22氧氣-九年級(jí)化學(xué)人教版（2024）上冊(cè)

《2.2氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析地位與作用：本課題是人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元的重要組成部分。在學(xué)生已經(jīng)了解空氣的組成等基礎(chǔ)知識(shí)后，進(jìn)一步深入探究氧氣，既是對(duì)空氣成分中重要物質(zhì)的細(xì)致研究，又為后續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)類型以及氣體的制取等知識(shí)奠定基礎(chǔ)，起到了承上啟下的關(guān)鍵作用。氧氣作為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的第一種具體物質(zhì)，其研究方法和思路對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)其他物質(zhì)具有重要的示范意義。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述氧氣的物理性質(zhì)，包括顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度等，并能結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行理解。熟練掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，能清晰描述木炭、硫、鐵絲等物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，正確書寫相關(guān)反應(yīng)的文字表達(dá)式和化學(xué)方程式，理解氧氣在這些反應(yīng)中表現(xiàn)出的氧化性。教學(xué)重點(diǎn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)是本課題的重點(diǎn)內(nèi)容。通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)氧氣能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，且反應(yīng)現(xiàn)象明顯，從而突出氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑這一特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)氧化反應(yīng)概念的理解是教學(xué)難點(diǎn)之一。教學(xué)過程教學(xué)模塊活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖趣味導(dǎo)入展示現(xiàn)象：教師在講臺(tái)上放置一個(gè)密閉的玻璃容器，里面有一支燃燒的蠟燭和一只小昆蟲（可使用仿真模型）。同學(xué)們觀察到蠟燭燃燒一段時(shí)間后熄滅，小昆蟲也逐漸“失去活力”（模擬缺氧狀態(tài)）。提問引導(dǎo)：同學(xué)們，蠟燭為什么會(huì)熄滅？小昆蟲的狀態(tài)又說明了什么？是什么物質(zhì)在維持著燃燒和生命活動(dòng)呢？由此引出本節(jié)課的主角——氧氣。設(shè)計(jì)意圖：通過貼近生活的視頻情境，迅速吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生帶入與空氣相關(guān)的思考氛圍，讓學(xué)生意識(shí)到空氣在生活中的不可或缺性，為后續(xù)探究空氣成分做好情感鋪墊。新課教學(xué)氧氣的物理性質(zhì)講解展示實(shí)物：教師拿出一瓶事先準(zhǔn)備好的氧氣，讓學(xué)生觀察其顏色、狀態(tài)，然后請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)聞一聞氣味（注意聞氣味的正確方法，用手輕輕扇動(dòng)，使少量氣體飄進(jìn)鼻孔）。多媒體展示：利用PPT展示氧氣在不同溫度和壓強(qiáng)下的狀態(tài)變化圖片，如液態(tài)氧的淡藍(lán)色、固態(tài)氧的淡藍(lán)色雪花狀。同時(shí)，展示相關(guān)數(shù)據(jù)，說明氧氣不易溶于水（舉例：魚能在水中生存，但水中溶氧量有限），密度比空氣略大。生活實(shí)例鞏固：提問學(xué)生，生活中哪些現(xiàn)象能體現(xiàn)氧氣的這些物理性質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生思考，如登山運(yùn)動(dòng)員在高海拔地區(qū)需要攜帶氧氣瓶，是因?yàn)楦吆０翁幙諝庀”?，氧氣含量少，這與氧氣的密度和分布有關(guān)；家里養(yǎng)魚需要定期換水或使用增氧設(shè)備，是因?yàn)樗醒鯕庥邢?，體現(xiàn)了氧氣不易溶于水的性質(zhì)。氧氣的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究（一）木炭在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：教師向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)器材，包括木炭、酒精燈、坩堝鉗、集氣瓶（充滿氧氣）、澄清石灰水。介紹實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)安全問題。實(shí)驗(yàn)演示：用坩堝鉗夾取一小塊木炭，在酒精燈上加熱至發(fā)紅，然后緩慢伸入充滿氧氣的集氣瓶中。讓學(xué)生觀察木炭在空氣中和氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同，記錄并描述現(xiàn)象：木炭在空氣中加熱發(fā)紅，在氧氣中劇烈燃燒，發(fā)出白光。燃燒結(jié)束后，向集氣瓶中倒入少量澄清石灰水，振蕩，觀察到澄清石灰水變渾濁。分析講解：引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，木炭燃燒生成了一種能使澄清石灰水變渾濁的氣體——二氧化碳，說明氧氣能支持木炭燃燒，體現(xiàn)了氧氣的氧化性。（二）硫在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：更換實(shí)驗(yàn)器材，準(zhǔn)備硫粉、燃燒匙、酒精燈、集氣瓶（充滿氧氣）、氫氧化鈉溶液（用于吸收二氧化硫尾氣，防止污染空氣）。再次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全和注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)演示：取少量硫粉放在燃燒匙中，在酒精燈上加熱至硫粉熔化并燃燒，觀察硫在空氣中燃燒的現(xiàn)象（發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰）。