《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案「篇一」周一我滿懷激情地走進(jìn)教室，看到星期天布置的不僅寫好了，和多同學(xué)還打印了，我立刻表揚(yáng)他們，夸他們做事主動(dòng)，積極，有熱情，“其實(shí)在各個(gè)行業(yè)中都有這樣的人：他們熱愛自己的工作，甚至甘愿為自己的事業(yè)獻(xiàn)出生命。今天我們就來認(rèn)識(shí)一位――”我板書“白衣”兩字時(shí)，我知道學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過了肯定能接下去說題目的，可學(xué)生接著說的“天使”，“不對(duì)，是戰(zhàn)士。”“是天使嘛?！薄皶厦髅鲗懙氖菓?zhàn)士。”我聽著學(xué)生的爭(zhēng)論，沒說話，寫下了“天使”和“戰(zhàn)士”，隨后我問學(xué)生：“這倆有什么區(qū)別？”學(xué)生一下子炸開了鍋，我讓認(rèn)為是“天使”的同學(xué)先說――師：說說你認(rèn)為是“白衣天使”的理由。史：我覺得這群護(hù)士像天使一樣在病人身邊圍繞，用她們的微笑幫助病人，使病人快樂。姜：天使被稱為是”愛和想像力的精靈”，她是擁有一顆純潔、美麗的心靈的，她的話語是神圣的，能給人勇氣與希望；她的笑容是甜蜜的，能把病魔趕走，她們是白衣天使。周：醫(yī)生和護(hù)士能讓病人早日康復(fù)，和親人團(tuán)聚，就像天使一般帶給人民溫暖與祥和，快樂與幸福。黃：天使用她雪白的翅膀保護(hù)著我們，就同醫(yī)生和護(hù)士一樣，關(guān)愛著病人的安危，還會(huì)分擔(dān)病人的痛苦，所以說他們是一群“白衣天使”。。師：講得真精彩，是的，醫(yī)生和護(hù)士長(zhǎng)常常被人們稱為“白衣天使”，他們的共同點(diǎn)：都是為了解救人們的苦難，帶給人們幸福，有道理。那說“白衣戰(zhàn)士”的理由是什么呢？狄：因?yàn)樗麄冊(cè)谂c病魔做斗爭(zhēng)，仿佛在戰(zhàn)場(chǎng)上，不是你死，就是我亡，隨時(shí)都有生命的危險(xiǎn)。裴：我想他們是戰(zhàn)士，盡管穿的是白衣，可他們面臨的是生與死的較量。宇：我認(rèn)為“白衣戰(zhàn)士”更符合他們的身份，因?yàn)樗麄兠鎸?duì)是有著強(qiáng)大死亡率的SARS病毒，他們的戰(zhàn)場(chǎng)就是病床，他們的對(duì)手就是非典型肺炎。只要把病毒殺死，我們才能過上幸福的日子。樂：這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，無形的殺手就在他們的身邊，隨時(shí)會(huì)傷害他們。他們的責(zé)任不比戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)士輕松，為了救助病人，他們做好了犧牲的準(zhǔn)備。。師：為你們精彩的發(fā)言鼓掌，真了不起，一個(gè)題目就閃現(xiàn)出這么多智慧。那么課文是怎么寫的呢？趕緊去讀讀課文吧?。▽W(xué)生自由讀課文）師：讀完課文，再看看老師的題目，發(fā)現(xiàn)了什么？[生：少了“永遠(yuǎn)的”三個(gè)字了。（老師加上“永遠(yuǎn)的”）師：通過預(yù)習(xí)，聯(lián)系剛才的朗讀，你從這個(gè)“永遠(yuǎn)的”的里看出了什么？客：我想應(yīng)該是他們一直奮斗在“非典”的第一線，鞠躬盡瘁，死而后已，直到永遠(yuǎn)。宋：課文中寫道：葉欣永遠(yuǎn)離開了我們，但她的永遠(yuǎn)留在我們的心中，永柱，品質(zhì)永柱。潘：葉欣為護(hù)士做出了榜樣，她的品質(zhì)會(huì)影響著他人，會(huì)出現(xiàn)更多像葉欣這樣的人，那么不是表示葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”嗎？迪：“永遠(yuǎn)”是葉欣的永遠(yuǎn)，因?yàn)樗恢痹诰茸o(hù)著病人，直到生命的最后一分鐘。穎：“永遠(yuǎn)”就是“永恒”，葉欣像一顆星星在永恒地發(fā)光，她的品質(zhì)照亮了人們前進(jìn)的方向。師：讓我們?cè)俅螢樽约汗恼瓢桑銈儾痪褪且粋€(gè)個(gè)小小的演講者嗎？葉欣護(hù)士長(zhǎng)聽到你們的這番話，一定會(huì)欣慰、安息了。下面我們就走進(jìn)3年的春天，去看看那感人的、辛酸的一幕。[感悟]：俗話說：好的開頭是成功的一半，而課題又是文章的眼睛，利用的好，可以起到事半功倍的作用。學(xué)生從預(yù)習(xí)到初讀，從而理解題目的大意，激情高漲，各抒己見，暢所欲言，敢想、敢說，不拘一格。可以看出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，對(duì)課堂感興趣，這樣的導(dǎo)入對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力大有好處，我們也應(yīng)該為學(xué)生的智慧喝彩！