小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文怎樣在農(nóng)村的英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自信與興趣

Page1《怎樣在農(nóng)村的英語(yǔ)課堂上培育學(xué)生的自信與愛(ài)好》摘要：學(xué)好英語(yǔ)必需以“學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好”為依托，以“學(xué)生的自信”為動(dòng)力，通過(guò)在日常教學(xué)課堂上的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來(lái)培育學(xué)生的自信與愛(ài)好，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更輕松，課堂教學(xué)更高效。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；高效課堂

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，有效的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是圍繞“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”開(kāi)展的，所以，教學(xué)是否有效就是看學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”方面的實(shí)力是否提高。小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)要想達(dá)到這一目標(biāo)就必須要以“學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好”為依托，可是進(jìn)入中高年級(jí)后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好有剛接觸時(shí)的新穎 漸漸削減，記單詞，學(xué)句子……這一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)往往導(dǎo)致班級(jí)兩極分化。在農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)還面臨著家長(zhǎng)不能輔導(dǎo)，學(xué)生膽小不夠自信這些問(wèn)題，怎樣激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，主動(dòng)參加課堂教學(xué)，使課堂更高效呢？課堂是教學(xué)的主要陣地，是確定教學(xué)效果的主要因素，現(xiàn)在結(jié)合我的課堂教學(xué)來(lái)談一談日常教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)遵循聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生假如不會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，甚至讀不了一篇完整的課文，就必定會(huì)失去學(xué)習(xí)愛(ài)好。英語(yǔ)與別的學(xué)科不同，農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)基本上都不懂，在家里不能輔導(dǎo)，所以，我教學(xué)的第一個(gè)原則就是：讓學(xué)生在課堂上必需學(xué)會(huì)發(fā)音和朗讀，課下學(xué)生才能進(jìn)行自主復(fù)習(xí)與鞏固。在教學(xué)中我經(jīng)常分這么幾步來(lái)進(jìn)行：

一、初讀課文，圈單詞。

這個(gè)環(huán)節(jié)一般在激趣導(dǎo)入后便讓學(xué)生自由初讀課文，在閱讀的同時(shí)圈出你不相識(shí)的、不會(huì)讀的單詞，包括以前學(xué)過(guò)但是現(xiàn)在遺忘的單詞，并把你圈出來(lái)的單詞寫(xiě)到黑板上。首先，由學(xué)生當(dāng)“小老師”教黑板上他相識(shí)的單詞。這樣，既完成了部分的單詞教學(xué)，又很好的熬煉了孩子們的語(yǔ)言實(shí)力，更重要的是在完全的過(guò)程中無(wú)論是上黑板寫(xiě)不相識(shí)單詞的學(xué)生還是到講臺(tái)上教單詞的學(xué)生，在這種互幫互助的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)了新學(xué)問(wèn)，復(fù)習(xí)了舊學(xué)問(wèn)，還展示著自己的風(fēng)采，更加大膽自信。

2、聽(tīng)錄音，學(xué)朗讀。

經(jīng)過(guò)第一環(huán)節(jié)黑板上剩下的就是本課的生單詞了，這時(shí)播放錄音，提示學(xué)生在聽(tīng)錄音時(shí)特殊留意不相識(shí)的單詞的發(fā)音，第一遍錄音播完后，比一比誰(shuí)聽(tīng)到的生單詞多，指名朗讀，盡可能讓學(xué)生自己糾錯(cuò)、改錯(cuò)，最終才是老師訂正個(gè)別發(fā)音，范讀，領(lǐng)讀。不過(guò)大多時(shí)候經(jīng)過(guò)其次環(huán)節(jié)的聽(tīng)力篩選，第三步基本上都省略了，孩子的實(shí)力有時(shí)候超乎你的預(yù)料！

播放其次遍錄音時(shí)，要求學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)留意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、意群、重音等朗讀的基本要求，然后在仿照錄音以一句話(huà)或一組句子為單位大聲讀出來(lái)，做到聽(tīng)清讀準(zhǔn)，逐步培育學(xué)生的語(yǔ)感。這樣做可以照看到全體學(xué)生。

3、小組合作，共同進(jìn)步

給出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)在進(jìn)行“一對(duì)一”“同桌互讀”“組內(nèi)輪番讀”等方式進(jìn)行溝通，以達(dá)到學(xué)透、學(xué)懂，鞏固發(fā)音的目的。假如在小組內(nèi)不能解決的可以向老師尋求幫助，在課堂上我反復(fù)強(qiáng)調(diào)有不會(huì)的肯定要?jiǎng)偤媒鉀Q，不給以后的學(xué)習(xí)留后遺癥。

4、比一比

以競(jìng)賽的方式激勵(lì)學(xué)生，競(jìng)賽的內(nèi)容可以是朗讀競(jìng)賽，也可以是記單詞競(jìng)賽，課文片段復(fù)述競(jìng)賽，不僅提高了學(xué)生的讀寫(xiě)實(shí)力，閱讀實(shí)力，還給本節(jié)課教學(xué)是否高效做了一個(gè)很好的檢測(cè)，學(xué)生呢，也樂(lè)此不疲，感受著“勝利”的喜悅。

整個(gè)課堂老師只是孩子們學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，不須要一遍一遍的講，不須要一遍一遍的讀，學(xué)生自己“教”，自己“糾錯(cuò)”，自己“學(xué)”，還須要一提的就是正確利用評(píng)價(jià)進(jìn)行激勵(lì)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：勝利的快樂(lè)是一