《曹劌論戰(zhàn)》說課稿

《曹劌論戰(zhàn)》說課稿《曹劌論戰(zhàn)》說課稿「篇一」一、說教材1、教材分析：《曹劌論戰(zhàn)》是人教版九年級上冊一篇古文，是本單元的重點(diǎn)篇目。這篇出自于《左傳》的文章主要圍繞著“鄙”和“遠(yuǎn)謀”這一文眼，通過人物的對話總結(jié)戰(zhàn)爭的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。史料剪裁得當(dāng)，刻畫了曹劌這一愛國、具有遠(yuǎn)見卓識的政治才能的形象。2、教學(xué)目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)中對文言文提出的要求是：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；誦讀，有意識的在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。本單元提示要求學(xué)生熟讀并背誦課文，讀出一點(diǎn)語氣。因此，依據(jù)教材的編寫意圖、本文的特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對文言文教學(xué)提出的要求，我制定如下目標(biāo)：(1)知識與能力：進(jìn)一步積累文言詞匯和文言特殊句式；理解課文內(nèi)容，把握人物形象,領(lǐng)會全文主旨。(2)過程與方法:朗讀課文的基礎(chǔ)上，疏通文意，理解課文內(nèi)容，明確文章主旨(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會曹劌的愛國主義精神及其身上的優(yōu)良品質(zhì)。3、教學(xué)重、難點(diǎn)：（1）理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述；（2）把握曹劌和魯莊公的人物形象；（3）體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。二、說教法新課程大力提倡教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是課堂的主體。本課雖是講讀課文，也應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，老師只起主導(dǎo)作用。新課程同時(shí)提出“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。在授課中，我有步驟的引導(dǎo)學(xué)生讀人物對話、理清文章敘述線索、圍繞全文文眼有詳略的論述戰(zhàn)爭問題，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。并運(yùn)用多媒體展示板書。三、說學(xué)法針對初三學(xué)生已有兩年文言文學(xué)習(xí)功底，可利用課下注解和掌握的文言文的基本知識，在學(xué)生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，疏通文意，理解課文內(nèi)容，明確文章主旨；采用討論式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過探究解決問題，養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣。這也符合新大綱中“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動的獲取知識，科學(xué)地練習(xí)技能，全面提高語文能力”的要求。四、說教學(xué)設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入新課：回顧歷史課本上所學(xué)的著名的以少勝多的戰(zhàn)役（例如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)）那么同學(xué)們知道為什么在這些戰(zhàn)役中少方能夠戰(zhàn)勝多方的原因嗎？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引出長勺之戰(zhàn)和曹劌，從而導(dǎo)入新課并講授相關(guān)文學(xué)常識。（二）朗讀課文：1找學(xué)生讀文（至少兩名同學(xué)讀文，檢查預(yù)習(xí)效果）2教師范讀（讓學(xué)生準(zhǔn)確把握語句的朗讀節(jié)奏和字詞的讀音）（三）疏通文意：要求學(xué)生，以四人一小組展開對文言字詞的談?wù)?，結(jié)合課下注釋，初步理解文意。這樣可以避免教師逐句翻譯的枯燥及對課文的支解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，小組的討論、交流，讓學(xué)生既發(fā)表見解看法，又獲取多方面信息，開拓學(xué)生的思路。最后教師把重點(diǎn)文言字詞、文言現(xiàn)象及文意用多媒體展示，同學(xué)們整理筆記。（四）理清結(jié)構(gòu)、明確主題：1、要求學(xué)生快速瀏覽課文，簡述課文三個(gè)部分分別在講什么？【通過這個(gè)問題可以讓學(xué)生迅速的把握住文章的整體內(nèi)容和作者的寫作思路，在此基礎(chǔ)上更好的分析理解文章中其他重要的問題】2、明確文眼【文題是曹劌論戰(zhàn)，但論戰(zhàn)前還有一大段“請見”內(nèi)容的敘述，在這一個(gè)部分里，通過學(xué)生齊讀，教師提示學(xué)生找出文眼。