《春日偶成》教學(xué)反思

《春日偶成》教學(xué)反思《春日偶成》教學(xué)反思「篇一」《春日偶成》是宋代詩人程顥的作品。這首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所至而寫下的。在教學(xué)這首詩時，我主要從三方面入手：1.從詩的題目入手。在上課開始，引領(lǐng)學(xué)生抓題目的中心“偶”字，知道了此首詩是作者在郊外游玩，陶醉大自然之中，觸景生情寫得。同時聯(lián)系其他詩人在游山玩水時由于意興所至，往往是佳作傳誦久遠(yuǎn)，如李白的《望廬山瀑布》，就是因李白的“情”到深處才有感而發(fā)。所以這樣發(fā)自內(nèi)心的聲音才會更打動人。這也正是“偶”字的妙用。2.抓住詩的“眼睛”。作為一首古詩來講，要讓一位學(xué)生都能知道這首詩的意思，這樣的教學(xué)任務(wù)并不難?？墒且龑?dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)古詩，那就很難。于是我試著從詩眼入手，學(xué)生能抓住詩的眼睛“樂”字來學(xué)習(xí)本首詩就相對的要容易些。首先是讓學(xué)生找哪些美景是讓詩人樂在其中的，“云淡”、“風(fēng)清”、“花”、“柳”、“川”。就是這這樣風(fēng)和日麗的日子讓作者沉醉其中，就連路人也是笑他偷閑出來玩耍呢。3.課外擴(kuò)展。由于這兩首古詩都是有關(guān)“春天”，所以布置學(xué)生在課外搜集有關(guān)“春天”的詩，于是在課上，我也把朱熹的《春日》拿出來和大家一起分享，讓學(xué)生能夠更多的了解祖國的文字魅力，特別是古詩文的學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)了這節(jié)課的大概思路，覺得這首詩的教學(xué)還可以從兩首詩的聯(lián)系入手，同時要從多方角度去引導(dǎo)學(xué)生誦讀這首詩，比如是想象詩歌誦，比如是想象寫話，同時還可以插入有關(guān)春天的視頻介紹，要多方感官去沉浸和體會作者的“樂”?！洞喝张汲伞肥撬未娙顺填椀淖髌?。這首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所至而寫下的。在教學(xué)這首詩時，我主要“樂”字入手：我因何而樂?這個問題的拋出學(xué)生一下子就找到了詩的第一二句，接著我又讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力說說這里的景是怎樣的美，作者是怎樣游玩的?幾個動詞的提出讓學(xué)生找到了作者與大自然親密接觸的愉悅心情。我又讓學(xué)生說說我“樂”到了什么程度?學(xué)生充分挖掘詩句所要表達(dá)的感情，談到了：因為樂，我忘記了時間(近午天)，忘記了自己的年齡(學(xué)少年)，忘記了別人的閑言閑語(將謂偷閑)，樂到了別人都不知道他自己有多快樂。這樣兩個問題讓學(xué)生理解了詩句的意思，也了解了詩人所要表達(dá)的思想感情，更重要的是調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)會了全面分析詩句。這一節(jié)課效果較好！昨天，利用一點(diǎn)時間和學(xué)生的談心，學(xué)生上課的積極性明顯提高，舉手回答的人明顯增多，特別是馬佳瑞，石昌弘，高雅婷都舉起了手，學(xué)生一參與回答問題，上課的氣氛就明顯不一樣了。一)師：轉(zhuǎn)眼又是春暖花開，在這美好的春光里，你們最想干什么?生：我喜歡去春游生：我喜歡在軟軟的草地上曬暖暖的太陽生：我喜歡看看美麗的風(fēng)景生：我喜歡聽聽小鳥的叫聲(有生插嘴：我討厭小鳥的叫聲，有一次睡覺都被他們吵醒了。師可以這樣引導(dǎo)：如果當(dāng)你在游玩時，聽到清脆的鳥叫聲，你會討厭他們嗎?)生：我喜歡在草地上放風(fēng)箏學(xué)生仿佛真的來到春天在快樂地玩耍！二)師：一路上，你看到了什么?聽到了什么?生：我看到了詩人看到美麗的紅花，禁不住走到跟前聞了聞花香，撫一撫花瓣，又來到垂柳下，風(fēng)吹拂柳樹，柳枝也翩翩起舞，詩人也在樹下跳起舞來，不知不覺來到小河邊，看見了蝌蚪在游來游去，仿佛在找媽媽！三)師：除了這些之外，你還看到了什么作者沒寫到的景致?生：我看到了天空中飛翔的小燕子。生：我看到了鴨子在河里游泳。生：我看到了冬眠的動物都醒來了。生：我看到了農(nóng)民伯伯在田里播種。小朋友們在草地上放風(fēng)箏。四)師：大詩人程顥整天忙著到處講學(xué)，就像我們整天學(xué)習(xí)一樣。這時卻被眼前美麗的春景誘惑了，禁不住手舞足蹈起來！可是地里勞動的莊稼人、河邊洗衣的姑娘們在議論他呢！聽到他們說什么了?生：他們可能會批評他：年紀(jì)這么大了，還這么貪玩，也不回家好好呆著。生：他們可能會說：雖然年紀(jì)這么大，但還像個小孩喜歡游玩，真是個老頑童??！就這樣，和學(xué)生輕輕松松的談話中感悟詩的內(nèi)涵，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)?！洞喝张汲伞肥撬未娙顺填椀淖髌?。這首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所致而寫下的，描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。在教學(xué)這首詩時，我首先通過各種方法讓學(xué)生反復(fù)誦讀詩文，引導(dǎo)學(xué)生正音、斷句，在學(xué)生初步了解詩意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生猜測：詩人是在什么時間做了什么事?