部編人教版6年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)課件

部編人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)課件

制作不易，僅限個(gè)人使用1草原

統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課時(shí)

制作不易，僅限個(gè)人使用情景導(dǎo)入

制作不易，僅限個(gè)人使用走近作者

老舍（1899－1966）原名舒慶春，字舍予，筆名老舍，滿(mǎn)族正紅旗人，生于北京，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、著名作家、杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家，中華人民共和國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)的作家。他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)較大的國(guó)際影響。老舍的文學(xué)語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)易，樸實(shí)無(wú)華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味。

制作不易，僅限個(gè)人使用翠色欲流：欲流，快要流出來(lái)。形容綠色濃潤(rùn)得像要流淌下來(lái)似的。渲染：中國(guó)畫(huà)的一種技法，用水墨或色彩涂染畫(huà)面，使它分出層次，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。比喻夸大的形容。灑脫：行動(dòng)自然，無(wú)拘無(wú)束。迂回：回旋，環(huán)繞。一碧千里：千里，形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。詞語(yǔ)講解

制作不易，僅限個(gè)人使用詞語(yǔ)講解襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。鄂溫克族：我國(guó)少數(shù)民族之一，分布在黑龍江省。天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。勾勒：用線條畫(huà)出輪廓。

制作不易，僅限個(gè)人使用欣賞《我和草原有個(gè)約定》

制作不易，僅限個(gè)人使用1草原

統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二課時(shí)

制作不易，僅限個(gè)人使用“灑脫”這個(gè)詞結(jié)合上下文來(lái)看，可換成什么詞？重點(diǎn)講解

汽車(chē)走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。自由、無(wú)拘無(wú)束……從哪些語(yǔ)句可以看出“草原上行車(chē)十分灑脫”？

制作不易，僅限個(gè)人使用

迎接、

相見(jiàn)、

款待、

聯(lián)歡、

話別深讀感悟熱情激情盛情盡情深情

制作不易，僅限個(gè)人使用

制作不易，僅限個(gè)人使用重點(diǎn)解讀蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！

這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。

制作不易，僅限個(gè)人使用謝謝指導(dǎo)

制作不易，僅限個(gè)人使用2丁香結(jié)第一課時(shí)

制作不易，僅限個(gè)人使用情景導(dǎo)入：

制作不易，僅限個(gè)人使用作者賦予了丁香結(jié)什么樣的情感呢？

制作不易，僅限個(gè)人使用走近作者

宗璞，原名馮鐘璞，女，1928年出生，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所。當(dāng)代作家，從事小說(shuō)與散文創(chuàng)作。代表作品有短篇小說(shuō)《紅豆》《弦上的夢(mèng)》，系列長(zhǎng)篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說(shuō)《三生石》。

制作不易，僅限個(gè)人使用自學(xué)提示

（1）自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出生字詞，注意把課文讀通順。（2）用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。

制作不易，僅限個(gè)人使用字詞講解綴

窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)模糊

制作不易，僅限個(gè)人使用詞語(yǔ)講解幽雅：幽靜而雅致。笨拙：反應(yīng)遲鈍，手腳不靈活的、動(dòng)作難看的。單薄：指身體瘦弱;不強(qiáng)壯。愁怨：憂愁怨恨。斷斷續(xù)續(xù)：不連續(xù)的。

制作不易，僅限個(gè)人使用脈絡(luò)梳理

第一部分（第1-3自然段）：分別從生長(zhǎng)環(huán)境、開(kāi)放態(tài)勢(shì)、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫(xiě)了丁香花。（主體寫(xiě)丁香花的樣貌）

第二部分（第4-6自然段）：分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問(wèn)、作者的浮想聯(lián)翩等角度描寫(xiě)了丁香花。最后以一個(gè)反問(wèn)句作為總結(jié)，意義深遠(yuǎn)，告訴讀者要以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生中的“結(jié)”。（主體寫(xiě)作者對(duì)丁香結(jié)的感悟）

制作不易，僅限個(gè)人使用

《丁香結(jié)》寫(xiě)的是作者多少年來(lái)心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩(shī)句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句，開(kāi)始了人生體悟。從古人“丁香結(jié)”的詩(shī)句開(kāi)始，作者寫(xiě)到了微雨，寫(xiě)到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結(jié)”，否則就平淡無(wú)味的人生認(rèn)識(shí)。整體感知本文主要內(nèi)容

制作不易，僅限個(gè)人使用2丁香結(jié)第二課時(shí)

制作不易，僅限個(gè)人使用重點(diǎn)講解

這句話運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)丁香花呈現(xiàn)的樣貌，“探”“窺”兩個(gè)動(dòng)詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小，姿態(tài)動(dòng)人。

有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿(mǎn)枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。這句話運(yùn)用了什么修辭手法？好在哪里？

制作不易，僅限個(gè)人使用重點(diǎn)講解

月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。丁香花的顏色、氣味在晚間能辨出是丁香花的原因是什么？丁香花獨(dú)特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來(lái)。

制作不易，僅限個(gè)人使用

每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見(jiàn)那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過(guò)的春光，幾乎都是和這幾樹(shù)丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿(mǎn)一樹(shù)，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。重點(diǎn)講解丁香花檐前積雪香氣直透毫端香氣非常濃郁

制作不易，僅限個(gè)人使用重點(diǎn)講解為什么說(shuō)“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？丁香花雖然微小卻繁多，單個(gè)的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹(shù)耀眼奪目。

制作不易，僅限個(gè)人使用

在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫(huà)，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。

格外嫵媚，作者運(yùn)用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫(huà)，表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動(dòng)一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。重點(diǎn)講解

制作不易，僅限個(gè)人使用代贈(zèng)二首（其一）李商隱樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。拓展鏈接攤破浣溪沙李璟手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠。

青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?；厥拙G波三楚暮，接天流。

制作不易，僅限個(gè)人使用

今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過(guò)來(lái)的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)。本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。象征意義：人生中不順心的事（愁怨）重點(diǎn)講解

制作不易，僅限個(gè)人使用

每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了嗎？

思考：作者對(duì)丁香結(jié)什么態(tài)度？你從哪里能看出來(lái)？重點(diǎn)講解

制作不易，僅限個(gè)人使用誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話的含義？

結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了嗎？重點(diǎn)講解

制作不易，僅限個(gè)人使用

生活不可能總是一帆風(fēng)順的，人生的問(wèn)題也是永遠(yuǎn)解不完的，我們應(yīng)該正視這些問(wèn)題，正是因?yàn)橛辛诉@些永遠(yuǎn)也解不完的結(jié)，我們的人生才充滿(mǎn)樂(lè)趣，我們的明天才更加燦爛。重點(diǎn)講解

制作不易，僅限個(gè)人使用謝謝指導(dǎo)

制作不易，僅限個(gè)人使用

3古詩(shī)詞三首第一課時(shí)

制作不易，僅限個(gè)人使用走近詩(shī)人

蘇軾（1037—1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，世稱(chēng)蘇東坡。漢族，祖籍河北欒城，北宋著名文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。蘇軾的詞屬于豪放派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱(chēng)“蘇辛”，是“唐宋八大家”之一。

孟浩然（689—740），唐代詩(shī)人。漢族，襄州襄陽(yáng)(今湖北襄陽(yáng)市襄州區(qū))人。與另一位山水田園詩(shī)人王維合稱(chēng)為“王孟”。以寫(xiě)田園山水詩(shī)為主。

辛棄疾（1140—1207），南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。他的詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。

制作不易，僅限個(gè)人使用深讀感悟宿建德江[唐]孟浩然移舟/泊/煙渚，日暮/客/愁新。野曠/天/低樹(shù)，江清/月/近人。

制作不易，僅限個(gè)人使用

把小船?？吭跓熿F迷蒙的小洲，日暮時(shí)分新愁又涌上客子心頭。曠野無(wú)邊無(wú)際，遠(yuǎn)天比樹(shù)還低沉，江水清清，明月來(lái)和人相親相近。深讀感悟詩(shī)意