學(xué)生自主討論，明確本文文眼，即：“鄙”和“遠(yuǎn)謀”。（提示學(xué)生文眼有貫穿全文的作用，為后文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）】3、接下來曹劌是如何論戰(zhàn)的？莊公又是如何回答的？曹劌又做了什么判斷？（見板書）這些問題通過分角色朗讀課文，學(xué)生邊讀邊思，自主討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會了自主分析課文內(nèi)容，為以后做好閱讀題打下基礎(chǔ)?！驹谶@里要落實(shí)這樣的幾個(gè)問題：1魯莊公前兩問的回答分別說明什么？2在曹劌的引導(dǎo)下魯莊公終于明白了戰(zhàn)爭勝利的先決條件是什么？】4、第二部分中，正面描寫戰(zhàn)爭的內(nèi)容是一筆帶過的，而與文眼有關(guān)的描寫曹劌和莊公指揮作戰(zhàn)的內(nèi)容卻作為詳寫，讓學(xué)生討論得出：文眼在這個(gè)部分是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的？（見板書）5、第三個(gè)部分用了兩個(gè)發(fā)語詞“夫”，給我們分析了作戰(zhàn)中進(jìn)攻和追擊的時(shí)機(jī)分別是什么？（見板書）6結(jié)合文章內(nèi)容分析兩個(gè)人的人物形象【經(jīng)過上面一系列問題的分析，基本將兩個(gè)人的形象分析的差不多，但學(xué)生基本會圍繞著鄙和遠(yuǎn)謀來回答，所以教師必須進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)最終讓學(xué)生理解到曹劌的愛國熱情及魯莊公的昏而不庸】7、為什么戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)后分析取勝原因性要作為詳寫？而戰(zhàn)爭過程要略寫呢？8、拓展升華：這樣的剪裁方式給我們的寫作有怎樣的啟示呢？學(xué)生可答出：突出中心思想的材料詳寫；起銜接、交待、照應(yīng)作用的材料略寫；與中心無關(guān)的材料不寫。五、說板書設(shè)計(jì)：略?！恫軇フ搼?zhàn)》說課稿「篇二」各位老師，大家晚上好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版九年級語文下冊文言文單元中《曹劌論戰(zhàn)》與《鄒忌諷齊王納諫》復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容這兩課在本單元中處于重要的地位，重要的文言知識點(diǎn)非常多，并且這兩課中人物形象和觀點(diǎn)態(tài)度有很大的相似性，所以合并在一起重點(diǎn)復(fù)習(xí)經(jīng)過九上和九下12篇文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的知識儲備，初步具備自主閱讀課外淺易文言文的能力，但是文言知識不夠系統(tǒng)，對文言文中考考點(diǎn)的把握不夠全面，課內(nèi)外知識遷移的能力不高，所以針對這一現(xiàn)象，據(jù)中考考點(diǎn)制定以下復(fù)習(xí)目標(biāo)：文言文中考考點(diǎn)為：識記：1、準(zhǔn)確默寫文言名句2、識記文中重點(diǎn)詞語的含義理解：1、理解常見文言詞語在文中的基本用法2、理解常見的文言句式3、理解并翻譯文中的句子分析綜合：歸納主要內(nèi)容，概括觀點(diǎn)態(tài)度鑒賞評價(jià)：1、評價(jià)作品的思想能內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)2、鑒賞作品的語言、形象和表達(dá)技巧由此確定本堂課的復(fù)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)：知識目標(biāo)：識記文言名句和重點(diǎn)詞語的含義能力目標(biāo)：1、理解常見文言詞語、文言句式在文中的基本用法并能夠準(zhǔn)確翻譯句子（重點(diǎn)）2、分析歸納文章主要內(nèi)容，概括觀點(diǎn)態(tài)度（重難點(diǎn)）情感目標(biāo)：感受古代明君賢臣為了國家大事敢于進(jìn)諫、從諫如流的精神，激發(fā)愛國情感（難點(diǎn)）教學(xué)設(shè)計(jì)：課前案：知識梳理一、重點(diǎn)詞語：（識記、理解）1、通假字2、詞類活用3、古今異義詞4、一詞多義二、語句翻譯（理解、綜合）特殊句式（根據(jù)句式，翻譯重點(diǎn)句子）★判斷句：省略句：倒裝句：被動句：一、新課導(dǎo)入：有位專家曾大打過這樣一個(gè)比方：漢語言學(xué)習(xí)好比一棵樹，文言文學(xué)習(xí)是這棵大樹的根須，現(xiàn)代文學(xué)史茂密的樹葉文言文的學(xué)習(xí)對于漢語言學(xué)習(xí)的重要性一目了然，今天我們來上一堂關(guān)于文言文復(fù)習(xí)課二、課前案反饋：師明確要求每一小組交流的每一版塊知識點(diǎn)，明了后上黑板展示，其他同學(xué)在組內(nèi)繼續(xù)交流其他知識點(diǎn)，等黑板上的同學(xué)寫完之后，同學(xué)們可以把黑板上的精華及時(shí)補(bǔ)充課前案，如果有不同點(diǎn)，可以及時(shí)補(bǔ)充，若有疑難點(diǎn)，可以向出示本版塊知識點(diǎn)的小組請教如果都明確了，可以迅速識記三、鞏固檢測利用多媒體展示三個(gè)包含所有知識點(diǎn)的文言句子，考查同學(xué)們的翻譯情況1、小惠未蹋神弗福也2、