七年級歷史上冊《第11課伐無道誅暴秦》教學(xué)反思

七年級歷史上冊《第11課伐無道,誅暴秦》教學(xué)反思七年級歷史上冊《第11課伐無道,誅暴秦》教學(xué)反思「篇一」新的教育理念要求遵循“學(xué)生發(fā)展為本”的基調(diào)，實(shí)施開放式、參與式的課堂教學(xué)，以達(dá)到充分激發(fā)學(xué)生對地理知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理分析能力，發(fā)展學(xué)生的潛能，樹立正確的地理思想觀念。我以此來設(shè)計(jì)我的本節(jié)課。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生可以了解五種地形類型。五種地形的概念很抽象，怎么才能讓學(xué)生有興趣去了解，可以化抽象為形象呢？考慮到初一學(xué)生已有的地理知識以及形象思維發(fā)展優(yōu)于抽象思維發(fā)展的實(shí)際，我在課堂上除了展示各種地形的精選圖片外，同時(shí)我為了讓學(xué)生對五種地形特征有深刻理解，還設(shè)計(jì)了“畫一畫”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們通過動(dòng)手畫地形剖面圖，果真學(xué)生在畫完后反映出了很多問題。因此，更讓我堅(jiān)信了動(dòng)手畫一畫的好處，我自認(rèn)為這是本節(jié)課的亮點(diǎn)，這個(gè)活動(dòng)完滿的完成了教學(xué)目標(biāo)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，真是一舉兩得。我個(gè)人認(rèn)為一堂優(yōu)秀的課，應(yīng)該貼近生活實(shí)際，以學(xué)生的實(shí)際為中心，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我想到最后能從學(xué)生的的實(shí)際出發(fā)，從身邊實(shí)際談地形，學(xué)生就可以更加激情的參與進(jìn)來，而且可以使學(xué)到的知識學(xué)以致用。所以我在教學(xué)中，提出問題：“余姚這里的地形類型是什么？”由此得出，丘陵、山地是我們這里地形特點(diǎn)的結(jié)論，這樣可以使學(xué)生達(dá)到更好的理解課本的目的。這堂課的缺點(diǎn)也很明顯。第一，口頭表達(dá)欠成熟，提問的時(shí)機(jī)、對象、次數(shù)都還要斟酌。對學(xué)生的提問方式也不夠科學(xué)，喜歡用“是不是”，“對不對”這種引導(dǎo)式的提問方式，沒有設(shè)計(jì)更佳的提問方式，引起學(xué)生思考的興趣。這種提問方式，只會(huì)增加學(xué)生思考的惰性，對本該學(xué)生思考回答的問題間接由老師來解決，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第二，不是能很充分的照顧到每個(gè)同學(xué)。特別是在展示“畫一畫”作品環(huán)節(jié)時(shí)，有幾個(gè)沒有展示的同學(xué)，但作品非常出色，作為老師應(yīng)該關(guān)注和表揚(yáng)他們，可是由于顧及到上課的時(shí)間，我卻沒有提及，這點(diǎn)是不利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性的。總之，本節(jié)課雖說有不少的不足，但是這堂課能夠做到吧更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，使他們發(fā)揮了其主體地位的作用，在學(xué)習(xí)中找到樂趣，使學(xué)生的思維律動(dòng)起來，是本節(jié)課很大的一個(gè)亮點(diǎn)。七年級歷史上冊《第11課伐無道,誅暴秦》教學(xué)反思「篇二」人教版七年級歷史上冊教學(xué)反思?xì)v史教學(xué)往往存在只重視教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)的狀況，教師上課只把知識點(diǎn)一教了之，根本談不上學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生則認(rèn)為學(xué)不學(xué)無所謂。教師講，學(xué)生聽；教師念重點(diǎn)，學(xué)生畫橫線這種現(xiàn)象，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)，不利于智力的開發(fā)、人才的造就。