2021-2022年上海市閔行區(qū)六年級上冊期中語文試卷及答案(A卷)

歷年考試真題——2025年整理歷年考試真題——2025年整理/歷年考試真題——2025年整理2021-2022年上海市閔行區(qū)六年級上冊期中語文試卷及答案(A卷)一、古詩文閱讀1．（6分）默寫。①，江清月近人。（《宿建德江》）②，聽取蛙聲一片《西江月?夜行黃沙道中》）③九曲黃河萬里沙，。《天浪淘沙（其一）》④，多少樓臺煙雨中。（《江南春》）⑤舊時茅店社林邊，《西江月?夜行黃沙道中》）⑥，花木成畦手自栽。（《書湖陰先生壁》）2．（7分）閱讀下面的詩，完成問題。六月二十七日望湖樓醉書（其一）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。（1）本詩作者是（朝代）的文學家（名），這首詩的體裁是。（2）“翻墨”的意思是。（3）下列對這首詞理解不正確的一項是A.第一句“翻”字生動形象地寫出了大片烏云快速翻滾蔓延的動態(tài)。B.第二句“亂”字形象地寫出了急雨打入船中的狀態(tài)。C.第三句“卷”字生動地寫出風力度之大，將大雨吹得無影無蹤。D.全詩描寫了春日西湖一場突如其來的暴雨，繪成一幅“西湖驟雨圖”。3．（6分）閱讀下面這首詩，完成問題。七律?長征紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。（1）用“/”給下列詩句劃分朗讀節(jié)奏，一句一處。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（2）詩的頷聯運用了比喻的修辭，作用是。（3）下列對詩歌的賞析不正確的一項是A.首聯“不怕”與“等閑”兩個詞，表現出紅軍藐視困難、從容不迫的英雄氣概。B.頸聯扣住“萬水”來寫，“暖”和“寒”字巧妙地交代了巧渡金沙江、強渡大渡河、飛奪瀘定橋的時令。C.尾聯用“更喜”“盡開顏”表現了紅軍勝利在望的喜悅心情。D.這首詩借“五嶺”“烏蒙”“金沙水”“大渡橋“岷山”等物象，強化了自然環(huán)境的艱險，營造了遼闊蒼茫的意境，襯托出詩人豪邁的氣概。4．（8分）閱讀下文，完成問題。司馬光論學司馬溫公①幼時，患記憶不若人。群居講習，眾兄弟既成誦，游息矣；獨閉門不出，俟②能諷誦③乃已。自言：“用力多者收功遠，其所精誦，乃終身不忘也。”及長，遍覽古籍，博聞強志④，曰：“書不可不成誦?；蝰R上，或中夜不寢時，詠其文思其義所得多矣?！保ㄟx自《三朝名臣言行錄》，標題有改動）【注釋】①司馬溫公：即司馬光。死后被封為“溫國公”，故稱司馬溫公。②俟：等到。③諷誦：背誦。④志：記，記住。（1）解釋下列加點詞的意思。①患記憶不若人②及長（2）用現代漢語翻譯下列句子。用力多者收功遠，其所精誦，乃終身不忘也。（3）文中最能概括主旨的句子是。（用原文的話回答）（4）文中司馬光是個的人。二、現代文閱讀5．（12分）閱讀下面的文章，完成問題。竹節(jié)人①我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一個人做了一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風mǐ全班，以至全校。②有一段時期，我們全迷上了斗竹節(jié)人。③把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸成八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。④那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。⑤教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。⑥而現在，這些裂縫正好用來玩竹節(jié)人。⑦仔細想來，那個發(fā)明這竹節(jié)人的家伙，準也是坐這種課桌長大的。⑧把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。⑨將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動起來。兩個竹節(jié)人放在起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。⑩有時其中一個的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。?竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱“齊天小圣”，四個字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！?找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤，把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！?用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上，再挖空心思取一個更威風、更嚇人、叫得更響的名號。?破課桌，儼然一個叱咤風云的古戰(zhàn)場。?還有同學別出心裁，想技高一籌，給那竹節(jié)人粘上一個橡皮擦雕成的腦袋做一套紙盔甲。一有機會，便得意揚揚招呼大伙來觀摩。誰知弄巧成拙，中看不中用，沒打幾個回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于是對方大呼勝利。?其實，那竹節(jié)人的動作壓根兒不由扯線人做主，那不過是在竹節(jié)間的線一緊一松間的胡亂聳動而已，可看上去，卻挺像是那么回事。?黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！?咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！?下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課，便一哄而作鳥獸散。?上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當屏風，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。?偏偏后面同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。?老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。?下課后，眼巴巴看別的同學重新開戰(zhàn)，玩得歡，不禁沮喪得要命，便一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢里轉悠，希望老師能像往常一樣，把沒收的東西扯散了，隨手扔出窗外。?蹲著身子，瞪大眼，可一無所獲。正悻悻然準備離去，卻見同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。?我也湊過來，一探頭，咦，看見了什么？?只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點也沒注意到我們在偷看。?他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模一樣。?于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。?方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。（1）根據拼音寫漢字：風mǐ（2）第?段劃線句運用了人物的描寫，作用是。（3）閱讀⑧﹣?段，概括斗竹節(jié)人的有趣情景。①②斗士的線被卡住，顯出呆頭呆腦的傻樣，挺著肚子凈挨揍。③④有同學想技高一籌，發(fā)明橡皮腦袋和紙盔甲，卻弄巧成拙不敵對手，對方大呼勝利。⑤（4）根據??兩段文字的語言特點，請任選兩個角度，分析他們的表達作用。6．（13分）閱讀下面的文章，完成問題。英雄①匆匆趕到醫(yī)院時，母親已經神智不清，只是看醫(yī)生和護士忙著給她輸氧、輸液。②氧氣罩罩著她的臉，她艱難地呼吸著，但神情卻安詳、鎮(zhèn)定，沒有疼痛襲身時，那種難以忍受的表情。相形之下，醫(yī)生和護士的表情卻顯得特別嚴峻。③我站在病房的一個角落，有點手足無cuò。④我突然想起來四十年前，還在讀初中的我，跟母親去一所鎮(zhèn)醫(yī)院就診。⑤當時我風濕熱發(fā)作，幾個大關節(jié)紅腫疼痛，舉步維艱。醫(yī)院沒有電梯，母親背著我，從底樓的門診室一直背到四樓的病房。我下巴擱在母親的肩頭，側著臉似乎看到了母親的鼻尖，有一滴汗珠，隨著搖晃的身子，搖搖欲墜。我很想騰出一只手，把母親鼻尖上的汗輕輕抹去，但一時間害羞起來，終于沒有伸出手去。到了病房，值班醫(yī)生把我安頓在床上，他是我家的鄰居跟我們都熟悉，他大概也看到了母親臉上的汗，就笑著說：“別冒汗了，你兒子住院是可以享受一半醫(yī)保的，不會花太多的錢。”