小學(xué)生課本詩(shī)詞讀后感

小學(xué)生課本詩(shī)詞讀后感TOC\o"1-2"\h\u6398第一章課本詩(shī)詞：小學(xué)生文學(xué)啟蒙的璀璨明珠 124545第二章詩(shī)詞內(nèi)容大賞：意象與情感的交織 115542第三章獨(dú)特韻味：課本詩(shī)詞的藝術(shù)特色 11135第四章我的初體驗(yàn)：誦讀詩(shī)詞的內(nèi)心感受 231368第五章情感共鳴：與古人跨時(shí)空的對(duì)話 214496第六章以詩(shī)為鏡：從詩(shī)詞中汲取智慧 217567第七章詩(shī)詞于我：對(duì)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的影響 36012第八章傳承經(jīng)典：讓課本詩(shī)詞永遠(yuǎn)閃耀 3第一章課本詩(shī)詞：小學(xué)生文學(xué)啟蒙的璀璨明珠在小學(xué)生的學(xué)習(xí)旅程中，課本里的詩(shī)詞就像一顆顆璀璨的明珠。像《詠鵝》這首詩(shī)，那可是很多小朋友最早接觸到的古詩(shī)之一?！谤Z，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！焙?jiǎn)單的十幾個(gè)字，描繪出一幅生動(dòng)的白鵝戲水圖。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是多么新奇的體驗(yàn)啊。它就像一把小小的鑰匙，打開了孩子們通往文學(xué)世界的大門。這些課本詩(shī)詞，無(wú)論是五言絕句還是七言律詩(shī)，都用簡(jiǎn)潔而美妙的語(yǔ)言，給孩子們展現(xiàn)了一個(gè)充滿詩(shī)意的世界。每一首詩(shī)都是一個(gè)小小的寶藏，蘊(yùn)含著無(wú)盡的魅力，讓孩子們?cè)谧R(shí)字之初，就感受到了中華文化的博大精深。第二章詩(shī)詞內(nèi)容大賞：意象與情感的交織課本里的詩(shī)詞，意象與情感相互交織，十分迷人。拿李白的《靜夜思》來(lái)說(shuō)，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边@里的“明月”就是一個(gè)很典型的意象。明月高高地掛在天上，清冷的月光灑在床前，詩(shī)人看到這月光，誤認(rèn)作地上的霜。這個(gè)“霜”字，也烘托出一種清冷孤寂的氛圍。然后詩(shī)人抬頭看到明月，自然而然地就低頭思念起故鄉(xiāng)。明月這個(gè)意象，在古詩(shī)里常常代表著思念。通過這樣的意象，詩(shī)人把對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情表達(dá)得如此深沉而又含蓄。在小學(xué)課本里還有很多這樣的詩(shī)詞，它們用不同的意象，如“柳”代表離別，“鴻雁”象征著思念或者傳遞書信等，將各種情感融入其中，讓我們?cè)陂喿x詩(shī)詞的時(shí)候，仿佛能走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。第三章獨(dú)特韻味：課本詩(shī)詞的藝術(shù)特色課本詩(shī)詞有著獨(dú)特的藝術(shù)特色。就說(shuō)杜甫的《絕句·兩個(gè)黃鸝鳴翠柳》吧，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。”這首詩(shī)在格律上非常嚴(yán)謹(jǐn)，平仄相對(duì)，對(duì)仗工整?！皟蓚€(gè)”對(duì)“一行”，“黃鸝”對(duì)“白鷺”，“鳴翠柳”對(duì)“上青天”，讀起來(lái)朗朗上口，充滿了節(jié)奏感。而且它的畫面感極強(qiáng)，短短幾句詩(shī)，就給我們展現(xiàn)出一幅色彩斑斕的畫卷：翠綠的柳樹上有兩只黃鸝歡快地鳴叫，一行白鷺向著藍(lán)天飛去，遠(yuǎn)處西嶺的千年積雪仿佛鑲嵌在窗框之中，門前還停靠著能行駛?cè)f里到東吳的船只。這種藝術(shù)特色讓小學(xué)生在誦讀的時(shí)候，不僅能感受到詩(shī)詞的美，還能體會(huì)到漢語(yǔ)的精妙之處。第四章我的初體驗(yàn)：誦讀詩(shī)詞的內(nèi)心感受當(dāng)我最初誦讀課本里的詩(shī)詞時(shí)，那種感覺是很奇妙的。