制作不易，僅限個(gè)人使用學(xué)習(xí)有方總結(jié)學(xué)法初讀詩(shī)句了解大意理解詩(shī)意體會(huì)詩(shī)境悟其感情

制作不易，僅限個(gè)人使用六月二十七日望湖樓醉書(shū)[宋]蘇軾

黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/亂/入船。卷地風(fēng)來(lái)/忽吹散，望湖樓下/水如天。自學(xué)新詩(shī)

制作不易，僅限個(gè)人使用

3古詩(shī)詞三首第二課時(shí)

制作不易，僅限個(gè)人使用

清平樂(lè)·村居

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好。白發(fā)誰(shuí)家翁媼？

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。復(fù)習(xí)導(dǎo)入

制作不易，僅限個(gè)人使用導(dǎo)入新知

西江月·夜行黃沙道中[宋]辛棄疾明月/別枝/驚鵲,清風(fēng)/半夜/鳴蟬。稻花香里/說(shuō)豐年,聽(tīng)取/蛙聲/一片。

七八個(gè)星/天外,兩三點(diǎn)雨/山前。舊時(shí)/茅店/社林邊,路轉(zhuǎn)/溪橋/忽見(jiàn)。

制作不易，僅限個(gè)人使用整體感知

天邊的明月升上了樹(shù)梢，驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風(fēng)仿佛吹來(lái)了遠(yuǎn)處的蟬叫聲。在稻谷的香氣里，人們談?wù)撝S收的年景，耳邊傳來(lái)一陣陣青蛙的叫聲，好像在說(shuō)著豐收年。天空中輕云漂浮，閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨，詩(shī)人急急地從小橋過(guò)溪想要躲雨。依稀記得，從前那熟悉的茅店小屋，仿佛就坐落在土地廟附近的樹(shù)林中。山路一轉(zhuǎn)，穿過(guò)一座溪流小橋，茅店小屋就突然呈現(xiàn)在我的眼前了。

制作不易，僅限個(gè)人使用深讀感悟1.你從詞中聽(tīng)到了什么？看到了什么？聞到了什么？想到了什么？2.詞中描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景象？3.詞中流露出作者什么樣的思想感情？4.由“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”這句詞，你想到了哪一句有名的詩(shī)句？

制作不易，僅限個(gè)人使用重點(diǎn)講解

西江月·夜行黃沙道中[宋]辛棄疾明月/別枝/驚鵲,清風(fēng)/半夜/鳴蟬。稻花香里/說(shuō)豐年,聽(tīng)取/蛙聲/一片。

七八個(gè)星/天外,兩三點(diǎn)雨/山前。舊時(shí)/茅店/社林邊,路轉(zhuǎn)/溪橋/忽見(jiàn)。

制作不易，僅限個(gè)人使用謝謝指導(dǎo)

制作不易，僅限個(gè)人使用

4花之歌

制作不易，僅限個(gè)人使用字詞講解

蒼穹

墜落

孕育

冠冕

贈(zèng)予

祭獻(xiàn)

搖曳

旖旎

馥郁

凝視

瓊漿

婆娑

心馳神往

顧影自憐

孤芳自賞

制作不易，僅限個(gè)人使用

將花比作“大自然的話語(yǔ)”和“諸元素之女”，共同暗示了一個(gè)什么樣的自然現(xiàn)象?深入感知

花是大自然給人類(lèi)的饋贈(zèng)，春天發(fā)芽，夏天生長(zhǎng)，秋天變黃，冬天枯萎。等到春天來(lái)臨，鮮花又重新開(kāi)放。在自然界周而復(fù)始，完成一個(gè)循環(huán)，然后再開(kāi)始下一個(gè)循環(huán)。

制作不易，僅限個(gè)人使用深入感知

清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥(niǎo)一起為它送行。

“我”是野地里的花，“我”在晨風(fēng)中看著太陽(yáng)升起來(lái)，光明降臨；傍晚時(shí)分，群鳥(niǎo)歸林，我看著太陽(yáng)一點(diǎn)一點(diǎn)地從西山頭落下去?！拔摇笔菍儆谧匀坏?，我享有和自然界其他生命同樣的生活。請(qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

制作不易，僅限個(gè)人使用深入感知

本文想象奇特，綜合運(yùn)用了哪些修辭手法？從文中找出相關(guān)句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

文中綜合運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法，構(gòu)建了一幅大自然活生生的圖畫(huà)。

制作不易，僅限個(gè)人使用我是大自然的話語(yǔ)我是星星我是諸元素之女

我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。比喻句

制作不易，僅限個(gè)人使用

我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。擬人句冬將我孕育，春使我開(kāi)放，夏讓我成長(zhǎng)，秋令我昏昏睡去。排比句

制作不易，僅限個(gè)人使用謝謝指導(dǎo)

制作不易，僅限個(gè)人使用習(xí)作：變形記

制作不易，僅限個(gè)人使用重點(diǎn)講解

作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫(huà)?！痘ㄖ琛吩诒磉_(dá)上有什么特色呢？

制作不易，僅限個(gè)人使用

想一想，如果我們也能像《花之歌》的作者一樣，用另一種眼光去看周?chē)氖挛?，你想把自己變成什么呢？為什么？深入感?/p>

可以大膽想象，既可以把自己想象成大的東西，也可以想象成小的東西。

制作不易，僅限個(gè)人使用深入感知

說(shuō)一說(shuō)：變成以后你會(huì)在哪里？你會(huì)怎樣生活？你觀察到了哪些有意義的事物？它們是怎樣生活的？同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。

制作不易，僅限個(gè)人使用自我評(píng)價(jià)（1）自評(píng)(☆)

語(yǔ)句通順，能把故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，敢于大膽想象。（2）自評(píng)(☆☆)

語(yǔ)句通順、生動(dòng)，能把故事寫(xiě)清楚、明白，還有自己獨(dú)特的想法，想象豐富。

制作不易，僅限個(gè)人使用深入感知1.敘述是否具體生動(dòng)，合情合理。2.圈出錯(cuò)別字，勾畫(huà)出好詞好句。3.參照自評(píng)成績(jī)，綜合小組成員意見(jiàn)，給出建議成績(jī)，并將評(píng)價(jià)成績(jī)寫(xiě)在題目的右邊。評(píng)出組內(nèi)有特色的文章或段落。

制作不易，僅限個(gè)人使用謝謝指導(dǎo)

制作不易，僅限個(gè)人使用語(yǔ)文園地第一課時(shí)

制作不易，僅限個(gè)人使用交流平臺(tái)最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

制作不易，僅限個(gè)人使用

我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。深入感知

這段話連用了三個(gè)“我是……”的句式，強(qiáng)調(diào)花的作用之大。

制作不易，僅限個(gè)人使用深入感知

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

這段話連用了三個(gè)“漓江的水真……啊”的句式，強(qiáng)調(diào)了漓江的水“靜”“清”“綠”的特點(diǎn)。

制作不易，僅限個(gè)人使用深入感知花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像在說(shuō)話似的。

這段話連用“……了，就像……”的句式，突出了大自然的生機(jī)。

制作不易，僅限個(gè)人使用

把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫做排比。排比句

制作不易，僅限個(gè)人使用

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。深入感知

這段話是講花兒在不同地點(diǎn)、不同狀態(tài)下的情況。這些分句之間都是并列關(guān)系。

制作不易，僅限個(gè)人使用深入感知

太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。

這段話是講地區(qū)之間吸收熱量多少不同而形成風(fēng)這個(gè)道理的。兩個(gè)分句分別講兩種相反的情況。

制作不易，僅限個(gè)人使用

分號(hào)是一種介于逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，主要用以分隔存在一定關(guān)系（并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果等，通常以并列關(guān)系居多）的兩句分句。

