《識字四》教學反思

《識字四》教學反思《識字四》教學反思「篇一」一、授課目的一課一得，得不在于一課。這是我選擇這篇包含了十二個成語的課文的主要目的。希望通過這節(jié)課，打開孩子們對成語的興趣和探索熱情。十二個成語，僅僅是成語王國里的冰山一角，更重要的是要讓孩子們知道成語的博大精深、能夠在實際生活中運用成語。二、授課目標識字四的教學目標，我設定為1、認識“寸、益”等9個生字。2、能正確、流利地朗讀成語，并能背誦。3、初步了解相關的成語故事，并懂得成語里蘊含的道理。4、激發(fā)探究成語奧秘的興趣。對于本班學生特點，設定這些目標，特別是“懂得成語里蘊含的道理”，其實是給自己出了難題。這是孩子們第一次學習成語，一下子出現(xiàn)十二個成語，能記下了已經(jīng)很不錯了。每個成語背后都有一定的故事，告訴人們深刻的道理，要在課堂內(nèi)完成，實在并不好操作。40分鐘的時間，前20分鐘用來認識生字詞，后20分鐘用來學文。前半段時間是常規(guī)流程，生字帶拼音讀、識字方法、去掉拼音讀、組詞讀，加上學生喜歡的“猜謎游戲”“開火車游戲”“挑戰(zhàn)王游戲”等來激發(fā)學習興趣，整個過程下來孩子們都能保持相對的激情和信心，把生字詞掌握好。但是后半段的成語學習，就顯得有些“好高騖遠”了。雖然課前做了大量前置性預習作業(yè)，要求學生查找本課的成語解釋，并通過借閱成語故事書來拓展閱讀，了解其他成語故事，學生也能用心完成，并且在課余時間樂于和我分享他們所認識的新成語，言談之間充滿著喜悅和收獲。這給了我一種錯覺，孩子們對成語的自主學習還是蠻到位的。于是，我在制定教學目標上，還加了知識性遷移運用，希望通過成語造句訓練，讓學生能將成語與生活實際更加緊密地結合在一起，如“經(jīng)過這么長時間的復習，取得好成績應該是__________的事了?！钡Ч麉s不盡如人意。想來還是教學目標和教學策略出現(xiàn)了不符合學情的情況。三、策略完善1.十二個成語學習可減為八個，減輕課上的學習任務，不求多，求學得扎實，并能將學習方法遷移課后自學，剩下四個成語就作為課后作業(yè)，供學生自行學習，和父母分享交流所得。2.集中識字前，可添置隨文識字，多讀幾次成語，加深印象，再將生字抽出單獨強調。這樣既學習了生字，又能將成語熟記于心。3.完成成語運用這一目標時，可將填空題改為選擇題，降低難度。學生就能通過四個選項進行對比分析，加以選擇，而不至于一下子頭腦空白，這也給預習不夠充分的學生，對本課成語不夠熟悉的學生幫助。4.學生講故事開課導入，能夠起模范作用。如果能“一石激起千層浪”，及時點燃學生的學習熱情就更妙了。有些遺憾，故事講完后就直接讀課題了，如果能夠加上“你還通過課外學習知道了哪些成語？”孩子們課前預習準備充分的“知識財富”能夠得到運用，我想這會是激勵孩子們多利用課余時間學習成語故事的最好激勵了。5.拓展分享環(huán)節(jié)有所欠缺，本課教學理念是“樂學成語，拓展分享”，本來是希望安排5至8分鐘時間給學生分享自己自己課外所記下來的成語和成語故事，但課上學生顯得很拘謹很緊張，分享不積極，可能是教師鼓勵不夠。四、后續(xù)效果可喜的一面是，經(jīng)過這一課的學習，孩子們對成語的重視增加了不少。在之后的生字學習中，給生字組詞，常常都能用成語來組詞。學生課后手中捧著厚厚的成語故事書，津津有味地閱讀，就是上這一課最有價值的一面。《識字四》教學反思「篇二」識字6是一組與動物有關的詞語，以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界。學生非常喜歡動物，所以本課上課一開始，我利用教學掛圖把孩子們引進參觀動物園的情境當中，他們興致勃勃地跟自己熟悉的小動物打著招呼。接下來，我們采用多種方式反復地練讀有關的動物詞語。在這個過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)一些詞語還挺難讀的，特別是一些后鼻音的字，如“鸚”、“鵡”、“猩”、“熊”單個兒讀還可以，連起來蠻拗口的。在交流對小動物的了解這一環(huán)節(jié)，學生很感興趣，介紹時做到聲音響亮，口齒清楚，能按一定的順序抓住動物的特點介紹。這一環(huán)節(jié)，學生不僅真正地理解了詞語，而且培養(yǎng)學生的語言表達能力。在指導學生朗讀詞串時，我引導學生根據(jù)自己的感受，讀出對這些動物的情感，比如“老虎”這一行讀得兇猛一些，“孔雀”這行讀得美一些。