14-1《促織》教學(xué)設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

141促織課題：141促織課時(shí)1授課年級(jí)高一教材分析《促織》出自統(tǒng)編版必修下冊(cè)第四單元，單元主題圍繞“想象世界”展開(kāi)，屬于“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群。文章是清代文學(xué)家蒲松齡所著《聊齋志異》中的經(jīng)典篇目，以“促織”為線索，講述了成名一家因被迫交納促織而歷經(jīng)的種種悲慘遭遇，深刻揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)的荒淫殘暴，反映了底層百姓在苛政壓迫下的艱難生活。作品將現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合，情節(jié)跌宕起伏，人物形象鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，對(duì)于學(xué)生理解古代文學(xué)作品的魅力、提升文學(xué)鑒賞能力以及深入認(rèn)識(shí)封建社會(huì)本質(zhì)有著重要意義。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠積累文中重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式，如“顧、發(fā)、售、歲、令”等實(shí)詞，“之、于、以、其”等虛詞，以及賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置等特殊句式，熟練掌握文言文翻譯技巧，提升文言文閱讀能力。通過(guò)梳理故事情節(jié)，分析人物形象，理解小說(shuō)以小見(jiàn)大的表現(xiàn)手法，學(xué)會(huì)從文學(xué)作品的細(xì)節(jié)描寫中把握主題思想，提高文學(xué)鑒賞和分析能力。體會(huì)小說(shuō)中蘊(yùn)含的情感，感受封建統(tǒng)治下百姓的苦難，培養(yǎng)批判性思維，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注和思考能力；同時(shí)，領(lǐng)略古代文言小說(shuō)的語(yǔ)言之美和藝術(shù)魅力，提升審美素養(yǎng)。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握文中重點(diǎn)文言字詞和句式，理解文意，流暢準(zhǔn)確地翻譯全文；梳理小說(shuō)情節(jié)，分析成名等人物形象特點(diǎn)，把握小說(shuō)以小見(jiàn)大反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的寫作手法。教學(xué)難點(diǎn)：理解小說(shuō)中奇幻情節(jié)（如促織靈異等）的作用及背后的深層寓意，深入探究小說(shuō)所反映的封建統(tǒng)治的腐朽本質(zhì)，并思考其在當(dāng)代社會(huì)的警示意義。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)新課講解一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在古代，民間流傳著許多奇幻的故事，它們或表達(dá)人們對(duì)美好生活的向往，或揭露社會(huì)的黑暗。清代文學(xué)家蒲松齡的《聊齋志異》便是這樣一部充滿奇幻色彩的短篇小說(shuō)集。今天，我們要走進(jìn)其中的一篇《促織》，看看圍繞著一只小小的蟋蟀，發(fā)生了怎樣跌宕起伏的故事，又反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹作品背景，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇，為學(xué)習(xí)新課營(yíng)造氛圍?！慷⒊踝x課文，整體感知教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)氣。比如“迂訥（yūnè）”“裨益（bìyì）”“翕辟（xīpì）”等。教師在范讀時(shí)，對(duì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句要讀出相應(yīng)的情感，如成名得知兒子誤斃促織時(shí)的絕望，可通過(guò)語(yǔ)調(diào)的變化體現(xiàn)。學(xué)生自由朗讀課文，初步感受文章內(nèi)容，并思考以下問(wèn)題：這篇文章主要講述了什么故事？文中的主要人物有哪些？他們有著怎樣的命運(yùn)？學(xué)生回答問(wèn)題，教師進(jìn)行總結(jié)歸納：文章主要講述了成名因被迫交納促織，歷經(jīng)波折，最終因促織而致富的故事。