母親笑了起來——當時我家的經濟條件確實拮據。我真不知道，母親的冒汗，是因為背我太累，還是在為醫(yī)藥費擔心。但當她隨著醫(yī)生的玩笑話笑起來時，我卻笑不出來。⑥其實，母親一直比我更樂觀、更勇敢，也更有力量。⑦五十年前反修防修，我父親因為被冤枉成“特務”正在隔離審查，所以家人經常成為游行者騷擾的對象。我家是臨街的老房子，那天有游行隊伍從我家經過時，我母親正用一只大臉盆在門外邊給我和姐姐依次洗頭。走在隊伍前面兩位領大家喊口號的人，看見了我們，突然換了口號內容，把反修防修變成了喊打倒我父親的名字。游行隊伍很長，連綿的口號洶涌而來，我和姐姐聽到了先是一愣，接著就是大哭起來。母親當即把我倆推進門里，然后端著那一大盆水，沖到隊伍前面，把一長串隊伍硬是攔了下來。我和我姐躲在門里，看涌上來的人把母親圍起來，母親被人群湮沒了，彼此說什么根本聽不清，只覺得街上吵成一鍋粥。最后不知怎么一回事，游行隊伍就此散掉，母親毫發(fā)無損回到家里嘴里還嘀咕著：“他們怎么可以自說自話喊口號，喊什么口號都由上級規(guī)定的，還以為我不知道呢，我踩正了道理，還怕他們不成？”一邊嘀咕，一邊微微顯出得勝回頭的樣子。⑧我眼睜睜地看著母親獨自一人，當街把那么一長串游行隊伍攔下來，對我母親佩服得不得了，簡直把她當成了電影里的英雄。⑨現在，我依然相信母親，相信母親是一位英雄，能夠鎮(zhèn)定地面對死亡，能夠獨自一人，把死神的陰影，擋在我們的家門之外。（1）根據拼音寫漢字：手足無cuò（2）全文回憶了關于母親的兩件事，根據文章內容，完成下面表格。時間起因經過結果四十年前我風濕熱發(fā)作①在醫(yī)生善意的玩笑后，母親笑了。五十年前②我們因母親一個人攔下了游行隊伍，據理力爭。（3）聯系全文，概括母親的形象，并簡要分析。（4）文章最后一段在全文所起的作用，理解最不恰當的一項是A.為母親鎮(zhèn)定地攔下一長串游行隊伍的英雄事跡而自豪。B.點明母親在“我”心中是英雄，呼應題目，升華主旨。C.表達了“我”對母親的敬佩之情。D.表達“我”對母親這次也能戰(zhàn)勝病魔的堅定的信心。三、綜合運用7．（5分）（1）世界名著《童年》是蘇聯作家創(chuàng)作的體小說三部曲中的第一部，小說的主人公叫。（2）小說中很多人都給了“我”力量和支持，比如的外祖母，樂觀純樸的“小茨岡”，正直的老工人等。四、寫作8．（43分）作文。人在成長過程中，要感謝的人很多，如：父母老師、同學、朋友、鄰居等，請以“我想說聲謝謝你”為題，用具體的事例來寫楚你為什么感謝他（她），做到內容具體，情感真實。要求：（1）寫一篇500字左右的文章。（2）不得透露個人相關信息。（3）字跡工整，卷面整潔。

上海市閔行區(qū)浦江第一中學2021-2022學年六年級上學期期中考試語文試卷參考答案與試題解析一、古詩文閱讀1．（6分）默寫。①野曠天低樹，江清月近人。（《宿建德江》）②稻花里說豐年，聽取蛙聲一片《西江月?夜行黃沙道中》）③九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。《天浪淘沙（其一）》④南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。（《江南春》）⑤舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見《西江月?夜行黃沙道中》）⑥茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。（《書湖陰先生壁》）【分析】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充?！窘獯稹看鸢?；①野曠天低樹②稻花里說豐年③浪淘風簸自天涯（注意“簸”的書寫）④南朝四百八十寺⑤路轉溪橋忽見⑥茅檐長掃凈無苔（注意“茅檐”的書寫）【點評】為了保證在默寫名句時不出錯，關鍵還是平時要加強背誦和記憶，準確書寫。下面幾種方法可供借鑒：1．保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識記興趣。2．多種方式相結合，提高識記效果。3．提倡使用名句，鞏固識記成果。4．留心特別詞句，規(guī)避識記誤區(qū)。2．（7分）閱讀下面的詩，完成問題。六月二十七日望湖樓醉書（其一）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。（1）本詩作者是宋（朝代）的文學家蘇軾（名），這首詩的體裁是七言絕句。（2）“翻墨”的意思是比喻像打翻的墨水一樣。。（3）下列對這首詞理解不正確的一項是DA.