《對稱圖形》教學(xué)反思

《對稱圖形》教學(xué)反思《對稱圖形》教學(xué)反思「篇一」案例背景新課標(biāo)倡導(dǎo)：數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展過程中人類的活動軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活與數(shù)學(xué)融為一體。只有當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才最感興趣。這樣看來，豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的背景，在平時教學(xué)中，筆者比較注重在課堂上有意識地滲透生活味，讓學(xué)生把所學(xué)到的知識與生活建立起聯(lián)系，并把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去，從而讓學(xué)生慢慢明白、感悟生活中其實(shí)有很多的數(shù)學(xué)問題，可以用我們所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解釋和解決。學(xué)生對平面圖形已經(jīng)有了較為系統(tǒng)的認(rèn)識。本節(jié)課主要讓學(xué)生通過動手操作，認(rèn)識軸對稱圖形。學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識，并不是從概念中獲得的，而是要求學(xué)生能夠通過自己的動手實(shí)踐與操作，在自主研究的基礎(chǔ)上歸納、了解軸對稱圖形以及對稱軸的概念，而這需要通過大量的觀察以及動手操作才能達(dá)到目的，因此必須加強(qiáng)學(xué)生自己的操作與實(shí)踐。設(shè)計意圖針對小學(xué)生年齡偏低，抽象思維能力還相對較弱的實(shí)際情況，我一開始就借助一幅兒童非常熟悉而又滑稽的大頭娃娃的頭像，通過“眼睛的不對稱，讓學(xué)生想辦法使其變成對稱”這樣一個過程，使學(xué)生在游戲中初步感知“軸對稱圖形”，并形成表象。這樣的過程做到了“寓知識于游戲，化抽象為形象，變空洞為具體”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性。教學(xué)片斷（一）教學(xué)軸對稱圖形的含義：師：下面請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的紙，先對折一下，然后隨你剪一個什么圖形，再展開，并觀察一下，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自主地剪紙，同桌間討論各自的發(fā)現(xiàn)。）師：誰愿意把自己剪的圖形展示給大家看看。（學(xué)生紛紛上來把剪的圖形放到展示平臺上。）師：同學(xué)們在這么短的時間里居然剪彩出了這么多美麗的圖形，真不簡單！那誰能夠說說這些圖形的共同點(diǎn)嗎？生1：這些圖形的左右兩邊都是對稱的。生2：這些圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形都能完全重合。師：講得真好，那現(xiàn)在誰能告訴老師什么叫軸對稱圖形嗎？生：一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。師：講得真棒！那你能告訴我中間的這條“折痕”叫什么嗎？生：折痕所在的這條直線叫做對稱軸。師：講得太好了，我們一道把這位同學(xué)剛才講的話齊讀一遍。（教師出示概念的投影，學(xué)生齊讀。）設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)里，我把美術(shù)課中的手工剪紙運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，學(xué)生通過自己動腦、隨意剪紙，各有創(chuàng)意地剪出了不同的圖案，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而就在學(xué)生剪紙“玩”的過程中，學(xué)會了軸對稱圖形以及對稱軸的概念。（二）研究生活中樹葉的對稱情況，加深理解：師：剛才我們通過自己的探索與實(shí)踐，知道了什么叫軸對稱圖形?，F(xiàn)在我們把課前準(zhǔn)備的樹葉拿出來，小組討論一下，按今天所學(xué)把它們分成兩大類，好嗎？（學(xué)生討論，把帶來的樹葉分成軸對稱圖形和不是軸對稱圖形的兩大類。）師：誰愿意把“軸對稱樹葉”放到展示平臺上展示給大家看看，并說一下你的想法。（學(xué)生上講臺展示“軸對稱樹葉”，并說理由。）設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生把隨手可得、極為常見的生活中的樹葉作為研究的對象，通過學(xué)生的合作、研究，讓學(xué)生在加深理解所學(xué)“軸對稱圖形”這一知識的同時，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且滲透了“生活中處處有數(shù)學(xué)的”數(shù)學(xué)思想，很好地體現(xiàn)了新課程理念。案例小結(jié)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動探索與合作交流的重要途徑?！薄皯?yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性?！边@兩段話，正體現(xiàn)了新教材的重要變化----關(guān)注學(xué)生的生活世界，學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近實(shí)際，同時強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生動手實(shí)踐的重要意義和作用?