6《哈姆萊特》（節(jié)選）教學設計高中語文必修下冊

《哈姆萊特》（節(jié)選）課題：《哈姆萊特》（節(jié)選）課時1授課年級高一教材分析《哈姆萊特》（節(jié)選）位于統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元，此單元聚焦“良知與悲憫”，通過對經(jīng)典戲劇作品的研讀，引導學生深入理解人性、社會與道德?！豆啡R特》作為莎士比亞的經(jīng)典悲劇，具有極高的文學價值與深遠的社會意義。它以獨特的戲劇沖突、復雜的人物形象以及深刻的哲理思考，展現(xiàn)了文藝復興時期的社會風貌與人們的精神世界，為學生打開了了解西方文學與文化的重要窗口。學生在學習過程中，能夠體會到莎士比亞戲劇語言的獨特魅力，感受其對人性善惡、美丑的細致刻畫，從而提升文學鑒賞能力，加深對世界文學經(jīng)典的認知。教學目標語言建構(gòu)與運用：學生能通過誦讀、分析文本，體會莎士比亞戲劇豐富的語言特色，如精妙的比喻、巧妙的雙關等，積累優(yōu)美語句，提升語言感知與運用能力，學會運用富有表現(xiàn)力的語言進行表達。思維發(fā)展與提升：在剖析哈姆萊特的人物形象、內(nèi)心矛盾以及戲劇沖突的過程中，培養(yǎng)邏輯思維與批判性思維，能夠從不同角度分析問題，探究人物行為背后的深層原因，提升思維的深度與廣度。審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生欣賞戲劇中精彩的情節(jié)、獨特的人物塑造以及悲劇之美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對文學創(chuàng)作的興趣，鼓勵學生發(fā)揮想象力，對文本進行創(chuàng)意解讀與再創(chuàng)作。文化傳承與理解：了解莎士比亞所處的時代背景與文化環(huán)境，理解作品中蘊含的人文主義思想，感受西方文化的獨特魅力，增強文化包容意識，促進文化的傳承與交流。教學重、難點教學重點：深入分析哈姆萊特的人物形象，理解其性格特點、內(nèi)心矛盾與行為動機，把握其復雜多面的人性；賞析個性化的人物語言，體會莎士比亞戲劇語言的豐富性、生動性與深刻性；梳理戲劇沖突，明確其類型與對情節(jié)發(fā)展的推動作用。教學難點：理解哈姆萊特“生存還是毀滅”這段經(jīng)典獨白的深刻內(nèi)涵，探究其背后所反映的復雜人性與哲學思考；探討哈姆萊特悲劇的根源，是性格悲劇還是社會悲劇，或兩者兼具，引導學生從歷史、社會、文化等多維度進行思考。教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動新課講解一、導入新課故事引入：古希臘神話中俄瑞斯忒斯為父報仇的故事。俄瑞斯忒斯的父親阿伽門農(nóng)在特洛伊戰(zhàn)爭后凱旋回國，卻被妻子克萊泰涅斯特拉和她的情人埃癸斯托斯謀殺。俄瑞斯忒斯長大后，得知真相，毅然為父報仇，殺死了母親和她的情人。講完后，提問學生：“在這個復仇故事中，主人公面臨著怎樣的困境和抉擇？”引導學生思考復仇主題以及其中涉及的道德、倫理等問題。引出課題：接著，教師說：“在西方文學史上，也有一個經(jīng)典的復仇故事，它就是莎士比亞的《哈姆雷特》。這部作品不僅僅是一個簡單的復仇故事，更蘊含著深刻的人性思考和社會批判。今天，讓我們一起走進《哈姆雷特》的世界，去探尋其中的奧秘?！倍?、作者及作品介紹作者生平：介紹莎士比亞是文藝復興時期英國偉大的戲劇家和詩人，他的作品涵蓋歷史劇、喜劇、悲劇等多種體裁，對后世文學產(chǎn)生了深遠影響。講述他從一個普通市民家庭出身，憑借自身才華和努力，在倫敦劇壇嶄露頭角的經(jīng)歷，強調(diào)他豐富的生活閱歷對其創(chuàng)作的影響。