我還記得第一次讀王維的《相思》，“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！蹦菚r(shí)候，雖然不太懂什么是相思之情，但讀著讀著，就覺得這些詩(shī)句有一種說(shuō)不出的優(yōu)美。詩(shī)中的紅豆，仿佛帶著一種神秘的色彩。誦讀的時(shí)候，就像是在唱一首好聽的歌，每個(gè)字都在舌尖上跳躍。而且那種朗朗上口的感覺，讓我忍不住一遍又一遍地讀。每讀一次，似乎就對(duì)詩(shī)里的意境多了一點(diǎn)理解。這種最初的誦讀體驗(yàn)，就像是在心田里種下了一顆詩(shī)詞的種子，慢慢地生根發(fā)芽。第五章情感共鳴：與古人跨時(shí)空的對(duì)話在誦讀課本詩(shī)詞的時(shí)候，我們仿佛在和古人進(jìn)行一場(chǎng)跨時(shí)空的對(duì)話。比如讀到孟郊的《游子吟》，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！蔽覀兡苌钋械馗惺艿侥笎鄣膫ゴ蟆１M管孟郊生活的時(shí)代距離我們十分遙遠(yuǎn)，但這種情感是相通的。母親在燈下為即將遠(yuǎn)行的孩子縫補(bǔ)衣服，那細(xì)密的針腳里都是對(duì)孩子的愛和牽掛。當(dāng)我們讀到這里的時(shí)候，就好像看到了自己的母親，或者說(shuō)看到了從古至今所有母親對(duì)孩子的愛。這種情感共鳴，跨越了時(shí)間和空間的限制，讓古人的詩(shī)詞在今天依然能打動(dòng)我們的心靈。第六章以詩(shī)為鏡：從詩(shī)詞中汲取智慧課本詩(shī)詞就像一面鏡子，我們可以從中汲取智慧。蘇軾的《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！备嬖V我們一個(gè)深刻的道理，看問題不能片面，要從不同的角度去思考。在我們的學(xué)習(xí)和生活中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況。有時(shí)候我們覺得自己已經(jīng)很了解一件事情了，但其實(shí)我們只是看到了其中的一個(gè)方面。當(dāng)我們讀到這首詩(shī)的時(shí)候，就會(huì)恍然大悟，哦，原來(lái)我們應(yīng)該像看廬山一樣，從多個(gè)角度去看待問題。這樣的智慧在課本詩(shī)詞里還有很多，它們就像一盞盞明燈，照亮我們成長(zhǎng)的道路。第七章詩(shī)詞于我：對(duì)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的影響課本詩(shī)詞對(duì)我的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有著很大的影響。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過程中，我的語(yǔ)文水平得到了很大的提高。因?yàn)楣旁?shī)詞里有很多優(yōu)美的詞匯和獨(dú)特的表達(dá)方式，我在寫作的時(shí)候，就會(huì)不自覺地運(yùn)用這些。例如，我在描寫景色的時(shí)候，就會(huì)想到“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”這樣的詩(shī)句，然后嘗試用類似的手法去描繪我看到的景色。而且在成長(zhǎng)過程中，詩(shī)詞里的精神內(nèi)涵也給了我很多力量。像“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”，讓我在遇到困難的時(shí)候，有了堅(jiān)韌不拔的信念，不被挫折輕易打倒。第八章傳承經(jīng)典：讓課本詩(shī)詞永遠(yuǎn)閃耀課本詩(shī)詞是經(jīng)典文化的重要組成部分，我們有責(zé)任讓它們永遠(yuǎn)閃耀。在學(xué)校里，老師可以通過多種方式讓同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)詩(shī)詞，比如組織詩(shī)詞朗誦比賽、詩(shī)詞創(chuàng)作活動(dòng)等。在家里，家長(zhǎng)也可以陪著孩子一起誦讀詩(shī)詞，分享自己對(duì)詩(shī)詞的理解。我們自己也可以把