小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的研究

PAGEPAGE5小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙心理的研究兒童認(rèn)知發(fā)展理論是我們確定教學(xué)內(nèi)容和選擇教育方法的依據(jù)，任何違背兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教育，都有可能造成兒童學(xué)習(xí)障礙和心理障礙。在小學(xué)階段，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在哪些主要心理障礙，我們?nèi)绾卧谛睦韺W(xué)的理論指導(dǎo)下，進(jìn)行教與學(xué)的研究呢？一、現(xiàn)象與問題[案例]受五年（2）班張詳（化名）母親的邀請，我前往他家了解他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理。我們從他的數(shù)學(xué)練習(xí)冊談起。近幾次練習(xí)冊成績都得差，老師多次批寫“請家長協(xié)助檢查作業(yè)”、“近幾次作業(yè)質(zhì)量太差了”等。張詳對低質(zhì)量的作業(yè)也十分煩惱，他說，“做作業(yè)時我總覺得是對的，可是結(jié)果都是錯的”。我發(fā)現(xiàn)，雖然他都訂正對了，但他沒有領(lǐng)會解法，只是把老師講評的答案抄記下來。練習(xí)冊里夾著第一單元測試卷，成績是68分，我假裝沒看見，把話題轉(zhuǎn)向了數(shù)學(xué)課堂。張詳告訴我，在數(shù)學(xué)課上他很少發(fā)言，他說，“我們數(shù)學(xué)老師一節(jié)課不會提問5個同學(xué)，全是她自己講的。老師是個兩面派人物，對優(yōu)秀學(xué)生很好，對差生很兇。”張老師是一個四十多歲的女教師，今年剛接手這個班級，在一個晚上的談話中，張詳一股惱兒地“投訴”老師，有幾件事令我很難相信。事件一：有一次，老師要求每人出一張數(shù)學(xué)手抄報。平時語文手抄報做得很好的張詳將作品交給張老師時，張老師看一眼后，不冷不熱地說，“這是什么手抄報，簡直就是垃圾”，隨手扔在桌子上。當(dāng)時在辦公室里的還有很多位老師和同學(xué)，張詳無法接受老師的態(tài)度，他感到莫大的污辱。事件二：上周星期三，張詳?shù)臄?shù)學(xué)作業(yè)錯誤原因與另一個同學(xué)一模一樣，張老師不相信張詳?shù)霓q解，將其叫到辦公室狠批了一頓。（張詳非常委屈地陳述著，眼淚不禁流了出來。）事件三：一次下課時，張詳和同學(xué)在追趕，被張老師撞見了說，“你成績這么差還在玩”。（張詳很不能理解張老師的做法，一直認(rèn)為張老師在故意氣他。）談完第三件事時，張詳已經(jīng)哭泣成聲，看得出來老師的做法深深地刺傷了他的內(nèi)心，他已經(jīng)從抵觸數(shù)學(xué)老師變得厭惡、仇恨數(shù)學(xué)老師了。除了老師常常批評他數(shù)學(xué)成績差，作業(yè)完成質(zhì)量低外，張詳也有因為數(shù)學(xué)成績差受過同學(xué)諷刺的經(jīng)歷。有一個各科全優(yōu)的女生對他說，“你數(shù)學(xué)成績這么差，還一直和人家打鬧，不害躁”。在家里，張詳雖然得到媽媽的細(xì)心照顧，但是望子成龍的心愿常常令他母親習(xí)慣于盯住張詳?shù)目荚嚦煽儯瑥堅數(shù)膲毫ο喈?dāng)大。綜合了解到的信息，我認(rèn)為：張詳受到老師、同學(xué)、家長多方面的壓力，整天生活在成績差的陰影里。他是一個好強(qiáng)的孩子，在學(xué)習(xí)的過程中遇到了困難和挫折，他沒有被人理解，而是遭到嘲笑和批評，這些都嚴(yán)重地打擊張詳?shù)淖孕判摹W(xué)習(xí)興趣。他經(jīng)歷了一次又一次的挫折后，變成厭學(xué)、沒有自信，他正步入一個“負(fù)螺旋狀態(tài)”，對數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣近乎于零點，維持他完成數(shù)學(xué)練習(xí)和解答各種數(shù)學(xué)試卷的只是媽媽的要求和不做完作業(yè)后將得到老師嚴(yán)厲批評的顧慮。換句話說，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不自覺的、被動的，依靠外力的推動獲得知識的。如此消極的數(shù)學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)效率低不說，所學(xué)到的也只是知識的外殼，他無法去發(fā)展用數(shù)學(xué)的能力、數(shù)學(xué)交往的能力和體驗數(shù)學(xué)發(fā)展的能力，缺乏數(shù)學(xué)活動的過程體驗、探究樂趣、方法比較、數(shù)學(xué)情感。如此簡單地接受知識，而不去生產(chǎn)和管理數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情和追求，把數(shù)學(xué)簡單地理解或等同于“解題”，結(jié)果不僅是失去學(xué)數(shù)學(xué)的信心，更多的是手捧已經(jīng)牢記的數(shù)學(xué)概念卻不知道什么時候該用它和該怎樣用它，缺少面對真實問題應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。這樣的現(xiàn)象并不是個別現(xiàn)象，導(dǎo)致張詳數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙問題的原因也不具有特殊性，在小學(xué)階段，我們的老師、同學(xué)、家長常常會因為不正確的方法而致使學(xué)生出現(xiàn)不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理。二、調(diào)查研究我對學(xué)校一至六年級200多個學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生有幾種不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理：1.依賴心理我們中國的大部分學(xué)生都普遍對教師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動鉆研和創(chuàng)造精神，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，小學(xué)生的依賴心理主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是遇到讀不懂的題目或不懂得解答方法的題目時，期待家長的指導(dǎo)，等著老師的講析；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套；三是期望教師對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點難點和明確，要有針對性，還要專心致志，要把關(guān)鍵地方的每個字、詞、符號、字母的意義看清楚，想透徹，切忌快，要抓重點字、詞，在概念教學(xué)中尤為重要。我們要指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的方法。我們可以通過進(jìn)行數(shù)學(xué)小課題研究活動實現(xiàn)這個意圖。在內(nèi)容上要突出應(yīng)用性和探索性，由教師提出與日常生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生用不同的思路去解決問題；也可以由教師提供活動情境，讓學(xué)生試著發(fā)現(xiàn)、提出問題并加以研究；還可以提供一些開放性的素材，組織學(xué)生自己探索。我們可以讓一年級的小學(xué)生去調(diào)查一定時間內(nèi)通過某個路口的汽車情況，想到哪些數(shù)學(xué)問題；調(diào)查某單元住戶人數(shù)，想到哪些問題；用不同整厘米長度的彩紙條拼接一定長度的長紙條來做裝飾品。我們要指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難的方法。古人云：學(xué)起于思、思源于疑。在教學(xué)中，學(xué)生思維的源頭，就是在教師的鼓勵與引導(dǎo)下，對教學(xué)設(shè)