作品背景：介紹《哈姆雷特》創(chuàng)作于文藝復興時期，這一時期歐洲社會正經(jīng)歷深刻變革，人文主義思想興起，人們開始重新審視人性、道德和社會秩序?！豆防滋亍氛窃谶@樣的背景下誕生，它反映了當時人們對舊有封建秩序的質(zhì)疑和對新的社會理想的追求。戲劇常識補充：簡要介紹戲劇的基本要素，如舞臺說明、人物臺詞（對白、獨白、旁白）、戲劇沖突等，重點講解獨白在展現(xiàn)人物內(nèi)心世界方面的獨特作用，為學生理解哈姆雷特的經(jīng)典獨白做鋪墊。三、初讀課文，整體感知教師范讀：教師富有感情地范讀課文中哈姆雷特的經(jīng)典獨白“生存還是毀滅，這是一個值得考慮的問題”以及其他重要段落，要求學生在聽讀過程中，注意語音語調(diào)、節(jié)奏和情感的變化，感受莎士比亞戲劇語言的獨特魅力。學生自讀：學生自主閱讀課文，圈畫出不理解的字詞和句子，同時思考以下問題：課文節(jié)選部分主要寫了什么內(nèi)容？哈姆雷特給你留下了怎樣的初步印象？字詞講解：針對學生提出的字詞問題進行集中解答，重點講解以下詞語：實詞：如“篡奪”（用不正當?shù)氖侄螉Z取地位或權(quán)力）、“覬覦”（渴望得到不應該得到的東西）、“虔敬”（虔誠恭敬）、“延宕”（拖延）等。虛詞：如“誠然”（實在，固然）、“委實”（確實，實在）等。成語：“繁文縟節(jié)”（繁瑣而不必要的禮節(jié)，也比喻其他繁瑣多余的事項）、“萬惡不赦”（罪惡多端，不可饒?。┑?。內(nèi)容概括：引導學生概括課文內(nèi)容，提問：“課文節(jié)選部分主要圍繞哈姆雷特展開了哪些情節(jié)？”學生回答后，教師總結(jié)：課文節(jié)選部分主要展現(xiàn)了哈姆雷特在得知父親被叔父克勞狄斯謀殺后的內(nèi)心掙扎和思考，通過他的獨白和與他人的對話，揭示了他復雜的性格和矛盾的心理，以及他為父報仇的決心和行動。四、文本研讀分析人物形象小組討論：將學生分成小組，討論“哈姆雷特是一個怎樣的人物形象？從文中哪些地方可以看出來？”每個小組選擇哈姆雷特的一個性格特點進行深入分析，并從文中找出相關語句作為依據(jù)。性格特點總結(jié)：憂郁多疑：哈姆雷特在得知父親的死訊和叔父的罪行后，陷入了深深的憂郁之中。他對周圍的一切都產(chǎn)生了懷疑，包括母親的忠誠、朋友的友誼等。例如，他在獨白中說：“人世間的一切在我看來是多么可厭、陳腐、乏味而無聊！”體現(xiàn)了他內(nèi)心的憂郁和對世界的失望。優(yōu)柔寡斷：盡管哈姆雷特決心為父報仇，但他在行動上卻表現(xiàn)出猶豫不決的特點。他多次錯過復仇的機會，總是在思考復仇的正義性和后果。如在看到克勞狄斯獨自祈禱時，他本有機會殺死克勞狄斯，但卻因為擔心克勞狄斯在祈禱時死去會升入天堂而放棄了這次機會。勇敢機智：哈姆雷特并非完全沒有行動，他在面對困難和危險時，也展現(xiàn)出了勇敢和機智的一面。他巧妙地利用“戲中戲”的方式，驗證了克勞狄斯的罪行；在與雷歐提斯的決斗中，他臨危不懼，最終成功復仇。賞析戲劇語言引導品味：“莎士比亞的戲劇語言被譽為英語語言的巔峰之作，大家仔細品味課文中的語言，說說它有哪些獨特之處?！弊寣W生從修辭手法、語言風格、情感表達等方面進行賞析。語言特色總結(jié)：修辭手法豐富：運用了大量的比喻、擬人、排比、反問等修辭手法，增強了語言的表現(xiàn)力和感染力。例如，“人類是一件多么了不得的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的力量！多么優(yōu)美的儀表！多么文雅的舉動！”運用排比的手法，高度贊揚了人類的偉大，表達了人文主義思想。語言風格多樣：既有高雅的詩意語言，如哈姆雷特的獨白，充滿了哲理和抒情性；又有通俗易懂的日常口語，使人物形象更加真實生動。