《紫藤蘿瀑布》說課稿

《紫藤蘿瀑布》優(yōu)秀說課稿《紫藤蘿瀑布》優(yōu)秀說課稿「篇一」一、說教材《紫藤蘿瀑布》是七年級語文上冊第一單元中的一篇散文，本單元入選的課文，以散文為主，又有外國作品，形式多種多樣，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。單元目標(biāo)為：1、知識與能力：抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生積累知識的能力。提高學(xué)生識字寫字能力、閱讀理解能寫作能力和口語交際能力。2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主地、合作地、探究地從事學(xué)習(xí)活動，逐漸養(yǎng)成這種新型的學(xué)習(xí)方式。教師對學(xué)生則要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，很好地起到組織、引導(dǎo)作用。3、情感、態(tài)度與價值觀：人文教育要貫穿于日常教學(xué)全過程，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷，體味、感情和理解教材中的思想感情，自相對照反思，不為提高自己的人文素養(yǎng)。《紫藤蘿瀑布》觸景生情，富于哲理，寫人在遇到不幸時，要豁達、樂觀、積極、進取。說教學(xué)目標(biāo)和重點難點:1、有感情的朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。2、品味文章優(yōu)美的語言，掌握生動的詞匯。3、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。4、體會文章托物寄意，借景抒情的寫法。5、學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。6、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。通過想象，將抽象的寫景文字感知為生動的景物描寫；揣摩字里行間了；流露的思想感情。即本課的難點。二、說教法、學(xué)法“以讀為主線，以語言文字訓(xùn)練為抓手，以思維發(fā)展為核心，以對話為平臺”的閱讀教學(xué)基本思路。經(jīng)過不斷的實踐和反思，我認為教與學(xué)當(dāng)是相互交融的。要讓語文課堂真正成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)堂，讓學(xué)生積極主動地參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，那么，就要求預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)體現(xiàn)一定的思維梯度，讓不同水平的學(xué)生各取所需、各有所得?；诖耍也捎玫慕谭ㄖ饕衅纷x悟情法、探究悟理法。同時在教學(xué)過程中強化學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自覺運用圈點批注、自主質(zhì)疑、合作探究的方法，引導(dǎo)他們透過文字，參情悟理。與教法相配合，引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→寫”的學(xué)習(xí)方法。通過讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；通過寫，訓(xùn)練本文的寫作方法，達到對課文的鞏固。三、說教學(xué)過程：研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為求達到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學(xué)生的實際水平，將本課劃分成以下六個環(huán)節(jié)：1、談話導(dǎo)入同學(xué)們，走進大自然，你定會發(fā)現(xiàn)她的豐富多彩、她的婀娜多姿。美麗的花、美麗的草、青山綠水會令你心曠神怡，有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，甚至有人由此而感悟到人生的真諦。然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。今天我們就去認識這生機勃勃的紫藤蘿瀑布。由學(xué)生熟悉的花導(dǎo)入，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。2整體感知課文：（1）《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫，即使是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊。要理解文章的內(nèi)涵，認識作者在我面前展現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須讀一讀全文的內(nèi)容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中完成黑板上的填空。本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?（看花——憶花——思花）這個問題是緊扣著教學(xué)重點與難點提出的。帶著問題朗讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會文章的藝術(shù)感染力。（2）作者筆下的紫藤蘿美麗、蓬勃、閃爍，繁花似錦，我們齊讀1——6自然段，再一次欣賞這美麗的紫藤蘿，請你在課文標(biāo)題前加一個合適的詞來形容你心中的紫藤蘿瀑布。通過對文章的整體感悟，學(xué)生從中歸納出了要點。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點，另外本篇課文背景學(xué)生不太了解，這個問題也是深入淺出，學(xué)生回答起來也比較輕松，因此課堂就會意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。（3）紫藤蘿花一直都是這樣生機盎然，充滿活力嗎？