培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思「篇一」進(jìn)入一個(gè)新學(xué)期，接觸一個(gè)新班級，一切從零開始，這個(gè)互相接觸的過程或多或少都會有些不適應(yīng)，在與學(xué)生相互了解也是需要一段時(shí)間的，而在這個(gè)過程中作為一個(gè)班主任更是需要從多方面來了解每個(gè)學(xué)生。三年級作為一個(gè)中年級階段，學(xué)生在各方面都處于成長階段，各種習(xí)慣的培養(yǎng)也是關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)過半個(gè)月的接觸、了解、摩擦，已對大部分學(xué)生有了一定的了解。在開學(xué)的剛開始幾天，發(fā)現(xiàn)我們班有好多同學(xué)都喜歡吃一些小零食，上課期間有，下課期間更是有好多，弄得教室里總是有好大一股味，這是一個(gè)很不好的習(xí)慣，還有一個(gè)更頭疼的問題就是有好幾個(gè)學(xué)生上課時(shí)不會聽課，總是喜歡上課時(shí)摳摸小玩具、玩橡皮泥等，經(jīng)過一個(gè)多星期時(shí)間的監(jiān)督，批判，講解等，這種吃零食、上課玩東西等不好的習(xí)慣有了些許的改變，但并不是改變的很徹底。習(xí)慣是養(yǎng)成的，并不需要督促、提醒，也不需要自己意志努力，如小孩子早上刷牙，如果是家長提醒他才去刷，這種只能叫行為，并不叫習(xí)慣；相反，如果是自己拿起牙刷去刷牙，假如不刷就感到嘴里難受，這種就是習(xí)慣了。所以我決定從培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣開始，俗話說：“良好的習(xí)慣是成功的一半”。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思「篇二」習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生。（培根）本冊要求學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)善于選擇課外讀物的良好習(xí)慣。了解讀書要做記號和如何做記號，初步掌握讀書做記號的方法，培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。初步了解留心觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察事物的良好習(xí)慣。學(xué)會讀書。和學(xué)生交流“讀書有選擇”時(shí)，我先和學(xué)生共同探討書籍的魅力和讀書的重要性。然后引出購買書籍，繼而引出如何選擇書籍。學(xué)生們結(jié)合書上的圖畫，了解了選擇書籍可以翻看書的內(nèi)容提要，也可以請教老師和同學(xué)。接著，我請了班上的小書迷介紹了平時(shí)在父母的陪同下是如何在新華書店購書的，給其他同學(xué)借鑒，并讓其他同學(xué)提出更好的建議，以保證以后購書不會后悔，以保證選擇到自己更滿意的書籍。和學(xué)生交流“讀書做記號”時(shí)，我先讓學(xué)生回憶一下我們平時(shí)做記號的方法，然后再觀察圖，通過看圖，糾正自己的錯誤姿勢，汲取別人更好的做記號方法。學(xué)會觀察。交流這一環(huán)節(jié)，首先和學(xué)生一起欣賞了書上的圖，讓學(xué)生說說圖上有什么人，他們在什么地方，干什么，再要求說一說校園這一角有些什么景物。然后結(jié)合圖，結(jié)合以前教過的觀察方法，說說怎樣觀察周圍的事物。通過交流，和學(xué)生們一起總結(jié)了觀察事物的注意點(diǎn)：1、按一定的順序，可由遠(yuǎn)及近，也可由近及遠(yuǎn)；可從上到下，也可從下到上。2、要有重點(diǎn)，把注意力集中在一兩件事物上，不要面面俱到，平均用力。3、觀察以后要展開想象。4、觀察后要勤于動筆。在交流的過程中也不無遺憾，有些孩子開學(xué)狀態(tài)不好，暑期里太放松了，開學(xué)一下子難以集中注意力，這也是在家習(xí)慣好壞的一種體現(xiàn)。這也是一種普遍存在的正?，F(xiàn)象，希望通過習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)，所有學(xué)生都能開個(gè)好頭，為后面積極學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思「篇三」通過本課的教學(xué)，學(xué)生明確了寫日記的意義、方法，進(jìn)一步明確了格式要寫上某年某月某日、星期幾、天氣情況等等，要持之以恒，看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容，用自己的語言寫想說的話。無論在家中還是學(xué)校，寫日記和完成作業(yè)的要求是一樣的，必須要有正確的書寫姿勢，態(tài)度必須認(rèn)真，一絲不茍，認(rèn)真書寫，文具擺放整齊?？梢杂脤ｉT的日記本來寫日記。如果在家中完成日記，要有一個(gè)安靜的環(huán)境。但是，寫日記，關(guān)鍵是貴在堅(jiān)持，原先我只是布置學(xué)生一周寫一篇日記，但是如果要求學(xué)生堅(jiān)持天天寫日記的話，部分學(xué)生肯定是不能堅(jiān)持的，而且老師天天檢查日記任務(wù)也比較重，因此，我設(shè)想班級分層提出要求，對一些喜愛寫作的孩子嘗試一天一篇；鼓勵有了一定寫作基礎(chǔ)但對寫作還是有點(diǎn)畏難情緒的孩子盡量多寫，做到一周寫二到三篇；而部分學(xué)生暫時(shí)落后，不太喜歡寫作，則鼓勵一周寫上一篇，再寫點(diǎn)讀書筆記，兩者相結(jié)合，加強(qiáng)積累，提高寫作興趣。這只是設(shè)想，我將在不斷嘗試中努力改進(jìn)，并且不斷思考檢查和評價(jià)方式，使學(xué)生真正喜歡上寫日記！培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思「篇四」緊張的中考結(jié)束了，在這一年中，似乎比前幾次帶初三更為忐忑，在緊張而又忙碌的備考中，感觸頗多，現(xiàn)總結(jié)如下，與大家一起分享。良好的學(xué)習(xí)成績從來不是一蹴而就的，而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成則會起到厚積薄發(fā)，水到渠成的作用。這屆學(xué)生可謂命運(yùn)多舛，前后經(jīng)歷了合班，換教師，分層，有的學(xué)生三年經(jīng)歷了四個(gè)數(shù)學(xué)老師。給我的感覺，從初一養(yǎng)成的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣到初三以后會更加的得心應(yīng)手。從容面對緊張的復(fù)習(xí)。一、課堂筆記的習(xí)慣在我所帶的兩個(gè)班里，從入學(xué)的第一天就規(guī)定數(shù)學(xué)課要記筆記。從用什么樣的本，到如何記筆記，記什么內(nèi)容？什么時(shí)候記？如何合理劃分記筆記與聽講的時(shí)間？使用什么顏色的筆。等等各方面培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生。學(xué)生的筆記上有每一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，知識脈絡(luò)，補(bǔ)充例習(xí)題，歸納總結(jié)規(guī)律等，成為學(xué)生在課本之外的有益補(bǔ)充和第一手復(fù)習(xí)資料。而這一點(diǎn)，在我新接手的初三一班的時(shí)候，就很難再養(yǎng)成了。二、自主學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣基于我校學(xué)生的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單純的教與學(xué)很難完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)效果。為此我摸索出與以往不同的教學(xué)模式，我的數(shù)學(xué)課堂完全是自由的、自主的、開放性的。學(xué)生不必拘泥于在座位上聽講，不拘泥于聽老師講，學(xué)生在老師的幫助或自愿結(jié)對互助學(xué)習(xí)，遇到問題可三五成組合作討論，我對學(xué)生說：你只要不出教室，你只要是在學(xué)習(xí)，你在教室里的任何位置都可以，老師對課堂有絕對的控制權(quán)，能收能放。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，學(xué)生會停止討論，或站或坐在黑板周圍聽老師的適時(shí)點(diǎn)撥。課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間，師生之間互相討論，慢慢地時(shí)間也變得短暫，一節(jié)課下來學(xué)生有意猶未盡的感覺，他們再也不怕數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，從初一開始，學(xué)生在課堂上自學(xué)、互學(xué)與合作學(xué)習(xí)已成為習(xí)慣和一道風(fēng)景。我鼓勵學(xué)生自己講題，學(xué)生也把這當(dāng)成一種一種展示的機(jī)會和榮耀，久而久之，思維和表達(dá)能力便提升了很多。三、思維的習(xí)慣教學(xué)生學(xué)會思考比告訴他們答案更為重要，而學(xué)生往往更關(guān)心這道題得多少。很多學(xué)生似乎更加懼怕幾何的學(xué)習(xí)，對于證明無從下手。要讓他們想得明白，說得清楚、寫得干凈。首先要教會學(xué)生分析問題，養(yǎng)成思維的發(fā)散性，讀題、審題，幾何最基本的分析方法，從已知出發(fā)，從結(jié)論出發(fā)，還是兩頭湊。從已有的已知條件如何發(fā)散的想下一步的結(jié)論等等，展示給學(xué)生教師的切入點(diǎn)與思路方法。其次是說的清楚，從初一剛接觸幾何的兩三步證明開始，我就要求學(xué)生口述證明，這樣學(xué)生在說的同時(shí)，就很注重語言的邏輯性，即步步有據(jù)，句句有理。三年下來，很多學(xué)生可以從頭到尾口述十幾步的幾何證明。簡潔明了。我覺得中考的理念應(yīng)從初一教學(xué)貫穿始終，很多學(xué)生在書寫上扣分，而如若說得清楚便能寫得干凈，我經(jīng)常展示書寫合理而又簡潔的證明，告訴同學(xué)，幾何證明不在乎寫得多少，而在于精準(zhǔn)富有邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。事實(shí)證明，在初三繁重的復(fù)習(xí)中，口述證明大大節(jié)省了課堂用時(shí)，增加了課堂容量。初三一班由于是才接手，所幸在一學(xué)期以后部分學(xué)生可以適應(yīng)這種教學(xué)模式。四、良好的作圖習(xí)慣也是從初一起，便規(guī)定了學(xué)生的作圖工具與作圖習(xí)慣，規(guī)定鉛筆作圖，橡皮改正，盡管很多時(shí)候總有學(xué)生因懶惰用簽字筆或者不用尺子作圖，但是作為教師決不讓步，督促其改正。而且要求作圖一定要精準(zhǔn)，特別是中考中的23-25題，精確的作圖可以幫助學(xué)生猜想、測量、進(jìn)一步證明結(jié)論。在一?？荚囍?，有一道問三角形形狀的問題，因一名好學(xué)生沒有通過測量胡寫答案，我在全班特意舉反例重點(diǎn)說明，在二模測試中有一名女生在地23題中，雖未證明卻通過測量得到角的度數(shù)，我又一次大加表揚(yáng)。終于在中考中，學(xué)生們想到了用手邊的工具，測量了角度，在聽說學(xué)生們巧妙的拿到分?jǐn)?shù)的同時(shí)，我心里的石頭也才落了地。回顧這三年，仍有些許的遺憾，課堂教學(xué)模式并未成型，仍需進(jìn)一步嘗試修正，再比如學(xué)生在黑板的作圖、分析問題能力、講演能力還是很欠缺，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思「篇五」新學(xué)期第一課，孩子們剛從喜慶的新年氣氛中走來，心理還沒做好準(zhǔn)備。我的任務(wù)是幫他們盡快“熱身”，調(diào)整好狀態(tài)。學(xué)生是課堂中的主角，不能“沉默”。我就要想辦法激活他們，讓他們參與到學(xué)習(xí)中來。最有效的方法是在課堂中掀起“頭腦風(fēng)暴”。我要在課堂之中多開幾次“火車”，讓每一位學(xué)生都乘一乘。對于學(xué)生的表現(xiàn)，我越來越清楚地發(fā)現(xiàn)：雖然教的是同樣的內(nèi)容，但不同的學(xué)生會給你不同的感覺，因?yàn)樗麄兪遣煌膫€(gè)體，會呈現(xiàn)不一樣的思維成果。比如說讓學(xué)生展現(xiàn)運(yùn)用語文的例子，孩子們的答案就有新的了，成語接龍游戲、寫信、參與寫字大賽、創(chuàng)作詩詞。你聽，“開火車”到鞠奧，說到了他早就有的愿望——加入校運(yùn)動隊(duì)。這哪兒跟哪兒呀！對于這種情況，我得幫他“包裝包裝”：不如給校運(yùn)隊(duì)撰寫招人啟事，你看咋樣？在語文課上，我要學(xué)會激活、發(fā)現(xiàn)、包裝。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思「篇六」手捧語文教材走進(jìn)教室，又一次和學(xué)生“聊”起“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，對于六年級的學(xué)生來說似乎已經(jīng)見怪不怪了。是的，蘇教版語文教材的一大特點(diǎn)就是十分注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把它作為一個(gè)重要內(nèi)容，安排一個(gè)系列編入教材，在每冊開始安排“習(xí)慣篇”，意在始終不渝地把良好習(xí)慣的培養(yǎng)放在重要位置。然而，教材所給予的僅僅是幾頁紙的圖片資料。如果每次談起培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是看看表面的圖、說說好聽的話，就真能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎？我想，這顯然是不可能的。那么，怎樣才能在充分運(yùn)用教材提供的有限資料的基礎(chǔ)上，扎實(shí)有效的落實(shí)蘇教版教材的這一教學(xué)重點(diǎn)呢？我在幾年的教學(xué)中總結(jié)了“看圖明理、說話拓展、實(shí)踐積累、形成習(xí)慣”的教學(xué)想法。一、看圖明理：讓良好習(xí)慣在心中萌芽。中小學(xué)各科教學(xué)大綱都對培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了明確的要求，蘇教版教材將“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為一個(gè)重要內(nèi)容安排在每冊的開頭，自然是具有深遠(yuǎn)意義的。教材中按一定系列編排“習(xí)慣篇”，這些習(xí)慣不僅對學(xué)生正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)大有裨益。學(xué)習(xí)和走上社會都有著重要意義。教材以圖片的方式直觀地向?qū)W生揭示教學(xué)內(nèi)容，告訴學(xué)生有哪些具體的良好習(xí)慣。教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用這一有利教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生逐圖觀察，清楚地弄懂圖片講述的意思，讓學(xué)生初步了解該習(xí)慣是什么、是怎樣的。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生講明道理，使他們明白怎么去做。以《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十二）》為例：教材中安排的一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是“行萬里路，讀萬卷書”。提供的圖片資料內(nèi)容豐富，從師生參觀天文臺、天文展覽館、觀摩古代碑刻到游覽黃山、漓江、中山陵、敦煌莫高窟、圓明園、故宮等祖國壯美山河和名勝古跡，一一作了圖片展示，學(xué)生在觀察這些圖片時(shí)，仿佛置身于這些地方，心情得到極大的熏陶。此時(shí)，教師開始引導(dǎo)學(xué)生說說圖上所展示的分別是祖國的哪些名勝古跡，并根據(jù)自己了解的情況作適當(dāng)介紹。接著，讓學(xué)生談?wù)勅ミ@些地方跟學(xué)語文有什么關(guān)系，學(xué)生自然會聯(lián)想到這種方式是走出課堂，走向自然，既是豐富生活，又是開拓視野，是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。明白了這樣的道理，學(xué)生自然會受到“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文”的教育。在他們的心靈深處定然會萌發(fā)長大了去祖國各地走一走、看一看的情結(jié)。二、說話拓展：在習(xí)慣培養(yǎng)中強(qiáng)化語文能力的提高。語文的學(xué)習(xí)始終是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高明的教師善于在單純的教學(xué)內(nèi)容中融入語文綜合能力的訓(xùn)練?！傲?xí)慣篇”雖然重在對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，但我們也千萬別拘泥于此。過于直露地灌輸、“單刀直入”的教育方式很容易引起學(xué)生的“審美疲勞”；如果在教學(xué)中適當(dāng)“旁生枝節(jié)”反而會獲得意想不到的效果。教材中的精美圖片蘊(yùn)藏著豐富的信息，教師應(yīng)該充分把這一“無形”的資源活用起來。如《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十二）》中有許多介紹祖國名勝古跡的圖片，教學(xué)中就可以讓學(xué)生說說這些名勝古跡的相關(guān)歷史、文化知識，并進(jìn)一步介紹一下自己還知道或去過什么名勝古跡。這一過程的實(shí)施，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，拓展了學(xué)生的知識面、存儲量，而且有效地調(diào)動了學(xué)生的思維發(fā)散、訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織、表達(dá)等綜合語文能力，真可謂一舉多得！三、實(shí)踐積累：讓習(xí)慣在訓(xùn)練中逐步形成。“習(xí)慣是一種不易改變的行為方式，良好的習(xí)慣不是靠一朝一夕或幾節(jié)課、幾天工夫就能養(yǎng)成的。”習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該遵循“反復(fù)抓、抓反復(fù)”的樸素哲理。因此，學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)不僅是靠教學(xué)計(jì)劃中安排的幾節(jié)課所應(yīng)完成的任務(wù)，而應(yīng)成為教師在日常教學(xué)中常抓不懈的工作。一方面，習(xí)慣的培養(yǎng)要經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練。教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)格按規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。教師在自身行為習(xí)慣自我約束的前提下，要求學(xué)生做到的事情決不含糊。另一方面，習(xí)慣的培養(yǎng)要采用多種方法。如有些習(xí)慣學(xué)生直接通過看圖就能明白；有些習(xí)慣則需要