制作不易，僅限個(gè)人使用語(yǔ)文園地第二課時(shí)

制作不易，僅限個(gè)人使用

過(guò)/故人莊

[唐]孟浩然故人/具/雞黍，邀我/至/田家。綠樹(shù)/村邊/合，青山/郭外/斜。開(kāi)軒/面/場(chǎng)圃，把酒/話/桑麻。待到/重陽(yáng)/日，還來(lái)/就/菊花。韻味朗讀

制作不易，僅限個(gè)人使用故人具雞黍，邀我至田家。重點(diǎn)解讀譯文：老朋友預(yù)備豐盛的飯菜，邀請(qǐng)我到他的農(nóng)家做客。故人——老朋友具雞黍——準(zhǔn)備豐盛的飯菜

制作不易，僅限個(gè)人使用重點(diǎn)解讀綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。譯文：翠綠的樹(shù)林圍繞著村落，蒼青的山巒在城外橫臥。

制作不易，僅限個(gè)人使用重點(diǎn)解讀開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。譯文：推開(kāi)窗戶(hù)面對(duì)谷場(chǎng)菜園，手舉酒杯閑談莊稼情況。

制作不易，僅限個(gè)人使用重點(diǎn)解讀待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。譯文：等到九九重陽(yáng)節(jié)到來(lái)時(shí)，我還會(huì)再次來(lái)到老朋友這里觀賞菊花。

制作不易，僅限個(gè)人使用謝謝指導(dǎo)

制作不易，僅限個(gè)人使用

5七律?長(zhǎng)征

制作不易，僅限個(gè)人使用寫(xiě)作背景

同學(xué)們，1933年，國(guó)民黨反動(dòng)派50萬(wàn)大軍對(duì)中央革命根據(jù)地發(fā)動(dòng)第五次圍剿。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍為粉碎敵人的進(jìn)攻，于1934年10月，從江西瑞金出發(fā)，開(kāi)始了舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。他們一路上跋山涉水，沖過(guò)四道封鎖線，翻過(guò)逶迤的五嶺，突破烏江天險(xiǎn)，四渡赤水，越過(guò)烏蒙，巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，爬雪山、過(guò)草地，最后翻越岷山，完成了這一史無(wú)前例的壯舉。毛澤東主席在回首這段驚心動(dòng)魄的歷史時(shí)，不禁心潮澎湃，滿(mǎn)懷豪情地寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)。

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制作不易，僅限個(gè)人使用七律·長(zhǎng)征紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，萬(wàn)水/千山/只/等閑。五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三軍/過(guò)后/盡/開(kāi)顏。韻味朗誦

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紅軍不怕萬(wàn)里長(zhǎng)征路上的一切艱難困苦，把千山萬(wàn)水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍眼里只不過(guò)是翻騰著的小細(xì)浪，而氣勢(shì)雄偉的烏蒙山，在紅軍看來(lái)也不過(guò)是腳下滾過(guò)的小泥丸。金沙江兩岸懸崖峭壁，滔滔江水拍擊著高聳入云的山崖，熱氣騰騰。大渡河上險(xiǎn)橋橫架，晃動(dòng)著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更使紅軍欣喜的是翻過(guò)了千里積雪的岷山，人人心情開(kāi)朗，個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)。明確詩(shī)意

制作不易，僅限個(gè)人使用紅軍長(zhǎng)征路線圖

制作不易，僅限個(gè)人使用飛奪瀘定橋

制作不易，僅限個(gè)人使用巧渡金沙江

制作不易，僅限個(gè)人使用長(zhǎng)征精神

制作不易，僅限個(gè)人使用謝謝指導(dǎo)

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6狼牙山五壯士第一課時(shí)

制作不易，僅限個(gè)人使用情景導(dǎo)入

今天，我們?cè)賮?lái)了解一個(gè)真實(shí)的故事。它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期河北省易縣的狼牙山。在這里，有一座特別的建筑——狼牙山五勇士紀(jì)念塔，它記錄著五位英雄的動(dòng)人故事。

制作不易，僅限個(gè)人使用詞語(yǔ)講解居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位。

懸崖：高而陡的山崖。

昂首挺胸：仰著頭挺著胸?zé)o所畏懼的樣子。壯士：豪壯而勇敢的人。

晉察冀根據(jù)地：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地之一，也叫晉察冀邊區(qū)。晉、察、冀分別是山西省、察哈爾?。ㄒ殉蜂N(xiāo)）、河北省的簡(jiǎn)稱(chēng)。

制作不易，僅限個(gè)人使用詞語(yǔ)講解崎嶇：形容山路不平。

山澗：山間的小水流。粉身碎骨：身體被粉碎，多指為了某種目的而喪生。

驚天動(dòng)地：形容聲勢(shì)浩大或事業(yè)偉大。氣壯山河：形容氣勢(shì)十分雄壯，可以使山河壯麗多彩。斬釘截鐵：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。豪邁：氣魄大；勇往直前。本課指口號(hào)聲豪邁。

制作不易，僅限個(gè)人使用墜落山澗

粉身碎骨

大舉進(jìn)犯

紛紛滾落初讀感知居高臨下

昂首挺胸

全神貫注

斬釘截鐵

熱血沸騰

驚天動(dòng)地

氣壯山河

壯烈豪邁

描寫(xiě)五壯士描寫(xiě)敵人

制作不易，僅限個(gè)人使用整體感知本文主要內(nèi)容接受任務(wù)→

→

→

→跳下懸崖頂峰殲敵引上絕路痛擊敵人

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6狼牙山五壯士第二課時(shí)

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班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿(mǎn)腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。深讀感知

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面前有兩條路：一條通往主力轉(zhuǎn)移的方向，走這條路可以很快追上連隊(duì)，可是敵人緊跟在身后；另一條通向狼牙山的頂峰棋盤(pán)陀，那兒三面都是懸崖絕壁。走哪條路呢？為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲：“走！”帶頭向棋盤(pán)陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。深讀感知

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戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。

體會(huì)戰(zhàn)士們毫不畏懼的英雄氣概。

制作不易，僅限個(gè)人使用深讀感知石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

石頭像冰雹一樣，說(shuō)明了數(shù)量多，速度快，力量大呀！這更寫(xiě)出了戰(zhàn)士們的英勇頑強(qiáng)，寫(xiě)出了他們對(duì)敵人的仇恨。

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馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

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五壯士勝利完成任務(wù)之后，帶著

，帶著

，帶著

，昂首挺胸，相繼跳崖。勝利的喜悅對(duì)日寇的憎恨對(duì)黨和人民的熱愛(ài)

制作不易，僅限個(gè)人使用深讀感知馬寶玉

葛振林

宋學(xué)義

胡德林

胡福才

制作不易，僅限個(gè)人使用謝謝指導(dǎo)

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7開(kāi)國(guó)大典第一課時(shí)

制作不易，僅限個(gè)人使用賓欄匯爆幟閱制坦距隆bīnjùtǎnzhìzhìyuèlónɡbàohuìlán宣xuān射shè政府zhènɡfǔ字詞講解政府爆發(fā)旗幟檢閱

制服坦克距離匯集

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快速瀏覽課文，想一想文中寫(xiě)了開(kāi)國(guó)大典哪幾個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)面，給每個(gè)場(chǎng)面擬一個(gè)小標(biāo)題，并說(shuō)明哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)這一場(chǎng)面的。初讀感知

制作不易，僅限個(gè)人使用初讀感知入場(chǎng)（1-4）——典禮（5-10）——閱兵（11-13）——游行（14-15）

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7開(kāi)國(guó)大典第二課時(shí)

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默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)毛主席的言行和群眾反應(yīng)的語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀，把自己的感受作簡(jiǎn)單批注。

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下午三點(diǎn)整，會(huì)場(chǎng)上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國(guó)中央人民政府主席毛澤東出現(xiàn)在主席臺(tái)上，跟群眾見(jiàn)面了。三十萬(wàn)人的目光一齊投向主席臺(tái)。

