《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)

《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)1教材分析：《美猴王》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（語文出版社）七年級上冊第四單元第二篇課文。這是一篇略讀課文，選自《西游記》第一回。講述了美猴王的來歷。課文雖為節(jié)選，但結(jié)構(gòu)清楚，情節(jié)完整，語言通俗，內(nèi)容較為淺顯，一課時(shí)完成。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)分析小說中的藝術(shù)形象；培養(yǎng)學(xué)生初步文學(xué)欣賞的能力。過程與方法：在教師指導(dǎo)下，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。情感態(tài)度和價(jià)值觀：欣賞體會(huì)美猴王勇敢機(jī)智、敢說敢做、深受眾望的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：把握美猴王的藝術(shù)形象，提高文學(xué)欣賞水平。教學(xué)難點(diǎn)：對文學(xué)作品的感受、理解、欣賞和評價(jià)等綜合能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。教學(xué)突破：調(diào)動(dòng)多種方法揣摩藝術(shù)形象，引導(dǎo)學(xué)生抓住美猴王的動(dòng)作、語言描寫進(jìn)行感悟。學(xué)生分析：七年級的學(xué)生正處于由幼稚轉(zhuǎn)向成熟的階段。他們具有極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲。他們不喜歡被動(dòng)的聽課，而是想做課堂的主角；他們不喜歡被動(dòng)的接受教者的指問而是想向?qū)Ψ教釂栴}；他們不喜歡被動(dòng)的接受現(xiàn)成的答案而是想用自己的觀點(diǎn)解釋問題。那么，新的課程改革倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正適合學(xué)生的要求，給了學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，馳騁的空間。設(shè)計(jì)思路：1、體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)理念。加強(qiáng)個(gè)體嘗試，培養(yǎng)參與能力。2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用。而我們的學(xué)生已具備搜索信息的條件，但應(yīng)在能力方面加以培養(yǎng)。3、中學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)想象力和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。4、《西游記》是古典四大名著之一，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的課外讀物，應(yīng)讓學(xué)生增加對該書的了解。同時(shí)也是讓學(xué)生接觸、閱讀文學(xué)名著的契機(jī)。5、美猴王是作者熱情贊頌的英雄形象，也為中學(xué)生所喜愛，甚至佩服得五體投地。今日有幸爭做美猴王，不也是快樂的事嗎？教學(xué)創(chuàng)意：讀中議唱中畫演中學(xué)課前準(zhǔn)備：教師：搜集資料。電影《西游記》片斷、歌曲《猴哥》。學(xué)生：查閱《西游記》有關(guān)資料。教學(xué)流程（五環(huán)節(jié)自讀嘗試模式）一、定向（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)預(yù)測：出示圖片、講故事、談《西游記》、說說孫悟空、唱歌（導(dǎo)語由學(xué)生在預(yù)習(xí)的`基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)。開課伊始，就能讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。）（二）確立目標(biāo)預(yù)測：掃清文字障礙、把握情節(jié)、分析形象、體會(huì)語言特點(diǎn)。（目標(biāo)由學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合本課特點(diǎn)、綜合教者的意見共同歸納認(rèn)知并明確重點(diǎn)。體現(xiàn)自主與合作的有機(jī)結(jié)合。）二、自讀（一）播放故事片《石猴初問世》，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。（二）整體感知：標(biāo)注自然段，圈出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，掃除文字障礙，進(jìn)行必要的字詞教學(xué)。同時(shí)理清情節(jié)思路。（充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的直觀、形象的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的形象思維的活動(dòng)，加深對人物的理解。）三、討論小組交流學(xué)生自讀過程中已經(jīng)解決或尚未解決的問題，讓學(xué)生嘗試解決，小組代表發(fā)言匯報(bào)。以學(xué)生自提問題、自解問題為主，教者適時(shí)引導(dǎo)。圍繞課文情節(jié)分析美猴王性格特點(diǎn)，解決重點(diǎn)，師生共同完成板書設(shè)計(jì)。（充分體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)理念，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的引航作用。）四、點(diǎn)撥設(shè)計(jì)問題如下：1、請說出與孫悟空有關(guān)的故事，并簡單分析其性格。（至少兩個(gè)）2、請說出《西游記》中其他幾個(gè)典型人物。（至少六個(gè)）3、請說出與猴有關(guān)的成語或歇后語等。（至少三個(gè)）4、假如孫悟空來到你身邊，答應(yīng)送你一根毫毛，滿足你一個(gè)心愿，你的愿望是什么？請說明原因。（在學(xué)生自讀、討論基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對課外知識(shí)加以儲(chǔ)備的興趣。）五、總結(jié)1、在《猴哥》的歌聲中作畫。2、編排現(xiàn)代版《西游記》。3、瞑目遐想，再現(xiàn)課文情節(jié)。4、根據(jù)課文內(nèi)容為《猴哥》歌曲改詞。（學(xué)生依據(jù)自身興趣愛好，自選內(nèi)容進(jìn)行才藝表演，鞏固知識(shí)，遷移能力，體驗(yàn)嘗試的快樂。時(shí)間有限可課后完成。）《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)2恨接連好幾天，他發(fā)現(xiàn)它晚上老是在圍墻石頭邊磨犄角，它渾身汗津津地臥在圈里頭。夜里，他躲在圈口，剛到半夜，他看見它用犄角挑開擋在圈口的柵欄，走了出來，他悄悄地跟著它出了村，鉆進(jìn)了山溝，左拐右拐猛地，他驚呆了，也嚇壞了，渾身發(fā)抖，連聲氣也出不來他看見從溝里邊仰頭竄出來一只土豹子，毛森森的身子，綠幽幽的眼睛，血盆似的大口，一股嗆人的腥味兒無須互通姓名，它們一照面就交上鋒了。