《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》實(shí)施背景下小學(xué)音樂唱游教學(xué)中提問的技巧探究

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》實(shí)施背景下小學(xué)音樂唱游教學(xué)中提問的技巧探究一、提問的設(shè)計原則1.以學(xué)生為中心根據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，音樂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體地位，提問應(yīng)貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的日?；顒樱O(shè)計一些與音樂節(jié)奏、旋律相關(guān)的問題，讓學(xué)生在熟悉的情境中感受音樂的魅力。2.激發(fā)興趣與思考唱游教學(xué)強(qiáng)調(diào)趣味性和實(shí)踐性，提問應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。例如，在教授一首新歌曲時，教師可以問：“你們覺得這首歌的情緒是怎樣的？可以用什么動作來表達(dá)這種情緒？”通過開放性問題引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)他們的音樂感知能力。3.注重實(shí)踐與體驗(yàn)唱游教學(xué)的核心是通過實(shí)踐活動讓學(xué)生感受和表現(xiàn)音樂。因此，提問應(yīng)與具體的音樂活動相結(jié)合，例如：“在聽到這段音樂時，你們想用什么樣的動作來表現(xiàn)它？”這樣的問題能夠幫助學(xué)生將音樂與身體動作聯(lián)系起來，增強(qiáng)對音樂的理解和記憶。二、提問的具體技巧1.開放性問題引導(dǎo)開放性問題能夠鼓勵學(xué)生從不同角度思考，避免單一答案的局限。例如，在欣賞一首歌曲后，教師可以提問：“這首歌讓你想到了什么場景或故事？”讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，深入感受音樂的情感內(nèi)涵。2.結(jié)合情境提問唱游教學(xué)強(qiáng)調(diào)音樂與生活的聯(lián)系，提問可以結(jié)合具體情境進(jìn)行設(shè)計。例如，在學(xué)習(xí)一首關(guān)于動物的兒歌時，教師可以提問：“你們知道這首歌里唱的是什么動物嗎？它有什么特點(diǎn)？”通過情境化的提問，幫助學(xué)生更好地理解和記憶歌曲內(nèi)容。3.循序漸進(jìn)，逐步深入提問應(yīng)遵循由淺入深的原則，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂。例如，在熟悉一首歌曲后，教師可以先提問簡單的節(jié)奏問題，如“這首歌的節(jié)奏是怎樣的？”然后再提問更深入的內(nèi)容，如“這首歌表達(dá)了什么樣的情感？”通過層層遞進(jìn)的問題設(shè)計，幫助學(xué)生逐步掌握音樂要素。4.鼓勵學(xué)生參與在提問過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極回答，并對他們的回答給予肯定和鼓勵。例如，在學(xué)生回答問題后，教師可以說：“你的想法很有創(chuàng)意，我很喜歡！”這樣的反饋能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們參與課堂的積極性。在《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的指導(dǎo)下，小學(xué)音樂唱游教學(xué)中的提問技巧應(yīng)以學(xué)生為中心，注重激發(fā)興趣、結(jié)合情境和循序漸進(jìn)。通過精心設(shè)計的問題，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂內(nèi)容，提升課堂參與度和學(xué)習(xí)效果，最終實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造力的全面發(fā)展。二、提問的具體策略1.情境化提問情境化提問是唱游教學(xué)中常用的一種方式，通過創(chuàng)設(shè)與音樂內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。例如，在學(xué)習(xí)《小星星》時，教師可以提問：“你們知道小星星在哪里嗎？它晚上會做什么呢？”通過這樣的情境化問題，學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，從而更積極地參與課堂活動。2.引導(dǎo)式提問引導(dǎo)式提問注重啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們主動探索音樂知識。例如，在學(xué)習(xí)節(jié)奏時，教師可以問：“你們聽到的這首歌里，哪個部分節(jié)奏比較快？哪個部分節(jié)奏比較慢？”這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生主動思考音樂的基本要素，培養(yǎng)他們的音樂感知能力。3.開放性提問開放性提問能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們從不同角度思考問題。例如，在學(xué)習(xí)一首關(guān)于動物的兒歌時，教師可以提問：“除了歌曲里提到的動物，你們還知道哪些動物會唱歌？”這樣的問題不僅拓寬了學(xué)生的知識面，還鍛煉了他們的聯(lián)想能力。4.合作式提問合作式提問鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)討論和交流，通過合作解決問題。例如，在學(xué)習(xí)一首新歌曲后，教師可以問：“你們小組覺得這首歌的節(jié)奏應(yīng)該怎樣表現(xiàn)？”