制作不易，僅限個(gè)人使用深讀感知

接著，毛澤東主席宣布：“中華人民共和國(guó)中央人民政府今天成立了！”這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)三十萬(wàn)人一齊歡呼起來(lái)。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線電廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)?？梢钥闯鋈藗兎浅＜?dòng)、興奮。

制作不易，僅限個(gè)人使用深讀感知火燒圓明園1937年日本侵略者在南京大屠殺舊中國(guó)苦難人民流離失所

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毛主席親自按動(dòng)連通電動(dòng)旗桿的電鈕，新中國(guó)的國(guó)旗——五星紅旗在雄壯的《義勇軍進(jìn)行曲》中徐徐上升。三十萬(wàn)人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國(guó)旗。五星紅旗升起來(lái)了，表明中國(guó)人民從此站起來(lái)了。

制作不易，僅限個(gè)人使用深讀感知紅軍爬雪山過(guò)草地楊靖宇劉胡蘭

制作不易，僅限個(gè)人使用深讀感知

兩個(gè)半鐘頭的檢閱，廣場(chǎng)上不斷地歡呼，不斷地鼓掌，一個(gè)高潮接著一個(gè)高潮。群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺(jué)得不能夠表達(dá)自己心里的歡喜和激動(dòng)。

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天安門(mén)廣場(chǎng)上的燈籠火把全都點(diǎn)起來(lái)，一萬(wàn)支禮花陸續(xù)射入天空。天上五顏六色的火花結(jié)成彩，地上千千萬(wàn)萬(wàn)的燈火一片紅。深讀感知

制作不易，僅限個(gè)人使用謝謝指導(dǎo)

制作不易，僅限個(gè)人使用8燈光

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想想“多好啊”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，都是在什么情況下說(shuō)的，把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，再深入想想，他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么？

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他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。重點(diǎn)講解是他對(duì)未來(lái)幸福生活的憧憬。

制作不易，僅限個(gè)人使用特殊的“燈光”

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今天，我們來(lái)到了埋葬郝副營(yíng)長(zhǎng)的沙柳叢里。站在英雄的墓前，回憶他生前的夢(mèng)想，你想說(shuō)些什么呢？重點(diǎn)講解

我們今天的幸福生活，是你們用鮮血和生命換來(lái)的。我們今天能在明亮的燈光下讀書(shū)學(xué)習(xí)，不會(huì)忘記你們的豐功偉績(jī)。我們一定不辜負(fù)你們的殷切希望，為了讓人們過(guò)上更美好的生活而努力學(xué)習(xí)，立志成才。

制作不易，僅限個(gè)人使用重點(diǎn)講解這“燈光”會(huì)熄滅嗎？請(qǐng)發(fā)表你的看法。

這“燈光”其實(shí)象征著英雄不怕?tīng)奚?、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神，因此不會(huì)熄滅，必將永遠(yuǎn)閃耀在人們的心中。

制作不易，僅限個(gè)人使用謝謝指導(dǎo)

制作不易，僅限個(gè)人使用口語(yǔ)交際：演講

制作不易，僅限個(gè)人使用點(diǎn)擊畫(huà)面播放

制作不易，僅限個(gè)人使用演講的話題范圍：科學(xué)

讀書(shū)家鄉(xiāng)新貌

健康飲食

制作不易，僅限個(gè)人使用怎樣寫(xiě)好演講稿？觀點(diǎn)要鮮明。要有感染力，可以引用生動(dòng)的故事。選擇合適的材料說(shuō)明觀點(diǎn)，如，列舉有代表性的示例，引用名言警句。

制作不易，僅限個(gè)人使用

孝敬父母

“爸爸是船，媽媽是帆，載著小小的我駛向金色的彼岸……”我非常喜歡這首童謠，因?yàn)楦改附o了我無(wú)盡的愛(ài)。父愛(ài)如山!爸爸是一家駕校的教練，工作壓力非常大。但是為了讓我能夠幸福地生活，他每天都在努力地工作，還要不斷地“充電”，不僅要開(kāi)車(chē)很好，還要學(xué)會(huì)倒車(chē)入庫(kù)。我心疼爸爸，勸爸爸不要熬夜，爸爸卻輕輕地?fù)崦业念^說(shuō)：“不要緊，我的身體棒著呢!”爸爸生活很節(jié)儉，但每次送給我的禮物都很昂貴。夜深了，人靜了，窗外漆黑，別人早已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，可媽媽仍在操勞。一覺(jué)醒來(lái)，看見(jiàn)燈光下工作的媽媽?zhuān)曳路鹂匆?jiàn)媽媽所經(jīng)歷的風(fēng)霜和艱辛;仿佛看見(jiàn)我生病時(shí)，媽媽日夜守護(hù)著我的情景;仿佛看見(jiàn)無(wú)論刮風(fēng)下雨，媽媽都在放學(xué)路上翹首等待我的情形……

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想到這里我一陣心酸，淚水情不自禁地流了下來(lái)，而淚光中媽媽的白發(fā)是那樣的耀眼!媽媽每天都要忙到深夜，第二天還要早起為我做飯。媽媽的精力是有限的，她是一個(gè)平凡的人，她也知道累，但決不停下來(lái)?！敖z絲白發(fā)兒女債，歷歷深紋歲月痕”，是我催白了媽媽的黑發(fā)……如今我長(zhǎng)大了，懂得了孝敬父母。在爸爸四十歲生日那天，我冒著傾盆大雨，用自己多年積攢下來(lái)的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)松軟甜美的大蛋糕送給爸爸。爸爸收到這份意外的驚喜，不禁心潮澎湃，激動(dòng)地說(shuō)：“女兒懂事了，知道孝敬父母了，這是我平生中收到的最珍貴的禮物!”

制作不易，僅限個(gè)人使用

“三八”節(jié)那天，我親手制作了一張賀卡送給媽媽?zhuān)⑸钋榈貙?duì)她說(shuō)了一句：“媽媽?zhuān)覑?ài)你!”禮輕情意重，媽媽瞬間留下了熱淚。我知道，這是媽媽幸福的眼淚?！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！睘榱烁改?，我會(huì)在漫漫求學(xué)路上去迎接挑戰(zhàn)。我一定會(huì)報(bào)答他們，讓他們永遠(yuǎn)健康、幸福!

制作不易，僅限個(gè)人使用演講技巧語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方。利用停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

制作不易，僅限個(gè)人使用謝謝指導(dǎo)

制作不易，僅限個(gè)人使用習(xí)作：多彩的活動(dòng)

制作不易，僅限個(gè)人使用拓展思路體育競(jìng)技類(lèi):拔河、跳繩、接力賽、游泳、騎馬、攀巖……文藝演出類(lèi):合唱、課本劇表演、啦啦隊(duì)表演、集體舞……公益慈善類(lèi):看望老人、植樹(shù)、參加兒童聯(lián)誼、廣場(chǎng)清潔、愛(ài)心助學(xué)……民俗活動(dòng)類(lèi):賽龍舟、包粽子比賽、寫(xiě)春聯(lián)、踏青、元宵燈會(huì)……校園生活類(lèi):開(kāi)學(xué)典禮、課間操、校運(yùn)會(huì)。

制作不易，僅限個(gè)人使用對(duì)話交流(1)這是哪一次活動(dòng)？(2)這次活動(dòng)的主題是什么?(3)這是活動(dòng)哪一階段的場(chǎng)面?(4)這個(gè)場(chǎng)面給你留下深刻印象了嗎?為什么?(5)你在這次活動(dòng)中做了什么?有什么感受?(6)如今再看到這個(gè)場(chǎng)面,你有何感受?(7)哪一點(diǎn)讓你產(chǎn)生了這個(gè)感受?