豹有豹術(shù)，牛有牛招。一個(gè)是撲、抓、咬，一個(gè)是頂、撞、踢。它們是敵手，但他們的心是相通的，同懷一種堅(jiān)定的意志，那就是必勝的信心，堅(jiān)信自己一定會(huì)戰(zhàn)勝對方，（）在現(xiàn)在，（）在將來，遲早有一天。豹的兇殘狠毒，牛的倔強(qiáng)勇猛。憑著這些，它們玩強(qiáng)地拼搏著，真是勢均力敵，互不相讓，好一陣鏖戰(zhàn)！直到殘?jiān)挛餍?，曙色初露，才各自收住招法，一個(gè)走回山里，一個(gè)走出山外。他看了半宿，抖了半宿，尿了一褲子尿?？嗨伎鄳]了一整天，他決定了。晚上，當(dāng)磨犄角累了躺在圈里的時(shí)候，他偷偷把兩把尖刀綁在它的犄角上。果然，在這天夜里，它把它的敵手置于死地了。第二天清晨，他在牛圈面前的碾盤上宰了那頭土豹子，周圍圍了一大群人，人們一邊聽他眉飛色舞地演說，一邊交口稱贊著（它、他）勝利者。當(dāng)它看見他從自己的犄角解下那把尖刀的時(shí)候，它短促地叫了一聲，爾后，它久久地望著那披在轱轆上的血跡未干的豹皮。望著望著，它走了過去。它圍著碾盤轉(zhuǎn)了兩圈，猛然，它一頭撞在那披著豹皮的碾轱轆上，頭骨碎裂，犄角折斷，倒在了敵手的皮前面。這不幸的消息傳出去之后，人們說，它是把豹皮當(dāng)成土豹子才撞上去的，大家埋怨他不該粗心大意，把豹皮披在碾轱轆上。14、勢均力敵中敵的意思是。15、第六段括號(hào)中填的一組詞是。16、文中描寫牛招的動(dòng)作是，牛為這場鏖戰(zhàn)所做的準(zhǔn)備是。17、牛與豹交鋒時(shí)，文中描寫牛的勇猛，其作用是什么？18、文中有一處細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)牛的性格，這個(gè)句子是（）ａ、它晚上老是在圍墻石頭邊磨犄角ｂ、它短促地叫了一聲ｃ、望著望著，它走了過去19、文章結(jié)尾句，大家的埋怨是否正確？為什么？20、人們一邊聽他眉飛色舞地演說，一邊交口稱贊著（它他）勝利者。括號(hào)內(nèi)應(yīng)選的詞是，理由是。21、根據(jù)文意，從下面四組詞中各選出一個(gè)詞，編成文章情節(jié)提綱。ａ、鏖戰(zhàn)觀斗拼搏（）ｂ、施計(jì)受辱殺敵（）ｃ、誤撞撞碾驚叫（）ｄ、遺恨非難遭怨（）22、《恨》一文主要寫了誰恨誰？為什么恨？作者寫本文的目的是什么？參考答案1．《開明國文講義》、吳承恩、明代、《西游記》2．略3．是由花果山頂一仙石迸裂風(fēng)化而來。4．與群猴避暑－－去山澗洗澡－－順澗爬山，至源流處－－跳入瀑布泉中－－率眾猴入水簾洞－－稱猴王5．略6．石猴的來歷、水簾洞、石房內(nèi)的'陳設(shè)等。7．略8、b9、億萬富翁治眼病。不好。改后的題目可能讓人誤以為文章是要寫一個(gè)性格剛強(qiáng)的人。它沒有原題目具有的諷剌意義：億萬富翁有錢，可沒有普通人的感情，他是可鄙又可悲的人。10、億萬富翁看到自已生命垂危、痛苦難耐，感到悲傷，終于哭了。另一個(gè)他指的是相貌酷似億萬富翁的窮苦病人，這個(gè)他（自己）越是病痛難熬，也就越能增加億萬富翁的恐懼感，就會(huì)悲傷流淚，這恰好減輕了眼睛的疼痛感。這句話具有很強(qiáng)的諷剌性：億萬富翁只關(guān)心自己的命運(yùn)，貪生怕死內(nèi)心空虛到了極點(diǎn)。11、例：一批學(xué)識(shí)廣博的人可他卻無動(dòng)于衷。作者通過對比更加尖銳地諷剌和鞭撻了億萬富翁畸形的心態(tài)和齷齪的靈魂。12、文章的最后一段與表達(dá)的主題思想有很密切的關(guān)系，原結(jié)局表達(dá)了作者對極端自私的億萬富翁丑惡心靈的憎惡。改后達(dá)不到此效果。13、略14．（力量）相等的。15．不是就是16．頂、撞、踢；晚上老是在圍墻石頭邊磨犄角。17．突出牛堅(jiān)信自己的力量，一定能戰(zhàn)勝對手，也為下文牛恨他施計(jì)而撞倒在敵手的皮前埋下伏筆。18．b19．不正確。牛之所以撞上去是因?yàn)樗懒巳俨⒎菓{自己的真正實(shí)力，而是主人在它頭上綁了兩把尖刀。20．它、它把它的敵手置于死地了21．觀斗、施計(jì)、撞碾、遺恨22．牛恨他施計(jì)。牛怨恨自己不是真正憑實(shí)力戰(zhàn)勝對手。競爭應(yīng)是公平的（意思對即可）。《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后思考與練習(xí)自習(xí)課文。2、合作學(xué)習(xí)：在預(yù)習(xí)課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同學(xué)之間可以相互幫助。3、探究學(xué)習(xí)：課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué)，因此，可延伸拓展到整部小說，學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括作者簡介、寫作背景、創(chuàng)作意圖以及小說的內(nèi)容等。設(shè)計(jì)思路1、美猴王是《西游記》作者熱烈歌頌的一個(gè)英雄人物，也是我們喜愛的親密朋友，他美在哪里？小小的猴子如何成王？我們要了解美猴王天地生成，聰明靈巧，本來超群，有膽有識(shí)，深孚眾望的特點(diǎn)，能有層次地復(fù)述課文，做到連貫、流利、清楚。2、美猴王是一個(gè)神、猴、人三一體的形象？要理解神話小說的特點(diǎn)和孫悟空這一形象的社會(huì)意義。3、這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生想象力的好教材，要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)課文、觀看錄像的基礎(chǔ)上每人繪一幅畫，進(jìn)行觀賞、評比。4、課文組織學(xué)生閱讀原著，開展講故事比賽，引起學(xué)生閱讀古典名著的興趣。進(jìn)行片斷說話訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。課前準(zhǔn)備1、學(xué)生方面：布置預(yù)習(xí)課文，到閱覽室閱讀《西游記》這部書。2、教師方面：制作課件，刻錄《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分；為了幫助學(xué)生復(fù)述課文，美猴王美的幾個(gè)部分在多媒體上投影出來。第一課時(shí)教學(xué)過程：1、簡潔的導(dǎo)入。教師：孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術(shù)形象，我這樣說對不對？學(xué)生：應(yīng)說孫悟空，不能說孫猴子。教師：美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展過程。他是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本來高強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟美在哪里呢？我們一起來學(xué)習(xí)本文。2、檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。請一名同學(xué)主持聽寫，二名同學(xué)上黑板寫，其他同學(xué)寫在課堂筆記本上，完成后讓學(xué)生自己點(diǎn)評，師生共同校正錯(cuò)誤。聽寫詞語：鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設(shè)滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮第二教學(xué)板塊：以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。