主要人物有成名，他老實(shí)善良、膽小怯懦，在封建壓迫下受盡苦難；還有成名的兒子，因誤斃促織而投井，死后魂化促織，幫助父親度過(guò)難關(guān)。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀，讓學(xué)生對(duì)課文有初步了解，把握文章主要內(nèi)容和人物基本情況?！咳⑹柰ㄎ囊鈱W(xué)生結(jié)合課下注釋，自主翻譯課文，圈畫出難以理解的字詞和句子。小組合作交流，討論疑難問(wèn)題。教師巡視各小組，觀察學(xué)生的討論情況，并適時(shí)給予指導(dǎo)。小組代表提出未解決的疑難句子，全班共同討論解決。重點(diǎn)講解以下文言知識(shí)：通假字：“昂其直”中，“直”通“值”，價(jià)值；“手裁舉”中，“裁”通“才”，剛剛；“翼日進(jìn)宰”中，“翼”通“翌”，第二天。古今異義：“兩股間膿血流離”中，“股”古義為大腿，今義為事物的一部分；“兒涕而去”中，“涕”古義為眼淚，今義為鼻涕；“市中游俠兒得佳者籠養(yǎng)之”中，“游俠兒”古義指游手好閑、不務(wù)正業(yè)的年輕人，今義指行俠仗義的人。詞類活用：“歲征民間”中，“歲”名作狀，每年；“籠養(yǎng)之”中，“籠”名作狀，用籠子；“輒傾數(shù)家之產(chǎn)”中，“傾”使動(dòng)用法，使……傾盡；“成以其小，劣之”中，“劣”意動(dòng)用法，認(rèn)為……低劣。特殊句式：“試使斗而才，因責(zé)常供”是省略句，省略了“之”；“村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲(chóng)”是定語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤按逯泻檬抡呱倌犟Z養(yǎng)一蟲(chóng)”；“掭以尖草”是狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤耙约獠蒉荨?。教師?qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義和用法，如“顧念蓄劣物終無(wú)所用”中“顧”表示轉(zhuǎn)折，可譯為“但”；“因責(zé)常供”中“因”表示于是、就；“以一頭進(jìn)”中“以”表示用等。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主翻譯、小組合作和教師講解，幫助學(xué)生掌握文言字詞和句式，理解文意，為深入探究文本做準(zhǔn)備?！克摹⑸钊胩骄壳楣?jié)梳理引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，按照故事發(fā)展的順序，梳理小說(shuō)情節(jié)。明確分為征促織、覓促織、得促織、失促織、化促織、斗促織、獻(xiàn)促織等情節(jié)。組織學(xué)生以小組為單位，繪制情節(jié)思維導(dǎo)圖，清晰呈現(xiàn)故事脈絡(luò)。每個(gè)小組推選代表展示思維導(dǎo)圖，并簡(jiǎn)要講解情節(jié)發(fā)展。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)梳理情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生更好地把握文章結(jié)構(gòu)?！咳宋锓治龇中〗M討論成名這一人物形象的特點(diǎn)，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析。成名在面對(duì)官府的逼迫時(shí)，“操童子業(yè)，久不售”的他“不敢斂戶口，而又無(wú)所賠償，憂悶欲死”，體現(xiàn)出他的老實(shí)善良和無(wú)奈；在尋找促織的過(guò)程中，“早出暮歸，提竹筒絲籠，于敗堵叢草處，探石發(fā)穴，靡計(jì)不施，迄無(wú)濟(jì)”，表現(xiàn)出他的勤勞和執(zhí)著；當(dāng)兒子誤斃促織后，他“怒索兒”，“兒渺然不知所往。既而得其尸于井，因而化怒為悲，搶呼欲絕”，又展現(xiàn)出他作為父親的復(fù)雜情感。思考其他人物形象，如官吏的兇狠貪婪，從“里胥猾黠，假此科斂丁口，每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)”可看出；皇帝的昏庸，“宮中尚促織之戲，歲征民間”反映出其喜好對(duì)百姓生活的影響。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論和分析，培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象的能力，深入理解小說(shuō)中人物的性格和命運(yùn)?！恐黝}探究引導(dǎo)學(xué)生思考小說(shuō)通過(guò)這些情節(jié)和人物反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生從封建統(tǒng)治階級(jí)的荒淫無(wú)道、官吏的橫征暴斂、百姓的悲慘生活等方面進(jìn)行探討。