收到了良好的效果。最后出示填空：“動物園里的動物可真多呀！有，有，有，有，還有”在學生說的過程中，我先請學生加上怎樣的，再讓學生把話說完整，這些動物在干什么，小朋友說得比較好。這樣的練習，既充滿著求知的氛圍，又給孩子們展示自己才能的機會，學到了知識，同時也一享說話的快感。因此，我覺得，低年級的識字教學，要做到有情趣。教學中，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，既有利于彌補他們生活經(jīng)驗的不足，更能誘發(fā)他們學習新字的飽滿熱情。拓寬視野，更好地激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。當然在教學中，更重要的還是培養(yǎng)孩子的學習能力。在教學本課生字時，我先讓孩子們自學，讓孩子們都有當小老師的機會，把自己學會的字介紹給大家，針對有難度的，我就和孩子們一起學。這樣扶與放的結合，既有利于學生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學習生字的興趣，可謂是一舉兩得?！蹲R字四》教學反思「篇三」1、教材分析《識字4》是小學語文一年級下冊第四單元中的一篇韻文，是一堂典型的集中識字課。是一首充滿童趣的兒歌，兒歌的內(nèi)容與小動物的活動有關，語言生動、優(yōu)美，讀起來朗朗上口。課文中寫的小動物大多是昆蟲，所以本課要求認識的字也都是蟲字旁的字，且具有形聲字的特點。2、學習目標1）認識“蜻、蜓”等14個字，會寫“螞、蟻”等6個字。正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌。2）學習聯(lián)系生活實際、根據(jù)形聲字的特點進行識字的方法。3）激發(fā)學生主動識字的樂趣，了解一些小動物的活動，使學生產(chǎn)生觀察、了解小動物的興趣。3、重難點的確立重點：引導學生運用形聲字的規(guī)律自主識字。難點：在具體的語言環(huán)境中，教會學生運用形聲字的規(guī)律來識字的方法。4、教學過程（一）謎語導入1、小朋友們，夏天快到了，夏天里有趣的事情可多了，想知道嗎？今天，我們就來學習一篇跟夏天有關的課文，板書《識字4》，讀課題。（注意讀準平翹舌）2、在學課文之前，老師先請大家猜一個謎語，我有一個要求，請大家聽完再舉手發(fā)言。小飛機，綠翅膀，飛來飛去捉蟲忙，低飛雨，高飛晴，天氣預報它最行。（謎底：蜻蜓）3、師：對，是蜻蜓。（出示帶拼音的詞語“蜻蜓”。）（注意后鼻音）4、你能跟蜻蜓打打招呼嗎？指名讀。（二）初讀課文，自學生字1、蜻蜓給我們帶來了很多朋友，讓我們趕緊打開書翻到57頁讀讀課文，遇到不認識的字把它圈出來多拼幾遍，把字音讀準確，把句子讀通順。2、小朋友們都讀得很認真，老師來開一輛小火車，考考大家把字音準確了沒有。一人讀一行。（正音）3、小朋友們真了不起，課文讀得這么通順。不過老師還要請你讀讀課文，這一次請你一邊讀，一邊用筆劃出蜻蜓給我們帶來了哪些好朋友，把他的名字用“----”劃出來。4、檢查：（1）你都劃出了哪些詞？

（我劃出了蝴蝶蜘蛛蚯蚓螞蟻蝌蚪）師隨機出示帶拼音的卡片貼在黑板上。（2）現(xiàn)在小動物們都從兒歌中跑到黑板上來了，誰能帶著大家來叫叫他們的名字？一名同學讀詞語，其他同學跟著讀。男生叫、女生叫、大家一起叫。拼音寶寶累了回家休息了，誰還認識他們？開火車讀，齊讀。5、仔細看看這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（1）引導發(fā)現(xiàn)形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關系嗎？（2）引導發(fā)現(xiàn)聲旁：“螞”這個字念什么？[遮住蟲]讀什么？3、小結：像這樣，在一個字當中，不但藏著它的意思，還藏著它的讀音，這樣的字叫――形聲字。一起說：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點我們就能認識很多字，不信，我們來試試。出示“識字加油站”————蜈蚣，蚊子，蚜蟲，伙伴。練習讀，指名讀，跟讀。（三）看圖學文，感悟識字1、美麗的夏天，小動物們都在做什么呢？請大家仔細看圖畫，用自己的話來說說誰在什么地方干什么？