第一句“翻”字生動形象地寫出了大片烏云快速翻滾蔓延的動態(tài)。B.第二句“亂”字形象地寫出了急雨打入船中的狀態(tài)。C.第三句“卷”字生動地寫出風力度之大，將大雨吹得無影無蹤。D.全詩描寫了春日西湖一場突如其來的暴雨，繪成一幅“西湖驟雨圖”?！痉治觥看嗽娒枥L了望湖樓的美麗雨景。才思敏捷的詩人用詩句捕捉到西子湖這一番別具風味的“即興表演”，繪成一幅“西湖驟雨圖”。烏云驟聚，大雨突降，傾刻又雨過天晴，水天一色。又是山，又是水，又是船，這就突出了泛舟西湖的特點?！窘獯稹浚?）本題考查文學常識。本詩作者是宋代文學家蘇軾，為唐宋八大家之一。本詩共四句，每句七個字，所以體裁是七言絕句。（2）本題考查詞語含義的理解。結合句子“黑云翻墨未遮山”的含義分析，這里作者把烏云比喻作像打翻了墨水一樣，突出了雨前烏云密集的特點。（3）本題考查詩歌內容的理解。ABC.正確。D.有誤，“全詩描寫了春日西湖一場突如其來的暴雨”表述不正確，根據標題“六月二十七日望湖樓醉書”和作者創(chuàng)作背景可知，是描寫夏季西湖，不是春季。故選：D。答案：（1）宋蘇軾七言絕句（2）比喻像打翻的墨水一樣。（3）D參考譯文：翻滾的烏云像潑灑的墨汁，還沒有完全遮住山巒，白花花的雨點似珍珠亂蹦亂跳竄上船。忽然間卷地而來的狂風吹散了滿天的烏云，而那風雨后望湖樓下的西湖波光粼粼水天一片。【點評】解答篩選信息時，第一步，審清題目要求，快速確立篩選信息的范圍；第二步，比較分析各種相關信息，并準確整合信息。3．（6分）閱讀下面這首詩，完成問題。七律?長征紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。（1）用“/”給下列詩句劃分朗讀節(jié)奏，一句一處。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（2）詩的頷聯運用了比喻的修辭，作用是生動形象地寫出了紅軍戰(zhàn)士對面臨的困難的蔑視，贊揚紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神。（3）下列對詩歌的賞析不正確的一項是BA.首聯“不怕”與“等閑”兩個詞，表現出紅軍藐視困難、從容不迫的英雄氣概。B.頸聯扣住“萬水”來寫，“暖”和“寒”字巧妙地交代了巧渡金沙江、強渡大渡河、飛奪瀘定橋的時令。C.尾聯用“更喜”“盡開顏”表現了紅軍勝利在望的喜悅心情。D.這首詩借“五嶺”“烏蒙”“金沙水”“大渡橋“岷山”等物象，強化了自然環(huán)境的艱險，營造了遼闊蒼茫的意境，襯托出詩人豪邁的氣概?！痉治觥窟@首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束?；仡欓L征一年來所戰(zhàn)勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情?！窘獯稹浚?）本題考查詩歌節(jié)奏劃分。“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”的含義是綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是一顆泥丸。所以“五嶺逶迤”處要斷開，“烏蒙磅礴”后面也要斷開。（2）本題考查修辭手法的作用?！拔鍘X逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”中“走泥丸”運用了比喻的修辭手法，把烏蒙山比作泥丸，可見高大的烏蒙山在紅軍眼里就像一顆泥丸，寫出了他們面臨困難的蔑視，可見紅軍的樂觀主義革命精神。（3）本題考查詩歌內容的理解與賞析。ACD.正確。B.有誤，“交代了巧渡金沙江、強渡大渡河、飛奪瀘定橋的時令”分析不全面，頸聯扣住“萬水”來寫，“暖”和“寒”兩周感覺形成對比，既巧妙地交代了巧渡金沙江、強渡大渡河、飛奪瀘定橋的時令，又寫出了主觀的心理感受。以自然環(huán)境寄寓無限感慨，極具氣勢。故選：B。答案：（1）五嶺逶迤/騰細浪，烏蒙磅礴/走泥丸。（2）生動形象地寫出了紅軍戰(zhàn)士對面臨的困難的蔑視，贊揚紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神。（3）B參考譯文：紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是一顆泥丸。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，給人溫暖的感受。