，F(xiàn)實(shí)性的生活內(nèi)容，能夠賦予數(shù)學(xué)足夠的活力和靈性。對許多學(xué)生來說，“折紙”“剪紙”是很感興趣的內(nèi)容，因此，也具有現(xiàn)實(shí)性，即回歸生活。讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以讓生活增添許多樂趣，同時也讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己身邊的數(shù)學(xué)”。這樣，數(shù)學(xué)來源于生活，又必須回歸于生活，學(xué)生就能在游戲中學(xué)得輕松愉快，整個課堂顯得生動活潑。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師的適時教誨和適時表揚(yáng)，令學(xué)生的心靈得以純潔，精神得以振奮，行為得以矯正，這樣，可以讓他們中每個人都有獨(dú)特的作用，可以讓他們正確評價自己。同時讓學(xué)生通過折一折、看一看、說一說、議一議等，使學(xué)生感受到民主、平等、積極、愉悅，從而他們才可以敢想敢說，個性充分張揚(yáng)，健康心理也得以培養(yǎng)，課堂也真正成為學(xué)習(xí)的共同體。通過這節(jié)課的教學(xué)，我感悟到：新課堂，學(xué)生不再是接受的“容器”，而應(yīng)是可點(diǎn)燃的“火把”；新課堂，學(xué)生不再是“配角”，而應(yīng)是活動的“主體”；新課堂，不再是機(jī)械的訓(xùn)練，而應(yīng)是注重獲取新知識的能力；新課堂，不再是教師在表演，而應(yīng)是學(xué)生在交流合作。面對新課標(biāo)，我們?nèi)绾螐倪^分強(qiáng)調(diào)傳授知識的系統(tǒng)性、完整性，開始向關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展的健全性、全面性思考？如何從過分強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格劃一的統(tǒng)一要求，開始關(guān)注不同學(xué)生的不同需求和個性發(fā)展？如何從偏重知識傳授、智力開發(fā)，開始向注重學(xué)生心理健康、情感體驗(yàn)等非智力因素的思考？又如何從偏重課堂教學(xué)具體環(huán)節(jié)程序的設(shè)計，開始向注重創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂氛圍而努力？是否所有的教學(xué)內(nèi)容都可以按上面這種教學(xué)模式來上？這些都值得我們?nèi)ニ妓骱吞接?。《對稱圖形》教學(xué)反思「篇二」對稱是一種最基本的圖形變換，是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的必要基礎(chǔ)，了解對稱圖形，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。這一節(jié)學(xué)科整合課的內(nèi)容是認(rèn)識軸對稱圖形，讓學(xué)生通過觀察、探索、動手操作活動了解對稱、對稱軸等概念，初步感性了解軸對稱圖形的性質(zhì)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。結(jié)合新課標(biāo)的精神，我認(rèn)為學(xué)生對于這方面的知識不是一個簡單的接受過程，而是一個發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程。學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐，比較、思索、發(fā)現(xiàn)，才能真正對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而領(lǐng)悟，內(nèi)化為自己所有?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾個亮點(diǎn)：1、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課始時，利用學(xué)生熟悉笑臉引入，從一張扭曲的笑臉讓學(xué)生感到好笑，接著通過問題“如何把笑臉變得漂亮？”從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，加上課件配合演示，為認(rèn)識對稱物體的共同特征打下了基礎(chǔ)。2、讓學(xué)生的親感親歷，在感知中總結(jié)學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)情境，初步感知對稱圖形后，讓學(xué)生動手操作創(chuàng)作對稱圖形，感知它們的共同特點(diǎn)。經(jīng)過和老師的共同探討后，親手剪出各種對稱圖形，進(jìn)而通過折痕引出對稱軸的概念，再讓學(xué)生說一說生活中哪些東西是對稱的，使學(xué)生了解對稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用，通過給幾何圖形找對稱軸的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握對稱圖形的特征和在教學(xué)中的運(yùn)用，最后設(shè)計提高發(fā)展題，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，給學(xué)生持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造空間。3、積極倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生提供充分的實(shí)踐、探究與合作學(xué)習(xí)的空間，最大限度的保障學(xué)生的主動參與。