《黃果樹瀑布》教學(xué)反思

《黃果樹瀑布》教學(xué)反思《黃果樹瀑布》教學(xué)反思「篇一」篇一：黃果樹瀑布教學(xué)反思《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。寫我們?cè)邳S果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無限生機(jī)及對(duì)人的性情的陶冶。文章詞匯豐富，語句優(yōu)美，尤其是比喻句的大量出現(xiàn)，使語言格外具體、生動(dòng)，讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機(jī)。今天聽了云盤小學(xué)朱亞紅校長的課，總體感覺1.課堂上洋溢著濃濃的語文味，始終圍繞語言文字上下功夫。2.用教語文的方式在教孩子語文，讓孩子學(xué)好語文。3.引領(lǐng)著孩子精讀文本，感悟黃果樹瀑布的特點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果，關(guān)注語言表達(dá)形式，讓學(xué)生掌握表達(dá)形式和方式，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。開始伊始，讓學(xué)生欣賞黃果樹瀑布的壯觀景象，他們能盡快進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，然后用一兩句話說出對(duì)黃果樹瀑布的總印象。第四自然段講的是瀑布激起的水花落在黃果樹小鎮(zhèn)上的一系列輕盈優(yōu)美的動(dòng)作，其中“銀雨灑金街”這個(gè)比喻最使學(xué)生心馳神往。在教學(xué)中，課件演示“銀雨灑金街”的奇景，讓學(xué)生體會(huì)“騰空而上、隨風(fēng)飄飛、漫天浮游”，自然而然地進(jìn)入了情境之中，情由境生。如此美妙之境怎能不讓學(xué)生感受到瀑布揮灑飄揚(yáng)之美。其次，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語朗讀體會(huì)。為了引導(dǎo)學(xué)生通過聲響、形態(tài)體會(huì)黃果樹瀑布的壯美，讓學(xué)生找出文中描寫聲響、形態(tài)的詞句，如“嘩嘩、潮水般涌過來、蓋過了人喧馬嘶、雷聲轟鳴、山回谷應(yīng)、訇然作響”，“好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來”抓住這些詞句朗讀體會(huì)，產(chǎn)生了如臨其境、如聞其聲之感。第三，大聲齊讀。尤其是本文的第一、二、三、六、七自然段，只有運(yùn)用齊讀，才能渲染出瀑布的無比壯美，烘托出大自然的無限生機(jī)。學(xué)習(xí)本文，學(xué)生對(duì)大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹瀑布產(chǎn)生了濃厚的興趣，獲得了美的體驗(yàn)。篇二：《黃果樹瀑布》教學(xué)反思《黃果樹瀑布》是五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。全文一共有八個(gè)自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，采用了總分的結(jié)構(gòu)，本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章的語言生動(dòng)形象，如詩如畫。班里的學(xué)生都沒有去過黃果樹風(fēng)景區(qū)，對(duì)于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解。而且只通過讀課文也很難在頭腦中形成直觀的畫面。針對(duì)語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：利用多媒體這一載體，出示圖片、聲音、視頻，讓學(xué)生在視聽相結(jié)合的過程中，對(duì)黃果樹瀑布有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句入手，讓學(xué)生進(jìn)行感悟語言文字的訓(xùn)練。這是一篇語言優(yōu)美的寫景散文，但是對(duì)于孩子來說，缺少的就是直觀的感受，缺乏生活的沉淀，對(duì)文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解，不能內(nèi)化為自己的積累，這樣借助媒體在閱讀與欣賞中深切感受黃果樹瀑布的壯美！幫助學(xué)生很好地感悟課文，又使學(xué)生開闊眼界。篇三：黃果樹瀑布教學(xué)反思《黃果樹瀑布》，這堂課引發(fā)我的思考的核心是如何使課堂成為最有效的課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都真正有所獲，讓每一個(gè)教師都無遺憾地走出課堂。首先，我結(jié)合我這堂課談?wù)勎业母形颉Ｒ?、有效的課堂是建構(gòu)在對(duì)教材充分把握的基礎(chǔ)上的《黃果樹瀑布》是一篇游記，移步換景的順序非常清晰，文章還有一個(gè)特色，作者在游覽中的感受特別豐富也特別精彩。其中，讓學(xué)生與作者迸發(fā)同樣的感受甚至得到自身的獨(dú)特感受是難點(diǎn)。