第二部分（第2、3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這一部分又可分為兩層：第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。第一層(從好猴到省得受老天之氣)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。第二層(從眾猴聽得到完)，寫石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王。第二課時(shí)教學(xué)過程：一、圍繞課文讓學(xué)生提出問題，最后經(jīng)過篩選確定三個(gè)主要問題讓學(xué)生以小組為單位展開討論。1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王美在哪里?2、他有哪些性格特點(diǎn)?3、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?二、教師深人巡視，參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案。1、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語言等幾個(gè)方面探討，得出美猴王的美表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語美這三個(gè)方面(利用多媒體投放出對此的概括)作者通過這三方面生動(dòng)的描寫，主要通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個(gè)令人喜愛的形象。2、學(xué)生通過討論明確：這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深字眾望的猴王。3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的`社會(huì)性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。三、看看議議畫畫--講講--寫寫，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，引導(dǎo)學(xué)生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)美猴王的聰明勇敢、有膽有識(shí)。1、觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分，邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征?2、討論美猴王的性格特征。明確：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、探字眾望，他是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)他的生物性;人，表現(xiàn)他的社會(huì)性;神，表現(xiàn)他的傳奇性。3、體驗(yàn)感悟4、選自己喜歡的部分美讀。《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)4干涸的眼睛把醫(yī)生叫來，億萬富翁喊道，戴了新眼鏡，我仍然覺得不舒服，真叫人受不了八位大夫立即給億萬富翁作了第108次檢查，他們得出了一個(gè)最終結(jié)論：今后，任何眼鏡、任何眼藥水、任何外界的治療手段對億萬富翁的眼睛都不適用。解除痛苦的惟一藥物，全靠他本人：只要他經(jīng)?？奁鳒I，一切都會(huì)恢復(fù)正常哭出眼淚！可怎樣才能哭出眼淚呢？一批學(xué)識(shí)廣博的人挑選了世界文學(xué)中最悲慘的作品；一群最易傷感掉淚的演員為億萬富翁讀作品中最催人淚下的段落。他們聲淚俱下，可他卻無動(dòng)于衷。人們特意為他上演了一些令人心碎的節(jié)目。他打量著這些女演員，心中揣度著把她們請來該出多少錢演員們帶著浸透淚水的手帕，灰溜溜地走了。億萬富翁仍是抱怨眼睛痛。下屬們好不容易收集到最悲傷的電影來放給他看，可他在看電影時(shí)，卻不由自主地計(jì)算起拍攝電影所需的`費(fèi)用來了。電影放映結(jié)束后，陪看電影的人淚眼汪汪，可他的眼睛仍是干涸疼痛。后來，億萬富翁被下屬們破天荒地帶去參觀城里最貧窮的幾個(gè)區(qū)。他坐在世界上最長的臥車?yán)铮ㄒ驗(yàn)樗鞘澜缟献罡挥械娜耍?。看著窗外饑寒交迫的貧民們，他感到十分新奇，大聲地說：真是景色非凡哪！自然，要他從那裝有空氣過濾設(shè)備和空氣調(diào)節(jié)設(shè)備的車上下來，是不可能的。所以，治療方法也只能到此為止。他的眼睛依然干涸無淚、疼痛難忍。事情發(fā)展到了（）的地步了。下屬們終于研究出一帖奇妙的藥方：他們找到了一個(gè)面目、身材都酷似億萬富翁的人，那人下患著一種非常痛苦的疾病，在一家骯臟不堪的醫(yī)院里奄奄一息。他們把這人抬到億萬富翁家里。億萬富翁看到自己（兩人的面目非常相像）躺在床上，由于痛苦而臉部抽搐，渾身出汗，上氣不接下氣，雙手沒有一點(diǎn)血色，這可無論如何也受不了，他晃了晃腦袋，終于哭了，為自身而傷心掉淚就這樣，每當(dāng)他覺得痛時(shí)不過，這種情況越來越少只要在那人的病榻旁坐一會(huì)兒，就會(huì)傷心掉淚，眼睛頓時(shí)就不疼了。另一個(gè)他越是病痛難熬，他的眼痛越是消失得快。不幸的是，那窮苦潦倒的病人得到了比以前好的治療，在某一個(gè)晚上溜走了。而那個(gè)億萬富翁卻不知怎么搞的，染上了種什么病，臥床下起，受著同樣的痛苦。病魔并沒有放過他，他很快就變成了一具丑陋的僵尸，只有兩只眼睛依舊完好無恙。8、填入文中橫線上最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)詞語是（）a、急不可待b、刻不容緩c、心急火燎d、千鈞一發(fā)9、貫穿全文的線索是什么？如果把文章的題目改為不流淚的人好不好？請簡單說明理由。10、什么原因使億萬富翁終于哭了？另一個(gè)他越是病痛難熬，他的眼痛越是消失得快。對這句話你是怎樣理解的？11、上文多處運(yùn)用了對比的方法，請舉例說明這種方法對刻畫億萬富翁的作用。12、如果把文章最后一段改為干涸的眼睛能流淚了，作品的主題思想會(huì)受到什么影響？13、另選角度，從文章的風(fēng)容、構(gòu)思或語言等方面提出一個(gè)問題，并自己解答。《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)創(chuàng)意借虛擬情境和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識(shí)來引讀名著。教學(xué)目標(biāo)營建開放而有活力的綜合學(xué)習(xí)的語文課堂。教學(xué)理念語文課應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。課前準(zhǔn)備課件。教學(xué)要點(diǎn)1.抓住動(dòng)作語言描寫來分析石猴形象。2.把現(xiàn)代信息技術(shù)與《西游記》的有關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以擴(kuò)展學(xué)生視野。教學(xué)過程課前兩分鐘視頻展示猴王各種形象，目的是激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。(一)溫故知新學(xué)生根據(jù)第一課時(shí)學(xué)習(xí)及課下準(zhǔn)備，以小組合作形式，使用各種文藝形式演繹《美猴王》，如評書、快板、歌唱、講故事等方式，目的是使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。教師：同學(xué)們，你們改編的《美猴王》完成得怎么樣了？