幼兒數(shù)學(xué)教育的基本理論課件

CHAPTER

1幼兒數(shù)學(xué)教育的基本理論主講教師：鄭曉雙1.了解什么是幼兒數(shù)學(xué)教育。（是什么）2.認(rèn)識(shí)幼兒數(shù)學(xué)教育的意義。（為什么）3.熟悉幼兒數(shù)學(xué)教育的原則。（怎么做）學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖010302CONTENTS目錄數(shù)學(xué)與幼兒數(shù)學(xué)教育幼兒數(shù)學(xué)教育的意義幼兒數(shù)學(xué)教育的原則

媽媽把5個(gè)蘋果、5個(gè)橘子、5個(gè)荔枝分別放在桌子上，問(wèn)女兒：“它們數(shù)量一樣多嗎？”女兒看了看，想了想回答：“蘋果和橘子一樣多，荔枝最少?！眿寢屪屌畠涸贁?shù)一遍，女兒數(shù)完后說(shuō)：“都是5個(gè)，可是荔枝太小了，不能算一樣多。”媽媽很生氣地說(shuō)：“你要記住，都是5個(gè)，就是一樣多?！迸畠何每蘖似饋?lái)。在上面的案例中，媽媽并不了解女兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，不知道如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而是生硬地灌輸數(shù)學(xué)理念，給幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)造成障礙。引言導(dǎo)入那么什么是科學(xué)的幼兒數(shù)學(xué)教育？數(shù)學(xué)教育的意義是什么？該遵循哪些教育原則？PART01數(shù)學(xué)與幼兒數(shù)學(xué)教育ONE一、數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)（mathematics或maths，經(jīng)常被縮寫為“math”），是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科它的基本要素是：邏輯和直觀分析和構(gòu)作一般性和個(gè)別性二、幼兒數(shù)學(xué)教育幼兒數(shù)學(xué)教育是指幼兒在教師或成人的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)客觀世界中的數(shù)量關(guān)系及空間形式進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)探究的過(guò)程。二、幼兒數(shù)學(xué)教育幼兒數(shù)學(xué)教育是幼兒活動(dòng)全面發(fā)展的過(guò)程

教師在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，不僅要利用幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力和對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度，組織幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和關(guān)系進(jìn)行科學(xué)的探索，而且要在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓幼兒積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展多方面的數(shù)學(xué)能力、養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)積極的態(tài)度和情感，最終促進(jìn)幼兒整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。幼兒數(shù)學(xué)教育是幼兒經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。“數(shù)學(xué)化”過(guò)程是指幼兒從一個(gè)具體的情景問(wèn)題開(kāi)始，到得出一個(gè)抽象數(shù)學(xué)概念的教育全過(guò)程。

教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分尊重幼兒、相信幼兒，應(yīng)認(rèn)識(shí)到幼兒并非一張可以任教師隨意“書寫”的白紙，每個(gè)幼兒都按照自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)來(lái)理解世界。教師應(yīng)做的是根據(jù)幼兒的需要，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，提供充足的材料，讓幼兒充分感知、觀察、探索、交流，去建構(gòu)屬于他們自己的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。二、幼兒數(shù)學(xué)教育二、幼兒數(shù)學(xué)教育如何為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）在多個(gè)地方進(jìn)行了明確的闡述，如“建立良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖、心情愉快……”“為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試……”等等。

作為教師應(yīng)根據(jù)幼兒感知、探索數(shù)學(xué)的實(shí)際需要，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好的數(shù)學(xué)態(tài)度的環(huán)境。同時(shí)，在具體的數(shù)學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)引導(dǎo)幼兒與環(huán)境進(jìn)行充分的互動(dòng)。二、幼兒數(shù)學(xué)教育二、幼兒數(shù)學(xué)教育幼兒數(shù)學(xué)教育是在教師指導(dǎo)下活動(dòng)的過(guò)程