制作不易，僅限個(gè)人使用寫(xiě)作實(shí)踐明確寫(xiě)作要求（1）寫(xiě)清楚活動(dòng)的過(guò)程，把印象深刻的部分作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。（2）寫(xiě)活動(dòng)的場(chǎng)面時(shí)，既要關(guān)注整個(gè)場(chǎng)景，也要注意同學(xué)的表現(xiàn)，寫(xiě)一寫(xiě)他們的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。（3）把活動(dòng)中的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。

制作不易，僅限個(gè)人使用習(xí)作例文

多彩的活動(dòng)前不久，我們學(xué)校舉行了一次優(yōu)秀詩(shī)文誦讀比賽，老師選派王一、蘇明覺(jué)、李國(guó)棟和我代表班級(jí)參賽。當(dāng)我們步入操場(chǎng)時(shí)，那里早已是人山人海，歡聲如潮。同學(xué)們也個(gè)個(gè)眉開(kāi)眼笑、神采飛揚(yáng)。而我們四個(gè)人深知這次比賽的重要性，心中就像十五個(gè)吊桶打水——七上八下，一股難以名狀的緊張情緒油然而生，大伙兒都生怕比砸了。比賽開(kāi)始了。隨著那熟悉的旋律在耳畔響起，蘇鈺款款地走向了舞臺(tái)中央，那專(zhuān)注的神情、輕柔的動(dòng)作和我們賽前彩排的絲毫沒(méi)有兩樣。頓時(shí)，我們心中都升騰起一絲信心，也增添了幾分勇氣。

制作不易，僅限個(gè)人使用

該我上場(chǎng)了，“記得有多少晴朗的白天，我們和老師漫步在校園，我們談理想，談生活，也談那無(wú)限美好的明天……”我手持話筒，一邊和著音樂(lè)的節(jié)拍，小心地走好腳下的每一步，一邊用心地讀好每一個(gè)字、每一句話。就在這時(shí)，我和老師的目光不期而遇，他正朝我點(diǎn)頭微笑呢！頓時(shí)，我心里樂(lè)滋滋的，我想：我剛才的表現(xiàn)一定沒(méi)有讓老師失望。誦讀完畢，我們心里的那塊石頭總算可以放一放了?？晌覀冞€是擔(dān)心我們班的分?jǐn)?shù)不會(huì)讓老師滿(mǎn)意。開(kāi)始報(bào)分?jǐn)?shù)了，我們屏息凝視，側(cè)耳傾聽(tīng)?！皠偛帕昙?jí)（1）班的得分是98.2分?！币宦?tīng)得分，我們都樂(lè)開(kāi)了花，因?yàn)槲覀兪悄壳暗梅肿罡叩陌嗉?jí)。

制作不易，僅限個(gè)人使用

盡管如此，我們還是很擔(dān)心六年級(jí)（4）班會(huì)超越我們，果然不出所料，六年級(jí)（4）班的聲勢(shì)比我們大，得分是98.62分，區(qū)區(qū)0.42分就讓我們與一等獎(jiǎng)失之交臂，我們很失望，也感到特別對(duì)不起老師，讓老師的心血付諸東流。但老師好像看透了我們的心事，和藹可親地說(shuō)：“今天，我們班雖然只得了二等獎(jiǎng)，但我們班的四位選手都發(fā)揮出了最好水平，凡事盡力就行，只要我們每個(gè)人心中有集體，懂得上進(jìn)，勝利的桂冠便指日可待！”“謝謝老師對(duì)我們的鼓勵(lì)，我們一定會(huì)努力，不會(huì)再讓您失望！”我在心里暗暗發(fā)誓。這次比賽雖然沒(méi)拿到第一，但通過(guò)這次活動(dòng)，我不但得到了鍛煉，而且從中悟出了一個(gè)道理：“山外青山樓外樓，英雄好漢爭(zhēng)上游。爭(zhēng)到上游莫驕傲，還有英雄在前頭?！?/p>

制作不易，僅限個(gè)人使用謝謝指導(dǎo)

制作不易，僅限個(gè)人使用語(yǔ)文園地

制作不易，僅限個(gè)人使用交流平臺(tái)

為了拖住敵人，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊追上來(lái)的敵人，一邊有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險(xiǎn)要的地形，把沖上來(lái)的敵人一次又一次地打了下去。班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿(mǎn)腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。敵人始終不能前進(jìn)一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。

制作不易，僅限個(gè)人使用

開(kāi)頭是海軍兩個(gè)排，雪白的帽子，跟海洋一個(gè)顏色的藍(lán)制服。接著是步兵一個(gè)師，以連為單位，列成方陣，齊步行進(jìn)。接著是炮兵一個(gè)師，野炮、榴彈炮等各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進(jìn)。接著是一個(gè)戰(zhàn)車(chē)師，各種裝甲車(chē)和坦克車(chē)兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進(jìn)；戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車(chē)上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個(gè)騎兵師，“紅馬連”一色紅馬，“白馬連”一色白馬，六馬并行，馬腿的動(dòng)作完全一致。以上這些部隊(duì)，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過(guò)主席臺(tái)前。當(dāng)戰(zhàn)車(chē)部隊(duì)經(jīng)過(guò)的時(shí)候，人民空軍的飛機(jī)也一隊(duì)隊(duì)排成人字形，飛過(guò)天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見(jiàn)了，都把頭上的帽子、手里的報(bào)紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過(guò)了飛機(jī)的隆隆聲。

制作不易，僅限個(gè)人使用詞句段運(yùn)用

起初是全場(chǎng)肅靜，只聽(tīng)見(jiàn)炮聲和樂(lè)曲聲，只聽(tīng)見(jiàn)國(guó)旗和其他許多旗幟飄拂的聲音。

那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。????????????

制作不易，僅限個(gè)人使用清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好??！”“我還有作業(yè)沒(méi)完成，不能和你一起去玩了。”我婉言謝絕了伙伴的邀請(qǐng)。“既然這樣，你以后再也不要找我借書(shū)了！”話一出口，我就后悔了。媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了？”

制作不易，僅限個(gè)人使用書(shū)寫(xiě)提示豎幅的作品從右往左寫(xiě)，署名在左下角。橫幅的作品從上往下，署名在左下。

制作不易，僅限個(gè)人使用鞠躬盡瘁，死而后已。

——諸葛亮捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。

——曹植祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人?！罹V位卑未敢忘憂國(guó)。

——陸游日積月累

制作不易，僅限個(gè)人使用

本句出自諸葛亮的《后出師表》，意思是勤勤懇懇，竭盡心力，到死為止。多用來(lái)形容人的偉大。鞠躬盡瘁，死而后已。

制作不易，僅限個(gè)人使用

本句出自三國(guó)時(shí)期曹植的《白馬篇》，意思是為了解除國(guó)難獻(xiàn)身，把死亡看作回家一樣。突出表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)情感。捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。

制作不易，僅限個(gè)人使用教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞

制作不易，僅限個(gè)人使用

這句話出自《宋史·李綱列傳上》，意思是祖宗留下來(lái)的土地，我們無(wú)論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人。

制作不易，僅限個(gè)人使用

這句話出自宋代陸游的《病起書(shū)懷》。意思是雖然自己地位低微，但是從沒(méi)有忘記憂國(guó)憂民的責(zé)任。位卑未敢忘憂國(guó)。

制作不易，僅限個(gè)人使用謝謝指導(dǎo)

制作不易，僅限個(gè)人使用

9竹節(jié)人第一課時(shí)

制作不易，僅限個(gè)人使用新課導(dǎo)入

今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一件玩具，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀出來(lái)，這是什么玩具呀？

制作不易，僅限個(gè)人使用凜

疙

瘩

棍

裁

籌

橡雕

跺

頹沮

喪趴

屜字詞講解diāoduòtuíjǔsàngpātìlǐngēdagùncáichóuxiàng

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己識(shí)記生字、字音、字形的好方法？

制作不易，僅限個(gè)人使用

威風(fēng)凜凜

別出心裁

技高一籌

鏖戰(zhàn)