學(xué)生可以在小組內(nèi)討論并嘗試用不同的動作或方式來表現(xiàn)節(jié)奏，增強(qiáng)他們的合作意識和團(tuán)隊精神。5.評價式提問評價式提問引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品或自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思，提升他們的審美能力和批判性思維。例如，在完成一首歌曲的演唱后，教師可以問：“你們覺得這首歌的情緒是怎樣的？你們喜歡這首歌嗎？為什么？”通過這樣的問題，學(xué)生能夠更深入地理解音樂的情感內(nèi)涵，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。三、提問技巧的實(shí)踐案例案例：教授《小兔子乖乖》1.情境化提問：在歌曲開始前，教師提問：“你們見過小兔子嗎？它有什么特點(diǎn)？”通過引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的小兔子，為歌曲的學(xué)習(xí)營造情境。2.引導(dǎo)式提問：在學(xué)唱過程中，教師提問：“這首歌里，小兔子是怎么叫的？你們可以用動作模仿一下嗎？”通過這樣的問題，學(xué)生不僅能夠掌握歌曲的旋律，還能通過動作表達(dá)音樂內(nèi)容。3.開放性提問：在歌曲學(xué)習(xí)后，教師提問：“除了小兔子，你們還知道哪些動物會唱歌？”鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，拓展音樂學(xué)習(xí)的范圍。4.合作式提問：在分組練習(xí)時，教師提問：“你們小組可以設(shè)計一個表演，把小兔子的故事演出來嗎？”學(xué)生通過合作討論，用動作、表情和語言表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，增強(qiáng)課堂互動性。5.評價式提問：在表演結(jié)束后，教師提問：“你們覺得哪個小組的表演最生動？為什么？”通過這樣的問題，學(xué)生能夠?qū)W會欣賞和評價，同時提升他們的音樂表達(dá)能力。四、提問技巧的實(shí)施建議1.提問與活動相結(jié)合唱游教學(xué)中的提問應(yīng)與具體的音樂活動相結(jié)合，例如在律動、舞蹈或表演中穿插問題，讓學(xué)生在活動中思考，在思考中活動。2.注重提問的層次性提問應(yīng)從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂內(nèi)容。例如，先問節(jié)奏、旋律等基礎(chǔ)問題，再問情感、意境等更深入的問題。3.關(guān)注學(xué)生的個體差異在提問時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，設(shè)計不同難度的問題，讓每個學(xué)生都能參與其中，獲得成就感。4.鼓勵學(xué)生提問除了教師提問外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生提問，讓他們主動探索音樂知識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。在《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的指導(dǎo)下，小學(xué)音樂唱游教學(xué)中的提問技巧需要注重情境化、引導(dǎo)性、開放性和合作性，同時結(jié)合具體的音樂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。通過精心設(shè)計的問題，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂內(nèi)容，提升課堂參與度和學(xué)習(xí)效果，最終實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造力的全面發(fā)展。三、提問技巧的實(shí)踐案例案例一：節(jié)奏感知訓(xùn)練在《拍手歌》的教學(xué)中，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生感知節(jié)奏。教師播放歌曲，并提問：“你們聽到了幾種節(jié)奏？”學(xué)生通過傾聽和模仿，能夠分辨出歌曲中的不同節(jié)奏型。接著，教師進(jìn)一步提問：“你們覺得哪種節(jié)奏最有趣？為什么？”通過這樣的問題，學(xué)生能夠表達(dá)自己的感受，同時加深對節(jié)奏的理解。案例二：情感表達(dá)引導(dǎo)在《小白船》的教學(xué)中，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情感。教師播放歌曲，并提問：“你們覺得這首歌表達(dá)了什么樣的情感？”學(xué)生通過傾聽和討論，能夠感受到歌曲的優(yōu)美和寧靜。接著，教師提問：“如果你們是小船，你們會飄到哪里去？”這樣的問題激發(fā)了學(xué)生的想象力，幫助他們更深入地理解歌曲的情感內(nèi)涵。案例三：合作表演提問在《拔蘿卜》的教學(xué)中，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作表演。教師將學(xué)生分成小組，并提問：“你們小組準(zhǔn)備怎么表演這首歌曲？”學(xué)生通過討論和練習(xí)，設(shè)計出不同的表演方式。接著，教師提問：“你們覺得哪個小組的表演最生動？為什么？”通過這樣的問題，學(xué)生能夠?qū)W會欣賞和評價，同時提升他們的音樂表達(dá)能力。六、提問技巧的反思與調(diào)整1.反思提問效果在每次提問后，教師應(yīng)及時反思提問的效果，分析學(xué)生的回答和參與度，判斷問題是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考。如果發(fā)現(xiàn)提問效果不佳，教師應(yīng)調(diào)整提問策略，設(shè)計更合適