2、反饋（隨機出示什么地方干什么的詞貼在黑板上作為板書）。學習展（注意前鼻音）什么樣的動作叫展翅？做做動作?？磮D理解花間是什么地方？（花叢中）“蝴蝶花間捉迷藏”是怎么一回事呢？（“蝴蝶捉迷藏”是因為蝴蝶在花間一會飛一會落，落的時候翅膀和花的顏色差不多，幾乎看不見。它時隱時現(xiàn)，好像在捉迷藏。）蝴蝶多開心呀讓我們也開開心心地讀一讀。見過宮殿嗎？圖片出示解釋，“蚯蚓造宮殿”是怎么回事？（因為蚯蚓在地下松土，掏了個洞，像是自己的家，就說成“宮殿”。）學習運，讀音上有什么什么要提醒大家/（前鼻音）你有好辦法記住他嗎？老師有個字謎給大家猜：白云跟著走。食糧是什么？（糧食，這里把糧食寫成食糧是為了使兒歌讀起來更好聽，更順口。）出示圖片，師解釋網(wǎng)字的來歷網(wǎng)，”這個字和網(wǎng)的形狀很像，這樣的字就是象形字，我們以前學過的“水、火、土、田、羊、馬、?！倍际窍笮挝淖?。蜘蛛結的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，那么打球的網(wǎng)就叫（），捕魚的網(wǎng)叫（），鐵絲編的網(wǎng)叫（）。各種網(wǎng)還真多，蜘蛛結網(wǎng)忙就是蜘蛛忙著（結網(wǎng)），他忙著結網(wǎng)干什么呢？（捕捉蟲子）大家一起讀讀這一句，讀出蜘蛛忙著結網(wǎng)的樣子。4、齊讀兒歌。師：看來小動物們的生活還真是有趣。讓我們一起來讀讀這首兒歌，讀出小動物們有趣的生活，快樂的心情。5、師生合作讀：看小朋友們讀得那么開心，老師也想來讀一讀了，我們用問答歌的形式來讀，老師問一句，大家答一句，一邊拍手一邊回答好嗎？師：蜻蜓哪里干什么？生回答6、大家合作的非常棒，很多孩子都讀得很熟練了，讓我們來試著背一背兒歌。（四）復習，鞏固生字小朋友真能干，這么快就能把兒歌背出來了?，F(xiàn)在我們把書翻到58頁，拿起筆，用筆點著讀生字，遇到不認識的用筆圈出來，到兒歌中去找一找，讀幾遍。1、學生練習。2、反饋。3、齊讀生字卡片。（五）書寫指導小朋友們，真能干！下面我們要來寫螞蟻這兩個形聲字，請看這三個字你認為哪個字最漂亮，為什么學生：中間的字最好看，因為左邊的字兩部分分開了。右邊的字左右兩部分又太擠了。范書：講解要求。如：蟲的提，不可寫成橫。馬的最后一筆橫，在“蟲”的點下起筆。強調字的整體性，一定要把兩部分寫緊湊。2、蟻：這個字念什么？伸出小手我們寫一寫。我們再看看這個字的右半部分，你們認識嗎？伸出你的小手，我們來寫寫這個字的右半部分“義”。學生書空。教學反思：一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快?！币虼?，識字教學要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，對“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛”這些字的學習，我是從讀文劃名字識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，最后引導學生尋找規(guī)律。在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導下，學生感悟到借助形聲規(guī)律識字的方法。努力做到生字的識記有層次、有梯度，通過反復訓練，使學生對生字的認記得到鞏固，努力培養(yǎng)學生的識字能力。在教學中，我感覺各個教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系不夠緊湊，過度不夠自然,請各位老師多提寶貴意見。《識字四》教學反思「篇四」《識字4》是一組詞串，“觀察采集昆蟲田野樹林花叢”，后面是六組表示昆蟲名稱的詞語。閱讀教學一貫倡導“字不離詞，詞不離句”，在語境中識字學詞效果最好，所以本課盡管是詞串，我還是盡量賦予它們以連續(xù)的意義，在語境中識字詞。課上設計了兩個主要問題：在認讀昆蟲的基礎上，第一問：哪些是昆蟲？孩子們不僅找出了文中給的六種昆蟲，還說到了蜜蜂、螞蚱、瓢蟲、蝗蟲、蜘蛛等，最回答問題的過程中，順其自然地識記了“螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓”六個詞語，發(fā)現(xiàn)它們中大都有蟲字旁，聯(lián)系形聲字的字理知識簡單告訴學生蟲字