同樣，我們老師要做到：深入分析，反復(fù)比較，努力找準(zhǔn)課文中的關(guān)鍵問題，現(xiàn)在好教學(xué)的突破口，尋找到最適合自己的教學(xué)手段和教學(xué)方法，琢磨出獨(dú)具特色的教學(xué)語言，相信，你一定會(huì)成為出色的教師?！队肋h(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案「篇二」【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。【教學(xué)重點(diǎn)】抓住關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子，感受葉欣的崇高精神?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.學(xué)生盡管經(jīng)歷過非典時(shí)期，但是由于年齡的原因，對(duì)非典的危險(xiǎn)性感受不深;2.課文講述的是一個(gè)平凡人的事跡，如何讓學(xué)生通過閱讀來體會(huì)人物不平凡的精神，并為這種精神所感動(dòng)，從而真正落實(shí)本課的情感目標(biāo)則成了教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課(齊讀課題)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一名普普通通的醫(yī)護(hù)人員(屏顯：葉欣的遺像)，廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣。她在搶救非典病人時(shí)，不幸感染上了非典病毒。(出示：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心)她的家人，醫(yī)院里的領(lǐng)導(dǎo)，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來的患者及其他們的家屬，還有社會(huì)上所有了解葉欣事跡的人無不關(guān)心她的病情。然而，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人(播放追悼會(huì)圖片)。3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別，其實(shí)為她送行的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些人。追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng)花圈如海，淚水如雨。屏幕出示：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心?；ㄈθ绾＃瑴I水如雨。同學(xué)們，讀讀屏幕上這些文字，你有什么問題要問嗎?(生提：為什么一個(gè)普普通通的護(hù)士長(zhǎng)能夠受到那么多人的牽掛和懷念?)是啊，葉欣只是一個(gè)普普通通的護(hù)士長(zhǎng)，為什么會(huì)有那么多的人來參加葉欣的追悼會(huì)呢?花圈如海，人們都抑不住內(nèi)心的悲痛，淚水如雨，這是為什么呢?【評(píng)析】一堂好的閱讀課，是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南蛐慕Y(jié)構(gòu)。“為什么一個(gè)普普通通的護(hù)士長(zhǎng)能夠受到那么多人的牽掛和懷念?”是一個(gè)統(tǒng)攬全文的問題。文章的2～7自然段正是通過一件一件的事例來表現(xiàn)葉欣的人格，詮釋了白衣戰(zhàn)士全部的精神內(nèi)涵。教師把這個(gè)問題作為全文教學(xué)的切入口，既是對(duì)文章的整體把握，又是突破難點(diǎn)的最直接、最有效的方法。一個(gè)好的語文教師，常常能夠通過對(duì)文本的研讀，提出一些能夠籠罩全文的、富有啟發(fā)性的問題，并由此引發(fā)學(xué)生與文本的深入對(duì)話。如果教師能夠抓住課文的關(guān)鍵句子和段落，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，提出有價(jià)值的問題，從而展開對(duì)全文的學(xué)習(xí)，這就更加難能可貴！二、新授2—7小節(jié)輕聲讀一讀課文的2—7自然段，相信你會(huì)有答案，在讀的過程中哪些句子最能打動(dòng)你，畫出來，各自讀?！驹u(píng)析】基于文本，尋求作者與讀者精神共振;著眼學(xué)生，凸顯主體與個(gè)體的閱讀感受。師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真，2—7自然段中哪些句子令你感動(dòng)。(1)第4小節(jié)“隨著醫(yī)院非典患者……拒絕接聽家人的電話”。接聽家人的電話，讓家人放心，這也是人之常情，可是葉欣忙的時(shí)候她都不愿意把說上幾句話的時(shí)間留給家人，確實(shí)令人感動(dòng)。師：這是你感動(dòng)的地方，其他同學(xué)呢?