沮喪

悻悻字詞講解

制作不易，僅限個(gè)人使用字詞講解威風(fēng)凜凜：形容聲勢(shì)或氣派使人敬畏、恐懼。別出心裁：獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同。技高一籌：技藝比別人高出一截。鏖戰(zhàn)：激烈的戰(zhàn)斗。

沮喪：灰心，失望。悻悻：形容怨恨、憤怒的樣子。

制作不易，僅限個(gè)人使用根據(jù)下列劃分標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)出各部分的主要內(nèi)容。（用小標(biāo)題表示）1—4：5—19：

20—29：

梳理脈絡(luò)

課文中哪一部分內(nèi)容給你的印象最深？為什么？制作竹節(jié)人斗竹節(jié)人老師也喜歡斗竹節(jié)人

制作不易，僅限個(gè)人使用

9竹節(jié)人第二課時(shí)

制作不易，僅限個(gè)人使用探究學(xué)習(xí)一組：寫(xiě)出竹節(jié)人制作指南，并教別人玩這種玩具。二組：體會(huì)竹節(jié)人給人們帶來(lái)的樂(lè)趣，說(shuō)給大家聽(tīng)。三組：講一個(gè)有關(guān)老師和竹節(jié)人的故事。

制作不易，僅限個(gè)人使用重點(diǎn)講解竹節(jié)人制作指南：（1）把毛筆桿（細(xì)竹竿）鋸成約一寸長(zhǎng)的一截，作為竹節(jié)人的腦袋和身軀。（2）在這一截上端留出腦袋，接下來(lái)的地方鉆一對(duì)小眼，預(yù)備裝手臂。（3）鋸出八截短的，作為竹節(jié)人的四肢。（4）把這些截按人體的形狀擺好，然后用一根結(jié)實(shí)的線繩依次穿起來(lái)。

制作不易，僅限個(gè)人使用梳理脈絡(luò)竹節(jié)人給人們帶來(lái)的樂(lè)趣：（1）利用破課桌玩竹節(jié)人，破課桌變成了古戰(zhàn)場(chǎng)。（2）玩出種種花樣：一個(gè)竹節(jié)人獨(dú)自表演；兩個(gè)在一起搏斗；線被卡住，竹節(jié)人變成了呆子；制作成孫悟空；裝扮成竇爾敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛槍的武士。（3）課下玩，課上也玩。（4）老師也會(huì)玩得津津有味。

制作不易，僅限個(gè)人使用重點(diǎn)講解老師與竹節(jié)人的故事（1）起因：“我”課上玩竹節(jié)人。（2）經(jīng)過(guò)：老師發(fā)現(xiàn)后，沒(méi)收了竹節(jié)人。同學(xué)們?cè)诶蠋熮k公室窗外尋找老師扔掉的竹節(jié)人。（3）結(jié)果：我們意外發(fā)現(xiàn)老師也在全神貫注地玩竹節(jié)人。

制作不易，僅限個(gè)人使用重點(diǎn)講解

那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門(mén)口賣(mài)毛筆的老頭則生意特別好。你認(rèn)為這句話有什么特點(diǎn)？含蓄而幽默

制作不易，僅限個(gè)人使用重點(diǎn)講解

下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥(niǎo)獸散。玩竹節(jié)人真有趣，竹節(jié)人給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。

制作不易，僅限個(gè)人使用重點(diǎn)講解

只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼?。老師也很喜歡玩竹節(jié)人。

制作不易，僅限個(gè)人使用謝謝指導(dǎo)

制作不易，僅限個(gè)人使用新課導(dǎo)入

茫茫宇宙除了地球之外，在不可計(jì)數(shù)的星球上，到底有沒(méi)有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的內(nèi)容。

制作不易，僅限個(gè)人使用

10宇宙生命之謎第一課時(shí)

制作不易，僅限個(gè)人使用閱讀提示(1)作者圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么?(2)課文是按照什么順序介紹的?(3)結(jié)論是什么?(4)提出不懂或者感興趣的問(wèn)題和大家說(shuō)一說(shuō)。

制作不易，僅限個(gè)人使用梳理脈絡(luò)（1）天體上存在生命必須具備的四個(gè)條件；（2）太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的星球是火星；（3）火星與地球有不少相似之處；（4）科學(xué)家利用探測(cè)器對(duì)火星作了近距離的觀測(cè)，揭開(kāi)了火星神秘的面紗；（5）人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在生命。

制作不易，僅限個(gè)人使用字詞講解滄海一粟：大海里的一粒谷。形容非常渺小。厭氧菌：是一類(lèi)在無(wú)氧條件下比在有氧環(huán)境中生長(zhǎng)好的細(xì)菌，而不能在空氣（18%氧氣）和（或）10%二氧化碳濃度下的固體培養(yǎng)基表面生長(zhǎng)的細(xì)菌。隕石：含石質(zhì)較多或全部是石質(zhì)的隕星。抵御：抵抗，防御外敵。干燥：沒(méi)有水分或水分很少。

制作不易，僅限個(gè)人使用

10宇宙生命之謎第二課時(shí)

制作不易，僅限個(gè)人使用重點(diǎn)講解

作者從理論和分析兩個(gè)方面說(shuō)明了“地球之外有生命存在”。第一，宇宙無(wú)限；第二，有許多類(lèi)似太陽(yáng)系的星球，“與地球類(lèi)似的星球肯定存在”。由這兩點(diǎn)證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會(huì)有其他星球也有生命。從理論上講

制作不易，僅限個(gè)人使用探究學(xué)習(xí)

一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?，四是有足夠的光和熱。因?yàn)檫@四點(diǎn)是人類(lèi)和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會(huì)有滿(mǎn)足這四個(gè)條件的星球。從分析天體存在生命的條件上說(shuō)，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：

制作不易，僅限個(gè)人使用重點(diǎn)講解

根據(jù)四個(gè)生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了。

作者運(yùn)用列舉法，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個(gè)星球的特點(diǎn)。

作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星是唯一符合這些條件的，但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。

制作不易，僅限個(gè)人使用重點(diǎn)講解

為了揭開(kāi)火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：1.自轉(zhuǎn)時(shí)間相似;2.有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點(diǎn)，又引出了科學(xué)家的兩種猜測(cè)：（1）火星表面的黑色線條是運(yùn)河；（2）火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。

制作不易，僅限個(gè)人使用重點(diǎn)講解

一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測(cè)進(jìn)行了揭秘，并且過(guò)程很真實(shí)，一是拍照，二是近距離觀測(cè)。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有生命物質(zhì)、火星上有植物的兩種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

制作不易，僅限個(gè)人使用重點(diǎn)講解

作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒(méi)有生命，闡述了探測(cè)器的發(fā)現(xiàn)。

采用擺事實(shí)、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無(wú)磁場(chǎng)，這說(shuō)明“火星上生命難以生存”。

制作不易，僅限個(gè)人使用重點(diǎn)講解

作者為使讀者更加心服口服，通過(guò)到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：

1.土壤無(wú)有機(jī)分子，沒(méi)有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng);2.未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星上連微小的生命都沒(méi)有。這樣又否定了火星上有生命的說(shuō)法。

制作不易，僅限個(gè)人使用重點(diǎn)講解

雖然火星上沒(méi)有生命，但在太陽(yáng)系之外，還有許多人類(lèi)不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會(huì)解開(kāi)這個(gè)“宇宙生命之謎”。

制作不易，僅限個(gè)人使用謝謝指導(dǎo)

制作不易，僅限個(gè)人使用

11故宮博物院

制作不易，僅限個(gè)人使用新課導(dǎo)入

制作不易，僅限個(gè)人使用閱讀方法任務(wù)一：為家人計(jì)劃故宮一日游，畫(huà)一張故宮參觀路線圖。任務(wù)二：選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗髦v解。