學(xué)生七嘴八舌地表示準(zhǔn)備就緒，并躍躍欲試上前表演。其中，一組同學(xué)表演評書《美猴王》；一組同學(xué)表演快板《美猴王》；一組同學(xué)采用“猴哥”曲調(diào)改編《美猴王》成歌。雖然改編水平不高，但形式多樣、場面熱烈、內(nèi)容豐富。(二)虛擬情境教師使用電腦課件，以漫畫配旁白的形式虛擬一事件：在某偏僻小鎮(zhèn)有一名叫王__的人，近來自稱為美猴王下凡，吹噓自己神通廣大，廣招猴子、猴孫，妖言惑眾，把當(dāng)?shù)馗愕脼鯚熣螝?，現(xiàn)緊急動(dòng)員有識(shí)之士分析一下美猴王到底是猴是人還是神？學(xué)生一下子興奮起來，教室沸騰了，學(xué)生的討論超過了平時(shí)的小組界限，他們顯然被這種形式所吸引，這樣的形式、內(nèi)容激起了他們參與的欲望。(給學(xué)生三分鐘集體討論時(shí)間)教師：你們討論結(jié)果如何？學(xué)生1：我們小組認(rèn)為美猴王是神！學(xué)生2：我們小組認(rèn)為美猴王是猴！學(xué)生3：我們小組認(rèn)為美猴王是人！學(xué)生4：我們小組認(rèn)為美猴王是神猴！學(xué)生5：我們小組認(rèn)為以上觀點(diǎn)都不對。教師：那好吧，你們準(zhǔn)備好材料進(jìn)行辯論。教師引發(fā)學(xué)習(xí)自由辨論，明確辯論要有理有據(jù)。支持觀點(diǎn)的依據(jù)可以在課文中找，也可以在原著中找。出示電腦大屏幕，按順序提出以下問題進(jìn)行提示：1.石猴是怎樣來到世上的，為什么要寫它的來歷？2.石猴在山中生活是怎樣的？表現(xiàn)了他的什么特性？3.當(dāng)眾猴發(fā)現(xiàn)瀑布飛泉時(shí)，石猴是怎樣摩拳擦掌，這說明了什么？4.在寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和率眾猴進(jìn)入水簾洞的過程中，重點(diǎn)描寫了他的哪些動(dòng)作和語言，為什么要寫這些？(三)自由辯論生：“我方認(rèn)為美猴王是神，理由是美猴王是由一塊仙石內(nèi)育仙胎，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。出世如此奇異，非地球上任何生物所能比。怎么不是神？”“我補(bǔ)充剛才同學(xué)的說法，除了美猴王出世神異之外，在《西游記》中，孫悟空也顯示了超人的本領(lǐng)，如把定海神針想變多大就變多大等等。種種表現(xiàn)，都是神的表現(xiàn)?！薄拔曳秸J(rèn)為美猴王不過是一只猴，課文中寫了它的生活習(xí)性：‘食草木、飲澗泉、采山花、覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。’另外它的一舉一動(dòng)猴性頑劣，與猴并無二異，頂多算有點(diǎn)神氣兒的猴。剛才同學(xué)說它是神，在理論上是站不住腳的?！薄拔曳秸J(rèn)為美猴王是人的形象，課文中語言描寫，如眾猴發(fā)現(xiàn)水源卻不敢控源時(shí)，石猴顯示出超人的領(lǐng)導(dǎo)才能，高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’當(dāng)石猴控源成功時(shí)，他說，列位啊，‘人而無信，不知其可’。只有人才有這樣的思維，這樣的要求。至于說他有神氣、有猴性，那是作家吳承恩給這人物披的外衣。所以我們堅(jiān)持認(rèn)為他是人的形象?！庇忠粚W(xué)生：“我剛才仔細(xì)聽了你們的發(fā)言，我認(rèn)為大家說的都有道理，但是，我從你們的辯論中獲得了靈感，美猴王既不是猴，也不是人，更不是神，是有猴性、有人性、有神氣的那么一個(gè)東西，是什么我說不好?！碑?dāng)學(xué)生明確美猴王既不是猴，也不是人又不是神，但又說不清到底是什么的時(shí)候，再播放美猴王的各種銀幕形象的課件，適時(shí)點(diǎn)撥：這是文學(xué)藝術(shù)形象，作家常常通過語言描寫、動(dòng)作描寫等手段，塑造人物形象。其實(shí)美猴王既不是純粹的猴，也不是純粹的人，更不是純粹的神，他是吳承恩先生成功塑造的一個(gè)集猴性、人性、神性于一身的文學(xué)藝術(shù)形象，任何想借文學(xué)形象達(dá)到自己不可告人目的的人，只能證明他的淺薄無知。(四)回到虛擬情境，引導(dǎo)學(xué)生批駁社會(huì)現(xiàn)象，總結(jié)陳詞學(xué)生1：“綜合以上同學(xué)們所說和老師您講的，我認(rèn)為美猴王的確只是一個(gè)文學(xué)形象，它是虛構(gòu)的，虛擬情境中那位叫王__的人，也許也知道這一事實(shí)，他是別有用心，想發(fā)財(cái)、想出名之徒，我看應(yīng)該把他繩之以法?！睂W(xué)生2：“我補(bǔ)充剛才同學(xué)的發(fā)言，王__事件的出現(xiàn)，證明王__所大搞迷信的地區(qū)教育落后，人們文化水平低，如果當(dāng)?shù)厝藗兌际苓^像我們今天這樣的教育，就不會(huì)讓王__興風(fēng)作浪了。”師：“他們二位的發(fā)言非常深刻，通過辯論我們終于撥開迷霧見青天了！”(五)過渡板塊播放課件：動(dòng)畫片《西游記》主題歌《猴哥》。目的是打開學(xué)生塵封的記憶，拓展無限的聯(lián)想。給學(xué)生十分鐘時(shí)間講《西游記》故事。學(xué)生講了《三打白骨精》、《大鬧天宮》、《火焰山》、《流沙河》、《高老莊》等等。課件演示：介紹網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。什么是網(wǎng)站，什么是是網(wǎng)頁及網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容形式等。師：現(xiàn)在要讓你們班做一個(gè)美猴王網(wǎng)站，請同學(xué)們合作設(shè)計(jì)網(wǎng)頁。集體討論研究制作。大家簡單談?wù)勛约旱囊鈭D：“上我們的網(wǎng)，你能看到精美的美猴王影視形象，你能查到孫悟空八十一難的故事。”“我們做的網(wǎng)頁是專門搜集評論美猴王的`文章的，如果你想知道別人是怎么看美猴王的，請查閱我們的網(wǎng)頁。”“我們小組決定做一個(gè)有關(guān)美猴王的民間俗語、諺語、成語的網(wǎng)頁?！薄拔覀冃〗M決定做一個(gè)專門是美猴王圖片的網(wǎng)頁?！睅煟和瑢W(xué)們，我們把今天未做完的網(wǎng)頁作為作業(yè)吧，過幾天咱們開個(gè)展覽。(六)拋磚引玉師：中國古典文化燦爛輝煌，我們用兩課時(shí)是不能領(lǐng)會(huì)它的博大內(nèi)涵的。老師只想拋磚引玉，假如通過我們的學(xué)習(xí)，你對古典文化開始有點(diǎn)興趣，那趕快讀名著吧，知識(shí)的寶藏等著你們?nèi)ネ诰?。教學(xué)反思綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。所以我設(shè)計(jì)一個(gè)具有濃厚現(xiàn)實(shí)色彩的虛擬情境，使用自由辯論的方式來分析美猴王形象，達(dá)到了我預(yù)想的效果。綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，所以我使用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)請同學(xué)們做網(wǎng)站，設(shè)計(jì)網(wǎng)頁，立意是有利于學(xué)生在感興趣的、自主的活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，又兼容并包，一舉多得。雖然存在一定問題，如：有近一半學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)一無所知，但這種缺憾會(huì)給他們以強(qiáng)烈的震憾，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄课粗念I(lǐng)域。