(2)“兩個(gè)小時(shí)過去了…對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去”。葉欣急病人所急，想病人所想，她顧不上休息，又…(師引讀)師：還有誰來談?wù)勀愀袆?dòng)的地方?(3)“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率…把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來”。還有同學(xué)也找到這一句嗎?也請(qǐng)你來讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀這段文字，你仿佛看到葉欣怎樣地工作?(葉欣沒有休息，像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全束運(yùn)轉(zhuǎn)著…)我聽懂了你的意思，人不是機(jī)器，人是血肉之軀，是人總要休息，人怎么能像機(jī)器工作呢?這就是一個(gè)醫(yī)護(hù)人員救死扶傷的精神。(板書：救死扶傷)。同學(xué)們，前面還有“高風(fēng)險(xiǎn)”，在高風(fēng)險(xiǎn)的情況下，她還能這樣去做，真是太了不起了。誰想讀讀這句話?還有誰仿佛看到葉欣在怎樣的工作?(聯(lián)系梁先生)是啊，她這就是高強(qiáng)度，高效率地工作著。誰再來讀好這句話。我們一起來讀好它，邊讀邊想象葉欣忙碌工作時(shí)的情景。師：還有令你感動(dòng)的地方?(4)“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡…讓你毫無商量的余地”。同學(xué)們，葉欣的話不多，“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”讀讀這8個(gè)字，你能體會(huì)到什么?同學(xué)們，葉欣面對(duì)的危險(xiǎn)，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對(duì)極具傳染性的非典患者，一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這真是太危險(xiǎn)了。2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病—非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行，這是一聲前所未見的瘟疫，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(播放“非典”圖片)【評(píng)析】充分利用電教媒體的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)補(bǔ)充學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)缺口，為理解課文內(nèi)容，感受人物精神起到不可估量的作用。同學(xué)們，看了剛才這些畫面?！斑@里危險(xiǎn)，讓我來吧！”讓我來吧，意味著什么?(死亡)對(duì)，面對(duì)危險(xiǎn)，葉欣總是沖在最前面，課文中有一個(gè)詞語最能概括，哪個(gè)詞。(板書：身先士卒)誰來讀讀這句話。師引讀，葉欣默默地。師：葉欣是這樣說的，也是這樣做的，這一小節(jié)中，還有哪些地方令你感動(dòng)?(5)“她深知，也許有一天自己可能…”。還有誰也找到這句話，教師的感受和同學(xué)們一樣，每次讀到這句話，教師都會(huì)被它深深地感動(dòng)。反復(fù)讀讀這句話，從這句話中，你仿佛看到一個(gè)怎樣的葉欣?同學(xué)們，作為一個(gè)醫(yī)護(hù)人員，她深深地知道，非典的危險(xiǎn)性，她也知道一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，像她這樣沖在最前面，后果她是最清楚的，但是她為什么還是這樣做呢?這里有個(gè)詞語“心甘情愿”無怨無悔??！同學(xué)們，面對(duì)死亡，有誰能做到無怨無悔，你們能嗎?為了不讓自己的同事受感染，把危險(xiǎn)留給自己，把安全留給中國人，同學(xué)們，這種精神就叫做“舍己為人”。(板書：舍己為人)舍己為人這是一種多么崇高的精神啊！誰來讀好這句話。師小結(jié)：面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，作為護(hù)士長(zhǎng)的葉欣，處處身先士卒，沖鋒陷陣，在生和死的面前，為了病人，為了同事，即使付出生命的代價(jià)，她也心甘情愿。讓我們有感情地朗讀好這一小節(jié)。(6)“雖然上班前…床上休息”。帶病堅(jiān)持工作，依然兢兢業(yè)業(yè)，直到支持不住為止，確實(shí)令人感動(dòng)，能把你的感動(dòng)通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?各自在下面練練看?！驹u(píng)析】以上教學(xué)過程，主要有如下幾個(gè)特色：1.