情感表達深刻：通過人物的語言，能夠深刻地感受到他們內(nèi)心的情感變化，如哈姆雷特的痛苦、憤怒、無奈，克勞狄斯的虛偽、陰險等。探討戲劇沖突提問引導：“《哈姆雷特》中存在著哪些戲劇沖突？這些沖突對推動劇情發(fā)展有什么作用？”讓學生從文中找出相關情節(jié)進行分析。沖突分析：哈姆雷特與克勞狄斯的沖突：這是全劇的主要矛盾沖突，哈姆雷特為父報仇，與篡位的叔父克勞狄斯展開了激烈的斗爭。這種沖突推動了劇情的發(fā)展，使故事充滿了緊張和懸念。哈姆雷特內(nèi)心的沖突：哈姆雷特一方面要為父報仇，另一方面又受到人文主義思想的影響，對復仇的正義性和方式產(chǎn)生了懷疑。這種內(nèi)心的沖突使他的性格更加復雜，也增加了劇情的深度和張力。哈姆雷特與奧菲莉婭的沖突：哈姆雷特與奧菲莉婭之間的愛情因哈姆雷特的復仇行動和內(nèi)心的矛盾而受到阻礙，他們之間的沖突反映了人性的復雜和現(xiàn)實的殘酷。五、深入探究理解經(jīng)典獨白小組討論：組織學生分組討論哈姆雷特“生存還是毀滅，這是一個值得考慮的問題”這段獨白的深刻內(nèi)涵，要求每個小組從不同角度進行分析，如哲學思考、人性探索、社會批判等。內(nèi)涵解讀：哲學思考：這段獨白探討了生存與死亡的本質(zhì)，以及人生的意義和價值。哈姆雷特在思考是默默忍受命運的不公，還是勇敢地反抗，這反映了他對人生的深刻思考和對自由意志的追求。人性探索：通過獨白，展現(xiàn)了哈姆雷特內(nèi)心的矛盾和掙扎，他既有對復仇的渴望，又有對生命的敬畏；既有對正義的執(zhí)著，又有對人性的懷疑。這使他的形象更加豐滿立體，也讓讀者對人性有了更深刻的認識。社會批判：獨白中也蘊含著對當時社會的批判，哈姆雷特認為世界是“一個荒蕪不治的花園，長滿了惡毒的莠草”，反映了他對社會現(xiàn)實的不滿和對舊有秩序的否定。分析悲劇原因提問思考：“哈姆雷特的悲劇是由哪些因素造成的？僅僅是他個人的性格問題嗎？”引導學生從社會背景、人物性格、命運等多個角度進行思考。原因分析：社會原因：文藝復興時期，舊的封建秩序逐漸瓦解，新的社會秩序尚未建立，社會處于動蕩不安之中。哈姆雷特所處的丹麥宮廷充滿了陰謀、背叛和腐敗，他的復仇行動受到了各種勢力的阻礙，這是他悲劇的社會根源。性格原因：哈姆雷特的憂郁多疑、優(yōu)柔寡斷使他在復仇過程中猶豫不決，錯過了許多機會，最終導致了悲劇的結(jié)局。他的性格特點使他無法迅速采取行動，實現(xiàn)自己的目標。命運因素：哈姆雷特的命運似乎被一種無形的力量所操控，他的每一次行動都遭遇了意外和挫折。例如，他誤殺了波洛涅斯，導致奧菲莉婭發(fā)瘋自殺，這一系列事件使他陷入了更加艱難的境地，最終走向了悲劇。六、課堂活動角色扮演：選取課文中哈姆雷特與克勞狄斯、哈姆雷特與奧菲莉婭的精彩片段，讓學生進行角色扮演。在表演前，要求學生深入理解角色的性格和心理，通過語言、動作和表情展現(xiàn)出來。表演結(jié)束后，讓其他學生進行評價，分析演員對角色的把握是否準確，哪些地方表演得好，哪些地方還需要改進。通過角色扮演，讓學生更加深入地理解人物形象和戲劇沖突。小組辯論：設置辯論話題：“哈姆雷特的復仇是否具有正義性？”將學生分成正反兩方進行辯論。正方觀點為“哈姆雷特的復仇具有正義性”，反方觀點為“哈姆雷特的復仇不具有正義性”。在辯論過程中，雙方學生要結(jié)合課文內(nèi)容和自己的理解，闡述自己的觀點，并反駁對方的觀點。教師在旁邊進行引導和點評，幫助學生拓寬思維，加深對課文主題的理解。七、課堂小結(jié)內(nèi)容回顧：與學生一起回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括作者及作品介紹、課文內(nèi)容概括、人物形象分析、戲劇語言賞析、戲劇沖突探討以及對經(jīng)典獨白和悲劇原因的理解等。