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作精神，所以我都采用小組合作式、集體討論式完成問題探究過程?！睹篮锿酢方虒W(xué)設(shè)計(jì)6【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１．初步了解《西游記》及其作者吳承恩。２．了解對偶句的基本特點(diǎn)。３．欣賞美猴王的形象，理解孫悟空性格蘊(yùn)涵的精神內(nèi)容?！菊n文提示】１．吳承恩，明代小說家。２．《西游記》以唐僧取經(jīng)的故事為線索，以孫悟空為主人公，用幻想的形式反映社會(huì)矛盾，歌頌了孫悟空不畏強(qiáng)暴、百折不撓的頑強(qiáng)精神。它是神話小說中最優(yōu)秀的作品?！菊粽帧狂穛ing闕qu須臾_ūy圪蚤gēzǎo濯zhu濺jin挈qi樽罍zūnli契q【詞語積累】金光焰焰禽有禽言，獸有獸語拖男挈女伸頭縮頸抓耳撓腮序齒排班合契同情【課文分析】孫悟空是《西游記》的主人公，他有著神魔無比的靈通和武藝，又有著世間凡人的品格和情感，還有著猴子一樣惹人喜愛的習(xí)性和相貌。孫悟空是融神的威力、人的性情、猴子的`乖巧為一體的藝術(shù)形象?！段饔斡洝返谝换乇闶箤O悟空這種神、人、猴渾然一體的形象躍然紙上。神：生于傲來國花果山上的仙石，受天地靈氣、日月精華，以至漸漸通靈。人：拖男挈女，喚弟呼兄，拜他為王，儼然人間社會(huì)現(xiàn)狀。猴：行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猴為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。孫悟空的神、人、猴的本性，使《西游記》故事的發(fā)生和發(fā)展，成為可能?；ü降钠俨硷w泉引出了水簾洞，水簾洞的特色可用一個(gè)石字點(diǎn)綴：石座、石床、石盆、石碗如此神話的環(huán)境，為孫悟空的出生和生活，營造了特定的氛圍和條件?！舅季S訓(xùn)練】１．花果山的猴子，既有人性，又有猴性。請從文中各找出一句體現(xiàn)人性和猴性的句子。（猴性：跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲為止。人性：眾猴聽說，即拱伏無違，一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱千歲大王。）２．請從課文中找出對偶句。（語言上，課文中有較多的對偶句。例如：四面更無樹木遮蔭，左右倒有芝蘭相襯。夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。青松林下任他頑，綠水澗邊隨洗濯。遠(yuǎn)通山腳之下，直接大海之波。鍋灶傍存火跡，樽罍靠案見肴渣。）３．孫悟空是什么形象？（孫悟空有著神魔無比的靈通和武藝，又有著世間凡人的品格和情感，還有著猴子一樣惹人喜愛的習(xí)性和相貌。孫悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧為一體的藝術(shù)形象。本文孫悟空這種神、人、猴渾然一體，躍然紙上。）自主學(xué)習(xí)同步練習(xí)第一部分：1．本文選自，作者，小說家，著有。2．注意下列加點(diǎn)字的讀音。迸裂（）瞑目（）七竅（）鐫刻（）石碣（）3．石猴是怎樣來到世上的？4．簡述石猴成為美猴王的過程。5．課文在敘述美猴王來歷的過程中，重點(diǎn)描寫了他的哪些動(dòng)作和語言？6．課文想象豐富，請舉出一兩例來。7．《西游記》中的孫悟空給你留下了什么印象？請寫出兩件孫悟空的故事。第二部分：《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)7知識(shí)目標(biāo)：把握美猴王這一藝術(shù)形象；學(xué)習(xí)小說中藝術(shù)形象的表現(xiàn)手法；體會(huì)本文語言通俗，簡潔，生動(dòng)的特點(diǎn)。能力目標(biāo)：在分析人物形象時(shí)提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、觀察等多種能力。情感目標(biāo)：了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的現(xiàn)實(shí)意義，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。教學(xué)重點(diǎn)：把握美猴王這一藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法。教學(xué)難點(diǎn)：了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入播放《西游記》的片頭曲，讓學(xué)生一邊聽一邊跟著唱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽完后讓學(xué)生說說歌中的石猴還有哪些稱號(hào)。這樣的問題學(xué)生張口就來，都搶著說。接著老師引導(dǎo)：每一個(gè)稱號(hào)后邊都有一個(gè)生動(dòng)的故事，那么“美猴王”這一稱號(hào)是怎么來的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《美猴王》這一課。（幻燈片1、2）二、作者作品（印發(fā)）1、關(guān)于作者（幻燈片3、4）吳承恩（1501年—1582年），字汝忠，號(hào)射陽山人?；窗哺疥柨h人，漢族，明代小說家。吳承恩自幼喜歡讀野言稗史，熟悉古代神話和民間傳說。官場的失意，生活的困頓，使他加深了對封建科舉制度、黑暗社會(huì)的認(rèn)識(shí)，使他運(yùn)用志怪小說形式來表達(dá)內(nèi)心的不滿和憤怒。2、關(guān)于《西游記》（幻燈片5、6）《西游記》是中國古典四大名著之一，由吳承恩編寫而成。此書描寫了孫悟空、豬八戒、沙悟凈保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的傳奇故事。它是我國古代小說史上最杰出的`一部長篇神話小說。全書可以分為三部分：（幻燈片7）第一部分（1——7回）敘寫孫悟空的歷史，交代他被眾猴擁立為王，得道成仙，大鬧天宮，結(jié)果被如來佛降服在五行山下。第二部分（8——12回）寫唐僧取經(jīng)的原因，包括如來佛造經(jīng)，唐僧出世，魏征斬龍，唐太宗冥游，唐僧應(yīng)詔出發(fā)取經(jīng)。第三部分（13—100），寫取經(jīng)的經(jīng)過，這是全書的主體，主要寫孫悟空保護(hù)唐僧西天取經(jīng)，途中戰(zhàn)勝八十一難，終于完成任務(wù)。3、什么是神話小說？（幻燈片8）它源于以神為中心的古代傳說。古人不能分清人和神的概念，認(rèn)為天地萬物都是具有同人一樣的生命，往往借神話去說明一切，把它作為一個(gè)民族的共同信仰。這些神話在民間流傳廣泛，經(jīng)過后人不斷加工而寫成小說，叫做神話小說。三、檢查預(yù)習(xí)1、讀準(zhǔn)字音。（幻燈片9）遂迸裂麋鹿瞑目徑石竅石碣鐫刻2、解釋詞語（幻燈片10）開辟徑鐫石碣竅瞑目天造地設(shè)力倦神疲滔滔不竭3、自由大聲朗讀課文，請用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容？（幻燈片11）明確：本文寫了石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，而被擁戴為王的故事。四、整體感悟1、播放大型電視連續(xù)劇《西游記》中與課文相符的情境朗誦視頻。讓學(xué)生通過動(dòng)態(tài)的畫面和人物精彩的表演來進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。