要使幼兒建構(gòu)一些初步的數(shù)概念，并促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展，教師必須在幼兒感知數(shù)學(xué)的過(guò)程中給予指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，幫助幼兒歸納、整理零散和無(wú)系統(tǒng)的感性經(jīng)驗(yàn)，將物體的數(shù)量、形狀特征、事物之間的數(shù)量關(guān)系鮮明地凸顯出來(lái)，使幼兒注意到物體的這些特征，感受蘊(yùn)含于物體中的數(shù)量關(guān)系。PART02幼兒數(shù)學(xué)教育的意義TWO有助于幼兒對(duì)周圍生活世界的認(rèn)識(shí)有助于培養(yǎng)幼兒的好奇心、探究欲及對(duì)數(shù)學(xué)的興趣第二節(jié)幼兒數(shù)學(xué)教育的意義有助于幼兒思維能力及良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)有助于幼兒入小學(xué)接受教育環(huán)境中的每樣?xùn)|西都以一定的形狀、大小、數(shù)量和位置呈現(xiàn)在幼兒面前，幼兒不斷感知數(shù)、量、形、類別、次序、空間、時(shí)間等數(shù)學(xué)知識(shí)，在認(rèn)識(shí)客觀事物、與人交往、解決生活中遇到的有關(guān)問(wèn)題時(shí)，都不可避免地要和數(shù)學(xué)打交道。對(duì)幼兒進(jìn)行初步的數(shù)學(xué)教育，既是幼兒生活的需要，又是其認(rèn)識(shí)周圍世界的需要。一、有助于幼兒對(duì)周圍生活世界的認(rèn)識(shí)幼兒數(shù)學(xué)教育為幼兒提供了多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅保護(hù)了幼兒的好奇心，并促使其發(fā)展，同時(shí)也避免了從現(xiàn)實(shí)物質(zhì)世界中抽象出來(lái)的“數(shù)學(xué)”知識(shí)的枯燥化和模式化。這樣不僅可以使他們學(xué)得輕松愉快，感受到心理的滿足，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的態(tài)度，同時(shí)還能為幼兒成長(zhǎng)，正確對(duì)待生活、對(duì)待周圍事物產(chǎn)生良好的影響。二、有助于培養(yǎng)幼兒的好奇心、探究欲及對(duì)數(shù)學(xué)的興趣有目的、有計(jì)劃的數(shù)學(xué)啟蒙教育，為幼兒親自參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)并從中得到積極的反饋提供了良好的機(jī)會(huì)，能夠誘發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)的能力，繼而逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生持久的興趣。二、有助于培養(yǎng)幼兒的好奇心、探究欲及對(duì)數(shù)學(xué)的興趣三、有助于幼兒思維能力及良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)蘇聯(lián)教育家加里寧曾經(jīng)指出：數(shù)學(xué)是思維的體操。三、有助于幼兒思維能力及良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)抽象性邏輯性辯證性廣泛的應(yīng)用性數(shù)學(xué)的特點(diǎn)讓幼兒掌握初淺數(shù)學(xué)概念和學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地運(yùn)算，需要他們把感知到的材料，經(jīng)過(guò)一番分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理的過(guò)程。三、有助于幼兒思維能力及良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)在這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程中，可以發(fā)展幼兒的:觀察力記憶力思維力注意力邏輯思維能力0304050102數(shù)學(xué)不僅是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和工具，而且是普通教育中一門重要的基礎(chǔ)課程。四、有助于幼兒入小學(xué)接受教育四、有助于幼兒入小學(xué)接受教育通過(guò)幼兒周圍的生活環(huán)境和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，讓幼兒接觸和認(rèn)識(shí)一些粗淺的數(shù)學(xué)基本知識(shí)，逐漸積累數(shù)學(xué)的感性經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)與其它學(xué)科間的橫向聯(lián)系，形象化地讓幼兒感知數(shù)學(xué)的美（科學(xué)美、抽象美、創(chuàng)造美），數(shù)學(xué)的真實(shí)、正確、新奇、普遍和有用，能為幼兒日后形成正確的數(shù)學(xué)觀念和概念打下基礎(chǔ)。PART03幼兒數(shù)學(xué)教育的原則THREE一、堅(jiān)持發(fā)展的原則（一）堅(jiān)持發(fā)展思維的原則例如，序列概念，如果幼兒掌握這一數(shù)學(xué)概念只是一種表面現(xiàn)象，即他們并沒(méi)有真正獲得序列的邏輯觀念，其思維結(jié)構(gòu)并沒(méi)有得到發(fā)展（發(fā)展的實(shí)質(zhì)在于幼兒思維結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變）。所以幼兒真正需要的并不是教給他們排序的技能，而是充分的操作和嘗試，并從中得到序列概念領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)。此時(shí)，幼兒的思維結(jié)構(gòu)才能真正發(fā)展，并形成某種數(shù)學(xué)能力。一、堅(jiān)持發(fā)展的原則（二）堅(jiān)持各領(lǐng)域整合發(fā)展的原則例如，主題活動(dòng)“美味的水果”，活動(dòng)中首先引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己喜歡的水果或不喜歡的水果，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分類；然后引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己知道的水果的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值；最后讓他們畫出自己喜歡的水果。這一活動(dòng)既可以開(kāi)展多角度分類的數(shù)學(xué)教育，又可以開(kāi)展讓幼兒繪畫各種水果的美術(shù)活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)看似屬于不同領(lǐng)域，但在同一個(gè)活動(dòng)中被有機(jī)整合在一起了，大大豐富了數(shù)學(xué)教育在整體教育中發(fā)展幼兒情感、知識(shí)、能力、人格等方面的價(jià)值。情境案例認(rèn)識(shí)昨天、今天、明天