本節(jié)課按“初步感知對稱——親身體驗(yàn)對稱——尋找欣賞對稱——辨析拓展對稱”的思路展開教學(xué)，通過看一看、想一想、折一折、剪一剪、畫一畫、找一找、說一說等活動，讓學(xué)生動腦、動手、動口，最大限度的讓學(xué)生參與到探究新知識的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的生長過程，感悟?qū)W法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。當(dāng)然，本節(jié)課也存在一些值得商榷和不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1．學(xué)生動手剪對稱圖形這一環(huán)節(jié)出示的太早，學(xué)生對稱圖形才有了一些了解，還不是太清楚的時候，就放手讓學(xué)生去剪有點(diǎn)太早，這之前應(yīng)該讓學(xué)生再進(jìn)一步的認(rèn)識對稱圖形。2．軸對稱圖形可以是左右對稱，也可以是上下對稱，但我在這節(jié)課中出現(xiàn)的圖形對稱的情況比較單一，都是左右對稱為主，缺少上下對稱的物體，容易給學(xué)生造成思維定勢。3．在研究長方形、正方形、圓的對稱軸時，由于圓的對稱軸有無數(shù)條，怎樣通過有限次的操作來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有待于教師更好地引導(dǎo)。4．我在各個環(huán)節(jié)中所提的問題順序比較隨意，主次不明顯，沒有突出本節(jié)課的重點(diǎn)。個別語言組織得不夠嚴(yán)密。《對稱圖形》教學(xué)反思「篇三」“對稱”是人教版二年級上冊第五單元《觀察物體》第二課時的內(nèi)容，主要教學(xué)“軸對稱”的知識。本以為《軸對稱圖形》是一節(jié)比較簡單，學(xué)生比較容易理解、接受的課，但這一次執(zhí)教本節(jié)課，我卻深深地感覺到越發(fā)不知道怎樣去講，如何引導(dǎo)學(xué)生去探究軸對稱圖形的特點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時激發(fā)學(xué)生的審美情趣。教材主要借生活中實(shí)例和學(xué)生操作活動判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸并初步、感性地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。學(xué)生對于自然和日常生活中具有對稱性質(zhì)的事物并不陌生，他們也具備初步的判斷能力及語言表達(dá)能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個活潑的、主動的富有個性的過程……對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程?！币虼耍谡n的開始，提供米奇兄弟的圖片，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，考慮到二年級孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，用他們感興趣的事物引出，促使他們投入較高的熱情去探究物體的對稱性，感受物體的對稱美。通過“我會找，我會分，我會折，我會判斷，我會剪”等一系列的活動來體現(xiàn)學(xué)生的自主活動，讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在猜測、想像、探索、交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這節(jié)課中，有幾個方面我處理的不夠，1、在分一分這個環(huán)節(jié)，這是對平面圖形對稱研究的第一個層面，就是正確區(qū)分對稱和不對稱圖形，初步感知圖形的對稱性。我請兩名學(xué)生上去分，其中，他們把樹放到不對稱圖形那一邊，我在巡視時引導(dǎo)了他們，后來他們上去改過來了，其實(shí)這正是一個很好的進(jìn)行怎樣正確區(qū)分對稱和不對稱圖形的實(shí)例。這方面我處理得不好。2、在創(chuàng)造對稱圖形時，我沒考慮到我的示范局限了學(xué)生的思維，本來，這個環(huán)節(jié)是通過學(xué)生動手創(chuàng)造對稱圖形，充分展示學(xué)生對對稱美的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也進(jìn)一步鞏固學(xué)生對軸對稱圖形的理解。沒想到我的示范學(xué)生也跟著剪起衣服來，這方面我也處理得不好，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造，自己去發(fā)現(xiàn)，只要教會學(xué)生用折——畫——剪這三個步驟就可以了，這樣就不會局限學(xué)生的思維，學(xué)生就不會總圍著老師轉(zhuǎn)。沒有放開讓學(xué)生大膽嘗試、探究，而是教師攙扶著，唯恐學(xué)生學(xué)不會，反而限制了學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)楸竟?jié)課中有幾個環(huán)節(jié)設(shè)計得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，我處理不夠得當(dāng)，讓學(xué)生缺乏了創(chuàng)造美的機(jī)會，很遺憾。總之，這節(jié)課中的問題還有很多，我要結(jié)合聽課老師們給我提出的寶貴的建議，重新做一調(diào)整，爭取下次講課能完美一些?！