在這里通過對比，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認識，培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對事物的分析、比較、思考能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法?！敝挥蟹e極思考、獨立深究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這樣學(xué)生對文章中心的理解就可以解刃而解，很容易就可以得出這樣的結(jié)論：紫藤蘿花曾遭不幸，但現(xiàn)在是這樣的生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。人類也是如此，小弟雖身患絕癥，但人類的生命長河并不因某人的逝去而停止流動。人類社會照樣向前發(fā)展。因此說，生命的長河是無止境的。我們要熱愛生活。3、研讀賞析教師導(dǎo)學(xué)：這篇散文語言含蓄、精美如畫、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時如入畫境，那么，作者是怎樣細致描畫花的形象的呢？請同學(xué)們動情賞讀自己喜歡的句子，說說美點。在這里只是讓學(xué)生說出自己最真切的感受，沒有用一定的規(guī)范來要求學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生放松的來思考這個問題，不會有太多的顧慮。成功的語文教學(xué)離不開學(xué)生的興趣，只有學(xué)生傾心于此，他們才會積極思維，熱情參與，教師才能發(fā)揮他們的主體作用，教學(xué)才能達到高效率。4．拓展延伸以“我喜歡花，因為它”的句式來仿寫句子寫作訓(xùn)練要緊扣本課教學(xué)重點與難點，讓學(xué)生進一步品味本文優(yōu)美生動的比喻句與擬人句，模仿造句，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。這一問題的提出還希望能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們思維的火花，使課堂上洋溢著歡快的氣氛。本節(jié)課的設(shè)計，在教學(xué)內(nèi)容的處理方面，兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度教學(xué)目標(biāo)的整合，體現(xiàn)了語文學(xué)科人文性和工具性雙重的原則。在人文素養(yǎng)方面，啟發(fā)學(xué)生思考人生、關(guān)注社會。在語文工具性方面，側(cè)重基本字詞等語言知識的積累，特別注重閱讀能力、口頭表達能力和寫作能力的培養(yǎng)。《紫藤蘿瀑布》優(yōu)秀說課稿「篇二」一、分析教材《紫藤蘿瀑布》是一篇語言精練，蘊涵哲理的優(yōu)美散文。作者在寫景的基礎(chǔ)上，滲透了主觀的情感體驗，表達了對人生及歷史的思索，作者從平凡而柔弱的紫藤蘿，感受到了生命的尊嚴和蓬勃，由花兒的由盛及衰感悟到生命的永恒，從而使人珍惜生活、珍愛生命。二、從教法上看，本節(jié)課著重從以下幾方面貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。1、把聽說讀寫融匯課堂中，注重學(xué)生能力的全面提高，更注重全部學(xué)生能力的提高。2、本文是一篇優(yōu)美的散文，在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生品味語言，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，從優(yōu)美的語句中發(fā)現(xiàn)作者的情感變化，這一過程的賞析，既能對修辭手法的應(yīng)用進行回顧，又能從中體會托物言志的妙處。3、在注重朗讀的基礎(chǔ)上，賞析本文借景抒情為重點，進而引導(dǎo)學(xué)生展開對人生初開始的體驗、思索，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)積極的人生觀、價值觀。三、從學(xué)法上看，本節(jié)課力求發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。1、重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力及解決問題的意識。課前觀察花并用5分鐘的時間讓學(xué)生自由發(fā)言，讓學(xué)生談自己觀察的花，接下來讓學(xué)生閱讀《紫藤蘿瀑布》，并對所喜歡的句子進行賞析，使學(xué)生進一步理解課文，給學(xué)生充分的自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與閱讀能力。2、合作探究，在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組討論，學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫法，讓學(xué)生學(xué)以致用，在課堂中發(fā)揮學(xué)生主體作用，討論中鼓勵學(xué)生發(fā)表的見解，提出看法。3、聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活、感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去欣賞大自然的景物，并以此來解決心中的結(jié)，來鞏固消化知識，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識的能力。四、在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生，著眼學(xué)生的發(fā)展。1、新課導(dǎo)入聯(lián)系生活，讓學(xué)生觀察花并描述，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，再閱讀課文，讓學(xué)生思考作者是如何寫景的。2、朗讀課文，讓學(xué)生找出所喜歡的句子進行賞析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀借景抒情類的文章的技巧。