活動(dòng)目標(biāo)

理解昨天、今天、明天的時(shí)間概念。

活動(dòng)準(zhǔn)備

本班值日生表、日歷。

活動(dòng)過(guò)程

1.認(rèn)知

（1）教師出示本班值日生表，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)今天班里誰(shuí)是值日生，再想想昨天是誰(shuí)值日，明天又是誰(shuí)來(lái)做值日生。引導(dǎo)小朋友根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)感知昨天、今天、明天的順序來(lái)回答。情境案例

（2）教師出示本月日歷，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)今天是幾號(hào)，讓小朋友在日歷上畫出標(biāo)記，再請(qǐng)小朋友試著說(shuō)說(shuō)昨天和明天的日期。

2.表達(dá)、交流

（1）小組交流。說(shuō)說(shuō)我們今天吃了什么早餐，昨天吃了什么早餐，明天想吃什么早餐。

（2）請(qǐng)個(gè)別小朋友說(shuō)一說(shuō)今天做了什么，昨天做了什么，明天要去做什么，加深對(duì)今天、昨天、明天概念的認(rèn)知。

（3）說(shuō)說(shuō)今天幾月幾號(hào)，想想今天、昨天做的事，用彩筆畫出來(lái)。一、堅(jiān)持發(fā)展的原則（三）堅(jiān)持發(fā)展符合兒童實(shí)際的原則（1）數(shù)學(xué)教育既要符合幼兒現(xiàn)有的知識(shí)水平、思維特點(diǎn)，又要有一定的挑戰(zhàn)性，數(shù)學(xué)教育的過(guò)程要在現(xiàn)有的水平上循序漸進(jìn)。（2）數(shù)學(xué)教育既要滿足幼兒適應(yīng)現(xiàn)在的日常生活需要，又要為其將來(lái)的發(fā)展提供儲(chǔ)備。情境案例小小通信員

活動(dòng)目標(biāo)

了解現(xiàn)代信息交流的幾種方式，感受數(shù)字在通信中的廣泛應(yīng)用，掌握簡(jiǎn)單的使用方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.固定電話、手機(jī)、電腦、傳真機(jī)、對(duì)講機(jī)等現(xiàn)代化通信工具。

2.快馬傳信、飛鴿傳書、書信、電報(bào)等通信方式的圖片。

活動(dòng)過(guò)程

1.了解通信的發(fā)展歷程情境案例

（1）討論：如果媽媽出差，該怎么和媽媽聯(lián)系？媽媽的電話號(hào)碼是多少？爸爸的車牌號(hào)是多少？

（2）教師出示圖片，講解過(guò)去人們相互聯(lián)系采用的方法：快馬傳信、飛鴿傳書、書信、發(fā)電報(bào)等。

2.認(rèn)識(shí)現(xiàn)代通信工具，認(rèn)識(shí)數(shù)字

3.小結(jié)鞏固數(shù)字在通信世界有著重要的地位，通過(guò)數(shù)字的不同組合，聯(lián)系不同的人，人們的聯(lián)系更加快捷、方便。一、堅(jiān)持發(fā)展的原則（四）堅(jiān)持發(fā)展差異的原則不能以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)所有幼兒。每個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是不一樣的，教師要了解這種個(gè)體差異性，在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地重點(diǎn)引導(dǎo)某些幼兒，多給能力較差的幼兒一些關(guān)注。例如，回答問(wèn)題的時(shí)候多叫他幾次，多讓他觀察，多些操作或講解，將教具和學(xué)具多演示練習(xí)幾次，等等。二、堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)教育聯(lián)系生活實(shí)際的原則（一）數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)和幼兒的實(shí)際生活相聯(lián)系（二）在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)（三）建立實(shí)際生活的數(shù)學(xué)情境情境案例黑貓警長(zhǎng)

活動(dòng)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)以某一物體為中心，認(rèn)識(shí)上下、前后、里外的空間方位。

