《Poems》作業(yè)設(shè)計方案

《Poems》作業(yè)設(shè)計方案一、教材分析1、教材版本與章節(jié)這是高中人教版（2019）選擇性必修第三冊Unit5的內(nèi)容，主要圍繞Poems（詩歌）展開，而AssessingYourProgress是對本單元學(xué)習(xí)的一個評估板塊。2、教學(xué)目標(biāo)與主旨本單元旨在讓學(xué)生了解不同類型的詩歌，包括詩歌的形式、韻律、主題等。通過學(xué)習(xí)詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、語言表達(dá)能力以及對不同文化中詩歌的理解能力。AssessingYourProgress板塊則是對學(xué)生在詩歌知識、閱讀、創(chuàng)作等方面學(xué)習(xí)成果的檢驗。二、學(xué)情分析1、知識基礎(chǔ)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對英語的基礎(chǔ)知識，如詞匯、語法有了一定的掌握。在本單元學(xué)習(xí)詩歌的過程中，他們接觸到了一些詩歌特定的詞匯和表達(dá)法，但可能對詩歌復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和深層含義理解還存在困難。2、學(xué)習(xí)能力高中學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和分析思考能力。然而，對于詩歌這種比較抽象的文學(xué)形式，部分學(xué)生可能在詩歌鑒賞和創(chuàng)作方面缺乏足夠的方法和技巧。3、學(xué)習(xí)態(tài)度大多數(shù)學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，詩歌作為一種獨(dú)特的文學(xué)形式可能會引起他們的興趣。但也有部分學(xué)生可能會因為詩歌的理解難度而產(chǎn)生畏難情緒。三、作業(yè)設(shè)計目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)鞏固學(xué)生對詩歌類型、結(jié)構(gòu)、韻律等知識的理解。提高學(xué)生閱讀和理解不同詩歌的能力，包括對詩歌主題、情感、意象等的把握。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作簡單詩歌的技能，如選擇合適的主題、運(yùn)用一定的韻律等。2、過程與方法目標(biāo)通過多種作業(yè)形式，讓學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、合作探究等過程，提高他們解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較等方法對詩歌進(jìn)行鑒賞。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對詩歌這一文學(xué)形式的喜愛，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。讓學(xué)生在詩歌創(chuàng)作和鑒賞中感受不同文化背景下詩歌所傳達(dá)的情感和價值觀。四、作業(yè)內(nèi)容與實施（一）基礎(chǔ)知識鞏固（第12天）1、詞匯作業(yè)要求學(xué)生找出本單元與詩歌相關(guān)的重點(diǎn)詞匯，如“rhyme（韻律）”“stanza（詩節(jié)）”“metaphor（隱喻）”等，每個詞匯寫出一個例句，例句要與詩歌相關(guān)。例如：“Therhymeinthispoemisverybeautiful.例句中'rhyme'準(zhǔn)確地體現(xiàn)了詩歌韻律這一概念。”2、語法作業(yè)詩歌中常常會有一些特殊的語法現(xiàn)象，如倒裝句等。讓學(xué)生從本單元的詩歌中找出至少三個特殊語法現(xiàn)象的句子，并分析其用法。例如：“Inthepoem,'Upwenttheballoon.'Here,thenormalordershouldbe'Theballoonwentup.'Theuseofthisinvertedsentenceistoemphasizetheactionoftheballoongoingup.這個例子準(zhǔn)確分析了倒裝句在詩歌中的強(qiáng)調(diào)作用。”（二）詩歌閱讀與鑒賞（第35天）1、個人閱讀作業(yè)給學(xué)生提供兩篇不同風(fēng)格的詩歌（一篇來自本單元，一篇課外），讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)（如30分鐘）獨(dú)立閱讀。閱讀后，要求學(xué)生回答以下問題：詩歌的主題是什么？詩中運(yùn)用了哪些意象？這些意象有什么作用？