大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，使人感到深深的寒意。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開?！军c評】解答篩選信息時，第一步，審清題目要求，快速確立篩選信息的范圍；第二步，比較分析各種相關信息，并準確整合信息。4．（8分）閱讀下文，完成問題。司馬光論學司馬溫公①幼時，患記憶不若人。群居講習，眾兄弟既成誦，游息矣；獨閉門不出，俟②能諷誦③乃已。自言：“用力多者收功遠，其所精誦，乃終身不忘也?！奔伴L，遍覽古籍，博聞強志④，曰：“書不可不成誦?；蝰R上，或中夜不寢時，詠其文思其義所得多矣?！保ㄟx自《三朝名臣言行錄》，標題有改動）【注釋】①司馬溫公：即司馬光。死后被封為“溫國公”，故稱司馬溫公。②俟：等到。③諷誦：背誦。④志：記，記住。（1）解釋下列加點詞的意思。①患記憶不若人如②及長等到（2）用現代漢語翻譯下列句子。用力多者收功遠，其所精誦，乃終身不忘也。（3）文中最能概括主旨的句子是書不可不成誦。（用原文的話回答）（4）文中司馬光是個勤奮好學，知識淵博，有超強記憶能力的人?！痉治觥繀⒖甲g文：司馬光幼年時，擔心自己的記憶的能力不如別人。大家在一起學習討論，別的兄弟已經會背誦了，去玩耍休息了；（司馬光卻）獨自閉門不出的苦讀，一直到能夠熟練地背誦為止。自己說：“（由于）讀書時下的力氣多，收獲就長遠，他所精讀和背誦過的書，就能終身不忘?！钡鹊剿L大了些，讀遍古代書籍，使得他有廣泛的見聞和智慧，立下了遠大的志向。司馬光曾經說：“讀書不能不背誦，在騎馬走路的時候，在半夜睡不著覺的時候，吟詠讀過的文章，想想它的意思，收獲就多了!”【解答】（1）本題主要考查點是文言實詞的理解。解答此類題目，一定要先翻譯句子，知道句意然后再解釋詞語，并要注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況，平時要注意積累并識記一些常見的實詞。①句意：擔心自己的記憶的能力不如別人。若：如；②句意：等到他長大了些。及：等到。（2）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點，直譯和意譯相結合。句中重點詞語有：收功，收獲；誦，讀；乃，才。句意為：讀書時用的力氣多，收獲就多，他讀過的書，才能終生不忘。（3）本題考查對主旨的把握。本文記敘了司馬光勤奮苦學的故事，根據“書不可不成誦”，意思是“讀書不能不背誦”，結合下文“詠其文，思其義，所得多矣”，意思是“吟詠讀過的文章，想想它的意思，收獲就多了”，這是學習的準則。據此可知最能概括主旨是：書不可不成誦。（4）本題考查對人物形象的分析。結合“獨閉門不出，俟能諷誦乃已”，意思是“（司馬光卻）獨自苦讀，一直到能夠熟練地背誦為止”可以看出他勤奮好學；結合“遍覽古籍，博聞強志”，意思是“讀遍古代書籍，使得他有廣泛的見聞和智慧”可知他知識淵博；結合“其所精誦，乃終身不忘也”，意思是“他所精讀和背誦過的書，就能終身不忘”可知他有超強記憶能力。答案：（1）①如；②等到（2）讀書時用的力氣多，收獲就多，他讀過的書，才能終生不忘。（3）書不可不成誦（4）勤奮好學，知識淵博，有超強記憶能力【點評】文言文內容理解題，解題方法：①引用原文句子回答；②摘錄原文關鍵的詞語回答；③用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準確率一般會比較高。二、現代文閱讀5．（12分）閱讀下面的文章，完成問題。竹節(jié)人①我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一個人做了一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風mǐ全班，以至全校。②有一段時期，我們全迷上了斗竹節(jié)人。③把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸成八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。④那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。⑤教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。⑥而現在，這些裂縫正好用來玩竹節(jié)人。⑦仔細想來，那個發(fā)明這竹節(jié)人的家伙，準也是坐這種課桌長大的。⑧把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。