外語課程思政教學(xué)研究

外語課程思政教學(xué)研究從對于課程開展的要求來看，其所要達(dá)到的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括知識、能力、價(jià)值觀和情感態(tài)度。特別對于課程教學(xué)而言，價(jià)值觀教學(xué)是其中的必然要求。而課程思政的開展正是價(jià)值觀教學(xué)的重要部分，它是將思想政治理論與專業(yè)課程進(jìn)行融合，從而全方位對學(xué)生展開思政教育。目前，我國高校專業(yè)課程在教學(xué)中逐步重視起科學(xué)知識與思想價(jià)值的融合。并不斷提升兩者融合對于提升學(xué)生專業(yè)知識掌握程度與培育價(jià)值觀的促進(jìn)作用。而課程思政教學(xué)改革實(shí)踐，也發(fā)展成了專業(yè)課教學(xué)探索的關(guān)鍵內(nèi)容。外語專業(yè)課程思政教學(xué)改革建設(shè)的重要意義在我國全校思想政治工作會議上對思政教學(xué)曾提出要求，即應(yīng)當(dāng)在不斷發(fā)展中改進(jìn)思政教育課程，要確保學(xué)校的思政教育針對學(xué)生發(fā)展的需要，提升自身的針對性與親和力。同時(shí)，其他課程也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)，與思政課程建設(shè)共同發(fā)力，形成協(xié)同效應(yīng)，做好對學(xué)生的教育。在外語專業(yè)課程思政建設(shè)當(dāng)中，要著重承擔(dān)自身專業(yè)課的思政教育責(zé)任，體現(xiàn)自身思政教育作用，要為向全世界弘揚(yáng)中華文化而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。做到這一點(diǎn)，也正是提升外語專業(yè)師資力量的必要前提。第一，加強(qiáng)外語專業(yè)課程思政教學(xué)建設(shè)，確保其發(fā)揮好自身所蘊(yùn)含的思政教育義務(wù)。作為大學(xué)生接觸外來文化的重要路徑，外語課程在價(jià)值觀引導(dǎo)方面起著重要的作用。因此，外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用我國主流價(jià)值觀與分析方法，對西方文化和價(jià)值做好“揚(yáng)棄”。取其精華而學(xué)習(xí)。第二，加強(qiáng)外語專業(yè)課程思政建設(shè)與改革，是為向世界講好中國故事而奠定必要前提，在我國綜合實(shí)力逐步提升的進(jìn)程中，我國也同樣與世界舞臺中央愈來愈近。而從大學(xué)外語教學(xué)所肩負(fù)的責(zé)任來看，其承擔(dān)起用外語講好中國故事的重要使命。目前，從外語教學(xué)所設(shè)置的課程可以看出，對于學(xué)生的培養(yǎng)主要集中在五個(gè)方面，即聽、說、讀、寫、譯等，綜合提升學(xué)生各個(gè)方面的專業(yè)技能素養(yǎng)。但是，在學(xué)生跨文化交際方面仍需要加強(qiáng)其能力。近年來，我國發(fā)展迅速，特別是“一帶一路”建設(shè)的促進(jìn)，對于沿線國家官方語言人才的需求逐步加大，從這方面來看，也給外語學(xué)院和專業(yè)在教學(xué)方面提出更高的要求，也就意味著高校外語教學(xué)面臨新的機(jī)遇和更大挑戰(zhàn)。由此可見，外語教學(xué)要聚焦于語言能力，不僅要求學(xué)生深刻理解“中國道路”。同時(shí)把握“中國外交”，從而使得未來中國故事能夠在國際舞臺上更好地傳承中國故事，確保國家利益得以更大程度的維護(hù)。第三，加強(qiáng)外語專業(yè)課程思政建設(shè)，同樣也是加強(qiáng)外語專業(yè)教學(xué)師資力量的必然前提。對于高校而言，如果想要培養(yǎng)出既具有高水平專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)具有堅(jiān)定的政治立場的優(yōu)秀外語人才，必然離不開政治素養(yǎng)高、專業(yè)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍的指引。由此可見，如果能進(jìn)一步提升高校外語專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的思政水平，能夠讓外語教學(xué)課堂更多地展現(xiàn)中國文化、中國道路和中國外交等內(nèi)容，就需要高校意識到提升外語教學(xué)師資隊(duì)伍力量建設(shè)的重要性。