3、通過閱讀歸納寫作方法，對這類文章的寫法進行探討。4、聯(lián)系實際進行寫作?！蹲咸偬}瀑布》優(yōu)秀說課稿「篇三」說教學(xué)目標(biāo)：1．有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。2．揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。3．學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。4．體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。說教學(xué)重、難點：1、通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。2、揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解。說教學(xué)方法：朗讀法；問題法。說教時：兩課時。說教學(xué)過程：第一課時一、知識（情景）鏈接：同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文怎樣傳達了這樣的一種追求。二、自學(xué)導(dǎo)航1、學(xué)生介紹作者，老師總結(jié)。2、朗讀課文，初步了解作者思想感情。3、在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)，讀一讀，寫一寫。（嚷穗艙綻湊釀發(fā)端終極迸濺挑逗繁密佇立凝望籠罩伶仃稀零忍俊不禁仙露瓊漿蜂圍蝶陣盤虬臥龍）。【師生探究】1、聽讀課文。2、查字典，教師正音。【自學(xué)導(dǎo)航】1、本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？2、作者的思想感情是怎樣的？有什么變化？3、作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？【師生探究】學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答?？梢哉垖W(xué)生聽回答后相互評論、補充（答案即使不太統(tǒng)一，可以由教師鼓勵并說明在下面的研讀中繼續(xù)賞析。）教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生進行第一次感知，為對文章進一步理解做鋪墊。教師小結(jié)；學(xué)生的回答各有千秋，歸結(jié)起來，本文主要內(nèi)容是作者用細膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。三、即時訓(xùn)練1、比較眼前花和記憶中的花有什么不同？（花勢，價值，命運）2、解釋讀一讀，寫一寫的詞語。第二課時一、知識（情景）鏈接：同學(xué)們，上一節(jié)課我們主要對文章的內(nèi)容進行了探究。今天，我們在從寫作手法上對文章內(nèi)容進行詳細的分析。主要學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。二、自學(xué)導(dǎo)航1、作者主要從哪些方面，按照什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿瀑布進行描寫的？2、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？3、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？4、哪些句子可以看出景中有情？請具體分析。5、本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力？這對你又怎樣的啟示？【師生探究】小組討論，班內(nèi)交流。學(xué)法指導(dǎo)：托物言志：假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。寫景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生認真地觀察景物，細膩地描繪景物?！咀詫W(xué)導(dǎo)航】怎樣理解：1、“那時的說法，花和生活腐化有什么關(guān)系?！?？2、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的”？試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己的感受?！編熒骄俊繉W(xué)生發(fā)表看法，老師總結(jié)完善。三、即時訓(xùn)練1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。2、你認為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。四、課后作業(yè)學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸？寫一篇生命感悟的周記?！蹲咸偬}瀑布》優(yōu)秀說課稿「篇四」紫藤蘿瀑布說課稿范文【文章總體說明】（確立目標(biāo)的原則）本單元主要選取反映當(dāng)代社會的文章，折射時代的風(fēng)貌。通過體味他人對人生的體驗和思考，進而豐富自已的社會知識，加深自已的情感體驗。這是一篇借物抒情，寓理于物的寫景散文，通過寫十多年前后的花開的不同景象，贊美生命的頑強和美好，表達了生命的長河是無止境的，人應(yīng)當(dāng)積極向前的決心。單元教學(xué)目標(biāo)：整體感悟課文，理清脈絡(luò)提煉主旨，學(xué)習(xí)比較閱讀。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀文學(xué)作品的要求是：初步欣賞作品的形象和描寫，整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達的思想感情，從課文內(nèi)容中體會作者的態(tài)度和觀點，體會課文中的一些句子的深層含義?！颈菊n的教學(xué)目標(biāo)】１、知識教學(xué)目標(biāo)：⑴借物抒情，托物寓理的方法。（難點）⑵扣住物的特征，以優(yōu)美的語句來寫景物的方法。（重點）２、能力訓(xùn)練目標(biāo)：⑴遣語造句。