以人為本，體現(xiàn)教學(xué)過程的開放性和互動(dòng)性。學(xué)生是閱讀的主體，同時(shí)，每個(gè)學(xué)生在與文本對(duì)話的過程中感受又不盡相同。所以，以上教學(xué)過程不是一個(gè)線性的預(yù)設(shè)過程，而是一個(gè)隨機(jī)的生成過程，更多的表現(xiàn)為師生文本三者的對(duì)話。教學(xué)的開放性使得課堂更加充滿活力！2.重點(diǎn)突出，主次分明，彰顯教師把握教材的深厚功底。課文2～7小節(jié)中，能夠令讀者感動(dòng)的句子很多，而最能夠體現(xiàn)葉欣救死扶傷、身先士卒、舍己為人的地方只有三處。因此，教師將全文的教學(xué)，濃縮成三句話的教學(xué)，其余的地方一筆帶過，很好地把握住教學(xué)的重點(diǎn)。而這三處的教學(xué)，教師除了通過三個(gè)富有啟發(fā)性問題引導(dǎo)理解，同時(shí)，教師準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語言、及時(shí)大量的信息補(bǔ)充也為學(xué)生的學(xué)習(xí)、品悟提供了幫助。3.注重語言的深化和外化，突現(xiàn)語文教學(xué)的鮮明特點(diǎn)。閱讀是一種生活的還原。學(xué)生的閱讀過程，應(yīng)該是在教師引導(dǎo)和自主探究的共同努力下，把語言文字活化的過程，即通過閱讀，把死的文字，變成活的生活，活的感受。有著生活經(jīng)驗(yàn)參與的閱讀，能夠看到畫面，聽到聲音，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界！以上教學(xué)過程，尤其是(三)(四)(五)三句話的教學(xué)，多處出現(xiàn)教師教師引導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)想象和主動(dòng)體驗(yàn)，深化了語言，即所謂的讀進(jìn)去！同時(shí)，我們清晰地看到教師教學(xué)的落腳點(diǎn)仍然是讀，把自己感受到的通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來，即所謂的讀出來！如此，比較好地突現(xiàn)了語文教學(xué)的特點(diǎn)。三、總結(jié)。從剛才的交流中，我們體會(huì)到葉欣是一個(gè)救死扶傷，身先士卒，舍己為人的人，在平凡的工作中卻有著不平凡的精神，她的精神多么高尚，品質(zhì)多么偉大啊，然而，卻是這樣一心為別人的人，病魔和死神卻沒能放過她。葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。(出示照片)她的親人來了，她的孩子、丈夫來了，醫(yī)院里的同事來了，還有些人從四面八方趕來。(出示追悼會(huì)圖片)然而多少人的努力和呼喚都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步，3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)地離開了…淚水如雨。(出示“花圈如海，淚水如雨)同學(xué)們讀讀這8個(gè)字，你仿佛看到、聽到、感受到什么?(屏顯：一幅葉欣照片)同學(xué)們，葉欣留給人們的是永恒的微笑。感人的事跡，化成了悲痛的文字，讓我們滿懷深情地讀好這兩小節(jié)。(兩句之后，音樂慢慢起)【評(píng)析】教學(xué)伊始，是教學(xué)語言、文本語言、圖像資料三管齊下式的帶入情境;教學(xué)結(jié)束，是音樂渲染下的圖像資料、學(xué)生朗讀的情境再現(xiàn)。整堂課，學(xué)生完全沉浸在教師、文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中，主動(dòng)閱讀、主動(dòng)體驗(yàn)和主動(dòng)感受。學(xué)生徜徉于語言文字之中，感受到白衣戰(zhàn)士的偉大人格，他們的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、精神同時(shí)得到了提升，語文教學(xué)的工具性和人文性得以完美的結(jié)合。附板書：11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士救死扶傷身先士卒舍己為人《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案「篇三」教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。3、找出課文中的語句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。4、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入1、2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過一場(chǎng)大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗。大家說說在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻(xiàn)最大？一些醫(yī)務(wù)工作者還獻(xiàn)出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？2、引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士3、圍繞課題，說說你想了解什么？二、自學(xué)課文1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認(rèn)清字形。4、思考課文寫的什么事？三、檢查自學(xué)情況1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。2、按自然段指名朗讀課文。（1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫了什么人？什么事？四、教學(xué)生字1、出示生字，指名讀。2、說說哪個(gè)字比較難寫，需要特別注意。3、教師范寫：“咳”、“測(cè)”、“器”。4、學(xué)生在語文書上描紅。五、布置作業(yè)1、在習(xí)字冊(cè)上寫字。2、正確流利地朗讀課文。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)1、默寫生字詞。2、指名朗讀課文。二、精讀課文（一）學(xué)習(xí)2——7自然段。1、教師深情地誦讀第2、3自然段。2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個(gè)段落后邊。（3）自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)或語言的句子，再想一想從這些語句中體會(huì)到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會(huì)）3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。4、組織學(xué)生交流。（1）說說各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。5、指導(dǎo)學(xué)生說話。（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語句。（3）交流。6、學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。（1）指名學(xué)生朗讀。（2）說說這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護(hù)士長(zhǎng)葉欣的？這樣描寫有什么好處？（3）齊讀這三個(gè)自然段。7、有感情地朗讀全文。三、深化課題1、為什么說葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？2、小組討論。3、交流。四、課外延伸1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。2、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀?！队肋h(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案「篇四」《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：241《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。3、找出課文中的語句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。4、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”――護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。第一課時(shí)一、出示掛圖，提示課題1、播放抗擊“非典”的錄像，幫助學(xué)生回憶圖上畫的是誰？他們?cè)诟墒裁矗?、出示教學(xué)掛圖3相機(jī)板書課題。1、簡(jiǎn)介葉欣二、初讀課文1、自由讀課文出示自讀課文要求。①輕聲自讀課文兩遍。②畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音。③標(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。2、檢查自學(xué)情況①出示生字卡片，抽讀字音。②指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。③指名朗讀課文。師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。三、范讀課文1、聽錄音范讀2、討論分段，說出段意。第一段（1）：寫護(hù)士長(zhǎng)葉欣倒在了與非典肺炎晝夜搏