組織課堂討論：小說(shuō)中成名因促織而致富的結(jié)局，是喜劇還是悲劇？要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和社會(huì)背景闡述自己的觀點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，深入理解小說(shuō)主題，體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。】五、拓展延伸展示《聊齋志異》中的其他篇章，如《聊齋志異·嬰寧》片段，讓學(xué)生自主閱讀，感受蒲松齡作品的風(fēng)格特點(diǎn)，對(duì)比《促織》與《嬰寧》在情節(jié)、人物、主題等方面的異同。引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)代社會(huì)，我們應(yīng)該如何看待文學(xué)作品對(duì)社會(huì)問(wèn)題的反映？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，寫一篇200字左右的短文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展閱讀和寫作訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和書面表達(dá)能力?！苛⒄n堂小結(jié)請(qǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括文言知識(shí)、小說(shuō)情節(jié)、人物形象和主題等。教師進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)：文言知識(shí)方面，要牢記重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義和用法，以及特殊句式的特點(diǎn)和翻譯方法。小說(shuō)內(nèi)容方面，理解《促織》情節(jié)的跌宕起伏，把握成名等人物的形象特點(diǎn)，深刻領(lǐng)會(huì)小說(shuō)以小見(jiàn)大反映封建統(tǒng)治黑暗的主題思想?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，強(qiáng)化記憶，加深對(duì)課文的理解?！科?、布置作業(yè)背誦課文中精彩段落，如描寫促織爭(zhēng)斗的部分，并錄制自己的背誦音頻或視頻，發(fā)送到班級(jí)群里，與同學(xué)們相互交流和監(jiān)督。以“假如我是成名”為題，寫一篇500字左右的短文，想象自己在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下的經(jīng)歷和感受?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)背誦和寫作作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高文言文閱讀和寫作能力，加深對(duì)課文的理解和思考。】八、課堂習(xí)題解釋下列句中加點(diǎn)字的意思昂其直（）手裁舉（）兒涕而去（）試使斗而才（）【參考答案】（1）通“值”，價(jià)值；（2）通“才”，剛剛；（3）眼淚；（4）有才能，這里指勇猛善斗對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，全都正確的一組是（）①宮中尚促織之戲（崇尚，愛(ài)好）②每責(zé)一頭（負(fù)責(zé)）③即道人意中事，無(wú)毫發(fā)爽（差錯(cuò)）④成妻具資詣問(wèn)（準(zhǔn)備）⑤蟲(chóng)躍去尺有咫（通“又”）⑥相對(duì)默然，不復(fù)聊賴（依靠，寄托）⑦東曦既駕（日光）⑧故天子一跬步（所以）A．①③⑤⑦B．②④⑥⑧C．①③⑥⑦D．②④⑤⑧【參考答案】C解析：②“責(zé)”在這里是責(zé)令；④“具”是準(zhǔn)備；⑧“故”是本來(lái)。所以②④⑧錯(cuò)誤，正確答案選C。對(duì)下列各句中加點(diǎn)詞的解釋，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．成顧蟋蟀籠虛顧：回頭看B．成以其小，劣之劣：認(rèn)為……低劣C．徑造廬訪成造：建造D．操童子業(yè)，久不售售：考取【參考答案】C解析：“造”在這里是到、往的意思，不是建造，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。下列句子中，不含通假字的一項(xiàng)是（）A．昂其直B．手裁舉C．翼日進(jìn)宰D．而翁歸【參考答案】D解析：A項(xiàng)“直”通“值”；B項(xiàng)“裁”通“才”；C項(xiàng)“翼”通“翌”。