（幻燈片12）2、學(xué)生討論，整理課文層次，理清故事情節(jié)。（幻燈片13）開端（第1段）：石猴出世發(fā)展（第2、3段）：山間生活，發(fā)現(xiàn)水簾洞高潮與結(jié)局（第4段）：自薦探泉，被擁為王五、課外作業(yè)（幻燈片14）1、妙詞錦句積累：找出自己喜歡的句子和詞語摘抄下來。（句子：4個(gè)，詞：6個(gè)。）2、預(yù)習(xí)思考：（1）美猴王“美”在哪些方面？（2）美猴王有哪些性格特點(diǎn)？（3）這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解？六、板書設(shè)計(jì)14、美猴王吳承恩開端（第1段）：石猴出世發(fā)展（第2、3段）：山間生活，發(fā)現(xiàn)水簾洞高潮與結(jié)局（第4段）：自薦探泉，被擁為王第二課時(shí)一、復(fù)述故事復(fù)述要求：用自己的話講述石猴來到世上、成為美猴王的故事，做到有表情，適當(dāng)配以動(dòng)作。（幻燈片15）二、閱讀理解，合作探究（幻燈片16）1、美猴王“美”在哪些方面？2、美猴王有哪些性格特點(diǎn)？3、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解？明確1：身世美、行為美、語言美（幻燈片17）明確2：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深得眾望。（幻燈片18、19）例如：瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。（勇敢靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)）忽睜眼抬頭觀看……再看……看罷多時(shí)……左右觀看。（膽大心細(xì)、善于觀察）提議“我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣”。（聰明過人、見識(shí)超群）“何不拜我為王。（深得眾望）明確3：集“猴”、“神”、“人”的特點(diǎn)于一身（幻燈片20、21）例如：猴（1）和山間其他孽類友好相處，和它們“為伴”、“為群”、“夜宿”、“朝游”。（2）猴進(jìn)洞時(shí)和進(jìn)洞后的種種表現(xiàn)都是緊扣猴子的特性寫的，把頑劣的猴性寫得神態(tài)畢肖。神（1）石猴是天地生成。（2）石猴一出生“卻會(huì)行走跳躍”，尋找食物。人（1）石猴“跳”出來，應(yīng)聲“高”叫“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”這說明他膽大超群，不同一般。（2）稱王后，石猴正名為“美猴王”，眾猴禮拜，儼然一個(gè)獨(dú)立的“猴類社會(huì)”，這些事都帶有明顯的人類社會(huì)屬。三、分析美猴王藝術(shù)形象的現(xiàn)實(shí)意義（幻燈片22）小組討論交流：1、在猴王的身上，寄托了作者什么樣的愿望和理想？2、我們今天應(yīng)從猴王身上學(xué)習(xí)些什么？明確：《西游記》中最光輝的藝術(shù)形象是孫悟空，他是一個(gè)集猴、人特點(diǎn)于一身的理想化藝術(shù)形象。他在人民心目中是理想的英雄人物的化身。作者在這一藝術(shù)形象上寄寓了自己的理想，孫悟空的主要特征是敢于斗爭，不怕困難，積極樂觀、勇武機(jī)智。它敢于蔑視皇權(quán)，勇于造反，表現(xiàn)了作者反抗傳統(tǒng)、反抗權(quán)威、蔑視等級制度等反封建的叛逆思想和斗爭精神。四、課外延伸（幻燈片23）你看過《西游記》嗎？你能不能說幾個(gè)關(guān)于孫悟空的故事？五、概括中心（幻燈片24）本文通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來歷，刻畫了機(jī)智靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、深得眾望的美猴王形象，歌頌了它不畏艱險(xiǎn)敢說敢做的精神。六、課外作業(yè)（幻燈片25）1、請以“假如我得了孫悟空的神通”為題，充分發(fā)揮想象寫片段作文。2、課外繼續(xù)閱讀《西游記》，感受文學(xué)作品的魅力。七、板書設(shè)計(jì)美猴王吳承恩石猴的藝術(shù)形象：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深得眾望（集“猴”、“神”、“人”的特點(diǎn)于一身）《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性地學(xué)習(xí)。2、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟智慧、靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、深孚眾望的美猴王形象。培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)，敢說敢干的`品質(zhì)。二、教學(xué)重點(diǎn)：把握美猴王的藝術(shù)形象是教學(xué)的重點(diǎn)。三、課時(shí)安排：一課時(shí)四、課前準(zhǔn)備：學(xué)生：①反復(fù)閱讀課文，借助工具書解決生字難詞，圈點(diǎn)畫出課文中不理解的詞或句子，提出問題。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)。教師：準(zhǔn)備相關(guān)教具，以更學(xué)生更好地理解課文。五、教學(xué)內(nèi)容與過程：1、放歌曲《猴哥》導(dǎo)入課文。簡介作者與作品。2、討論分析課文結(jié)構(gòu)。3、學(xué)生復(fù)述《美猴王》的故事。（應(yīng)包括下列兩個(gè)方面的內(nèi)容）①、石猴是怎樣來到這個(gè)世上？②、石猴是怎樣成為美猴王？4、找出課文中描寫美猴王動(dòng)作、語言的詞語或句子。5、由學(xué)生討論、分析美猴王的形象。（智慧、靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)等）6、討論課文的主題。7、課文詳寫什么？略寫什么？為什么這樣安排？六、作業(yè)：①課外閱讀《西游記》。②抄寫詞語?！睹篮锿酢方虒W(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)1、讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。2、課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備１、多媒體課件及小說《西游記》。２、學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。教學(xué)過程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入１、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？2、你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？二、明示目標(biāo)同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的`嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《美猴王》。二、初始通讀1、同學(xué)們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺得這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有何不同？