一開始，我粗看了課文，很快就將文章的主體部分2-7小節(jié)的教學(xué)板塊定下了：1-4聲音、形態(tài)課件感受，說為次，讀為重；5-7小節(jié)感受，開放教學(xué)，自由說感受，讀為次結(jié)果在試上中，很快就發(fā)現(xiàn)板塊是清晰了，可學(xué)生在說聲形時(shí)跳到了銀雨撒金街，作為一步一步走近的游記顯然不太妥當(dāng)，而說感受時(shí)，問題更大了，要么停留于某處的感受，要么天馬行空，空而大，我收起來很難，而且目標(biāo)常常無法達(dá)到。后來與一些優(yōu)秀教師的探討中，明確了作為游記教材，還是適宜隨著作者的腳步一步一步來，不必刻意追求華麗的形式，而且作者的感受也是層次分明的，親近感—被水聲包圍萌發(fā)的活力感——渾然忘我，與自然交融的生機(jī)感，聲音的變化是一條主線索。反復(fù)實(shí)踐后，我采用了戲水活動(dòng)感受親近，聽水聲讀文字感受音樂與活力，用配上水聲的多次朗讀分享朗讀感覺的活動(dòng)與瀑布與自然交融，這樣，課堂上學(xué)生基本能走進(jìn)作者的內(nèi)心，產(chǎn)生共鳴，目標(biāo)基本達(dá)到。所以有效的課堂一定是建構(gòu)在對(duì)教材正確、充分把握的基礎(chǔ)上的，我們每一位教師一定要在鉆研教材上下工夫，針對(duì)教材特點(diǎn)，立足教材內(nèi)涵上的課堂教學(xué)才是有效的。不必盲目追求設(shè)計(jì)的新穎。二、有效的課堂離不開豐富的聯(lián)想學(xué)生的思考都是在一定的知識(shí)背景下進(jìn)行的，當(dāng)學(xué)生遇到具體的問題時(shí)，首先應(yīng)該是聯(lián)想，有效的思考必須從聯(lián)想開始。我這堂課上注意用課件創(chuàng)設(shè)情景，用語言引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，比如在學(xué)生感受“樂聲奏鳴、充滿活力”時(shí)，我用精選的水聲引起“樂聲”的聯(lián)想，用置身樂聲中，你想做些什么的引導(dǎo)使學(xué)生展開聯(lián)想，調(diào)動(dòng)平時(shí)的生活體驗(yàn)，很快感受到了活力。所以，我覺得有效的課堂離不開豐富的聯(lián)想。三、有效的課堂在激情中展開只有具有激情的教師，才能讓課堂多情善感起來，只有充滿情感交流的課堂，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生。我上了這么多次，感覺最好的一次是在西夏墅借班上課，也許是想給陌生的孩子們留下一好的印象吧，那次，我很投入，比較有激情，也許感染了孩子們，他們和我配合默契，表現(xiàn)出色，教學(xué)取得了良好的效果。所以我深切地感受到，有效的課堂必須是情感的課堂，必須是師生情感相互感染、碰撞的課堂。以上和大家分享的，是我的幾點(diǎn)感悟，接下來，我想和大家探討的是我在上課過程中所碰到的困惑，希望得到大家的幫助！一、有效的課堂語言如何定位寫景的文章語言很美，我設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)語言、預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)語言也追求著美感，可很多老師說，教師的語言太美了，有時(shí)學(xué)生都不懂，無法和學(xué)生交融溝通，而我自己呢，因?yàn)閇怕評(píng)價(jià)的乏味，則明顯地感到上課時(shí)總被預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)所牽制，出現(xiàn)不自然、牽強(qiáng)附會(huì)的評(píng)價(jià)，所以我困惑：語言通俗，配不上文本的語境，更談不上熏陶學(xué)生；語言優(yōu)美，與學(xué)生語言水平脫節(jié)，教師的課堂語言到底如何定位，才最有效呢？二、有效的引導(dǎo)如何掌握其緯度在學(xué)習(xí)感受時(shí)，一步一步來引導(dǎo)后，學(xué)生的感受基本出來了，但隨之而來的是一種瑣碎的感覺，總覺得自己是在牽著學(xué)生一步一步地走，學(xué)生的問題意識(shí)，探究能力并沒得到體現(xiàn)，在新課程的背景下，這種感覺顯然是不太妙的，而且，表面看老師很主動(dòng)，可我內(nèi)心的感覺卻是很被動(dòng)，學(xué)生在引導(dǎo)下，語言素養(yǎng)好的說精彩了，我也精神上來了，有的班在引導(dǎo)下說不出個(gè)所以然，我有心再引導(dǎo)，又怕落個(gè)細(xì)碎牽鼻子的罪名，我的情緒也低落了，所以，校長總說我是被學(xué)生調(diào)動(dòng)，而不是我調(diào)動(dòng)學(xué)生，其實(shí)，是我真的無法把握引導(dǎo)的緯度，怕多走了一步，也怕少走了一步，有效的引導(dǎo)恐怕是我們迫切需要探討的問題呀！曾經(jīng)，我埋怨過選擇的教材太難，甚至想為什么不封閉式比賽呢，可現(xiàn)在，我想，難道在平時(shí)的教學(xué)中，我們碰到自己不感興趣或難以把握的教材也能放棄不教嗎？當(dāng)然不，作為一個(gè)教師，如果把每一堂課都當(dāng)作一座山峰，我們要做的是攀登，不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，攀登不止，我們才能真正享受到教育賦予我們的內(nèi)在的尊嚴(yán)和幸福！