發(fā)展創(chuàng)新思維提高農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

發(fā)展創(chuàng)新思維提高農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

科學(xué)課明確地提出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，實(shí)驗(yàn)探究既是科

學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?！毙W(xué)生由于年齡的特征，對

周圍事物都充滿著好奇心和求知欲，對科學(xué)探究活動充滿著熱情，但

在教學(xué)設(shè)施設(shè)備還相對落后的農(nóng)村，教學(xué)資源利用和開發(fā)得還不夠，

學(xué)生參與實(shí)踐較少。如何讓學(xué)生更好地利用和開發(fā)身邊的教學(xué)資源，

開展各類科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？

一、采取靈活多樣的探究活動，激發(fā)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。

1、在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。農(nóng)村學(xué)生在課堂教學(xué)中不

敢發(fā)言，不善發(fā)言。所以教師在課堂教學(xué)中要創(chuàng)造一個(gè)使學(xué)生積極思

考發(fā)揮的氣氛，啟發(fā)學(xué)生把各種各樣的想法講出來。即使是猜想、或

者是不合理的解釋，甚至是笑話也要給予鼓勵，積極引導(dǎo)，使學(xué)生勇

于思考。如在上《霧和云》一課時(shí)，揭開蒸鍋的鍋蓋時(shí)眼前出現(xiàn)一片

“白氣”，就讓學(xué)生猜想這些“白氣”是水蒸氣嗎？它是怎樣形成的？

學(xué)生紛紛作出回答：有說是水蒸氣，有說是“熱氣”等等。老師再讓

學(xué)生回憶水蒸氣的性質(zhì)，加以引導(dǎo)后，說明它不是水蒸氣。再通過冰

塊冒“白氣”'的實(shí)驗(yàn)，說明它也不是“熱氣”，最后推想出“白氣”

是水蒸氣受冷形成的許許多多小水點(diǎn)。這樣教學(xué)，更接近學(xué)生生活實(shí)

際，學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下親自動手操作來感知事物，主動參與教

學(xué)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍，獲取的知識也比較生動、形象、

深刻。這樣施教，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效

力

2在探究活動中鼓勵學(xué)生自己不同的實(shí)驗(yàn)方法解決問題。例如在

研究聲音產(chǎn)生時(shí)、學(xué)生做尺子伸出桌邊長短在振動時(shí)聲音有什么不同

的實(shí)驗(yàn)，他們自己動手，仔細(xì)體會研究，很快就弄清了“伸的越短，

聲音越高”。有的同學(xué)聯(lián)想到樂器，用“物體振動越快，聲音越高”

解釋/“弦長聲音低，弦短聲音高”的道理。乂如三年級《科學(xué)》

上冊《各種各樣的葉》，如果按課本上介紹的拓印葉子需要顏料?，但

許多同學(xué)由于家庭經(jīng)濟(jì)的原因沒有買到顏料，于是我讓學(xué)生嘗試用其

它的方法拓印，有的學(xué)生把紙蒙在葉子上用鉛筆進(jìn)行拓??；有的用蠟

筆來印，有的直接把揀來的落葉貼成圖案。

二、充分利用和開發(fā)本地資源優(yōu)勢，開展有效的科學(xué)探究活動。

1、利用與開發(fā)校內(nèi)外資源。大自然是學(xué)習(xí)科學(xué)的天然課堂，我

們可帶學(xué)生去識別常見動、植物，考察本地生物資源，調(diào)查生態(tài)環(huán)境

等。讓學(xué)生去親眼觀察動、植物的形態(tài)結(jié)徹、生長發(fā)育、生活習(xí)性；

了解生物與生物間、生物與環(huán)境間關(guān)系，并實(shí)地認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)；不同

學(xué)校都有自身的優(yōu)勢，只有發(fā)揮當(dāng)?shù)?、學(xué)校、學(xué)生的優(yōu)勢，還可以在

校園內(nèi)建立實(shí)踐基地，開展種植、養(yǎng)殖活動。如：種植蔬菜、花卉等

植物，養(yǎng)家禽、昆蟲、小魚等小動物。從實(shí)踐探究活動中發(fā)現(xiàn)許多在

課堂上沒有學(xué)到的知識。例如在教學(xué)《螞蟻》一課，在新科學(xué)課程標(biāo)

準(zhǔn)的理念的指導(dǎo)下，發(fā)揮農(nóng)村的資源優(yōu)勢，以農(nóng)村孩子所熟悉的螞蟻

作為學(xué)生的認(rèn)知對象，采用課外“引導(dǎo)探究”教學(xué)方法，通過讓學(xué)

生觀察、探究，了解螞蟻的外形特征以及幾種主要習(xí)性，以及如何運(yùn)

動。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、以及自主探究的能力。初步形成“發(fā)現(xiàn)問

題、提出問題、分析問題、解決問題”的科學(xué)探究能力。

2、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)環(huán)境，

大膽放手讓學(xué)生動手操作，盡可能地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研

究問題，在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出科學(xué)結(jié)論并自悟?qū)W習(xí)的方法。如：

學(xué)習(xí)《滑輪》一課時(shí)，教帥通過展不農(nóng)村建房中用簡易滑輪搬建筑材

料的幾組情境照片，引導(dǎo)學(xué)生提出感興趣的問題和猜想，并鼓勵學(xué)生

根據(jù)自己的意愿進(jìn)行研究，看誰的發(fā)現(xiàn)最多。接著讓學(xué)生根據(jù)自己的

猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，嘗試組裝不同的滑輪進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，學(xué)生從自己

實(shí)驗(yàn)和同伴實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)中得出結(jié)論：使用定滑輪方便（改變了用力方

向），使用動滑輪省力。然后鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)既能省力又方便的裝

置，學(xué)生通過猜想，嘗試組裝了滑輪組，并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究，取得成

功。最后讓學(xué)生暢談自己是怎樣學(xué)習(xí)滑輪有關(guān)知識的。這樣學(xué)生主動

參與了滑輪有關(guān)知識的產(chǎn)生、發(fā)展、深化的全過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣和自信，同時(shí)學(xué)生自悟到：提出問題，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)方

案，實(shí)驗(yàn)論證，得出結(jié)論是探索學(xué)習(xí)的方法。從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新

意識，促進(jìn)了學(xué)生的主動發(fā)展

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)只要充分發(fā)揮學(xué)生“天高任鳥飛，海闊憑魚

躍”的地域優(yōu)勢