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷3、今齊地方千里，百二十城學(xué)生們在翻譯的過程中注意咯知識點(diǎn)的落實(shí)，并回顧翻譯的原則與方法在落實(shí)翻譯的原則與放法的同時(shí)，突破本課的難點(diǎn)四、強(qiáng)化訓(xùn)練出示涵蓋這兩課知識點(diǎn)的中考題，讓學(xué)生體驗(yàn)中考題型共三題前兩個(gè)題難度較小，重點(diǎn)讓學(xué)生交流第三題，讓學(xué)生說出做題的憑據(jù)這一題考查的是多義詞“之”的用法，是學(xué)生的易混點(diǎn)，在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，師相機(jī)引導(dǎo)歸納做此類題的方法五、人物形象分析（一）、學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上，要能夠鑒賞作品的人物形象幻燈片出示問題：歸納總結(jié)《曹劌論戰(zhàn)》、《鄒忌諷齊王納諫》中明君賢臣的共同之處，分析比較曹劌與鄒忌、魯莊公與齊威王的不同之處學(xué)生自主完成，讓兩個(gè)學(xué)生分別回答，其他學(xué)生歸納總結(jié)其要點(diǎn)并分析做這類題的方法1、人物事跡（概述）2、事跡體現(xiàn)人物精神風(fēng)貌（從文中概括）3、抒寫人生感悟、人生啟示（多方面）（二）、強(qiáng)化訓(xùn)練出示往年關(guān)于本課的中考題：從選文中看，齊國能“戰(zhàn)勝于朝廷”的原因有哪些？請你從中概括出一條對我們的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義的建議（3分）（鍛煉學(xué)生系統(tǒng)回答問題的能力，并實(shí)現(xiàn)槍案目標(biāo)的升華）六、遷移訓(xùn)練剛才做的都是往年的課內(nèi)的中考題，對課內(nèi)的知識掌握的不錯(cuò)，但是有課內(nèi)到課外知識遷移的能力如何呢？那么我們就又設(shè)計(jì)了一組課內(nèi)與課外的文言文對比閱讀題，來培養(yǎng)學(xué)生的顯性遷移能力，培養(yǎng)知識遷移意識重點(diǎn)講第三題古文今譯和第四題，進(jìn)一步落實(shí)本課難點(diǎn)和情感目標(biāo)，其中包含古今異義詞地方、多義詞所以與判斷句但是，這類題是前幾年濰坊的中考題型，從去年開始，濰坊對文言文的考查加大了難度，考一篇純課外文言文閱讀這時(shí)，學(xué)生由比較閱讀的顯性遷移轉(zhuǎn)為隱性遷移時(shí)，能力又會如何呢？所以我們又設(shè)計(jì)了一篇純課外文言文閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的隱性遷移能力我們重點(diǎn)講解易混點(diǎn)多義詞“之”，再次落實(shí)上面講到的方法，還有第三題，落實(shí)情感目標(biāo)另外，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的課外遷移能力，我們又設(shè)計(jì)了兩篇課外拓展閱讀，內(nèi)容上密切聯(lián)系本節(jié)課所講內(nèi)容，進(jìn)一步落實(shí)情感目標(biāo)；題型上仍是中考題型，落實(shí)能力目標(biāo)，尤其是難點(diǎn)古文今譯和易混點(diǎn)一詞多義，再次落實(shí)課上復(fù)習(xí)到的方法與技巧《曹劌論戰(zhàn)》說課稿「篇三」一、說教材1、教材分析：《曹劌論戰(zhàn)》是人教版九年級下冊第六單元的第一篇古文，是本單元的重點(diǎn)篇目。這篇出自于《左傳》的文章主要圍繞著“鄙”和“遠(yuǎn)謀”這一文眼，通過人物的對話總結(jié)戰(zhàn)爭的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。史料剪裁得當(dāng)，刻畫了曹劌這一愛國、具有遠(yuǎn)見卓識的政治才能的形象。2、教學(xué)目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)中對文言文提出的要求是：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；誦讀，有意識的在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。本單元提示要求學(xué)生熟讀并背誦課文，讀出一點(diǎn)語氣。因此，依據(jù)教材的編寫意圖、本文的特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對文言文教學(xué)提出的要求，我制定如下目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀，疏通文意，進(jìn)一步積累文言詞匯和文言特殊句式；（2）能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，找出本文文眼，領(lǐng)會全文主旨；（3）情感目標(biāo)：體會曹劌的愛國主義精神。3、教學(xué)重、難點(diǎn)：（1）本文中古今異義詞的學(xué)習(xí)和重點(diǎn)虛詞“之”“以”的用法；（2）理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述；（3）體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。二、說教法新課程大力提倡教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是課堂的主體。