（語言上不同，難讀，不好懂）2、請同學(xué)們按照老師的要求，再次學(xué)習(xí)課文。老師相信這點(diǎn)困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。出示自學(xué)要求：（1）學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。（2）找出自己讀不懂得詞語、句子，用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。3、以小組為單位讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音，然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子，并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來。我們要比一比哪個(gè)小組學(xué)習(xí)得最認(rèn)真，學(xué)習(xí)的效果最好。4、檢查：課件出示生詞，認(rèn)讀：迸裂、麋鹿、瞑目、石碣、鐫刻、……交流詞語的理解。大造化、山中無甲子，寒盡不知年、花果山福地，水簾洞洞天、人而無信，不知其可5、理清課文的順序，了解故事的主要內(nèi)容。請同學(xué)們跳讀課文，尋找方法，幫助自己理順?biāo)悸?，盡可能詳細(xì)的復(fù)述課文。教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法：全文內(nèi)容以石猴為中心理思路：出世——生活——探險(xiǎn)——稱王6、這是一只怎樣的猴子呢？從文中找出相關(guān)語句，可簡單寫上自己的批注。四、布置作業(yè)熟讀課文。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課指名讀你喜歡的段落，說一說理由。二、品味精讀（一）美猴王顯然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何處？教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中語句品評。（１）美在出身神奇——名山仙石，天真地秀，日精月華，化而為猴，卻五官具備，四肢俱全。神奇的出身為美猴王神奇的本領(lǐng)做鋪墊。（２）美在行動(dòng)活潑——食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然風(fēng)光很美，石猴的行動(dòng)活潑自在。（３）美在行動(dòng)勇敢——三次“瞑目蹲身”跳進(jìn)跳出，動(dòng)作敏捷，膽量超群。（４）美在語言形象——“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”“大造化！大造化！”“沒水，沒水”，在這重復(fù)的語言中，猴性盡顯，急躁好勝的神態(tài)如在眼前?！睹篮锿酢方虒W(xué)設(shè)計(jì)10設(shè)計(jì)理念：自主—合作—探究學(xué)習(xí)的新理念。1、自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后思考與練習(xí)自習(xí)課文。2、合作學(xué)習(xí)：在預(yù)習(xí)課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同學(xué)之間可以相互幫助。3、探究學(xué)習(xí)：課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué)，因此，可延伸拓展到整部小說，學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括作者簡介、寫作背景、創(chuàng)作意圖以及小說的內(nèi)容等。設(shè)計(jì)思路：1、美猴王是《西游記》作者熱烈歌頌的一個(gè)英雄人物，也是我們喜愛的親密朋友，他“美”在哪里？小小的猴子如何成王？我們要了解美猴王天地生成，聰明靈巧，本來超群，有膽有識(shí)，深孚眾望的特點(diǎn)，能有層次地復(fù)述課文，做到連貫、流利、清楚。2、美猴王是一個(gè)神、猴、人三一體的形象？要理解神話小說的特點(diǎn)和孫悟空這一形象的社會(huì)意義。3、這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生想象力的好教材，要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)課文、觀看錄像的基礎(chǔ)上每人繪一幅畫，進(jìn)行觀賞、評比。4、課文組織學(xué)生閱讀原著，開展講故事比賽，引起學(xué)生閱讀古典名著的興趣。進(jìn)行片斷說話訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生方面：布置預(yù)習(xí)課文，到閱覽室閱讀《西游記》這部書。2、教師方面：制作課件，刻錄《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分；為了幫助學(xué)生復(fù)述課文，美猴王“美”的幾個(gè)部分在多媒體上投影出來。教學(xué)過程：分為四個(gè)板塊。第一教學(xué)板塊：預(yù)備動(dòng)作1、簡潔的導(dǎo)入。教師：孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的'藝術(shù)形象，我這樣說對不對？學(xué)生：應(yīng)說“孫悟空”，不能說“孫猴子”。教師：美猴王——孫大圣——孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展過程。他是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本來高強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來學(xué)習(xí)本文。2、檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。請一名同學(xué)主持聽寫，二名同學(xué)上黑板寫，其他同學(xué)寫在課堂筆記本上，完成后讓學(xué)生自己點(diǎn)評，師生共同校正錯(cuò)誤。聽寫詞語：鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設(shè)滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮第二教學(xué)板塊：以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：第一部分：（第1自然段），這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。第二部分：（第2、3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這一部分又可分為兩層：第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。第三部分：（第4自然段），寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。第一層：（從“好猴”到“省得受老天之氣”），寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。第二層：（從“眾猴聽得”到完），寫石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王。第三教學(xué)板塊：大膽放手，弓1導(dǎo)參與；小組討論，自主學(xué)習(xí)。圍繞課文讓學(xué)生提出問題，最后經(jīng)過篩選確定三個(gè)主要問題讓學(xué)生以小組為單位展開討論。