⑵對事物的觀察能力。３、德育訓(xùn)練目標(biāo)：感悟生命的美好，頑強，永恒，熱愛生命，珍惜時光，努力學(xué)習(xí)?！久襟w設(shè)計】１、配樂朗讀帶。情感的陶冶，體現(xiàn)美育。２、圖片投影?；?qū)嵨镎故?。以視覺的形象性和直觀性來再現(xiàn)課文。易使學(xué)習(xí)者獲取豐富的視覺表象，有利于對信息的識記。（說明：因為許多學(xué)生不了解紫藤蘿為何種植物，在教習(xí)如何狀物時也最好有圖片或?qū)嵨锏恼故?。）３、遷移閱讀或詞句揣摩練習(xí)：加深對主旨的理解，品味優(yōu)美的語言?！倦y點突破】１、通過了解背景，整體感悟課文，揣摩作者的思想感情：（理解寫紫藤蘿到底要表達什么樣的中心。）⑴了解背景對感知課文主旨的重要性：文章總是針對某種現(xiàn)象，某個事情，某種目的而寫的，可以從寫作背景入手，去把握思想感情。提供背景材料助讀，使學(xué)生能擴大視野來看問題，幫助或輔助介入閱讀的情境。弄清時代背景和文章內(nèi)容的關(guān)系，了解文中的事件和人物是在什么樣的背景之下產(chǎn)生的，活動的，寫作的意圖是什么。同時，文章中有所謂“生死謎，手足情”“壓在我心上的焦慮和悲痛”，不提供一定的資料，很難理解主旨。⑵方法：讓學(xué)生收集有關(guān)作家生平，尤其是寫作此文的背景材料，（利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)）?！蹲咸偬}瀑布》優(yōu)秀說課稿「篇五」一、說教材《紫藤蘿瀑布》是部編版語文七年級下冊第五單元的第一課。本單元的課文主要是通過感悟作者對于人生的體驗和思考，使學(xué)生樹立起樂觀向上、積極進取的人生信仰。本文是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，當(dāng)時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見到一樹盛開的藤蘿花，睹物釋懷，由藤蘿花衰敗到茂盛的變化，感悟出花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。文章語言優(yōu)美，描寫細膩，圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由賞花、憶花、悟花三部分構(gòu)成，層層深入，最后揭示主旨。二、說目標(biāo)結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)的基本要求，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、品味語言之美，把握紫藤蘿花的特征；2、學(xué)會提取關(guān)鍵詞分析解決問題；3、理解作者情感變化，感悟生命的堅強與美好。三、說重難點1、教學(xué)重點：有感情地誦讀課文，品味文章中的優(yōu)美句段；2、教學(xué)難點：理解作者情感變化，感悟生命的堅強與美好。四、說方法教法：情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)點撥學(xué)法：朗讀法，自主、合作、探究法五、說教學(xué)過程（導(dǎo)入創(chuàng)情境——賞花知形象——憶花析感情——悟花明哲理——寫花作拓展）（一）導(dǎo)入創(chuàng)情境（欣賞一組花卉圖片）由學(xué)校門前的月季花入題。（二）賞花知寫法1、觀看視頻，讀我所愛2、小結(jié)：這是一樹的紫藤蘿。（三）憶花析感情1、提取關(guān)鍵詞明確“這又是一樹的紫藤蘿”。2、結(jié)合背景理解“人的不幸”。3、分析作者感情（焦慮悲痛——寧靜喜悅——遺憾——振奮）（四）悟花明哲理1、結(jié)合生活體驗談感受2、小結(jié)：這還是一樹的紫藤蘿。（五）、寫花作拓展1、老師小詩展讀2、學(xué)生創(chuàng)作3、結(jié)束學(xué)習(xí)（六）布置課外作業(yè)：1、閱讀課后作者的《丁香結(jié)》《送春》片段2、完成一張“學(xué)習(xí)卡”，建議辦一期班級園地（花語人生）推薦讀物：《鐵簫人語》說課體會說課是整個教學(xué)工作中的一個相對獨立的環(huán)節(jié)或階段，它具有整體性和綜合性，它能整合教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)，促進整體教學(xué)質(zhì)量的提高。說課促使教師自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，努力提高理論水平。說課促使教師努力提高專業(yè)知識水平。本次說課，難點在于如何將信息技術(shù)與語文學(xué)科融合，這需要我們?nèi)フ屹Y料，有意識的將信息技術(shù)，多媒體運用到教學(xué)過程來，這能促進我們多方面的思考和運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)?！蹲咸偬}瀑布》優(yōu)秀說課稿「篇六」有關(guān)《紫藤蘿瀑布》說課稿一、說教材———教材分析教材地位本課是初中語文第二冊第一單元的一篇散文，第一單元的學(xué)習(xí)重點是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地體現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)重點，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《敬畏生命》和《熱愛生命》兩篇課文的基礎(chǔ)上，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容主要內(nèi)容：《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文，當(dāng)時作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章結(jié)構(gòu)：文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會遇到各種中樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。