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，對于學(xué)生能力培養(yǎng)來說是至關(guān)重要的。新課標(biāo)下的歷史教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營造寬松、民主、自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、合作共進(jìn)的積極性，已成為我們每個(gè)歷史教師的共識。歷史教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)。比如對“中華文化的勃興”這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以提問“你知道春秋戰(zhàn)國時(shí)有哪些著名的思想家嗎？你喜歡其中的哪一位？為什么？”而后讓學(xué)生先看書準(zhǔn)備，再發(fā)表自己的見解，在激烈的各抒已見中就將幾位大思想家學(xué)活了，理解透了。由此可見，課堂是活生生的，是學(xué)生的樂園，只要教師耐心引導(dǎo)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。歷史課本來就是豐富多彩的，萬不可就課本知識照本宣科?！坝霉适录と?dǎo)入”這是歷史課的一大特色，如學(xué)習(xí)《秦王掃六合》一課，教師可以先講講“荊柯刺秦王的故事”，既而提問“荊柯應(yīng)不應(yīng)該刺殺秦始皇呢？秦始皇在歷史上到底有何作用？”然后讓學(xué)生帶著問題看書找答案。這樣一來，學(xué)生興致極高，會(huì)迫不及待地啃起書本。整節(jié)課，學(xué)生都會(huì)處于一種興奮的狀態(tài)，教師只要稍加點(diǎn)撥，本課的重點(diǎn)——秦始皇鞏固國家的措施就會(huì)很自然地掌握了。如果一開始就讓學(xué)生看書找重點(diǎn)內(nèi)容，會(huì)讓本就枯燥的歷史課堂更顯得索然無味。歷史課程的改革給所有的歷史教師帶來了挑戰(zhàn)，但也提供了機(jī)遇。只要經(jīng)過磨礫，教師觀念得到更新，理論得到充實(shí)，實(shí)踐得到提升，我們將滿懷信心，為歷史教學(xué)開辟一片肥沃的土地。七年級歷史上冊《第11課伐無道,誅暴秦》教學(xué)反思「篇三」昨天在七2班，我感覺歷史復(fù)習(xí)課上的特別扭，課堂上提的問題沒人回答。我發(fā)了一通脾氣，說你們班每一次歷史考試總是倒數(shù)第一，并揚(yáng)言今后再出現(xiàn)這種情況，堅(jiān)決不客氣。課后我冷靜下來，和同事議論了這件事，他們也給我出了許多好主意。針對這種情況我布置了一個(gè)作業(yè)，讓大家寫一下歷史課的感受，和對老師的建議，而且我覺得任何事只要?jiǎng)幽X筋思考，就會(huì)不斷完善。第二天，我早早來到辦公室，作業(yè)已擺在我的桌子上。一個(gè)上午，我一直沒出辦公室。在那里認(rèn)認(rèn)真真地閱讀同學(xué)們寫的內(nèi)容。做了下面的分析，之后又根據(jù)同學(xué)們的要求對一些問題進(jìn)行了解答。一、不回答問題的原因：1、不會(huì)，懶得思考。2、缺乏自信，覺得答案不夠完善，不敢說，怕嘲笑。3、沒聽講，不知道老師的問題。4、太簡單的，不想回答；太難的又不會(huì)回答。二、學(xué)生困惑及急需解決的問題1、上課思想不集中。2、對老師所講的內(nèi)容，整體上把握不好。3、如何答好歷史材料解析題。三、問題與解答：1、設(shè)計(jì)問題要有針對性老師講課要有吸引力，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注老師，關(guān)注課上知識；不斷思考問題。特別是每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，都要深思熟慮，考慮到學(xué)生的水平，而不能草率地提問，沒有任何的價(jià)值。學(xué)生生活在思考的世界里，這就是教師點(diǎn)燃起來的勤學(xué)好問、渴求知識的火焰。老師的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。老師的思考能激發(fā)學(xué)生對書籍的不可遏止的向往。2、我自信我能行有一句教育名言是這樣說：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來走路。