外語專業(yè)課程思政教學(xué)改革的路徑探析首先，強(qiáng)化專業(yè)教師培訓(xùn)，使之深化課程思政的認(rèn)識。立足于新時(shí)期的發(fā)展，對于外語專業(yè)教師是否優(yōu)秀的評判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)加入其是否具有思政教育與專業(yè)課教學(xué)融合的能力。由此可見，加強(qiáng)對專業(yè)課教師的培訓(xùn)，使之更加深入地理解開展思政教學(xué)的意義，使之具備兩者融合的能力，是英語專業(yè)課程思政建設(shè)過程中最為關(guān)鍵的前提和基礎(chǔ)。第一，要加強(qiáng)對高校外語專業(yè)教師在課程思政方面的培訓(xùn)力度，使之具有更有深度的思政教育水準(zhǔn)。對此，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校外語專業(yè)思政教育的實(shí)際情況，制定對于教師的思政培訓(xùn)方案。對此，可以定期組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓專業(yè)思政教師或黨政行政人員為之解讀國家當(dāng)前的政策與要求，通過常態(tài)化的培養(yǎng)模式，提升英語專業(yè)教師的思政本領(lǐng)。與此同時(shí)，課程思政融入英語專業(yè)課程的技巧培訓(xùn)也應(yīng)當(dāng)加以重視，讓教師課程思政的訓(xùn)練更加系統(tǒng)化、全面化。第二，充分發(fā)揮模范帶頭作用。在英語專業(yè)課程思政的開展方面，高校應(yīng)當(dāng)建立起教師之間互相聽課評課活動，在此過程中，尋找一批專業(yè)與課程思政融合效果優(yōu)異的教師作為模范，為其他教師起到學(xué)習(xí)作用。在評選出示范課之后，通過學(xué)習(xí)觀摩的形式，確保外語專業(yè)每位教師都能掌握到專業(yè)課與思政結(jié)合的關(guān)鍵技巧。第三，英語專業(yè)與課程思政的結(jié)合，不能僅局限于校內(nèi)學(xué)習(xí)，同時(shí)可以聘請國內(nèi)外思政教育專家來校，以講座的形式與本校教師進(jìn)行研討，從而進(jìn)一步提升外語教師的思政教育水準(zhǔn)。其次，推進(jìn)課堂教學(xué)革新，強(qiáng)化家國情懷培育。第一，搭建起內(nèi)容豐富的外語專業(yè)課思政教育資源庫。對此，可以分板塊開展，例如分為“中國文化”“中國道路”和“中國外交”三個(gè)模塊。通過更有針對性的學(xué)習(xí)，確保外語專業(yè)深化了解我國現(xiàn)行政策和發(fā)展道路，感受當(dāng)前發(fā)展時(shí)期大國外交的實(shí)際內(nèi)涵和精神領(lǐng)悟。第二，大力推行隱性課程教學(xué)方式。在外語專業(yè)的教學(xué)中，加強(qiáng)隱性課程教學(xué)模式的推廣。對這一模式加以解讀，使之豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，例如在課程開展的過程中以影片、動漫和插畫等形式，通過潛移默化，引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)前主流思想。通過潤物無聲的形式，讓課程思政發(fā)揮更大的作用，讓學(xué)生更加堅(jiān)定自身的“四個(gè)自信”。最后，優(yōu)化教學(xué)資源配置，完善效果評價(jià)制度。作好課程評價(jià)，能夠更好地觀察課程思政的實(shí)施效果。通過構(gòu)建科學(xué)有效的課程評價(jià)體系，能夠?yàn)楦咝Ｍ庹Z專業(yè)課程思政的開展提供更加強(qiáng)勁的保障。第一，要抓住課程思政評價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。從建設(shè)根本來看，就是要在能力培養(yǎng)和知識傳遞的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的塑造。因此，評價(jià)課程思政的效用，可以從考評教師教學(xué)質(zhì)量入手，通過搭建指標(biāo)評價(jià)體系，對教師課程思政的開展進(jìn)行評價(jià)。需要注意的是，評價(jià)的基礎(chǔ)是課程與課堂，關(guān)鍵在于教師與學(xué)生，重點(diǎn)在于院系和科研室。在做好評價(jià)之后，對于績效靠前的教師，可以適當(dāng)?shù)亟o予精神與物質(zhì)層面的獎勵(lì)，例如評定職稱、晉級等方面，從而進(jìn)一步提升英語專業(yè)教師開展課程思政的積極性。第二，形成專業(yè)課教師與思政教育工作部門之間的有效