秾ΨQ圖形》教學(xué)反思「篇四」新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生成為真正的主人，就必須在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就是在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本課從具體的學(xué)生感興趣的物體中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，體驗(yàn)探索成功的快樂；通過動手操作，小組討論來解決自己提出的問題；通過有層次的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，鞏固所學(xué)知識。教學(xué)時首先讓學(xué)生感知“對稱”，出示例題中的圖片后我安排了一個“你知道嗎？”及欣賞古今中外建筑的對稱美，讓學(xué)生充分地感受這些美麗的軸對稱圖形帶來的視覺上的沖擊，感受其美，欣賞其美。然后將對稱物體抽象成圖形，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，并且自己動手折一折，來發(fā)現(xiàn)這些物體是對稱的，揭示出“完全重合”這樣一個概念，使學(xué)生初步感知到平面圖形的對稱性，隨后,讓學(xué)生繼續(xù)動手折紙，進(jìn)一步揭示出"軸對稱圖形"的概念，以及讓學(xué)生初步了解對稱軸。接著給出一些學(xué)生知道的幾何圖形和其他圖形，即課本中的“試一試”，同樣采用小組合作，共同探討的學(xué)習(xí)方法，來解決問題。這樣設(shè)計，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生的解決問題的主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，同時一定難度的圖形判斷，讓學(xué)生在跳一跳的前提下才摘到他要的果實(shí)，激發(fā)學(xué)生愛動腦筋,勇于探索。學(xué)生學(xué)習(xí)完了“試一試”，此時學(xué)生對軸對稱圖形已經(jīng)有了不少的認(rèn)識。這時，就需要一些習(xí)題和游戲來鞏固前面所學(xué)的知識，我安排了“找一找”，“猜一猜”，“做一做”這幾個環(huán)節(jié)，“找一找”就是課本中的“想想做做”第一題、第五題和第六題，主要是讓學(xué)生來判斷哪些圖形是軸對稱圖形，這兩道題主要是為了讓學(xué)生進(jìn)一步的鞏固對軸對稱圖形的認(rèn)識，能準(zhǔn)確地判斷出一個圖形是不是軸對稱圖形?！安乱徊隆笔窃诮o出軸對稱圖形的一半的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生猜出這個圖形的形狀，能畫出另一半?！白鲆蛔觥本褪亲寣W(xué)生自己動手來制作出軸對稱圖形，給了學(xué)生自我表現(xiàn)，自我創(chuàng)造的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)數(shù)學(xué)的親切感，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力。這樣由簡到難，層層遞進(jìn)，這既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生進(jìn)一步加深對軸對稱圖形以及對稱軸的認(rèn)識。本節(jié)課主要特點(diǎn)：1.突出動手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)的關(guān)鍵就是使學(xué)生理解圖形對折后“完全重合”的含義。在教學(xué)中，先讓學(xué)生折一折天安門、獎杯、飛機(jī)圖形，初步認(rèn)識到“完全重合”就是左右兩邊“大小、形狀完全一樣”。“試一試”的教學(xué)，通過觀察、實(shí)踐、思考、交流等活動，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對“完全重合”含義的理解，同時體會到有些軸對稱圖形的對稱軸不止一條。2.練習(xí)設(shè)計循序漸進(jìn)，形式多樣。在練習(xí)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了找一找、猜一猜、做一做三個有趣的活動，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生及時鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識。特別是在“做一做”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生利用手邊的材料，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，動手“做”出一些軸對稱圖形。在這一過程中，學(xué)生手腦并用，以“動”促“思”，軸對稱圖形的特征被深深地印在腦海里，空間想象能力得到加強(qiáng)，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，并且體驗(yàn)到成功的快樂。3.借助于多媒體有效提高教學(xué)效率。利用多媒體課件圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，向?qū)W生展示了生活中的對稱現(xiàn)象。美妙的圖形深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生的思緒因插上想象的翅膀而飛揚(yáng)，真切地感受到對稱的美。以多媒體展示學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生辨析軸對稱圖形，效果佳，效率高。本節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分，所有的練習(xí)和操作活動較為自然的串聯(lián)在一起，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生興趣濃烈，讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。