主題總結(jié)：強調(diào)《哈姆雷特》通過哈姆雷特的復仇故事，深刻地揭示了人性的復雜、社會的黑暗以及理想與現(xiàn)實的矛盾，表達了莎士比亞對人文主義理想的追求和對社會現(xiàn)實的批判。同時，哈姆雷特的形象也激勵著我們在面對困難和挑戰(zhàn)時，要勇敢地思考和行動，追求正義和真理。八、布置作業(yè)基礎作業(yè)背誦課文中哈姆雷特的經(jīng)典獨白“生存還是毀滅，這是一個值得考慮的問題”。九、當堂檢測選擇題下列詞語中加點字的讀音，完全正確的一項是（）A.藩屬（fān）棕櫚（lǘ）國璽（xǐ）繁文縟節(jié)（rǔ）B.教誨（huì）戕害（qiāng）蟊賊（máo）嗜殺貪淫（shì）C.天譴（qiǎn）拘捕（pǔ）懺悔（chàn）阿諛奉承（ē）D.吮吸（yǔn）梟首（xiāo）揩干（kāi）鷸蚌相爭（yù）答案：B解析：A項“繁文縟節(jié)”的“縟”應讀“rù”；C項“拘捕”的“捕”應讀“bǔ”；D項“吮吸”的“吮”應讀“shǔn”。下列句子中，沒有錯別字的一項是（）A.他承認他自己有些神經(jīng)迷亂，可是絕口不肯說為了什么緣故。B.要是開了這一個惡例，以后誰都可以借口有例可援，什么壞事情都可以干了。C.也許是為了我的契而不舍的探索，也許是為了我的善良和正義感，使我得到了人們的尊敬。D.你倘然愛我，請你暫時犧牲一下天堂上的幸福，留在這一個冷酷的人間，替我傳述我的故事吧。答案：B解析：A項“迷亂”應為“迷亂”；C項“契而不舍”應為“鍥而不舍”；D項“倘然”應為“倘若”。下列對加點詞語的解釋，不正確的一項是（）A.我的箭就要向你的心頭射出，不偏不倚（不偏不歪，正中目標）B.他生前的誹譽（誹謗和贊譽），倒要聽一聽C.可是我的良心卻不贊成我干這件事（本指人天生的善良的心地，后多指內(nèi)心對是非、善惡的正確認識）D.國王的一聲嘆息，總是隨著全國的呼吸（比喻人的舉動、變化）答案：D解析：“呼吸”在這里指百姓的動向、情況。填空題《哈姆雷特》的作者是______，他是______時期______國偉大的戲劇家和詩人。答案：莎士比亞；文藝復興；英《哈姆雷特》又名______，寫的是______王子______為父報仇的故事。答案：《王子復仇記》；丹麥；哈姆雷特莎士比亞的四大悲劇是______、、、______。答案：《哈姆雷特》；《奧賽羅》；《李爾王》；《麥克白》簡答題請簡要分析哈姆雷特的人物形象。答案：哈姆雷特是一個憂郁多疑、優(yōu)柔寡斷、勇敢機智的人物形象。他在得知父親被謀殺后，陷入了深深的憂郁之中，對周圍的一切都產(chǎn)生了懷疑。他的優(yōu)柔寡斷使他在復仇過程中猶豫不決，多次錯過機會。但他在面對困難和危險時，也展現(xiàn)出了勇敢和機智的一面，如利用“戲中戲”驗證克勞狄斯的罪行，在決斗中成功復仇。課文中運用了哪些修辭手法？請舉例說明其作用。答案：課文中運用了比喻、擬人、排比、反問等修辭手法。例如，“人類是一件多么了不得的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的力量！多么優(yōu)美的儀表！多么文雅的舉動！”運用排比的手法，高度贊揚了人類的偉大，表達了人文主義思想；“生存還是毀滅，這是一個值得考慮的問題：是默然忍受命運的暴虐的毒箭，還是挺身反抗人世的無涯的苦難，通過斗爭把它們掃清，這兩種行為，哪一種更高貴？”運用比喻的手法，將命運的不公比作毒箭，將人世的苦難比作無涯的苦海，生動形象地表達了哈姆雷特內(nèi)心的矛盾和掙扎。教學反思在《哈姆雷特》的教學過程中，我綜合運用多種教學方法，致力于引導學生深入理解這部經(jīng)典作品。從教學成果來看，有不少亮點，但也存在一些有待改