⑨將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動起來。兩個竹節(jié)人放在起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。⑩有時其中一個的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。?竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱“齊天小圣”，四個字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！?找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤，把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！?用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上，再挖空心思取一個更威風、更嚇人、叫得更響的名號。?破課桌，儼然一個叱咤風云的古戰(zhàn)場。?還有同學別出心裁，想技高一籌，給那竹節(jié)人粘上一個橡皮擦雕成的腦袋做一套紙盔甲。一有機會，便得意揚揚招呼大伙來觀摩。誰知弄巧成拙，中看不中用，沒打幾個回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于是對方大呼勝利。?其實，那竹節(jié)人的動作壓根兒不由扯線人做主，那不過是在竹節(jié)間的線一緊一松間的胡亂聳動而已，可看上去，卻挺像是那么回事。?黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！?咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！?下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課，便一哄而作鳥獸散。?上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當屏風，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。?偏偏后面同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。?老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。?下課后，眼巴巴看別的同學重新開戰(zhàn)，玩得歡，不禁沮喪得要命，便一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢里轉悠，希望老師能像往常一樣，把沒收的東西扯散了，隨手扔出窗外。?蹲著身子，瞪大眼，可一無所獲。正悻悻然準備離去，卻見同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。?我也湊過來，一探頭，咦，看見了什么？?只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點也沒注意到我們在偷看。?他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模一樣。?于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。?方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。（1）根據拼音寫漢字：風mǐ靡（2）第?段劃線句運用了人物的動作描寫，作用是寫出了竹節(jié)人的動作多變。（3）閱讀⑧﹣?段，概括斗竹節(jié)人的有趣情景。①兩個竹節(jié)人沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。②斗士的線被卡住，顯出呆頭呆腦的傻樣，挺著肚子凈挨揍。③挖空心思給竹節(jié)人做神奇的兵器，取威風的名號。④有同學想技高一籌，發(fā)明橡皮腦袋和紙盔甲，卻弄巧成拙不敵對手，對方大呼勝利。⑤下課后，我們在教室里玩竹節(jié)人，熱鬧極了。（4）根據??兩段文字的語言特點，請任選兩個角度，分析他們的表達作用?！痉治觥空Z段選自《竹節(jié)人》，這是一篇精讀課文，主要寫了“我們”當時迷上了竹節(jié)人，并且自己制作竹節(jié)人，斗竹節(jié)人的過程與樂趣，最后寫老師沒收了竹節(jié)人，也偷偷玩竹節(jié)人的趣事。