本課雖是講讀課文，也應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，老師只起主導(dǎo)作用。新課程同時(shí)提出“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。在授課中，我有步驟的引導(dǎo)學(xué)生讀人物對話、理清文章敘述線索、圍繞全文文眼有詳略的論述戰(zhàn)爭問題，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。并運(yùn)用多媒體展示板書。三、說學(xué)法針對初三學(xué)生已有兩年文言文學(xué)習(xí)功底，可利用課下注解和掌握的文言文的基本知識，在學(xué)生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，疏通文意，理解課文內(nèi)容，明確文章主旨；采用討論式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過探究解決問題，養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣。這也符合新大綱中“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動的獲取知識，科學(xué)地練習(xí)技能，全面提高語文能力”的要求。四、說教學(xué)設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入新課：回顧歷時(shí)課本上所學(xué)的著名的以少勝多的戰(zhàn)役（例如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)）導(dǎo)入新課，學(xué)生通過回憶、討論，激活其學(xué)習(xí)積極性。（二）朗讀課文：課前預(yù)習(xí)時(shí)幫助學(xué)生正音、注重停頓，課堂上采用齊讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生熟悉課文、理解字面意思。（三）疏通文意：要求學(xué)生，以四人一小組展開對文言字詞的談?wù)?，結(jié)合課下注釋，初步理解文意。這樣可以避免教師逐句翻譯的枯燥及對課文的支解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，小組的討論、交流，讓學(xué)生既發(fā)表見解看法，又獲取多方面信息，開拓學(xué)生的思路。最后教師把重點(diǎn)文言字詞、文言現(xiàn)象用多媒體展示：（例如：重點(diǎn)實(shí)詞：“?！?、“加”、“信”、“孚”、“情”、“屬”、“作”、“盈”、“靡”等字的含義；通假字：“獺保還漚褚煲宕剩骸拔牲”、“獄”、“可以”、“雖”、“再”；詞類活用：“鼓”、“?！?；特殊句式：判斷句、省略句、倒裝句；虛詞：“之”、“以”的用法。）（四）理清結(jié)構(gòu)、明確主題：1、要求學(xué)生快速瀏覽課文，簡述課文三個(gè)部分分別在講什么？（見板書）2、文題是曹劌論戰(zhàn)，但論戰(zhàn)前還有一大段“請見”內(nèi)容的敘述，在這一個(gè)部分里，通過學(xué)生齊讀，教師提示學(xué)生找出文眼。學(xué)生自主討論，明確本文文眼，即：“鄙”和“遠(yuǎn)謀”。（提示學(xué)生文眼有貫穿全文的作用，為后文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）3、接下來曹劌是如何論戰(zhàn)的？莊公又是如何回答的？曹劌又做了什么判斷？（見板書）這些問題通過分角色朗讀課文，學(xué)生邊讀邊思，自主討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會了自主分析課文內(nèi)容，為以后做好閱讀題打下基礎(chǔ)。4、第二部分中，正面描寫戰(zhàn)爭的內(nèi)容是一筆帶過的，而與文眼有關(guān)的描寫曹劌和莊公指揮作戰(zhàn)的內(nèi)容卻作為詳寫，讓學(xué)生討論得出：文眼在這個(gè)部分是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的？（見板書）5、第三個(gè)部分用了兩個(gè)發(fā)語詞“夫”，給我們分析了作戰(zhàn)中進(jìn)攻和追擊的時(shí)機(jī)分別是什么？（見板書）6、為什么戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)后分析取勝原因要作為詳寫？而戰(zhàn)爭過程要略寫呢？學(xué)生明確：圍繞全文文眼的部分應(yīng)該作為詳寫內(nèi)容，與之無關(guān)的敘述就可以略寫，甚至不寫。即文章內(nèi)容剪裁得當(dāng)。7、拓展升華：這樣的剪裁方式給我們的寫作有怎樣的啟示呢？學(xué)生可答出：突出中心思想的材料詳寫；起銜接、交待、照應(yīng)作用的材料略寫；與中心無關(guān)的材料不寫。五、說板書設(shè)計(jì)戰(zhàn)前曹劌“請見”――“鄙”“遠(yuǎn)謀”（文眼）準(zhǔn)備求信于臣，民弗從也不可戰(zhàn)曹曹劌“論戰(zhàn)”――一問三答三斷求信于神，神弗福也（“鄙”）求信于民，忠之屬也――可戰(zhàn)（“遠(yuǎn)謀”）劌戰(zhàn)中戰(zhàn)爭地點(diǎn)――長勺論簡述戰(zhàn)爭過程勝負(fù)跡象――齊師敗跡過程莊公指揮“將馳”“將鼓”（“鄙”）戰(zhàn)曹劌戰(zhàn)