1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里？2、他有哪些性格特點(diǎn)？3、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解？教師深人巡視，參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案。1、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語言等幾個(gè)方面探討，得出美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語美這三個(gè)方面（利用多媒體投放出對此的概括）作者通過這三方面生動(dòng)的描寫，主要通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個(gè)令人喜愛的形象。2、學(xué)生通過討論明確：這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深字眾望的猴王。3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性；人表現(xiàn)了他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。第四教學(xué)板塊：看看議議畫畫——講講——寫寫，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，引導(dǎo)學(xué)生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)美猴王的聰明勇敢、有膽有識(shí)。1、觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分，邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征？2、討論美猴王的性格特征。明確：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、探字眾望，他是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)他的生物性；人，表現(xiàn)他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)他的傳奇性。3、體驗(yàn)感悟（1）評選創(chuàng)作畫，通過小組評選出畫得最好的，拿到投影儀上展示，并自己講解。由學(xué)生點(diǎn)評。（2）講《西游記》的故事課前布置學(xué)生到閱覽室閱讀《西游記》，選中其中一回做好準(zhǔn)備。要求：用普通話講，不念稿，不背稿；吐字清晰，語言流暢、有感情。聽故事耍抓住故事的主要內(nèi)容，評故事要從多方面加以評論。（3）說話訓(xùn)練。請選擇一個(gè)精彩片斷或最喜愛的片斷（課內(nèi)課外都可以），自我評點(diǎn)孫悟空（扣緊課文的性格特點(diǎn)。）（4）我們看了《西游記》時(shí)，都會(huì)對識(shí)妖降妖的孫悟空贊嘆不已，也常常會(huì)發(fā)出做孫悟空的奇想。假如你得了孫悟空的神通，你將如何？請你以“假如我得了孫悟空的神通”為題，充分發(fā)揮悠象，在小組中討論，即興上臺(tái)講講。4、教師進(jìn)行課堂小結(jié)同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《美猴王》，不僅了解了神話的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了“美猴王”美在哪里，對這一形象也有了新的認(rèn)識(shí)，更重要的是大家發(fā)揮了想象力，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中能象美猴王那樣積極主動(dòng)，增強(qiáng)自我表現(xiàn)欲，把自己的聽說讀寫能力提高到新的水平。附板書設(shè)汁：__《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)11知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說中塑造藝術(shù)形象的表現(xiàn)手法，體會(huì)本文語言通俗，簡潔，生動(dòng)的特點(diǎn)。能力目標(biāo)：在分析人物形象時(shí)提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、模仿、表演等多種能力。情感目標(biāo)：了解美猴王這一藝術(shù)形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解作者如何通過動(dòng)作、語言描寫成功塑造一個(gè)集“猴”、“神”、“人”特點(diǎn)于一身的藝術(shù)形象的：能找出課文中描寫石猴動(dòng)作、語言的語句，能具體分析哪些語句表現(xiàn)了猴的特點(diǎn)、哪些語句表現(xiàn)了人的特點(diǎn)。難點(diǎn)：美猴王到底“美”在什么地方？教學(xué)設(shè)想：1、教法設(shè)計(jì)①設(shè)置情境、采用自主、合作與探究的教學(xué)模式②多媒體輔助教學(xué)2、學(xué)法指導(dǎo)⑴、課前準(zhǔn)備①閱讀《西游記》節(jié)選，搜尋與課文相關(guān)的資料；通過預(yù)習(xí)掃清字詞障礙，了解《美猴王》的故事梗概，準(zhǔn)備概括復(fù)述。⑵結(jié)合上課內(nèi)容，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備講故事、速背、模仿配音、表情朗讀。3、教時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程一、激情激趣導(dǎo)入：1、播放動(dòng)畫片《西游記》片頭曲《猴哥》（出示幻燈2），讓學(xué)生一邊聽一邊跟著唱，再讓學(xué)生說說歌中的“猴哥”還有哪些稱號(hào)，以此引出課題。擇要板書：美猴王（猴）齊天大圣（神）孫悟空（人）2、師生合作簡介《西游記》的相關(guān)內(nèi)容和作者吳承恩的相關(guān)情況。（出示幻燈4、5）。導(dǎo)語設(shè)計(jì)：美猴王孫悟空是《西游記》中作者熱烈歌頌的一位英雄，也是很多孩子的親密朋友。那么，小小的猴子如何成王？他有怎樣“美”的英雄氣概？今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《美猴王》。（板書：美猴王）這篇文章是從《西游記》第一回“靈根育孕源流出，心性修持大道生”中節(jié)選出來的，為方便同學(xué)們閱讀，編者對原文文字作了不少刪減和改動(dòng)。學(xué)習(xí)本文，我們要達(dá)到以下三方面的目標(biāo)（出示幻燈6）。為了活躍課堂，提高學(xué)習(xí)效果，我們?nèi)嗤瑢W(xué)們按現(xiàn)在的座次分成四大組，一、二、三、四組分別用《西游記》中保護(hù)唐僧取經(jīng)的四個(gè)英雄形象來命名，分別是悟空隊(duì)、八戒隊(duì)、沙僧隊(duì)、白龍馬隊(duì)，今天你們要重闖西游路，各組隊(duì)員要拿出法寶大顯神通，來闖關(guān)（黑板上先寫好隊(duì)名畫好闖關(guān)圖表），哪組最先闖關(guān)到達(dá)終點(diǎn)—靈山，全組隊(duì)員每人將取得真經(jīng)（特殊禮物）一份。預(yù)祝大家都能順利闖關(guān)！二、新課教學(xué)（一）第一關(guān)：掃除字詞障礙①正確讀出以下詞語：（幻燈6）鐫徑遂迸裂麋鹿瞑目石碣石竅開辟天造地設(shè)力疲神竭瞑目蹲身天真地秀日精月華喜不自勝滔滔不竭（二）第二關(guān)：