D項(xiàng)不含通假字。下列句子中的文言句式，不同于其他三項(xiàng)的是（）A．村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲(chóng)B．蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)C．石之鏗然有聲者，所在皆是也D．覆之以掌【參考答案】D解析：A、B、C三項(xiàng)都是定語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序分別為“村中好事者少年馴養(yǎng)一蟲(chóng)”“蚓無(wú)利爪牙，強(qiáng)筋骨”“鏗然有聲之石，所在皆是也”；D項(xiàng)是狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤耙哉聘仓薄Ｏ铝芯渥影淳涫椒诸愓_的一組是（）①問(wèn)者爇香于鼎②遂為猾胥報(bào)充里正役③又試之雞④村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲(chóng)⑤掭以尖草⑥歸以示成⑦激昂大義⑧古之人不余欺也A．①③⑤/②⑦/④/⑥/⑧B．①⑤/②③⑦/④/⑥/⑧C．①③⑤/②⑦/④⑧/⑥D(zhuǎn)．①⑤/②③⑦/④⑧/⑥【參考答案】A解析：①③⑤是狀語(yǔ)后置句；②⑦是被動(dòng)句；④是定語(yǔ)后置句；⑥是省略句，省略“之”；⑧是賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤肮胖瞬黄塾嘁病薄Ｋ源鸢高xA。下列句子中加點(diǎn)字的意義和用法不相同的一句是（）A．以一頭進(jìn)以促織富B．兒涕而去而翁歸C．因責(zé)常供因利乘便D．遂為猾胥報(bào)充里正役身死國(guó)滅，為天下笑【參考答案】B解析：A項(xiàng)“以”，都是介詞，用；B項(xiàng)“而”，第一個(gè)是連詞，表修飾，第二個(gè)通“爾”，你的；C項(xiàng)“因”，都是介詞，趁著；D項(xiàng)“為”，都是介詞，表被動(dòng)。所以答案選B。對(duì)下列語(yǔ)句的分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．“村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲(chóng)”是定語(yǔ)后置句。B．“掭以尖草”是狀語(yǔ)后置句。C．“未幾，成歸，聞妻言，如被冰雪”中“被”通“披”。D．“故天子一跬步，皆關(guān)民命，不可忽也”中“跬步”指邁出一步?！緟⒖即鸢浮緿解析：“跬步”在這里指一舉一動(dòng)，不是邁出一步，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。對(duì)下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋不正確的一項(xiàng)是（）A．成妻具資詣問(wèn)詣：到……去B．唇吻翕辟翕：合C．操童子業(yè)，久不售操：從事D．又劣弱不中于款款：款式【參考答案】D解析：“款”在這里是規(guī)格的意思，不是款式，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。教學(xué)反思教學(xué)方法運(yùn)用反思講授法：在講解文言知識(shí)和分析小說(shuō)內(nèi)容時(shí)，講授法能系統(tǒng)地傳授知識(shí)，但在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性方面有所欠缺。后續(xù)應(yīng)增加提問(wèn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，把講授與互動(dòng)結(jié)合，提升學(xué)生參與度。小組合作法：小組合作促進(jìn)了學(xué)生交流，培養(yǎng)了合作能力。然而，討論過(guò)程中部分小組存在分工不明確的問(wèn)題，影響效率。下次分組時(shí)要明確職責(zé)，加強(qiáng)監(jiān)督，讓小組合作更高效。情境教學(xué)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象成名的遭遇等情境教學(xué)，讓學(xué)生更易理解人物情感。但情境創(chuàng)設(shè)的深度不夠，可借助多媒體展示古代社會(huì)場(chǎng)景，增強(qiáng)情境的代入感，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。學(xué)生參與度反思課堂上多數(shù)學(xué)生能參與討論和回答問(wèn)題，但仍有部分學(xué)生參與積極性不高。要關(guān)注這些學(xué)生，了解他們的困難，設(shè)置分層問(wèn)題，讓