詩歌的韻律和節(jié)奏是怎樣的？對表達(dá)詩歌情感有什么幫助？例如，對于一首描寫秋天的詩歌，學(xué)生可能會回答：“Thethemeofthispoemisthebeautyandmelancholyofautumn.Theimagesusedare'fallingleaves','fadingsunlight'etc.Thefallingleavessymbolizethepassageoftimeandthefadingoflife.Therhymeandrhythmareslow,whichhelpstoconveythemelancholyfeelingofautumn.這個回答從主題、意象、韻律節(jié)奏等方面對詩歌進(jìn)行了鑒賞?！?、小組合作作業(yè)將學(xué)生分成小組，每組4~5人。每個小組選擇一首本單元的詩歌進(jìn)行深度鑒賞。小組任務(wù)包括：制作一個簡單的詩歌賞析海報，內(nèi)容包括詩歌的主題、作者簡介、意象分析、韻律特點(diǎn)以及小組對詩歌的整體評價。每個小組要選派一名代表在課堂上進(jìn)行3~5分鐘的詩歌賞析展示。在小組合作過程中，學(xué)生需要相互交流、討論，共同提高對詩歌的鑒賞能力。（三）詩歌創(chuàng)作（第67天）1、主題創(chuàng)作作業(yè)給學(xué)生一個主題，如“友誼”或者“夢想”，要求學(xué)生創(chuàng)作一首簡單的詩歌。詩歌要求：至少包含三個詩節(jié)。運(yùn)用至少一種詩歌的韻律（如ABAB韻等）。要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊庀髞肀磉_(dá)主題。例如，以“友誼”為主題的詩歌：“Friendshipisawarmfireinthecoldnight,Burningbrightly,givinguslight.Friendshipisagentlebreezeinthespring,Bringingcomfort,makingourheartssing.Friendshipisastrongbridgeoverthestream,Connectingus,fulfillingourdream.”教師對學(xué)生的詩歌創(chuàng)作進(jìn)行批改，從主題表達(dá)、韻律運(yùn)用、意象選擇等方面給出反饋和建議。2、詩歌改寫作業(yè)選取本單元中的一首詩歌，讓學(xué)生對其進(jìn)行改寫?？梢愿淖冊姼璧囊暯恰⒄Z言風(fēng)格或者部分情節(jié)。例如，將一首古典風(fēng)格的詩歌改寫成現(xiàn)代口語風(fēng)格的詩歌，改寫后要保留原詩的主題和主要意象。教師對改寫后的詩歌進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的同時，也要確保詩歌的基本要素得以保留。五、作業(yè)評價1、評價標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識鞏固作業(yè)詞匯：重點(diǎn)詞匯選擇準(zhǔn)確，例句語法正確且能很好地體現(xiàn)詞匯在詩歌中的用法，得8~10分；詞匯選擇基本正確，例句有小錯誤，得5~7分；詞匯選擇錯誤較多或例句完全錯誤，得1~4分。語法：特殊語法現(xiàn)象找得準(zhǔn)確且分析正確，得8~10分；找出了部分語法現(xiàn)象且分析基本正確，得5~7分；語法現(xiàn)象找錯或分析完全錯誤，得1~4分。詩歌閱讀與鑒賞作業(yè)個人閱讀：問題回答完整、準(zhǔn)確，對詩歌理解深刻，得8~10分；回答基本完整，對詩歌有一定理解但存在部分錯誤，得5~7分；回答不完整，理解錯誤較多，得1~4分。小組合作：海報內(nèi)容完整、精美，展示過程清晰、流暢，對詩歌鑒賞深入且有獨(dú)特見解，得8~10分；海報內(nèi)容較完整，展示過程較流暢但存在小問題，得5~7分；海報內(nèi)容不完整，展示不流暢或鑒賞存在較大錯誤，得1~4分。詩歌創(chuàng)作作業(yè)主題創(chuàng)作：主題明確，韻律運(yùn)用恰當(dāng)，意象選擇合理且富有創(chuàng)意，詩歌結(jié)構(gòu)完整，得8~10分；主題較明確，有一定韻律和意象，但存在一些問題，如結(jié)構(gòu)不完整等，得5~7分；主題不明確，韻律、意象運(yùn)用差，結(jié)構(gòu)混亂，得1~4分。詩歌改寫：保留了原詩主題和主要意象，改寫有新意且語言風(fēng)格變化合理，得8~10分；基本保留原詩要素，改寫有一定變化但存在小問題，得5~7分；原詩要素丟失較多，改寫失敗，得1~4分。2、評價方式教師評價為主，同時結(jié)合學(xué)生自評和互評。在基礎(chǔ)知識鞏固作業(yè)中，教師可以直接根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行評分，并針對存在的問題給予書面反饋。在詩歌閱讀與鑒賞作