《對稱圖形》教學(xué)反思「篇五」一、創(chuàng)設(shè)了一個生動有趣的情境。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”，有疑問才能思考和探究。課堂上教師是教學(xué)活動的組織者，教師只有精心設(shè)計貼近學(xué)生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種懸念，進(jìn)而達(dá)到以疑激學(xué)的目的。很多學(xué)生在幼兒園和小學(xué)低年級的剪紙課上，就已經(jīng)會用對折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形。因此，現(xiàn)實(shí)中一些對稱的圖形學(xué)生在課前早已接觸過，然而何謂“對稱”，這一概念對于學(xué)生來說卻是新鮮的。由此可見，如何讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識并建立“對稱”的概念是我這節(jié)課要達(dá)成的重要目標(biāo)之一。因此，我設(shè)計“出示一個圖形的一半讓學(xué)生猜整個圖形，在猜圖游戲中最后出現(xiàn)半個花瓶，激發(fā)學(xué)生想辦法剪出一個完整的花瓶”的這樣一個活動，有效地幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的“對稱”概念，抓住對稱的本質(zhì)特征，讓學(xué)生對“對稱”的概念有更清晰的認(rèn)識，也為其在生活中如何判斷對稱現(xiàn)象提供方法。二、開展有序、有效的活動。1．首先在動手剪對稱圖形的活動中加深體驗(yàn)?！凹粢患簟钡幕顒?，讓學(xué)生先自己探索剪對稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪，當(dāng)學(xué)生有不同的剪法時，可引導(dǎo)學(xué)生比一比：誰的剪法好？說說怎樣剪，剪出來的圖形才能對稱？這樣，讓學(xué)生在具體實(shí)踐活動中很自然地引出“對稱軸”的概念。這一活動的開展，以激起學(xué)生動手操作的興趣和欲望為前提，將觀察、思考、操作有機(jī)的結(jié)合，充分感知對稱圖形及“對稱軸”的概念。2．觀察對稱現(xiàn)象，感知對稱圖形。觀察圖片討論：“這些圖形有什么共同特點(diǎn)？”接著當(dāng)學(xué)生交流了“這些圖形兩邊都一樣”時，教師追問：“你怎樣證明它們兩邊都一樣呢？”這時引導(dǎo)學(xué)生把圖形對折后，發(fā)現(xiàn)圖形的左右兩邊重合在了一起，只能看到圖形的一半。這一活動的開展，是把學(xué)生觀察到的形狀讓學(xué)生用對折的方法親手驗(yàn)證。這一觀察——討論——動手驗(yàn)證的過程。讓學(xué)生充分感受軸對稱圖形的特征。3．在充分的練習(xí)中鞏固。給出軸對稱圖形和對稱軸的名稱以后，我沒有更多的去強(qiáng)調(diào)定義。而是出示在學(xué)習(xí)和生活中常見的漢字、數(shù)字、字母、平面圖形等讓學(xué)生去判斷是否是對稱圖形，畫出對稱軸等練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步去構(gòu)建對稱軸和軸對稱圖形的概念。讓學(xué)生對軸對稱圖形和對稱軸有一個更準(zhǔn)確、更深刻的了解。三、感受數(shù)學(xué)的美。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，教學(xué)中，要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺，一種美感。本節(jié)課我抓住對稱圖形的特點(diǎn)師生一起欣賞生活中一幅副精美的對稱圖片，給學(xué)生帶來美的感受。《對稱圖形》教學(xué)反思「篇六」（一）師：同學(xué)們，我們已學(xué)過哪些平面圖形？（根據(jù)學(xué)生回答分類板書）師：請拿出按照課本P145剪下的8個平面圖形，說說哪些圖形是軸對稱圖形，然后再想辦法驗(yàn)證。（學(xué)生先猜測，然后動手折圖驗(yàn)證，最后舉手回答。）生：第一個圖形是等腰三角形，它是軸對稱圖形，有一條對稱軸。師：你是怎樣驗(yàn)證的？（學(xué)生動手演示）師：如果是等邊三角形呢？也有一條對稱軸嗎？生：它是軸對稱圖形，有3條對稱軸。生：第2個圖形是平行四邊形，平行四邊形不是軸對稱圖形。師：是不是所有的平行四邊形都不是軸對稱圖形？生：（齊答）是。生：猛地站起一名學(xué)生，激動地說：“我認(rèn)為剛才大家說得不對。有的平行四邊形是軸對稱圖形”。師：你說說看。生：（邊說邊演示）用剛折的兩個等腰三角形拼成了一個平行四邊形，這個平行四邊形就是軸對稱圖形，并且有兩條對稱軸。師摸著這個孩子的頭，高興地說：“你真是一個愛動腦筋的數(shù)學(xué)大王？”。（二）師：學(xué)習(xí)了軸對稱圖形，我們可不可以進(jìn)行一些創(chuàng)造發(fā)明呢？生：可以！師：下面就請大家發(fā)明聰明才智，動手創(chuàng)造吧。生：將一張長方形的紙對折，然后沿折線在紙上畫半個樹葉，用剪刀剪下，再打開，就變成了這片美麗的樹葉。師：它有幾條對稱軸？（一條）生：我將一張長方形紙對折，再對折，然后以兩條折線的交點(diǎn)為中心畫一個扇葉，將扇葉剪下來打開，再打開，就成了這個風(fēng)扇了。它有2條對稱軸。生：我先將紙對折，然后沿線畫上老師的半張笑臉，剪下來打開，就變成了老師的整個笑臉。祝老師身體健康，笑口常開。師：老師非常感謝這位同學(xué)的祝福，也接受這份十分珍貴的禮物。反思：一、注重思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)