制作不易，僅限個(gè)人使用探究學(xué)習(xí)

明確參觀時(shí)按由南向北的空間順序。天安門(mén)→端門(mén)→午門(mén)→漢白玉橋→太和門(mén)→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小廣場(chǎng)→后三宮(乾清宮、交泰殿、坤寧宮)→御花園→順貞門(mén)→神武門(mén)→景山

制作不易，僅限個(gè)人使用重點(diǎn)講解作者介紹了太和殿哪些方面的情況?A.臺(tái)基──修建得很高(三層)，設(shè)施奇巧(排水管道是一千多個(gè)圓雕螭首)，暗示和渲染了地位之尊崇。B.外觀氣勢(shì)雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗;內(nèi)部裝飾莊嚴(yán)富麗。C.位置和功用(皇帝舉行重大典禮的地方)，借雄偉的建筑顯示威嚴(yán)。D.重建。

制作不易，僅限個(gè)人使用謝謝指導(dǎo)

制作不易，僅限個(gè)人使用新課導(dǎo)入

今天，我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)我們的美好生活。

制作不易，僅限個(gè)人使用習(xí)作：

讓生活更美好

制作不易，僅限個(gè)人使用字詞講解

微笑

誠(chéng)信夢(mèng)想

創(chuàng)意

運(yùn)動(dòng)集郵

旅行

種花

制作不易，僅限個(gè)人使用習(xí)作指導(dǎo)是什么讓你的生活更美好？它是怎樣影響你的生活的？可以通過(guò)寫(xiě)哪件事來(lái)體現(xiàn)這樣的影響？把這件事給你帶來(lái)的快樂(lè)與美好寫(xiě)詳細(xì)一些。

制作不易，僅限個(gè)人使用習(xí)作例文

誠(chéng)信，讓生活更美好誠(chéng)信就像一顆蜜糖，給你甜蜜；誠(chéng)信就像一汪清泉，給你清涼；誠(chéng)信就像一艘輪船，帶你啟程遠(yuǎn)航……在我心中，誠(chéng)信是那么珍貴。還記得一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里，媽媽給了我10元錢(qián)，讓我去買(mǎi)文具。于是，我興高采烈地來(lái)到文具店里，只見(jiàn)文具店里的文具多得讓人眼花繚亂。當(dāng)天文具店里的生意十分火爆。我看中了一支8元的鋼筆，我剛給了錢(qián)，當(dāng)老板要找我錢(qián)時(shí)，一個(gè)顧客又把老板喊了過(guò)去。不知是老板匆匆忙忙，還是把錢(qián)看錯(cuò)了，老板給了我10元。我心里想：別看是10元，對(duì)于大人來(lái)說(shuō)可能不算什么，但對(duì)于我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一筆不小的財(cái)富，10元還可以買(mǎi)許多文具，但是我就變成一個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子了，可是不拿的話，到嘴的鴨子又飛走了。

制作不易，僅限個(gè)人使用

于是，我顫抖著手接過(guò)了錢(qián)，拿到錢(qián)我馬上塞進(jìn)口袋里，便飛快地向門(mén)口沖去了。但沒(méi)等我跑出門(mén)口，老板就把我叫住了。我一驚，心里就像十五個(gè)吊桶打水——七上八下。難道是老板發(fā)現(xiàn)多找我錢(qián)了？我一轉(zhuǎn)身，老板笑著說(shuō)：“小朋友，你忘拿鋼筆了?！蔽疫@才想起來(lái)我走得太快忘記拿鋼筆了。于是，我接過(guò)鋼筆，我覺(jué)得這鋼筆變得非常重，時(shí)間又像在和我作對(duì)，好像過(guò)得非常慢，我才走了幾分鐘，就像走了幾個(gè)小時(shí)。我終于接受不了良心的譴責(zé)，于是，我又回到了文具店里，向老板承認(rèn)了錯(cuò)誤，但沒(méi)想到，老板非但沒(méi)有怪我，反而夸我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。這時(shí)我心中的一塊石頭終于落地了，我再也不用受良心的譴責(zé)了。

制作不易，僅限個(gè)人使用

誠(chéng)信是可貴的，擁有誠(chéng)信的人是幸福的。讓我們都擁有誠(chéng)信，讓生活變得更美好！

制作不易，僅限個(gè)人使用謝謝指導(dǎo)

制作不易，僅限個(gè)人使用語(yǔ)文園地

制作不易，僅限個(gè)人使用交流平臺(tái)

讀書(shū)時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇合適的閱讀方法。

制作不易，僅限個(gè)人使用字詞句運(yùn)用（1）爸爸看電視或者看書(shū)入迷了……（2）兩位老爺爺在大樹(shù)下下棋入迷了……

（3）美術(shù)老師畫(huà)畫(huà)入迷了……試著寫(xiě)一寫(xiě)人物入迷時(shí)的情景?！?/p>

制作不易，僅限個(gè)人使用日積月累勝日尋芳泗水濱全句的意思:在風(fēng)和日麗的一天,詩(shī)人到泗水河邊去觀賞風(fēng)景。勝日:好日子。尋芳:游覽、賞玩美好的風(fēng)景。泗水:河流名,在山東省中部。濱:水邊。

制作不易，僅限個(gè)人使用全句的意思:那里風(fēng)光無(wú)限,剎那間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。光景:風(fēng)光景物。一時(shí):一個(gè)時(shí)辰,這里形容時(shí)間很短。無(wú)邊光景一時(shí)新

制作不易，僅限個(gè)人使用全句的意思:哪里都可以領(lǐng)略到春風(fēng)的氣息。等閑識(shí)得東風(fēng)面等閑:隨意。識(shí)得:認(rèn)識(shí)到。東風(fēng)面:春天的面貌。我國(guó)夏季多為東南風(fēng),故稱(chēng)春風(fēng)為東風(fēng)。

制作不易，僅限個(gè)人使用萬(wàn)紫千紅總是春萬(wàn)紫千紅:形容百花爭(zhēng)奇斗艷的景色?？偸?都是。全句的意思:百花盛開(kāi),姹紫嫣紅,到處都是春天的景象。

制作不易，僅限個(gè)人使用韻味朗讀

春日[宋]朱熹勝日/尋芳/泗水/濱,無(wú)邊/光景/一時(shí)/新。等閑/識(shí)得/東風(fēng)/面,萬(wàn)紫/千紅/總是/春。

制作不易，僅限個(gè)人使用謝謝指導(dǎo)

制作不易，僅限個(gè)人使用12橋第一課時(shí)

制作不易，僅限個(gè)人使用初讀感知

有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？

制作不易，僅限個(gè)人使用咆

哮

嗓淌

啞

揪

呻

廢字詞講解páoxiàosǎngtǎngyǎjiūshēnfèi勢(shì)不可當(dāng)

獰笑

擁戴

放肆跌跌撞撞

呻吟

攙扶

祭奠

制作不易，僅限個(gè)人使用重點(diǎn)講解突遇山洪1～4

疏導(dǎo)撤離5～13

橋塌殉職14～23

祭奠英靈24～271.默讀課文。2.思考、討論：課文一共有幾個(gè)自然段?每段講的是什么?3.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。

制作不易，僅限個(gè)人使用

想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來(lái)，會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？拓展延伸東面、西面沒(méi)有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

制作不易，僅限個(gè)人使用12橋第二課時(shí)

制作不易，僅限個(gè)人使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入咆哮

流淌

呻吟

揪出

沙啞

廢棄

用上這些詞語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎樣的人。

制作不易，僅限個(gè)人使用山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。重點(diǎn)講解黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。黎明的時(shí)候，雨突然大了。哪句話寫(xiě)得好？為什么？

制作不易，僅限個(gè)人使用重點(diǎn)講解討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫?huì)是怎樣的結(jié)果？