編排意圖：按照課文反映的生活內(nèi)容，由淺到深進行編排，讓學(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習(xí)課文精彩之處，通過動口動手來應(yīng)用課文中學(xué)到的東西，又可和《敬畏生命》和《熱愛生命》進行比較，擴展閱讀。更好地理解有關(guān)生命的思想。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)基礎(chǔ)知識1、注意下邊字詞的讀音和寫法——迸、伶仃、穗、淀、綻、苞、佇、虬、釀、璞2、培養(yǎng)學(xué)生運用擬人、比喻等修辭方法、精心構(gòu)思與藝術(shù)概括能力。分析理解1、透過文章對花的描寫，了解作者的思想感情、理解文章主旨。2、結(jié)合練習(xí)二，品味佳言美句，并能作適當(dāng)分析。能力目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生積極動腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、創(chuàng)新思維的能力。3、欣賞能力。心理目標(biāo)1、鼓勵學(xué)生大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。2、及時肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生成就感、認同感。3、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。德育目標(biāo)情感滲透：領(lǐng)會本文在優(yōu)美的語言中蘊涵的深刻道理，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命。教學(xué)重點難點及原因重點和難點：1、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫景的妙處。3、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。1、這一單元的教學(xué)重點是感知全文，提煉主旨。2、這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，文中多處運用了比喻、擬人、對比等修辭手法。3、揣摩語句、理清文章層次結(jié)構(gòu)，也是中考常見的一種題型。4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。5、學(xué)生沒有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。學(xué)生情況分析1、心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現(xiàn)欲。因此教師通過多種教學(xué)方法促進學(xué)生各方面的認知的發(fā)展。2、2、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。3、3、班級人數(shù)多（83人以上）學(xué)生的程度參差不齊。有些學(xué)生膽小、怕羞、自卑。二、說教法——教學(xué)方法為了充分調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學(xué)：教學(xué)方法說明多媒體輔助教學(xué)法“工欲善其事，必先利其器?！爆F(xiàn)代化教學(xué)手段對于優(yōu)化語文教學(xué)方法，提高語文教學(xué)效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動者利用物的機械的、物理的和化學(xué)的屬性，以便把這些物當(dāng)作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官。”魯迅也曾經(jīng)預(yù)言：“用活動電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的?！痹僬f學(xué)生對紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項基本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。多媒體的運用能很好地增加容量，實現(xiàn)這個重要目標(biāo)。發(fā)現(xiàn)點拔教學(xué)法由于本課為散文，語言優(yōu)美，初中生在已有的語文知識基礎(chǔ)上要讀懂本課有一定的難度，教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，重點突破本課教學(xué)重點和難點——揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。為此，教師可采取“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——教師點拔——學(xué)生討論、回答”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以發(fā)現(xiàn)法、點拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫景的妙處指導(dǎo)上，在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上更應(yīng)以點拔為主。點拔學(xué)生從哪些方面進行思考，教師應(yīng)真正落實到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來。美國教育家杜威的實用主義教學(xué)過程理論特別強調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，處理好教師的主導(dǎo)、點拔地位，才能真正達到教學(xué)效率的最優(yōu)化。讀寫結(jié)合法列寧指出：“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這就是認識真理，認識客觀實際的辨證途徑?！币虼?，感知、理解、實踐是人類認識活動的規(guī)律，也是語文教學(xué)過程中學(xué)生認識活動的規(guī)律。