2.學(xué)習(xí)句式：我在×××上（下……）發(fā)現(xiàn)一只老鼠。

3.通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)活動(dòng)興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.黑貓警長(zhǎng)、白貓警士頭飾若干，老鼠玩具若干，鼠大王一個(gè)。情境案例

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)——老鼠偷糧場(chǎng)面；糧倉(cāng)（紙盒）、糧袋若干，椅子五六把，方桌一張。將這些物品的上下左右布滿老鼠，鼠大王在中間指揮。

游戲過(guò)程

（1）談話導(dǎo)入游戲，分配游戲角色，教師扮演黑貓警長(zhǎng)，幾個(gè)幼兒扮演白貓警士。

（2）“接電話”進(jìn)入情境，黑貓警長(zhǎng)：“剛才接到糧倉(cāng)打來(lái)的電話，說(shuō)有老鼠偷吃糧食，我們派白貓警士們先偵查一下敵情，記住，偵查敵情時(shí)不要驚動(dòng)老鼠。”情境案例

（3）白貓警士進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中，偵查后需向警長(zhǎng)報(bào)告敵情，教師著重指導(dǎo)匯報(bào)時(shí)的正確表達(dá)：“我在×××上（下……）找到一只老鼠?！?/p>

（4）黑貓警長(zhǎng)：“情況緊急，白貓勇士們快去抓老鼠吧！”白貓警士聽(tīng)到命令后立即到布置的場(chǎng)景中去抓老鼠。每位白貓警士抓到一只老鼠后回到警長(zhǎng)面前匯報(bào)，活動(dòng)結(jié)束。三、堅(jiān)持幼兒動(dòng)手操作和直觀教學(xué)的原則教師首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的操作環(huán)境，提供豐富多樣、有效的操作材料。其次，在幼兒進(jìn)行操作時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，及時(shí)處理操作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和現(xiàn)象。最后，操作過(guò)程結(jié)束后，教師要及時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流、總結(jié)，將零散的、初步的感性經(jīng)驗(yàn)上升為初級(jí)的、抽象的數(shù)學(xué)概念。四、堅(jiān)持以游戲?yàn)橹鞯臄?shù)學(xué)教育的原則通過(guò)將相對(duì)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)及思想滲透到游戲和各種有趣的活動(dòng)中，使幼兒充滿興趣地去接觸和感知各種事物及現(xiàn)象，與他人交流，生動(dòng)、直觀、形象地獲得各種數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成數(shù)學(xué)概念，從而減少幼兒直接學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的阻力。四、堅(jiān)持以游戲?yàn)橹鞯臄?shù)學(xué)教育的原則

例如，在記憶數(shù)學(xué)順序時(shí)，單純地教幼兒反復(fù)背誦就很枯燥乏味，不能激起興趣，不如準(zhǔn)備幾個(gè)紙簍和若干的乒乓球，把紙簍放在一定距離（以兒童能扔進(jìn)為準(zhǔn)），組織每個(gè)兒童往紙簍里扔球，扔第一個(gè)球說(shuō)出數(shù)字“1”，扔第二個(gè)球說(shuō)出“2”，依次類推，直到扔進(jìn)為止。這樣反復(fù)活動(dòng)，幼兒在愉快的狀態(tài)下，就會(huì)順利地記住數(shù)字的順序。四、堅(jiān)持以游戲?yàn)橹鞯臄?shù)學(xué)教育的原則把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)活潑的游戲緊密結(jié)合起來(lái)，能夠使幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué)，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。

例如，積木游戲，幼兒在搭建的過(guò)程中，體驗(yàn)幾何圖形、空間方位、數(shù)的概念和分類的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。情境案例小豬奇遇記

活動(dòng)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6以內(nèi)的數(shù)字，理解數(shù)字能表示物體的數(shù)量。

2.通過(guò)畫面大膽想象與表達(dá)，發(fā)展幼兒思維的邏輯判斷能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

PPT；數(shù)字4、5、6、卡片，實(shí)物卡人手6張，動(dòng)物紙盤人手1個(gè)；點(diǎn)心卡若干張、水彩筆、實(shí)物印章若干；教室內(nèi)擺放數(shù)量6的物品。

活動(dòng)過(guò)程情境案例

1.導(dǎo)入

（1）師：你們看，它是誰(shuí)？（播放PPT圖1小豬靠樹(shù)下）小豬怎么了？（很無(wú)聊，小豬決定去森林郊游）我們也一塊去吧。（播放PPT圖2）

（2）師：看，樹(shù)林里有什么？房子（5間）我們來(lái)數(shù)一數(shù)。5間房子可以用數(shù)字幾來(lái)表示？（數(shù)字5）