制作不易，僅限個(gè)人使用重點(diǎn)講解村民──黨員──老漢在老漢的指揮下，慌亂的村民們又是怎樣過(guò)橋的？

制作不易，僅限個(gè)人使用重點(diǎn)講解探究：課文為什么以“橋”為題目？你認(rèn)為這座橋把什么與什么連接起來(lái)了？

題目中的“橋”不僅僅是指那座窄窄的木橋，更是指這位深?lèi)?ài)著自己兒子的父親，這位忠于職責(zé)、舍己為人的老漢用他的生命架起的一座橋，一座救了群眾生命的橋！它連接著生與死、奉獻(xiàn)與索取、黨員與群眾……

制作不易，僅限個(gè)人使用重點(diǎn)講解

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

形勢(shì)危急，而老漢的喊話像大山一樣堅(jiān)定，他是一個(gè)臨危不亂的人。

制作不易，僅限個(gè)人使用五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她的丈夫和兒子。

制作不易，僅限個(gè)人使用謝謝指導(dǎo)

制作不易，僅限個(gè)人使用13窮人第一課時(shí)

制作不易，僅限個(gè)人使用作者簡(jiǎn)介

列夫·托爾斯泰19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。

制作不易，僅限個(gè)人使用

讀準(zhǔn)每一個(gè)字，生字隨時(shí)查字典弄清字形；讀好每一個(gè)詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話，難讀的地方多讀幾遍。初讀要求

制作不易，僅限個(gè)人使用xiōngyǒngpéngpàixīxiānkùnàilínhēi

zāomazhòusháo洶涌澎湃熄掀困唉淋嘿糟嘛皺勺字詞講解洶涌澎湃

轟鳴

沉思

抱怨自作自受

傾聽(tīng)

糟糕

憂慮

制作不易，僅限個(gè)人使用脈絡(luò)梳理第一部分（1—2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來(lái)。第二部分（3—11自然段）：是事情的經(jīng)過(guò)部分，講桑娜出門(mén)去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了兩個(gè)遺孤。第三部分（12—27自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。

制作不易，僅限個(gè)人使用用心制作必出精品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行。本課件集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學(xué)參考使用，禁止轉(zhuǎn)載！

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桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二自然段寫(xiě)了幾層意思？整體感知第一層：深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。第二層：沉思，插敘從丈夫想到生活的貧窮。第三層：傾聽(tīng)風(fēng)聲，祈求上帝保佑。

制作不易，僅限個(gè)人使用13窮人第二課時(shí)

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文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫(xiě)出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：

制作不易，僅限個(gè)人使用重點(diǎn)講解

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”從中感受到了桑娜的善良。

制作不易，僅限個(gè)人使用重點(diǎn)講解“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦。

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！”

“得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。

制作不易，僅限個(gè)人使用謝謝指導(dǎo)

制作不易，僅限個(gè)人使用14在柏林

制作不易，僅限個(gè)人使用分組探究1.兩個(gè)小姑娘“不假思索地嗤笑”和“再次傻笑起來(lái)”說(shuō)明了什么？2.老兵所說(shuō)的“走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊　?，如果把“他們的母親”改為“她”，好不好？3.第一自然段最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車(chē)廂里平靜了”和全文最后一句“車(chē)廂里一片寂靜，靜得可怕”，這兩個(gè)“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？

制作不易，僅限個(gè)人使用

文章敘述的是發(fā)生在一列駛出柏林的列車(chē)上的事，而課文的題目取為《在柏林》，有何深意？初讀感知

制作不易，僅限個(gè)人使用整體感知

作者將文章的背景置于這列由柏林開(kāi)出的列車(chē)上，可以想見(jiàn)，遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的不僅僅是列車(chē)上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望再到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無(wú)奈和難以言說(shuō)的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬(wàn)個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下家庭的縮影。

制作不易，僅限個(gè)人使用著眼結(jié)尾

小說(shuō)的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢(shì)和鋪墊，結(jié)尾時(shí)老兵滿(mǎn)含血淚的控訴才更顯沉重。請(qǐng)你找找前面有哪些鋪墊呢？

制作不易，僅限個(gè)人使用謝謝指導(dǎo)

制作不易，僅限個(gè)人使用請(qǐng)你支持我

制作不易，僅限個(gè)人使用交流指導(dǎo)禮貌誠(chéng)懇地說(shuō)明來(lái)意。講清楚辦報(bào)的設(shè)想，說(shuō)明目的。設(shè)想老師可能的擔(dān)心，想辦法打消老師的顧慮。

制作不易，僅限個(gè)人使用口語(yǔ)練習(xí)說(shuō)服媽媽?zhuān)屗饽阍诩依镳B(yǎng)一只小狗。說(shuō)服同學(xué)，在班里成立“生物角”。說(shuō)服校長(zhǎng)，在學(xué)校組織一次義賣(mài)活動(dòng)。

制作不易，僅限個(gè)人使用謝謝指導(dǎo)

制作不易，僅限個(gè)人使用筆尖流出的故事

制作不易，僅限個(gè)人使用回顧導(dǎo)入

《橋》：一名老黨員在洪水襲來(lái)的時(shí)刻鎮(zhèn)定指揮全村人過(guò)橋，把生的希望留給別人，把死的威脅留給自己。

《窮人》：

桑娜和漁夫在自己家生活貧窮的情況下，收養(yǎng)鄰居家兩個(gè)孩子。

《在柏林》：

一位后備役老兵把自己的妻子送往瘋?cè)嗽?，然后去參?zhàn)。

制作不易，僅限個(gè)人使用習(xí)作指導(dǎo)故事要圍繞主要人物展開(kāi)。把故事寫(xiě)完整，情節(jié)盡可能吸引人。試著寫(xiě)出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫(xiě)一寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。

制作不易，僅限個(gè)人使用1.地點(diǎn)：校園2.時(shí)間：丁香花盛開(kāi)的季節(jié)3.人物一：張明，淘氣包性格，學(xué)生角色；人物二：王寒冰，雷厲風(fēng)行的性格，班長(zhǎng)角色；人物三：李軍，充滿(mǎn)活力，班主任角色4.綜合以上素材展開(kāi)聯(lián)想：張明怎么淘氣了？班長(zhǎng)是怎樣處理的？班主任李軍老師又是怎么做的？分組指導(dǎo)

制作不易，僅限個(gè)人使用1.時(shí)間：冬日黃昏2.地點(diǎn)：街頭3.當(dāng)時(shí)環(huán)境：車(chē)來(lái)人往4.人物一：少年陸天特點(diǎn)：充滿(mǎn)愛(ài)心人物二：志愿者徐明5.綜合以上素材展開(kāi)聯(lián)想：志愿者徐明在做什么？少年陸天在做什么？他們之間發(fā)生了什么事情？分組指導(dǎo)

制作不易，僅限個(gè)人使用1.時(shí)間：月光下（夜晚或深夜）2.地點(diǎn)：村莊3.人物一：鐵蛋人物二：表哥特點(diǎn)：遠(yuǎn)道而來(lái)4.綜合以上素材展開(kāi)聯(lián)想：遠(yuǎn)道而來(lái)的表哥和鐵蛋在夜晚的村莊里做了什么事？分組指導(dǎo)

制作不易，僅限個(gè)人使用謝謝指導(dǎo)

制作不易，僅限個(gè)人使用語(yǔ)文園地

制作不易，僅限個(gè)人使用回顧導(dǎo)入《橋》：老支書(shū)指揮全村人過(guò)橋，舍己為人?！陡F人》：桑娜收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒?！对诎亓帧罚汉髠湟劾媳推拮舆M(jìn)瘋?cè)嗽骸?/p>

制作不易，僅限個(gè)人使用交流討論（1）留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。（2）通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)感受人物形象。（3）注意環(huán)境描寫(xiě)，分析人物形象。怎樣理解小說(shuō)中的人物形象？

制作不易，僅限個(gè)人使用

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)