學(xué)生知識的掌握、能力的提高、良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)、高尚道德情操的形成都可以通過這一方法，以課堂訓(xùn)練或課外練筆的形式，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本課練習(xí)的設(shè)計就是圍繞這一教法而設(shè)計的，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進一步認識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系多種方法的綜合，強調(diào)學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生動腦、動口、動手的能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)。三、說學(xué)法——學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：學(xué)法說明自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。誦讀品味法這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強科學(xué)性的。本課的練習(xí)設(shè)計就是圍繞這一學(xué)法而設(shè)計的。四、說程序——教學(xué)過程布置預(yù)習(xí)1、利用工用工具書，把預(yù)習(xí)提示上的生字詞或不認識的字詞注上音并識記字形、字義。2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。1、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀能力。2、為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入：同學(xué)們，從以往學(xué)過的課文中我們發(fā)現(xiàn)，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動，或經(jīng)歷了某種心靈的震憾之后有感而發(fā)的。叫學(xué)生回答剛剛學(xué)完的《敬畏生命》和《熱愛生命》，它們的作者是在什么情況下有感發(fā)的呢？學(xué)生回答后導(dǎo)入，那么我們今天要學(xué)習(xí)的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發(fā)的呢？（學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示）欣賞一幅紫藤蘿花的畫面1、復(fù)習(xí)舊課，把握新課的閱讀要點。讓學(xué)生了明確本文文體特點，初步整體感知課文內(nèi)容。2、通過看畫面，讓學(xué)生從感性上了解紫藤蘿花，激發(fā)學(xué)生興趣，營造一個輕松愉快的教學(xué)氛圍。初讀課文（粗讀）1、看畫面、聽錄音。把你認為最精彩的句子畫出來。2、教師適當(dāng)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并強調(diào)幾個易讀錯的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗進一步整體感知課文內(nèi)容，引入學(xué)習(xí)重點和難點——1、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫景的妙處。3、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。重點難點突破1、充分利用“預(yù)習(xí)提示”發(fā)現(xiàn)解讀這篇課文的鑰匙：①寫作背景——異常的悲痛郁悶是產(chǎn)生感悟的基礎(chǔ)；②中心——生命的永恒③優(yōu)美的語言——各種修辭手法的表達效果。2、抓住重要語句：①“我不由提停住了腳步”。（既是心靈被震撼的明證，又造成了懸念。）②“流著流著，它帶走了這時壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的”。（正所謂“釋懷”?。邸也挥X加快了腳步。（“從“釋懷”到感悟，作者重獲得輕松與活力。）3、作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開的景物所形成的強烈反差和內(nèi)在聯(lián)系，是理解作者“睹物釋懷“的關(guān)鍵。4、利用多媒體播放兩組畫面（盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿）1、教師主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，及時鼓勵、肯定學(xué)生，以實現(xiàn)本課教學(xué)的各項目標(biāo)。2、多媒體較好幫助學(xué)生從感性上了解紫藤蘿的命運，有助于學(xué)生理解課文主旨。再讀課文（精讀）1、指導(dǎo)精讀，揣摩語句。①作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的？②、結(jié)合練習(xí)二體會寫景的精彩之處。2、討論：①．“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過?！边@句話言下之意是什么？②．“我心上的焦慮和悲痛”是指什么？為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”？③．人的生命是短暫的，有時會遇到各種各樣的不幸。為什么又說“生命的長河是無止境的”3、把握作者行文的思路。4、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。1、初步欣賞感受文章中優(yōu)美的語句。2、以讀促學(xué)，增進對課文內(nèi)容的理解。3、進一步深入理解課文。4、通過學(xué)生質(zhì)疑來大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。