當(dāng)時的天氣情況怎樣?詩人看到了什么?心情怎么樣?學(xué)生興致高昂，爭相發(fā)言，都說得有根有據(jù)。在詩句中找到了根據(jù)，再讓學(xué)生結(jié)合詩句說說古詩的意思，體會詩人的思想情感，最后要求學(xué)生有感情誦讀并達(dá)到會背誦、能默寫。因為學(xué)生學(xué)習(xí)主動，問題迎刃而解，老師自然而然就輕松完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)語文，如果能想辦法把學(xué)習(xí)變成類似于猜謎語、講故事的游戲形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然就高，老師教起來也事半功倍?！洞喝张汲伞方虒W(xué)反思「篇二」《春日偶成》是宋代詩人程顥的作品。這首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所至而寫的，描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)作者了春日郊游的愉快心情。一、二句寫景——云淡、風(fēng)輕、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，構(gòu)成一幅美麗的春景圖。三、四句抒情——身處這宜人的春色，詩人完全陶醉了，可是有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！整首詩寫景和抒情密切相依，融為一體，表達(dá)了詩人贊美春色，熱愛自然的感情。在教學(xué)中，在學(xué)生讀通、讀順古詩后我通過激發(fā)學(xué)生“提問質(zhì)疑”——“百家爭鳴”幫助學(xué)生理解古詩中詞語的意思，并特別當(dāng)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)（或關(guān)鍵）詞語意思，幫助學(xué)生理解詞語。其次，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的一、二句。這兩句主要寫景，提問：“詩人看到了哪些美麗的春景？”學(xué)生便能從古詩原句中找到“淡云”、“輕風(fēng)”、“紅花”、“綠柳”等意象,通過小結(jié)，把這些意象聯(lián)系在一起，讓學(xué)生展開想象感受春天的景色，指導(dǎo)有感情的朗讀一、二句。接下來理解古詩的三、四句。這兩句抒發(fā)了詩人對春天的贊美和對大自然的熱愛。在解讀時，讓學(xué)生結(jié)合書上的插圖，先想一想面對美麗的春景，詩人的心情如何？接著通過提問“詩人正在欣賞美麗的景色，但是卻有人在議論他呢，人們是怎樣議論他的？”引出詩句——時人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。引導(dǎo)學(xué)生思考，如果你是詩人，你的心里會怎么想呢？讓學(xué)生通過自己的感受來理解后兩句詩的意思，并用自己的話說一說。最后，通過小結(jié)讓學(xué)生了解詩的結(jié)構(gòu)——前兩句寫景，后兩句抒情，讓學(xué)生思考“詩人想表達(dá)一種什么樣的情感？”點(diǎn)出本詩要表達(dá)的主要思想感情——贊美春天，熱愛大自然?！洞喝张汲伞方虒W(xué)反思「篇三」宋代詩人程顥的《春日偶成》是一首膾炙人口的寫景小詩。這首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所至而寫的，描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。古詩不僅色彩美――云淡、花紅、柳綠，景物顏色鮮明，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，令人心曠神怡。而且結(jié)構(gòu)美――一二句寫景，三、四句抒情，密切相依，融為一體。理解詩句的意思，按照傳統(tǒng)的方式，先理解字詞意思，再理解句子意思。通過充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生理解的比較透徹。在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行說話訓(xùn)練，結(jié)合《補(bǔ)充》上的練習(xí)，進(jìn)行《春日偶成》的擴(kuò)寫，通過出示掛圖激發(fā)靈感，“作者胸有境，入境始于親”，古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境。學(xué)生表達(dá)的比較到位，基本沒有偏離古詩的意思。《春日偶成》教學(xué)反思「篇四」蘇教版四年級語文下冊《春日偶成》教學(xué)反思核心提示：《春日偶成》比較簡單，這是一個老人眼中的春天，那種快樂，從“偷閑”兩字可以讀出來。老人如玩童，這是一個人返樸歸真的表現(xiàn)。學(xué)這首詩，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生不要忘記這是老人讀春。我教此課，就讓學(xué)生把這首?！洞喝张汲伞繁容^簡單，這是一個老人眼中的春天，那種快樂，從“偷閑”兩字可以讀出來。老人如玩童，這是一個人返樸歸真的表現(xiàn)。學(xué)這首詩，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生不要忘記這是老人讀春。我教此課，就讓學(xué)生把這首詩帶回家，與自己的爺爺、奶奶同讀，一起春游，一起在春天中感受，效果很好。因為，我們年輕人上這課，受年齡閱歷的限制，所體會到的東西往往也是淺層的，是難以體會到那種偷