表現了童年游戲的樂趣?！窘獯稹浚?）本題考查字詞注音?！帮L靡”意思是像風吹倒草木一樣。形容事物流行得快。（2）本題考查對描寫手法的判斷?！昂诨⑻托?！泰山壓頂！雙龍搶珠”是動作描寫，寫出了竹節(jié)人的動作多變。（3）本文考查對文章內容的概括。結合“兩個竹節(jié)人放在起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下”可以概括出①：兩個竹節(jié)人沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。結合“鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上，再挖空心思取一個更威風、更嚇人、叫得更響的名號”可以概括出③：挖空心思給竹節(jié)人做神奇的兵器，取威風的名號。結合“課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧”可以概括出⑤：下課后，我們在教室里玩竹節(jié)人，熱鬧極了。（4）本題考查對語言特點的賞析。結合“黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘”，可以看出句子的節(jié)奏明快急切，營造出一種緊張激烈的戰(zhàn)斗氛圍。答案：（1）靡（2）動作寫出了竹節(jié)人的動作多變（3）①兩個竹節(jié)人沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。③挖空心思給竹節(jié)人做神奇的兵器，取威風的名號。⑤下課后，我們在教室里玩竹節(jié)人，熱鬧極了。（4）節(jié)奏明快急切，營造出一種緊張激烈的戰(zhàn)斗氛圍。【點評】賞析句子要依據句子本身的特點去分析，可以從三個方面著手分析。首先要看句子是否使用修辭手法，如果使用了修辭手法就要依據各個修辭手法的作用進行具體的分析；第二如果沒有使用修辭方法，就要看看是否使用了特殊的表現手法，比如對比，象征等，有就依據各個表現手法的作用進行分析；第三如果都沒有，我們就要從句子里面有特色的詞語去分析，比如一系列動詞的使用，一系列四字短語的使用等方面去分析，這三點是最常見的，要能夠掌握住。6．（13分）閱讀下面的文章，完成問題。英雄①匆匆趕到醫(yī)院時，母親已經神智不清，只是看醫(yī)生和護士忙著給她輸氧、輸液。②氧氣罩罩著她的臉，她艱難地呼吸著，但神情卻安詳、鎮(zhèn)定，沒有疼痛襲身時，那種難以忍受的表情。相形之下，醫(yī)生和護士的表情卻顯得特別嚴峻。③我站在病房的一個角落，有點手足無cuò。④我突然想起來四十年前，還在讀初中的我，跟母親去一所鎮(zhèn)醫(yī)院就診。⑤當時我風濕熱發(fā)作，幾個大關節(jié)紅腫疼痛，舉步維艱。醫(yī)院沒有電梯，母親背著我，從底樓的門診室一直背到四樓的病房。我下巴擱在母親的肩頭，側著臉似乎看到了母親的鼻尖，有一滴汗珠，隨著搖晃的身子，搖搖欲墜。我很想騰出一只手，把母親鼻尖上的汗輕輕抹去，但一時間害羞起來，終于沒有伸出手去。到了病房，值班醫(yī)生把我安頓在床上，他是我家的鄰居跟我們都熟悉，他大概也看到了母親臉上的汗，就笑著說：“別冒汗了，你兒子住院是可以享受一半醫(yī)保的，不會花太多的錢。”母親笑了起來——當時我家的經濟條件確實拮據。我真不知道，母親的冒汗，是因為背我太累，還是在為醫(yī)藥費擔心。但當她隨著醫(yī)生的玩笑話笑起來時，我卻笑不出來。⑥其實，母親一直比我更樂觀、更勇敢，也更有力量。⑦五十年前反修防修，我父親因為被冤枉成“特務”正在隔離審查，所以家人經常成為游行者騷擾的對象。我家是臨街的老房子，那天有游行隊伍從我家經過時，我母親正用一只大臉盆在門外邊給我和姐姐依次洗頭。走在隊伍前面兩位領大家喊口號的人，看見了我們，突然換了口號內容，把反修防修變成了喊打倒我父親的名字。游行隊伍很長，連綿的口號洶涌而來，我和姐姐聽到了先是一愣，接著就是大哭起來。母親當即把我倆推進門里，然后端著那一大盆水，沖到隊伍前面，把一長串隊伍硬是攔了下來。我和我姐躲在門里，看涌上來的人把母親圍起來，母親被人群湮沒了，彼此說什么根本聽不清，只覺得街上吵成一鍋粥。最后不知怎么一回事，游行隊伍就此散掉，母親毫發(fā)無損回到家里嘴里還嘀咕著：“他們怎么可以自說自話喊口號，喊什么口號都由上級規(guī)定的，還以為我不知道呢，我踩正了道理，還怕他們不成？”一邊嘀咕，一邊微微顯出得勝回頭的樣子。