探究發(fā)現(xiàn)同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯(lián)翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過這樣的問題嗎？你能給自己一個滿意的回答嗎？1、讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理。2、學(xué)以致用。知識遷移能力強化1、根據(jù)自己的理解，在文中另加一個能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦與頑強結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼人生的力量。1、2、作文：去留心觀察一下小草、小花、小鳥……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫一篇文章來抒發(fā)心中的感情吧。進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛好文學(xué)的興趣。加深對課文主旨的理解?？偨Y(jié)課文教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)歸納，教師適當(dāng)補充強調(diào)。讓學(xué)生再次明確本課重點、難點，學(xué)有所得。布置作業(yè)1、整理筆記。2、熟讀課文。3、課外練筆（見上作文）。強化重點，溫故知新。評價分析本節(jié)課的內(nèi)容較多，有些問題學(xué)生可能較難把握，教師不必強求學(xué)生面面具到。讓學(xué)生課后慢慢去體會?？芍攸c放在學(xué)生的品味精彩的語句和對全文主旨的理解上，做到一學(xué)一得。同時鼓勵學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”文章的特色。發(fā)現(xiàn)的，可以是疑問，也可以是心得；可以是內(nèi)容的把握也可以是詞句的揣摩?！鞍l(fā)現(xiàn)”既沒有限制，又沒有止境。教師只作適當(dāng)?shù)狞c拔，讓學(xué)生真正成為閱讀的主體。作文可放在課外完成。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生根據(jù)自己的切身體會去感悟，從而加深對主旨的認識。《紫藤蘿瀑布》優(yōu)秀說課稿「篇七」尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)評委老師：大家好，我是來自xx縣的一個邊遠學(xué)校xx中學(xué)的老師，我的名字叫xx，我今天說課的題目是《紫藤蘿瀑布》。說教材的地位和作用《紫藤蘿瀑布》是人教版七年級上冊第一單元，第二課內(nèi)容。本單元以“人生”為主題，引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。作者宗璞在面對生死謎、手足情而感到焦慮和悲痛時，一條流動的歡笑的紫藤蘿瀑布帶給她寧靜和喜悅，并由藤蘿的由衰而盛，感悟到生命的你長河是無止境的。全文結(jié)構(gòu)鮮明、景色美麗、情感真摯、哲理豐富、技藝高超（生動鮮明的比喻擬人修辭，對比，呼應(yīng)的寫作手法，情景交融，托物言志，優(yōu)美的哲理語言）學(xué)習(xí)本文整體感知文章之美，即可以學(xué)到相關(guān)知識與技法，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫綜合能力，有可以使學(xué)生獲得審美的體驗和情感的升華，提高自己的道德修養(yǎng)。符合單元教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性人文性的統(tǒng)一。奠定了學(xué)生在整個初中階段，正確人生觀形成的基礎(chǔ)，也奠定了閱讀，鑒賞，寫作，感悟文本的基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)“注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位，和審美能力”的理念，結(jié)合本文特點我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1、創(chuàng)設(shè)情境，抓住本文寫景狀物的特點，鑒賞本文的語言美。2、結(jié)合背景，探究作者的情感變化，品味作者對人生的感悟。3、注重實踐，引領(lǐng)學(xué)生在美的品味中，提升自己的閱讀，寫作能力。樹立正確的人生觀，價值觀。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。教學(xué)重點：創(chuàng)設(shè)情境，抓住本文寫景狀物的特點，鑒賞本文的語言美。教學(xué)難點：結(jié)合背景，探究作者的情感變化，品味作者對人生的感悟。七年年學(xué)生有著強烈的求知欲、好奇心、因此創(chuàng)設(shè)情境，尋找美點，可以激發(fā)興趣。但是他們的閱歷有限，不能理解作者在景物中蘊含著深刻的人生體驗，所以反復(fù)朗讀并結(jié)合背景，展開討論，調(diào)動集體的力量才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此結(jié)合重難點及學(xué)生認知特點，確定教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法如下：教學(xué)方法：合作探究法、質(zhì)疑互動法、誦讀體會法等。學(xué)習(xí)方法：情境體驗法、讀書圈點法、探究交流等。說教學(xué)過程首先，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上節(jié)課我們掃清了字詞障礙，了解了作家作品，整體感知了課文，理清了文章結(jié)構(gòu)，分析了文章層次。這節(jié)課我們繼續(xù)按照賞花―憶花――悟花的脈絡(luò)，分析本文的花美―情美――文美。下面進入新課。賞花中，探尋情感變化。欣賞紫藤蘿，讓學(xué)生回答花美在（順序）花美在（角度）品味作者情，讓學(xué)生回答賞花前，原因是。賞花后，原因是?？偨Y(jié)：面對美麗的紫藤蘿花，作者的情感得到了安慰獲得了喜悅，可謂花美，情更美。那么作者用怎