“抬起頭來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞――“我能行”、“我的目標(biāo)一定能達(dá)到”、“我會(huì)干得很好的”、“小小的挫折對我來說不算什么”……假如每一個(gè)學(xué)生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進(jìn)步。有自信才能增強(qiáng)自己的實(shí)力，有實(shí)力你會(huì)更自信。3、怎樣答好歷史卷子的材料解析題？仔細(xì)審題，讀懂題意。這是成功解題的基礎(chǔ)，它可以有效地避免“文不對題”“答非所問”的現(xiàn)象。同學(xué)們在答題時(shí)首先要讀懂題意，弄清材料所反應(yīng)的歷史事件，確定中心。其次，要讀懂試題的設(shè)問，明確用什么方法來回答什么問題等。圍繞問題，尋找知識的落腳點(diǎn)。開放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導(dǎo)向的。同學(xué)們在解題時(shí)必須以教材為基礎(chǔ)，以問題為中心向教材求索，尋“根”問宗，找出解答問題的相關(guān)歷史知識，切忌隨心所欲，想答什么就答什么。注重發(fā)散思維，全方位解答。正確運(yùn)用發(fā)散思維是解答開放性試題最為重要的思想武器。我作為一個(gè)歷史新課程教師，在教材、教法、學(xué)生情況等把握不到位，應(yīng)該多下苦功夫，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，使學(xué)生苦干加巧干，考出優(yōu)異成績。七年級歷史上冊《第11課伐無道,誅暴秦》教學(xué)反思「篇四」激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方法多種多樣,只要運(yùn)用得恰當(dāng),都會(huì)取得很好的效果的。例如：上《漢通西域和絲綢之路》時(shí)，導(dǎo)入時(shí)候，可以先做個(gè)這樣的小調(diào)查：“同學(xué)們，你們最愛吃的水果是？”對這樣的問題比較容易，學(xué)生會(huì)爭先恐后的回答，然后問：你們知道它們從哪里傳入的嗎？從而引起學(xué)習(xí)新課的興趣，由于開始上課提起了胃口，整堂課的氣氛會(huì)比較好。點(diǎn)評：教師注重思考，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣、方法，注重采取靈活的教學(xué)手段。教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于不斷創(chuàng)新。教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)不能復(fù)制，世界上既然沒有兩片完全相同的樹葉，也就沒有兩節(jié)完全相同的課堂。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貴在方法多樣靈活。有了興趣，自然讓人興奮，就會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。我們要探索課改新路子，寓課堂以生機(jī)。課堂的生命在于創(chuàng)新，讓課堂煥發(fā)活力。想盡千方百計(jì)，說盡千言萬語，為了千百學(xué)生，實(shí)現(xiàn)千變?nèi)f化。七年級歷史上冊《第11課伐無道,誅暴秦》教學(xué)反思「篇五」在本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出了新的教學(xué)理念，特別是注意學(xué)法指導(dǎo)、注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師的引導(dǎo)式教學(xué)。這節(jié)課成功之處以下幾個(gè)方面:1、讓學(xué)生通過講成語故事的方式，既充實(shí)了相關(guān)歷史知識，又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生在這種愉悅的氛圍中接受知識，學(xué)習(xí)效率也比較高，基礎(chǔ)知識也能夠得以掌握。2、在講授陳勝吳廣起義時(shí)，設(shè)置情境教學(xué)，還原大澤鄉(xiāng)起義的場景，讓學(xué)生更能深刻的體會(huì)到當(dāng)時(shí)的歷史背景。3、在導(dǎo)入中，用民謠引導(dǎo)學(xué)生探索秦暴政的表現(xiàn)，也吸引學(xué)生注意力。在實(shí)際教學(xué)中，該課還有不少需要改進(jìn)的地方；1、對學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的把握不夠緊湊，導(dǎo)致課堂前松