⑧我眼睜睜地看著母親獨自一人，當街把那么一長串游行隊伍攔下來，對我母親佩服得不得了，簡直把她當成了電影里的英雄。⑨現在，我依然相信母親，相信母親是一位英雄，能夠鎮(zhèn)定地面對死亡，能夠獨自一人，把死神的陰影，擋在我們的家門之外。（1）根據拼音寫漢字：手足無cuò措（2）全文回憶了關于母親的兩件事，根據文章內容，完成下面表格。時間起因經過結果四十年前我風濕熱發(fā)作①母親背著我從底樓到四樓，滿頭大汗在醫(yī)生善意的玩笑后，母親笑了。五十年前②父親正隔離審查我們因母親一個人攔下了游行隊伍，據理力爭。（3）聯系全文，概括母親的形象，并簡要分析。（4）文章最后一段在全文所起的作用，理解最不恰當的一項是AA.為母親鎮(zhèn)定地攔下一長串游行隊伍的英雄事跡而自豪。B.點明母親在“我”心中是英雄，呼應題目，升華主旨。C.表達了“我”對母親的敬佩之情。D.表達“我”對母親這次也能戰(zhàn)勝病魔的堅定的信心?！痉治觥勘疚目煞譃槿齻€部分：第一部分（①～③），描述躺在病床上神志不清的母親依舊安詳、鎮(zhèn)靜；第二部分（④～⑧），具體回憶幾十年前，母親面對生病的我，以及批斗父親的游行隊伍時的堅強、英勇表現；第三部分（⑨），由回憶轉入現實，相信此時的母親依舊能夠鎮(zhèn)定地面對死亡。文章通過回憶，再現了母親的堅強與勇敢，表達了對母親的贊美?！窘獯稹浚?）本題考查音節(jié)的拼讀與漢字的書寫．解答此題關鍵要會正確拼讀音節(jié)，根據語境與平時的積累寫出正確的漢字，“手足無措”的意思是：形容舉動慌亂或沒有辦法應付。（2）本題考查文中事件的概括。解答此題按題目中給出的時間詞找到相應的事件，分清事件的三個部分，分別用簡潔的語句加以概括即可文中記敘的兩件事分別為：四十年前，我風濕發(fā)作，母親背著我從底樓到四樓，滿頭大汪在醫(yī)生的善意玩笑下，她也笑了；五十年前，父親正隔離審查，母親一個人攔下了游行隊伍，據理，最后毫發(fā)無損得勝歸來。（3）本題考查人物形象的分析。解答此題關鍵是了解文章內容，找出描寫人物的語句與相關事件，然后結合具體內容來分析。文章除了表現母親的樂觀勇敢外，還表現母親愛護孩子，比如：我生病了，母親背著我從底樓門診室到四樓病房。還表現出母親對原則的堅守，如：游行隊伍自說自話喊打到父親的口號，母親和他們爭辯，攔下了游行隊伍。（4）本題考查文章末段作用的分析。A.有誤，結尾段是對全文的總潔，表達了“我”對樂觀、勇敢、有力量的母親的敬佩之情，并對母親能戰(zhàn)勝病魔充滿信心，并非是對五十年前往事的總結，故A有誤；BCD.正確。故選：A。答案：（1）措（2）①母親背著我從底樓到四樓，滿頭大汗；②父親正隔離審查。（3）從我生病了，母親背著我從底樓門診室到四樓病房，可以看出母親愛護孩子的母親。從因為游行隊伍自說自話喊打到父親的口號，母親和他們爭辯，攔下了游行隊伍，可以看出母親堅守原則。（4）A【點評】分析概括人物形象的方法：（1）從文章中直接找出表現人物品質、性格等的詞語：（2）從他人的相關言行以及人物自身的言行中提煉出體現人物品質、性格等的詞語：（3）聯系文章所要表現的主題思想，進行綜合提煉概括。三、綜合運用7．（5分）（1）世界名著《童年》是蘇聯作家高爾基創(chuàng)作的自傳體小說三部曲中的第一部，小說的主人公叫阿廖沙。（2）小說中很多人都給了“我”力量和支持，比如慈祥善良的外祖母，樂觀純樸的“小茨岡”，正直的老工人格里戈里等?！痉治觥俊锻辍肥歉郀柣宰陨斫洑v為原型創(chuàng)作的自傳體小說三部曲中的第一部，這部小說生動地再現了19世紀七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況?！窘獯稹浚?）本題考查名著基本知識?！锻辍肥翘K聯作家高爾基創(chuàng)作的自傳體三部曲中的第一部，另兩部是《在人間》《我的大學》，小說的主公叫阿廖沙。（2）本題考查名著人物的識記?！锻辍分校⒘紊车耐庾婺复认樯屏?，給了阿廖生活的希望；小說里還有個正直的老工人，名叫格里戈里。答案：（1）高爾基自傳阿廖沙（2）慈祥善良格里戈里【點評】對考試范圍中提到的中外名著，一定要熟讀。對于文中重點塑造的人物形象、某個人物的經典故事、語言風格、思想意義等一定要了然于心?？梢杂帽砀窕蛩季S導圖的形式梳理故事脈絡，幫助理解記憶。四、寫作8．（43分）作文。人在成長過程中，要感謝的人很多，如：父母老師、同學、朋友、鄰居等，請以“我想說聲謝謝你”為題，用具體的事例來寫楚你為什么感謝他（她），做到內容具體，情感真實。要求：（1）寫一篇500字左右的文章。（2）不得透露個人相關信息。（3）字跡工整，卷面整潔?！痉治觥窟@是一則句子