《黃果樹瀑布》教學(xué)反思「篇二」語文即生活，生活即語文。如果我們的語文教學(xué)僅僅局限于把課本教好、課文學(xué)好，那顯然無法有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)，新課程所倡導(dǎo)的“用教材教”而不是“教教材”其深意就在于此。如何將“依據(jù)文本、超載文本”“開拓課外資源，有效對(duì)教材進(jìn)行整合”等理念滲透于我們的平常教學(xué)之中？如何有效進(jìn)行語文課外資源的拓展？我們可充分多媒體容量大、信息廣的優(yōu)勢，有機(jī)組合課外資源，在課堂教學(xué)中適時(shí)適機(jī)滲透、拓展，以擴(kuò)大學(xué)生的信息量，增加語文積累。因此，結(jié)合《黃果樹的瀑布》這篇文章的特點(diǎn)，在課堂上，我主要為學(xué)生補(bǔ)充了《望廬山瀑布》、《瀑布》兩首詩。1、于導(dǎo)入處有機(jī)滲透：課伊始，我利用多媒體為學(xué)生展示了廬山瀑布的美景圖，一下子將學(xué)生帶入到壯觀的瀑布世界；然后我們一起欣賞《望廬山瀑布》的配音朗讀，并試著自己有感情地朗讀，喚起學(xué)生對(duì)“瀑布”的喜愛與向往之情。這樣做，不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，而且讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，悄然積累了《望廬山瀑布》這一課外知識(shí)。2、于教學(xué)中有機(jī)融合。課外資源的拓展應(yīng)力求自然，盡量做到新授與拓展相融合。因此，葉圣陶《瀑布》的拓展我便有機(jī)融入到課文第二至第四節(jié)的閱讀欣賞之中。比如，在利用多媒體親身感受黃果樹瀑布聲“漸近漸響”的特點(diǎn)之后，我用大屏幕出示“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林?！弊寣W(xué)生朗讀、感悟瀑布聲音的特點(diǎn)（試著學(xué)習(xí)用打比方的手法來形容黃果樹瀑布聲音的特點(diǎn)）；再比如，我用大屏幕展現(xiàn)“黃果樹瀑布”形態(tài)圖，要求學(xué)生用自己的話來描述一下黃果樹瀑布“寬”的特點(diǎn)，學(xué)生一時(shí)有些遲疑，不知怎樣來形容與描述。我適時(shí)出示“山路忽然一轉(zhuǎn)，啊！望見了瀑布的全身！這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀?！?，讓葉老的美文來打開學(xué)生的思路。這樣解文會(huì)意與資源拓展雙管齊下，收到了較好的效果。《黃果樹瀑布》教學(xué)反思「篇三」教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)本課生字，正確、工整地書寫課后的字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫瀑布聲音、樣子的句子。3、結(jié)合上下文及生活實(shí)際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)寫生字，在讀中感悟瀑布?jí)延^的景色。學(xué)習(xí)作者按一定的順序觀察、抓特點(diǎn)展開想象的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)：按一定的順序展開想象，感受感受瀑布的壯美。教學(xué)準(zhǔn)備1、教師：生字卡片和教學(xué)掛圖或課件。2、學(xué)生：收集有關(guān)瀑布的資料，有條件的準(zhǔn)備在瀑布前的留影。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課1、教師：同學(xué)們，你們見過瀑布嗎？它是什么樣子的？2、老師也收集到了瀑布的資料，和大家一起分享。（播放音像資料。）3、請(qǐng)學(xué)生談感受。4、剛才我們所看到的就是位于貴州省的，我國的瀑布——黃果樹瀑布。（板書課文題目）今天，我們就隨著京京同學(xué)一起到貴州去看看這壯美的黃果樹瀑布。（齊讀課文題目。）二、初讀課文，自主識(shí)字1、教師：趕快讀一讀這篇課文，在讀的過程中圈出生字娃娃，多讀幾遍。2、出示帶拼音的生字卡片：這些生字娃娃就是今天大家要認(rèn)識(shí)的新朋友，請(qǐng)你和你的小伙伴一起小聲地拼讀幾遍，注意把生字娃娃叫準(zhǔn)。3、你認(rèn)為哪些生字娃娃容易讀錯(cuò)，給大家提個(gè)醒，再教教大家。教師注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。4、教師：調(diào)皮的生字娃娃呀，摘掉了它們的拼音小帽，跑到了你們的生字卡片上，看看還認(rèn)識(shí)它們嗎？（各小組在小組長的帶領(lǐng)下用生字卡片采用搶讀、輪流讀等方式認(rèn)字，并交流識(shí)字方法。）檢驗(yàn)識(shí)字效果。（玩蹺蹺板的游戲：蹺蹺板的兩頭各有8個(gè)生字，分兩組對(duì)讀或男女生對(duì)讀。）5、教師：怎樣才能記住生字娃娃的樣子呢？誰愿意把自己好的方法說給大家聽呢？三、精讀課文，體會(huì)瀑布的壯美1、讀了課文，抽學(xué)生說說課文主要寫了什么。