然后將燃燒匙迅速伸入充滿氧氣的集氣瓶中，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象的變化：硫在氧氣中劇烈燃燒，發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體。分析講解：講解硫燃燒生成二氧化硫，同樣體現(xiàn)了氧氣的氧化性。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)二氧化硫是一種有害氣體，會(huì)污染空氣，實(shí)驗(yàn)室用氫氧化鈉溶液吸收尾氣，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。（三）鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備鐵絲、砂紙、酒精燈、坩堝鉗、集氣瓶（充滿氧氣，底部鋪少量細(xì)沙或加少量水）。向?qū)W生解釋集氣瓶底部鋪沙或加水的原因是防止高溫熔融物濺落炸裂瓶底。實(shí)驗(yàn)演示：將鐵絲用砂紙打磨光亮，盤成螺旋狀，一端系一根火柴。點(diǎn)燃火柴，待火柴快燃盡時(shí)，將鐵絲緩慢伸入集氣瓶中。學(xué)生觀察到鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體。分析講解：鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵，進(jìn)一步證明氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，具有氧化性。引導(dǎo)學(xué)生思考鐵絲在空氣中不能燃燒，而在氧氣中能劇烈燃燒的原因，加深對(duì)氧氣性質(zhì)的理解?？偨Y(jié)歸納：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧木炭、硫、鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和產(chǎn)物，總結(jié)氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧氣能支持燃燒，在燃燒反應(yīng)中表現(xiàn)出氧化性，能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。小組討論：組織學(xué)生分組討論，比較這三種物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象的異同點(diǎn)，以及反應(yīng)條件的差異。討論后，每組選派代表發(fā)言，分享小組討論結(jié)果。深入思考：提出問題讓學(xué)生思考，如為什么不同物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象不同？物質(zhì)燃燒的劇烈程度與氧氣的濃度有什么關(guān)系？通過思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。設(shè)計(jì)意圖：以科學(xué)家的探究歷程為線索，讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)的形成過程，感受科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)，同時(shí)為學(xué)生后續(xù)自主探究實(shí)驗(yàn)提供思路和方法借鑒?？偨Y(jié)歸納知識(shí)回顧：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括氧氣的物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度等）、化學(xué)性質(zhì)（氧化性、助燃性，能與木炭、硫、鐵絲等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：強(qiáng)調(diào)氧氣化學(xué)性質(zhì)的重要性，以及實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作要點(diǎn)。知識(shí)框架構(gòu)建：通過板書或PPT展示，幫助學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)框架，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，便于記憶和理解。引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和反思意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。當(dāng)堂檢測(cè)下列關(guān)于氧氣物理性質(zhì)的描述，正確的是（）A.氧氣易溶于水B.氧氣密度比空氣小C.氧氣在常溫下是無(wú)色無(wú)味的氣體D.液態(tài)氧是無(wú)色的通過當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足之處，以便教師進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。教學(xué)反思實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是本次教學(xué)的一大亮點(diǎn)。學(xué)生親自動(dòng)手操作木炭、硫、鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，極大提升了他們的興趣與參與度。從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄到分析，學(xué)生們逐步掌握了科學(xué)探究的方法，邏輯思維能力也得到鍛煉。但也暴露出一些問題，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不夠規(guī)范，比如在取用藥品時(shí)的量把握不準(zhǔn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的使用也不夠熟練。這提醒我在今后實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的示范與講解，給學(xué)生更多實(shí)操練習(xí)機(jī)會(huì)。在概念講解部分，化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。在課堂上，雖然通過大量實(shí)例和對(duì)比分析幫助學(xué)生理解，但仍有部分學(xué)生難以區(qū)分。后續(xù)我會(huì)考慮引入更多生活實(shí)例，如食物變質(zhì)、金屬生銹等氧化反應(yīng)，以及工業(yè)上一些化合反應(yīng)的應(yīng)用，讓抽象概念變得更具體易懂。同時(shí)，增加概念辨析的練習(xí)，通過課