（3）師：又看見(jiàn)了什么？花（4朵）我們來(lái)數(shù)一數(shù)。4朵花可以用數(shù)字幾來(lái)表示？（數(shù)字4）

（4）師：還看見(jiàn)了什么？樹(shù)（6棵）我們來(lái)數(shù)一數(shù)。6棵樹(shù)可以用數(shù)字幾來(lái)表示？（數(shù)字6）情境案例

2.小豬游戲闖關(guān)（配合PPT）

（1）師：小朋友們，我們跟著小豬一起去動(dòng)物園玩玩吧?？?，它是誰(shuí)呀？（斑馬6只）請(qǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)，6只斑馬可以用數(shù)字幾來(lái)表示呢？（數(shù)字6）出示數(shù)卡6，數(shù)字6像什么？（請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)）小豬也來(lái)點(diǎn)數(shù)了，它要選哪一個(gè)數(shù)字呢，請(qǐng)小朋友上來(lái)幫忙指一指哪一個(gè)是數(shù)字6呢。（點(diǎn)對(duì)即小豬得到的獎(jiǎng)勵(lì)是變成斑馬）

（2）這是長(zhǎng)頸鹿，有幾只呢？（6只）小豬要選數(shù)字幾才正確呢。請(qǐng)小朋友上來(lái)幫忙指一指。（點(diǎn)對(duì)即小豬得到的獎(jiǎng)勵(lì)是變成長(zhǎng)頸鹿）情境案例

（3）啊，小豬變得和長(zhǎng)頸鹿一樣高了。太好了，我們?cè)賮?lái)看看動(dòng)物園還有些什么動(dòng)物。出示大象（6只）6只大象是用數(shù)字幾來(lái)表示？小豬又要選擇了，請(qǐng)小朋友上來(lái)幫忙指一指。（點(diǎn)對(duì)即小豬得到的獎(jiǎng)勵(lì)是變成大象）

（4）出示袋鼠（6只）6只袋鼠是用數(shù)字幾來(lái)表示？小豬又要選擇了，請(qǐng)小朋友上來(lái)幫忙指一指。（點(diǎn)對(duì)即小豬得到的獎(jiǎng)勵(lì)是變成袋鼠）小豬現(xiàn)在可以和袋鼠跳得一樣高了。

（5）出示鸚鵡（6只）6只鸚鵡用數(shù)字幾來(lái)表示？小豬又要選擇了，請(qǐng)小朋友上來(lái)幫忙指一指。（點(diǎn)對(duì)即小豬得到的獎(jiǎng)勵(lì)是變成鸚鵡）情境案例教師：小朋友看一看，找一找教室里有哪些東西可以用6來(lái)表示呢？讓我們?cè)賮?lái)數(shù)一數(shù)。

（6）啊呀，小豬從樹(shù)上掉到泥潭里了，快活得打起滾來(lái)，小豬玩得肚子餓了。動(dòng)物們都該餓了吧，我們來(lái)給它們喂食物吧。

3.午餐會(huì)

（1）配合課件，給小動(dòng)物喂數(shù)字6相等數(shù)量的食物。

分別請(qǐng)小動(dòng)物品嘗與數(shù)字6相等量的食物，三個(gè)盤子中選擇一份，如果答對(duì)了，就有鮮花掌聲；否則是炸彈。情境案例

（2）數(shù)操作：給動(dòng)物喂食。

①教師示范喂小豬吃餅干。出示紙盤小豬（盤內(nèi)數(shù)字貼卡是6），“小豬要吃幾塊餅干，請(qǐng)小朋友把一樣多的餅干放在盤子里，你想應(yīng)該怎么放？”請(qǐng)一名幼兒操作?！八涯膹埧ㄆ徒o小豬了，放得對(duì)不對(duì)？為什么？”（它們都是6個(gè)）喂袋鼠吃點(diǎn)心（盤內(nèi)數(shù)字貼卡是6），“袋鼠要吃幾樣點(diǎn)心，你要怎么放？”請(qǐng)一名幼兒操作?！八涯膹埧ㄆ徒o袋鼠了，放得對(duì)不對(duì)？為什么？”（它們都是6個(gè)）

②小組活動(dòng)第一、二組，給動(dòng)物送餅干、飲料。動(dòng)物盤上的數(shù)字是幾，你就從操作卡中選一樣數(shù)量的給它。情境案例

第三、四組，給動(dòng)物送點(diǎn)心。動(dòng)物盤上的數(shù)字是幾，你就從操作卡中選一樣數(shù)量的