2、再讀課文，請(qǐng)學(xué)生找出京京觀看瀑布的不同位置，用“△”勾畫出相應(yīng)的詞句。（遠(yuǎn)處——觀瀑臺(tái)——水簾洞——從山洞出來。）3、思考：京京在不同位置發(fā)現(xiàn)瀑布各是什么景象？用“——”勾畫出來。4、小組交流匯報(bào)。遠(yuǎn)處：聲如打雷，形似飛河，20層樓高，水珠飛濺，晶瑩耀眼。觀瀑臺(tái)：水珠像蒙蒙細(xì)雨，迎面撲來，洗去疲勞。水簾洞：泉水丁冬，形似巨幅窗簾。從山洞出來：彩虹好似系在窗簾上的彩綢。四、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情1、你最喜歡哪些句子？（相機(jī)引出描寫瀑布聲音和樣子的句子。）2、出示有關(guān)句子，結(jié)合上下文及生活實(shí)際，了解詞句意思。如：瀑布落到深深的潭里，水珠濺得比山崖還要高，銀光閃閃，晶瑩耀眼，像給大山罩了一層潔白的面紗。結(jié)合“20層樓高”上下文，想象水珠濺起的壯觀景象。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解詞的意思，如：罩——把飯罩上、面罩。3、美美地朗讀。（教師范讀、引讀、個(gè)別讀、對(duì)比讀，在反復(fù)的朗讀中感悟瀑布的壯美。）4、試背。五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫1、學(xué)生讀一讀要求會(huì)寫的生字。2、要寫好這些字，應(yīng)該提醒大家注意什么呢？3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“迎”、“挺”、“旅”3個(gè)字的書寫。4、學(xué)生描紅，書寫，相互評(píng)議。六、小導(dǎo)游解說評(píng)比活動(dòng)1、學(xué)生以小導(dǎo)游的身份介紹黃果樹瀑布。2、師生評(píng)議，評(píng)出小導(dǎo)游。七、選擇自己喜歡的段落和句子記一記，背一背教學(xué)反思：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)具有聲、形、圖、色并茂的特點(diǎn)，有利于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種為學(xué)生喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。在課前導(dǎo)入時(shí)，隨著風(fēng)景如畫的圖片的出現(xiàn)，教室里一片驚呼聲，有些學(xué)生情不自禁地叫道：太美了！學(xué)生的學(xué)習(xí)激情一下就調(diào)動(dòng)出來了，營造了一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有了的求知態(tài)度，能積極主動(dòng)把興趣、注意力投入到學(xué)習(xí)中，整節(jié)課學(xué)生們情緒飽滿，學(xué)習(xí)效果較好。二、運(yùn)用多媒體資源，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對(duì)于瀑布，有許多的學(xué)生比較陌生，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是茫茫然。在教學(xué)中，我利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。精讀課文時(shí)，我利用多媒體資源把課文描述的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，看見了雄偉壯觀的瀑布，從而體會(huì)到大自然的神奇、美麗，也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。三、運(yùn)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引發(fā)學(xué)生的情感投入。低年級(jí)的學(xué)生主要是模仿學(xué)習(xí)，在課文朗讀中除了學(xué)生自己朗讀外，還應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)讀的。榜樣，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。在課堂上播放課文錄音給學(xué)生聽，讓學(xué)生在聽音中能夠注意字音、停頓、輕重、速度、節(jié)奏和語調(diào)等技巧，提高朗讀水平。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，學(xué)生觀察多媒體畫面進(jìn)行想象，讓學(xué)生在頭腦中出現(xiàn)美麗的畫面，學(xué)生進(jìn)入了課文描述的情境，被瀑布的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生，情感也自然流露在朗讀之中。在整個(gè)教學(xué)過程中，也有不足之處。教學(xué)中，自己總是希望面面俱到，自己的語言也不夠精煉，所以教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn)