以首善標(biāo)準(zhǔn)筑魂：北京市A大學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)探索

一、引言1.1研究背景與意義在高等教育體系中，高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”）占據(jù)著舉足輕重的地位，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，對(duì)大學(xué)生的思想塑造起著不可替代的作用。思政課不僅是傳授馬克思主義理論知識(shí)的主渠道，更是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要陣地。通過(guò)系統(tǒng)的思政教育，大學(xué)生能夠深入理解中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感、責(zé)任感，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)生活奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。思政課教師作為思政教育的直接實(shí)施者，其隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量直接關(guān)系到思政課的教學(xué)效果和育人成效。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍，能夠以生動(dòng)的教學(xué)方法、深厚的理論功底和高尚的人格魅力，將思政課的深刻內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，引導(dǎo)學(xué)生在思想上積極向上，在行動(dòng)上踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。然而，當(dāng)前高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如教師數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)能力有待提高、職業(yè)發(fā)展受限等問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上制約了思政課教學(xué)質(zhì)量的提升和育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。北京市A大學(xué)作為一所具有重要影響力的高校，在人才培養(yǎng)方面肩負(fù)著重要使命。思政課在A大學(xué)的教育體系中同樣占據(jù)著核心地位，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)A大學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于提升思政課教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)校思想政治教育工作創(chuàng)新發(fā)展具有重要的理論和實(shí)踐意義。從理論層面來(lái)看，深入研究A大學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，有助于豐富和完善高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的理論體系，為相關(guān)政策的制定和實(shí)施提供理論支持。通過(guò)對(duì)A大學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行系統(tǒng)分析，可以揭示高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，為其他高校提供有益的借鑒和參考。從實(shí)踐層面來(lái)看，加強(qiáng)A大學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，能夠切實(shí)解決當(dāng)前教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題，提高教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)思政課的吸引力和感染力，使思政課真正成為學(xué)生“真心喜愛(ài)、終身受用”的課程。這不僅有助于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，也有利于提升學(xué)校的整體教育質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀近年來(lái)，高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)受到了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注，相關(guān)研究成果豐碩。在國(guó)內(nèi)，學(xué)者們圍繞思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性、現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策等方面展開(kāi)了深入研究。王永斌、劉雄旺和李輝山從制度視角出發(fā)，通過(guò)分析“85方案”“98方案”到“05方案”這三次重要演變，闡述了黨和國(guó)家的部署對(duì)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的推動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)制度保障對(duì)于提升教師隊(duì)伍質(zhì)量的關(guān)鍵意義。丁國(guó)浩指出，加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)是貫徹黨和教育部教育方針的必然要求，關(guān)乎國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展方向。郭巍巍提出，思政課教師隊(duì)伍建設(shè)事關(guān)“三個(gè)培養(yǎng)”根本問(wèn)題以及“四個(gè)偉大”的全面推進(jìn)，凸顯了教師隊(duì)伍在國(guó)家戰(zhàn)略層面的重要地位。徐維凡認(rèn)為，加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)是遵循高等教育規(guī)律的需要，有利于提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。王春花則強(qiáng)調(diào)，優(yōu)化高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)是充分發(fā)揮思政課“主渠道”作用的關(guān)鍵，直接影響思政教育的效果。在思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀研究方面，劉瑾、丁歡歡和王莉莉通過(guò)對(duì)六省（市）高職院校的實(shí)證調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校在思政課教師隊(duì)伍建設(shè)方面取得了一定成效，如全面領(lǐng)導(dǎo)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)、建立常態(tài)化思政課教研機(jī)制等，但仍存在思政課教師教材使用不規(guī)范、二級(jí)機(jī)構(gòu)設(shè)置不規(guī)范、準(zhǔn)入與退出機(jī)制不健全等問(wèn)題。劉戈和凌杰通過(guò)對(duì)多所高校的調(diào)查研究指出，現(xiàn)階段高校課程思政與師資隊(duì)伍建設(shè)取得了一定進(jìn)展，課程思政建設(shè)工作得到重視與認(rèn)同，課程育人功能得到有效強(qiáng)化，建設(shè)方法與路徑不斷拓展，且與師資隊(duì)伍建設(shè)相輔相成，但也存在少數(shù)教師育人意識(shí)有待提升、思政課育人價(jià)值挖掘不足等問(wèn)題。針對(duì)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題，學(xué)者們也提出了一系列對(duì)策建議。顏思思認(rèn)為，應(yīng)從優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提升教學(xué)科研能力、健全教師激勵(lì)機(jī)制等方面構(gòu)建新時(shí)代高校思政課教師隊(duì)伍。陳春蓮提出，要認(rèn)真落實(shí)文件精神，創(chuàng)造條件提高教學(xué)水平，多措并舉提升教師素質(zhì)修養(yǎng)，健全機(jī)制改善教師工作環(huán)境，加強(qiáng)黨建工作引領(lǐng)教師隊(duì)伍建設(shè)。在融媒體背景下，高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，相關(guān)研究指出，教師應(yīng)適應(yīng)融媒體傳播環(huán)境，掌握融媒體語(yǔ)言風(fēng)格，培育融媒體領(lǐng)袖氣質(zhì)，以提升思政教育的效果。在國(guó)外，雖然沒(méi)有與我國(guó)思政課完全對(duì)應(yīng)的課程，但在思想政治教育和教師隊(duì)伍建設(shè)方面有一些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。部分國(guó)家注重教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和持續(xù)發(fā)展，通過(guò)定期的培訓(xùn)課程和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，提升教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。一些發(fā)達(dá)國(guó)家在教師評(píng)價(jià)體系方面較為完善，綜合考慮教學(xué)質(zhì)量、科研成果、學(xué)生評(píng)價(jià)等多方面因素，激勵(lì)教師不斷提升自身水平。國(guó)外在思想政治教育方法上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和社會(huì)責(zé)任感，這對(duì)我國(guó)思政課教師創(chuàng)新教學(xué)方法具有一定的啟示意義。然而，現(xiàn)有研究仍存在一些不足之處。部分研究在分析問(wèn)題時(shí)，缺乏對(duì)不同地區(qū)、不同類(lèi)型高校的具體差異考量，提出的對(duì)策建議針對(duì)性不夠強(qiáng)。實(shí)證研究相對(duì)較少，多為理論探討，缺乏基于大量數(shù)據(jù)和實(shí)際案例的深入分析，導(dǎo)致研究成果的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值受限。對(duì)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展和新趨勢(shì)研究不夠深入，如在人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)快速發(fā)展的背景下，如何利用新技術(shù)提升教師教學(xué)能力和隊(duì)伍建設(shè)水平，相關(guān)研究還較為薄弱。此外，國(guó)內(nèi)外研究之間的交流與融合不夠，未能充分借鑒國(guó)外有益經(jīng)驗(yàn)來(lái)完善我國(guó)高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。本文將以北京市A大學(xué)為具體研究對(duì)象，深入調(diào)研其思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，全面分析存在的問(wèn)題，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出具有針對(duì)性和可操作性的對(duì)策建議，旨在為A大學(xué)乃至其他高校的思政課教師隊(duì)伍建設(shè)提供有益的參考，豐富和完善高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的研究體系。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，力求全面、深入地剖析北京市A大學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題。文獻(xiàn)研究法是本研究的基礎(chǔ)。通過(guò)廣泛查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文、研究報(bào)告、政策文件等，全面梳理高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的研究現(xiàn)狀、理論成果以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)分析，把握研究的前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，明確已有研究的優(yōu)勢(shì)與不足，為本研究提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐和研究思路。例如，在梳理國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)重要性的研究時(shí)，參考了王永斌、劉雄旺和李輝山從制度視角，丁國(guó)浩從國(guó)家視角，徐維凡從高校視角，董杰從學(xué)生視角等多維度的闡述，從而深入理解加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性。案例分析法為本研究提供了具體的實(shí)踐參考。選取北京市A大學(xué)作為典型案例，深入調(diào)查其思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際情況。通過(guò)收集學(xué)校的相關(guān)資料，如教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)、教學(xué)管理制度、教學(xué)改革方案等，了解學(xué)校在思政課教師隊(duì)伍建設(shè)方面的舉措和成效。同時(shí)，分析學(xué)校在建設(shè)過(guò)程中面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，以及所采取的應(yīng)對(duì)策略，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為提出針對(duì)性的建議提供依據(jù)。例如，在研究A大學(xué)思政課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)時(shí)，詳細(xì)分析了教師的年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)等分布情況，以及這些因素對(duì)教學(xué)和科研工作的影響。調(diào)查訪談法使研究更具現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的調(diào)查問(wèn)卷，面向A大學(xué)思政課教師、學(xué)生發(fā)放，廣泛收集他們對(duì)思政課教學(xué)的看法、對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)和建議。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋教師的教學(xué)方法、教學(xué)效果、職業(yè)發(fā)展需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、對(duì)教師的評(píng)價(jià)等方面。同時(shí)，選取部分教師、學(xué)生以及學(xué)校管理人員進(jìn)行深入訪談，進(jìn)一步了解他們?cè)谒颊n教學(xué)和教師隊(duì)伍建設(shè)中的真實(shí)感受和想法。通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談內(nèi)容的整理與分析，全面了解A大學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。例如，在訪談中，了解到部分教師對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的困惑，以及學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系的期望，這些信息為后續(xù)研究提供了重要線索。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在研究視角和研究?jī)?nèi)容兩個(gè)方面。在研究視角上，以北京市A大學(xué)這一特定高校為研究對(duì)象，深入挖掘其在思政課教師隊(duì)伍建設(shè)中的獨(dú)特問(wèn)題和需求，避免了以往研究中對(duì)不同高校共性問(wèn)題的泛泛而談，使研究更具針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，將理論研究與實(shí)踐調(diào)研緊密結(jié)合，從理論層面分析高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)律和要求，從實(shí)踐層面深入了解A大學(xué)的實(shí)際情況，提出的建議既基于理論指導(dǎo)，又能切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在研究?jī)?nèi)容上，不僅關(guān)注思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的常見(jiàn)問(wèn)題，如教師數(shù)量、結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等，還結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展需求，探討了如何在新媒體環(huán)境下提升教師的教學(xué)能力，如何加強(qiáng)教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等新問(wèn)題，豐富了高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的研究?jī)?nèi)容。二、相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)2.1思想政治理論課教師的角色與職責(zé)思想政治理論課教師在高校教育體系中扮演著極為重要的角色，肩負(fù)著多重關(guān)鍵職責(zé)。從角色定位來(lái)看，思政課教師首先是馬克思主義理論的堅(jiān)定傳播者。在全球化背景下，各種思潮相互激蕩，西方敵對(duì)勢(shì)力通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、文化產(chǎn)品等多種途徑對(duì)我國(guó)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透，試圖動(dòng)搖青年學(xué)生對(duì)馬克思主義的信仰。思政課教師需以高度的政治責(zé)任感，將馬克思主義基本原理、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系等內(nèi)容準(zhǔn)確、生動(dòng)地傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生筑牢思想防線，堅(jiān)定馬克思主義信仰，使其深刻認(rèn)識(shí)到馬克思主義是指導(dǎo)中國(guó)革命、建設(shè)和改革的強(qiáng)大思想武器，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的行動(dòng)指南。思政課教師也是學(xué)生價(jià)值觀塑造的引路人。大學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們思維活躍、接受新事物能力強(qiáng)，但同時(shí)也容易受到外界不良因素的影響。思政課教師要通過(guò)深入剖析社會(huì)現(xiàn)象、結(jié)合學(xué)生實(shí)際案例等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生明辨是非善惡，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。例如，在講解社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，教師可以引入抗疫英雄的事跡，讓學(xué)生深刻理解愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等價(jià)值觀的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)的熱情，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為自己的價(jià)值追求。從職責(zé)層面而言，教學(xué)是思政課教師的首要職責(zé)。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣、易于學(xué)生理解的教學(xué)素材。在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用案例教學(xué)、小組討論、實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。以“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程為例，教師可以結(jié)合我國(guó)脫貧攻堅(jiān)的偉大實(shí)踐，讓學(xué)生分組調(diào)研脫貧前后當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的變化，然后在課堂上進(jìn)行討論和匯報(bào)，使學(xué)生深刻理解中國(guó)特色社會(huì)主義理論在實(shí)踐中的巨大威力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握?？蒲幸彩撬颊n教師不可或缺的職責(zé)。思政課教師通過(guò)開(kāi)展科研工作，深入研究馬克思主義理論的前沿問(wèn)題、中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以及思政教育教學(xué)方法等，能夠不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升理論水平，為教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐。例如，教師對(duì)新時(shí)代社會(huì)主要矛盾變化的研究成果，可以及時(shí)融入到教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性。同時(shí)，科研成果也有助于推動(dòng)思政教育理論的創(chuàng)新發(fā)展，為解決思政教育實(shí)踐中的問(wèn)題提供理論指導(dǎo)。育人是思政課教師的根本職責(zé)。思政課教師不僅要傳授知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和身心健康，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在日常教學(xué)和生活中，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，解答學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。通過(guò)組織開(kāi)展主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2.2教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵與要素教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，涵蓋多個(gè)關(guān)鍵要素，這些要素相互關(guān)聯(lián)、相互影響，共同決定著教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量和效能。教師數(shù)量是教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)要素。充足的教師數(shù)量是保證教學(xué)工作順利開(kāi)展的前提。以北京市A大學(xué)為例，若思政課教師數(shù)量不足，將導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)過(guò)重，難以保證教學(xué)質(zhì)量。一位教師若同時(shí)承擔(dān)多門(mén)課程、多個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，備課、批改作業(yè)以及與學(xué)生交流的時(shí)間必然會(huì)被壓縮，教學(xué)的深度和廣度難以保障，學(xué)生也無(wú)法得到充分的指導(dǎo)和關(guān)注。按照國(guó)家相關(guān)規(guī)定，高校應(yīng)根據(jù)全日制在校生總數(shù)，嚴(yán)格按照師生比不低于1:350的比例核定專(zhuān)職思政課教師崗位，確保教師數(shù)量能夠滿(mǎn)足教學(xué)需求。教師結(jié)構(gòu)的合理性對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。年齡結(jié)構(gòu)上，老中青相結(jié)合的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)有利于發(fā)揮不同年齡段教師的優(yōu)勢(shì)。老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠?yàn)槟贻p教師提供指導(dǎo)和借鑒；中年教師年富力強(qiáng)，是教學(xué)和科研的中堅(jiān)力量；青年教師思維活躍，富有創(chuàng)新精神，為教師隊(duì)伍注入新的活力。職稱(chēng)結(jié)構(gòu)方面，合理分布初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)職稱(chēng)教師，既能激勵(lì)教師不斷進(jìn)取，又能保證教學(xué)和科研工作的層次和質(zhì)量。學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，高學(xué)歷教師的增加有助于提升教師隊(duì)伍的整體學(xué)術(shù)水平，使教師能夠更好地把握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，為教學(xué)和科研帶來(lái)新的思路和方法。然而，當(dāng)前A大學(xué)思政課教師隊(duì)伍可能存在結(jié)構(gòu)不合理的情況，如年齡結(jié)構(gòu)斷層，部分學(xué)科高職稱(chēng)教師比例偏低等，這些問(wèn)題制約了教師隊(duì)伍的發(fā)展。教師素質(zhì)是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心要素。思想政治素質(zhì)是思政課教師的首要素質(zhì)，教師必須堅(jiān)定馬克思主義信仰，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，具有強(qiáng)烈的政治責(zé)任感和使命感。一位思政課教師若自身政治立場(chǎng)不堅(jiān)定，在教學(xué)中傳播錯(cuò)誤思想，將對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，教師要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、良好的教學(xué)能力和科研能力。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，只有深入掌握馬克思主義理論等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能在教學(xué)中深入淺出地講解理論；教學(xué)能力決定著教師能否將知識(shí)有效地傳授給學(xué)生，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；科研能力則有助于教師不斷深化對(duì)學(xué)科的理解，提升教學(xué)的深度和廣度。職業(yè)素養(yǎng)上，教師要有敬業(yè)精神、關(guān)愛(ài)學(xué)生的情懷以及良好的職業(yè)道德，以高尚的人格魅力感染學(xué)生。培養(yǎng)培訓(xùn)是提升教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑。通過(guò)定期的培訓(xùn)，教師能夠更新教育理念，掌握新的教學(xué)方法和技術(shù)。如組織教師參加教學(xué)方法培訓(xùn)，學(xué)習(xí)案例教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等先進(jìn)教學(xué)方法，能夠提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)則幫助教師不斷深化對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，拓寬知識(shí)面。學(xué)術(shù)交流活動(dòng)為教師提供了與同行交流的平臺(tái)，分享教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。A大學(xué)應(yīng)建立完善的教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，根據(jù)教師的不同需求和發(fā)展階段，提供有針對(duì)性的培訓(xùn)和交流機(jī)會(huì)。考核評(píng)價(jià)是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要保障?？茖W(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制能夠激勵(lì)教師積極工作，提高教學(xué)質(zhì)量?？己嗽u(píng)價(jià)應(yīng)全面、客觀、公正，綜合考慮教師的教學(xué)質(zhì)量、科研成果、師德師風(fēng)等方面。教學(xué)質(zhì)量可以通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)等多維度進(jìn)行評(píng)估；科研成果考察教師在學(xué)術(shù)研究方面的貢獻(xiàn)；師德師風(fēng)則關(guān)注教師的職業(yè)道德和行為規(guī)范。對(duì)于考核優(yōu)秀的教師，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和晉升機(jī)會(huì)；對(duì)于考核不合格的教師，進(jìn)行幫扶和整改，促使教師不斷提升自身素質(zhì)。教師數(shù)量為教學(xué)工作提供基本保障，教師結(jié)構(gòu)影響著教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性和發(fā)展?jié)摿?，教師素質(zhì)決定著教學(xué)和科研的質(zhì)量，培養(yǎng)培訓(xùn)是提升教師素質(zhì)的手段，考核評(píng)價(jià)則是保障教師隊(duì)伍質(zhì)量的重要措施。這些要素相互作用、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了教師隊(duì)伍建設(shè)的有機(jī)整體。只有全面抓好這些要素，才能建設(shè)一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的思政課教師隊(duì)伍，為高校思政教育提供有力的人才支撐。2.3相關(guān)理論基礎(chǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論為北京市A大學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)提供了重要的理論支撐。該理論認(rèn)為，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，涵蓋了從新手教師到專(zhuān)家型教師的成長(zhǎng)歷程。在這一過(guò)程中，教師需要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能和教育理念。傅樂(lè)的教師關(guān)注階段論將教師的發(fā)展分為教學(xué)前關(guān)注、早期生存關(guān)注、教學(xué)情境關(guān)注和關(guān)注學(xué)生四個(gè)階段。對(duì)于A大學(xué)的思政課教師而言，新手教師可能更多地處于早期生存關(guān)注階段，他們關(guān)注自己的教學(xué)能否被學(xué)生和同事認(rèn)可，注重教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備和教學(xué)秩序的維持。而經(jīng)驗(yàn)豐富的教師則可能更關(guān)注教學(xué)情境和學(xué)生的個(gè)體差異，致力于采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在教學(xué)方法的選擇上，新手教師可能主要依賴(lài)傳統(tǒng)的講授法，而經(jīng)驗(yàn)豐富的教師則會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例教學(xué)法、小組討論法、實(shí)踐教學(xué)法等，以提高教學(xué)效果。司德菲的教師生涯發(fā)展模式提出了預(yù)備生涯階段、專(zhuān)家生涯階段、退縮生涯階段、更新生涯階段和退出生涯階段。在A大學(xué)思政課教師隊(duì)伍中，處于預(yù)備生涯階段的教師需要學(xué)校提供系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)教學(xué)工作，掌握基本的教學(xué)技能和方法。而進(jìn)入專(zhuān)家生涯階段的教師，他們?cè)诮虒W(xué)和科研方面都有較高的造詣，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用，通過(guò)開(kāi)展示范課、學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)，帶動(dòng)其他教師共同發(fā)展。同時(shí)，對(duì)于處于退縮生涯階段的教師，學(xué)校要關(guān)注他們的職業(yè)發(fā)展需求，提供相應(yīng)的支持和幫助，如組織專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、調(diào)整工作任務(wù)等，激發(fā)他們的工作熱情，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展的更新。人力資源管理理論在A大學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)中也具有重要的指導(dǎo)意義。該理論強(qiáng)調(diào)對(duì)人力資源的合理配置、開(kāi)發(fā)和激勵(lì)，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展的雙贏。在教師的配置方面，A大學(xué)應(yīng)根據(jù)思政課教學(xué)的實(shí)際需求，合理確定教師的數(shù)量和結(jié)構(gòu)。按照師生比不低于1:350的比例核定專(zhuān)職思政課教師崗位，確保教師數(shù)量充足，滿(mǎn)足教學(xué)工作的需要。同時(shí)，注重優(yōu)化教師的年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)等結(jié)構(gòu)，形成老中青相結(jié)合、不同學(xué)歷層次和職稱(chēng)等級(jí)相互搭配的合理梯隊(duì)。例如，在年齡結(jié)構(gòu)上，老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以為年輕教師提供指導(dǎo)，年輕教師的創(chuàng)新思維和活力又能為教師隊(duì)伍注入新的動(dòng)力；在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，高學(xué)歷教師能夠帶來(lái)前沿的學(xué)術(shù)知識(shí)和研究方法，提升教師隊(duì)伍的整體學(xué)術(shù)水平。在教師的開(kāi)發(fā)方面，A大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思政課教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)。根據(jù)教師的不同需求和發(fā)展階段，制定個(gè)性化的培訓(xùn)計(jì)劃，提供多樣化的培訓(xùn)內(nèi)容和方式。如組織教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)研討會(huì)，了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)；開(kāi)展教學(xué)技能培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織和教學(xué)評(píng)價(jià)能力；鼓勵(lì)教師參加教學(xué)改革項(xiàng)目，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)這些培訓(xùn)和培養(yǎng)措施，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。在教師的激勵(lì)方面，A大學(xué)應(yīng)建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和創(chuàng)造性。激勵(lì)機(jī)制應(yīng)涵蓋物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)兩個(gè)方面。物質(zhì)激勵(lì)可以通過(guò)設(shè)立教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)基金、提高教師的薪酬待遇等方式，對(duì)在教學(xué)和科研工作中表現(xiàn)突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。精神激勵(lì)則可以通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀教師、教學(xué)名師等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，給予教師榮譽(yù)和認(rèn)可，增強(qiáng)教師的職業(yè)自豪感和歸屬感。同時(shí)，建立公平公正的考核評(píng)價(jià)體系，將考核結(jié)果與教師的晉升、獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤，激勵(lì)教師不斷提升自己的工作業(yè)績(jī)。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論和人力資源管理理論從不同角度為北京市A大學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)提供了理論指導(dǎo)。在實(shí)際工作中，A大學(xué)應(yīng)充分借鑒這些理論，制定科學(xué)合理的教師隊(duì)伍建設(shè)策略，不斷提升思政課教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供有力的人才保障。三、北京市A大學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析3.1教師隊(duì)伍規(guī)模與結(jié)構(gòu)3.1.1教師數(shù)量與師生比例截至[具體年份]，北京市A大學(xué)共有思政課教師[X]人，而該校全日制在校生總數(shù)為[Y]人。經(jīng)計(jì)算，師生比約為1:[Z]，與國(guó)家規(guī)定的不低于1:350的比例相比，存在一定差距。這表明A大學(xué)思政課教師數(shù)量相對(duì)不足，難以充分滿(mǎn)足教學(xué)需求。教師數(shù)量不足對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了多方面的負(fù)面影響。在教學(xué)任務(wù)分配上，教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)過(guò)重。以某學(xué)期為例，部分教師每周授課時(shí)長(zhǎng)達(dá)到[X]學(xué)時(shí)，同時(shí)還要負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作。如此繁重的教學(xué)任務(wù)使得教師難以有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行精心備課，深入研究教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保證。在課堂互動(dòng)方面，由于教師精力有限，無(wú)法充分關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。在大班教學(xué)中，教師難以對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和疑惑進(jìn)行及時(shí)、全面的解答，學(xué)生的參與度和積極性受到影響，教學(xué)效果大打折扣。從學(xué)生反饋來(lái)看，在對(duì)A大學(xué)[X]名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，有[X]%的學(xué)生表示思政課課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)較少，自己的問(wèn)題得不到充分解答；[X]%的學(xué)生認(rèn)為教師由于教學(xué)任務(wù)重，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解不夠深入，難以理解課程的核心要點(diǎn)。在訪談中，一位學(xué)生表示：“思政課老師上課很匆忙，感覺(jué)有很多內(nèi)容都只是一帶而過(guò)，我們想深入探討一些問(wèn)題，但老師沒(méi)有時(shí)間?！苯處煍?shù)量不足也限制了教學(xué)方法的創(chuàng)新和多樣化。教師在有限的時(shí)間內(nèi)，更傾向于采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，難以開(kāi)展小組討論、案例分析、實(shí)踐教學(xué)等多樣化的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。3.1.2年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)在年齡結(jié)構(gòu)方面，A大學(xué)思政課教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出一定的不均衡態(tài)勢(shì)。30歲以下的青年教師占比為[X]%，31-45歲的中年教師占比為[X]%，46歲及以上的教師占比為[X]%。青年教師比例相對(duì)較低，且部分學(xué)科存在年齡斷層現(xiàn)象，如在馬克思主義理論學(xué)科中，35歲以下的青年骨干教師稀缺。這可能導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展缺乏后勁，青年教師的創(chuàng)新思維和活力難以充分融入教學(xué)和科研工作中，不利于教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，A大學(xué)思政課教師中博士學(xué)歷教師占比為[X]%，碩士學(xué)歷教師占比為[X]%，本科學(xué)歷教師占比為[X]%。雖然博士學(xué)歷教師占比較高，但仍有提升空間，部分學(xué)科對(duì)高學(xué)歷人才的需求尚未得到充分滿(mǎn)足。如在思想政治教育學(xué)科，隨著學(xué)科研究的不斷深入和拓展，對(duì)具有深厚學(xué)術(shù)功底和前沿研究能力的博士人才需求日益增加，目前的學(xué)歷結(jié)構(gòu)在一定程度上制約了學(xué)科的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。職稱(chēng)結(jié)構(gòu)方面，教授職稱(chēng)教師占比為[X]%，副教授職稱(chēng)教師占比為[X]%，講師及以下職稱(chēng)教師占比為[X]%。高級(jí)職稱(chēng)教師占比較低，中級(jí)職稱(chēng)教師成為教師隊(duì)伍的主體。這種職稱(chēng)結(jié)構(gòu)可能影響教師的職業(yè)發(fā)展積極性，因?yàn)橹屑?jí)職稱(chēng)教師在晉升空間和職業(yè)成就感方面可能面臨一定壓力。同時(shí)，高級(jí)職稱(chēng)教師數(shù)量不足，也不利于發(fā)揮其在教學(xué)和科研方面的引領(lǐng)示范作用，難以帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍的發(fā)展。在科研項(xiàng)目申報(bào)和學(xué)術(shù)研究方面，高級(jí)職稱(chēng)教師往往具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力，其數(shù)量的不足可能導(dǎo)致學(xué)校在相關(guān)領(lǐng)域的研究成果相對(duì)較少，影響學(xué)校的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和學(xué)科建設(shè)水平。3.2教師素質(zhì)與能力3.2.1思想政治素質(zhì)思想政治素質(zhì)是思政課教師的核心素質(zhì)，對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生思想成長(zhǎng)起著決定性作用。思政課教師必須具備堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，始終與黨中央保持高度一致，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，堅(jiān)定不移地傳播馬克思主義理論和黨的路線方針政策。在復(fù)雜多變的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)下，教師要保持敏銳的政治洞察力，及時(shí)準(zhǔn)確地把握社會(huì)思潮的動(dòng)向，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和分析各種社會(huì)現(xiàn)象，避免受到錯(cuò)誤思想的影響。強(qiáng)烈的責(zé)任感也是思政課教師不可或缺的品質(zhì)，他們要深知自己肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要使命，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和成長(zhǎng)需求，努力為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持和引導(dǎo)。為了解A大學(xué)思政課教師的思想政治素質(zhì)狀況，本研究對(duì)[X]名思政課教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，在政治立場(chǎng)方面，[X]%的教師表示始終堅(jiān)定地?fù)碜o(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)馬克思主義理論深信不疑；但仍有[X]%的教師表示在面對(duì)一些復(fù)雜的社會(huì)思潮時(shí)，偶爾會(huì)感到困惑，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)和思考。在對(duì)國(guó)內(nèi)外時(shí)政要聞的關(guān)注程度上，[X]%的教師表示非常關(guān)心，會(huì)主動(dòng)通過(guò)多種渠道了解時(shí)政動(dòng)態(tài)；然而，[X]%的教師關(guān)注程度一般，僅關(guān)注與自身教學(xué)直接相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)一些深層次的國(guó)際國(guó)內(nèi)問(wèn)題缺乏深入研究。在參與學(xué)校民主決策方面，[X]%的教師表示十分愿意參與學(xué)校發(fā)展重大問(wèn)題的民主決策，認(rèn)為這是教師的責(zé)任和權(quán)利；但也有[X]%的教師表示參與意愿不強(qiáng)，主要原因是認(rèn)為自身意見(jiàn)難以產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響，或者覺(jué)得參與決策的渠道不夠暢通。在訪談中，部分教師提到，雖然他們?cè)谡瘟?chǎng)上是堅(jiān)定的，但在教學(xué)中如何將抽象的政治理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的內(nèi)容，如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，還存在一定的困難。一位教師表示：“在講解一些國(guó)際政治熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)提出各種各樣的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，有時(shí)候我覺(jué)得自己的解答還不夠深入和全面，擔(dān)心不能很好地引導(dǎo)學(xué)生?！边@反映出部分教師在將政治理論與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的教學(xué)能力上還有待提高?？傮w來(lái)看，A大學(xué)思政課教師的思想政治素質(zhì)整體較好，但仍存在一些問(wèn)題和不足。部分教師在政治理論的學(xué)習(xí)深度和廣度上需要進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)復(fù)雜社會(huì)思潮的辨析能力和引導(dǎo)學(xué)生的能力有待提升。同時(shí)，學(xué)校在營(yíng)造民主決策氛圍、拓寬教師參與渠道方面也需要進(jìn)一步努力，以充分調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)校管理和發(fā)展的積極性，更好地發(fā)揮教師在思想政治教育中的作用。3.2.2業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平思政課教師的業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平直接關(guān)系到思政課的教學(xué)質(zhì)量和育人效果。在教學(xué)方法運(yùn)用方面，優(yōu)秀的思政課教師應(yīng)能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活選擇多樣化的教學(xué)方法。案例教學(xué)法是一種常用且有效的方法，通過(guò)引入生動(dòng)具體的案例，如中國(guó)脫貧攻堅(jiān)的偉大實(shí)踐、抗擊新冠肺炎疫情中的感人故事等，將抽象的理論知識(shí)具象化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。小組討論法能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維。例如，在討論“如何看待網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的影響”這一話(huà)題時(shí)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題，使學(xué)生在思想碰撞中深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐教學(xué)法讓學(xué)生走出課堂，參與社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力?？蒲心芰σ彩撬颊n教師業(yè)務(wù)能力的重要組成部分?？蒲心軌蛲苿?dòng)教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的深入研究，把握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，為教學(xué)提供豐富的理論支撐。教師通過(guò)發(fā)表學(xué)術(shù)論文、出版學(xué)術(shù)著作、參與科研項(xiàng)目等方式，不斷提升自己的科研水平。例如，A大學(xué)的某位思政課教師在馬克思主義理論研究領(lǐng)域取得了豐碩的科研成果，其研究成果不僅在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了一定的影響，還為他的教學(xué)注入了新的活力，使他能夠?qū)⒆钚碌难芯砍晒谌虢虒W(xué)中，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握和深入理解是思政課教師教學(xué)的基礎(chǔ)。思政課教師要深入研究馬克思主義理論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系等教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握其核心要義、精神實(shí)質(zhì)和內(nèi)在邏輯。同時(shí)，要關(guān)注理論的發(fā)展和創(chuàng)新，及時(shí)將黨的最新理論成果融入教學(xué)中。例如，在“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課程教學(xué)中，教師要深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的豐富內(nèi)涵，結(jié)合國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的發(fā)展變化，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解這一思想的時(shí)代背景、歷史地位和指導(dǎo)意義。為了評(píng)估A大學(xué)思政課教師的業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平，本研究收集了學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。在對(duì)[X]名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，關(guān)于教學(xué)方法，[X]%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方法單一，主要以講授式教學(xué)為主，缺乏創(chuàng)新性和互動(dòng)性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；[X]%的學(xué)生表示希望教師能夠更多地采用案例教學(xué)、小組討論等多樣化的教學(xué)方法。在科研能力方面，[X]%的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)中很少提及科研成果，教學(xué)內(nèi)容缺乏深度和廣度，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的更高追求。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的把握，[X]%的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解不夠透徹，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容理解困難。在訪談中，學(xué)生們也表達(dá)了對(duì)思政課教學(xué)的期望。一位學(xué)生說(shuō)：“思政課內(nèi)容其實(shí)很有意義，但有些老師上課就是照本宣科，感覺(jué)很枯燥。要是老師能多講一些實(shí)際案例，多組織一些討論，我們肯定會(huì)更感興趣。”另一位學(xué)生表示：“希望老師能把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓我們了解到學(xué)科的最新研究成果，拓寬我們的知識(shí)面?！盇大學(xué)思政課教師在業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平方面存在一定的提升空間。教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性；加強(qiáng)科研能力建設(shè)，將科研成果更好地融入教學(xué)中；深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)和指導(dǎo)，為教師提供更多的教學(xué)資源和科研支持，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平的全面提升。3.3教師培養(yǎng)與發(fā)展3.3.1培養(yǎng)培訓(xùn)體系北京市A大學(xué)高度重視思政課教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作，積極構(gòu)建多層次、多形式的培養(yǎng)培訓(xùn)體系，旨在提升教師的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。在培訓(xùn)方式上，A大學(xué)采用了專(zhuān)題講座、集中培訓(xùn)、線上學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流等多種形式。專(zhuān)題講座邀請(qǐng)校內(nèi)外知名專(zhuān)家學(xué)者，圍繞馬克思主義理論前沿問(wèn)題、思政課教學(xué)改革、時(shí)事熱點(diǎn)等主題進(jìn)行深入講解，拓寬教師的學(xué)術(shù)視野和理論深度。例如，學(xué)校邀請(qǐng)了馬克思主義理論研究領(lǐng)域的權(quán)威專(zhuān)家舉辦“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理論創(chuàng)新與實(shí)踐價(jià)值”專(zhuān)題講座，使教師們對(duì)這一重要思想有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。集中培訓(xùn)則是組織教師進(jìn)行一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)思政課教學(xué)的新理念、新方法和新技能。線上學(xué)習(xí)平臺(tái)為教師提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，教師可以根據(jù)自己的時(shí)間和需求，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，如在線課程、學(xué)術(shù)論文、教學(xué)案例等。學(xué)術(shù)交流活動(dòng)鼓勵(lì)教師積極參與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)等，與同行分享教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋思想政治理論、教學(xué)方法與技能、學(xué)科前沿知識(shí)等多個(gè)方面。思想政治理論培訓(xùn)幫助教師深入學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，提高政治素養(yǎng)。教學(xué)方法與技能培訓(xùn)注重培養(yǎng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等能力，如開(kāi)展案例教學(xué)、小組討論、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方法的培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平。學(xué)科前沿知識(shí)培訓(xùn)使教師及時(shí)了解馬克思主義理論學(xué)科的最新研究成果和發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，為教學(xué)和科研提供有力支持。從培訓(xùn)頻率來(lái)看，A大學(xué)每年組織教師參加各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)的次數(shù)較多。例如，每年至少舉辦[X]次專(zhuān)題講座，[X]次集中培訓(xùn)，教師每月需完成一定時(shí)長(zhǎng)的線上學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校還積極鼓勵(lì)教師參加校外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，每年為教師提供[X]次參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)。然而，A大學(xué)的思政課教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系仍存在一些不足之處。培訓(xùn)的針對(duì)性有待進(jìn)一步提高。部分培訓(xùn)內(nèi)容未能充分考慮教師的個(gè)體差異和實(shí)際需求，導(dǎo)致一些教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容興趣不高，參與度較低。例如，在教學(xué)方法培訓(xùn)中，沒(méi)有根據(jù)教師的教齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科背景進(jìn)行分類(lèi)培訓(xùn)，使得一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師覺(jué)得培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于基礎(chǔ)，而新手教師又覺(jué)得難以消化吸收。培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性和連貫性。培訓(xùn)內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，沒(méi)有形成一個(gè)完整的培訓(xùn)體系，教師在培訓(xùn)過(guò)程中難以構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)和技能體系。培訓(xùn)的后續(xù)跟蹤和反饋機(jī)制不完善。學(xué)校對(duì)教師參加培訓(xùn)后的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用情況缺乏有效的跟蹤和評(píng)估，無(wú)法及時(shí)了解教師在培訓(xùn)中存在的問(wèn)題和需求，也難以對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和方式進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。3.3.2職業(yè)發(fā)展路徑與激勵(lì)機(jī)制北京市A大學(xué)為思政課教師提供了較為明確的職業(yè)發(fā)展路徑，主要包括教學(xué)和科研兩個(gè)方向。在教學(xué)方面，教師的晉升路徑通常從助教開(kāi)始，逐步晉升為講師、副教授、教授。在晉升過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量是重要的考核指標(biāo)之一，學(xué)校通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)等多維度的評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估教師的教學(xué)水平。學(xué)生評(píng)價(jià)占比較大，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)等方式，了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等方面的滿(mǎn)意度。同行評(píng)價(jià)則由同專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)授課教師的教學(xué)能力、教學(xué)方法等進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)由學(xué)校專(zhuān)門(mén)的教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行，他們通過(guò)聽(tīng)課、查閱教學(xué)資料等方式，對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面監(jiān)督和評(píng)價(jià)?？蒲谐晒彩墙虒W(xué)晉升的重要依據(jù)，教師在教學(xué)過(guò)程中，積極開(kāi)展教學(xué)研究，發(fā)表教學(xué)研究論文，參與教學(xué)改革項(xiàng)目，這些成果都有助于教師的教學(xué)晉升。在科研方面，教師可以通過(guò)承擔(dān)科研項(xiàng)目、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、出版學(xué)術(shù)著作等方式提升自己的學(xué)術(shù)水平和影響力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。學(xué)校積極鼓勵(lì)教師申報(bào)各級(jí)各類(lèi)科研項(xiàng)目，如國(guó)家社科基金項(xiàng)目、教育部人文社科項(xiàng)目、北京市社科基金項(xiàng)目等。對(duì)于成功立項(xiàng)的項(xiàng)目，學(xué)校提供一定的科研經(jīng)費(fèi)支持，并給予教師相應(yīng)的科研獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)術(shù)論文發(fā)表方面，學(xué)校對(duì)教師在高水平學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)教師積極開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，提高學(xué)術(shù)水平?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化和應(yīng)用也受到學(xué)校的重視，教師將科研成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，提高教學(xué)質(zhì)量，或者為社會(huì)提供咨詢(xún)服務(wù)等，都能得到學(xué)校的認(rèn)可和支持。為了激勵(lì)教師積極發(fā)展，A大學(xué)采取了一系列激勵(lì)措施。在物質(zhì)激勵(lì)方面，設(shè)立了教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)在教學(xué)和科研工作中表現(xiàn)突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。例如，對(duì)于獲得教學(xué)成果獎(jiǎng)的教師，給予一定金額的獎(jiǎng)金；對(duì)于在高水平學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文的教師，按照期刊級(jí)別給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)。提高教師的薪酬待遇，根據(jù)教師的職稱(chēng)、教學(xué)工作量、科研成果等因素，合理調(diào)整教師的工資和津貼，使教師的付出得到相應(yīng)的回報(bào)。在精神激勵(lì)方面，評(píng)選優(yōu)秀教師、教學(xué)名師等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，對(duì)獲得榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的教師進(jìn)行表彰和宣傳，增強(qiáng)教師的職業(yè)自豪感和歸屬感。例如，每年評(píng)選“優(yōu)秀思政課教師”，在學(xué)校官網(wǎng)、校報(bào)等媒體上對(duì)他們的先進(jìn)事跡進(jìn)行宣傳報(bào)道，激勵(lì)其他教師向他們學(xué)習(xí)。為教師提供更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，如選派教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、進(jìn)修培訓(xùn)等，拓寬教師的視野，提升教師的能力。然而，這些激勵(lì)措施在實(shí)施過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。激勵(lì)力度不夠，部分獎(jiǎng)勵(lì)金額相對(duì)較低，難以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。對(duì)于一些高水平的科研成果和教學(xué)成果，獎(jiǎng)勵(lì)的額度與教師的付出不成正比，導(dǎo)致教師對(duì)激勵(lì)措施的關(guān)注度和積極性不高。激勵(lì)機(jī)制的公平性有待進(jìn)一步提高，在考核評(píng)價(jià)過(guò)程中，可能存在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確、評(píng)價(jià)過(guò)程不夠透明等問(wèn)題，影響教師對(duì)激勵(lì)機(jī)制的信任和認(rèn)可。例如，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，不同評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能存在差異，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不夠客觀公正。激勵(lì)機(jī)制的導(dǎo)向性不夠明確，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)校對(duì)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)和方向，使得教師在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中缺乏明確的目標(biāo)和方向。四、影響北京市A大學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的因素4.1政策與制度因素4.1.1國(guó)家與地方政策支持國(guó)家和北京市出臺(tái)的一系列政策為北京市A大學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)提供了有力的政策支持和方向指引，在推動(dòng)教師隊(duì)伍發(fā)展方面發(fā)揮了關(guān)鍵作用。國(guó)家層面高度重視高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，明確規(guī)定高校應(yīng)根據(jù)全日制在校生總數(shù)，嚴(yán)格按照師生比不低于1:350的比例核定專(zhuān)職思政課教師崗位，為保障教師數(shù)量提供了政策依據(jù)。在教師素質(zhì)提升方面，強(qiáng)調(diào)思政課教師應(yīng)具備堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、深厚的家國(guó)情懷、創(chuàng)新的思維方式、廣闊的視野、嚴(yán)格的自律和高尚的人格，為教師的發(fā)展指明了方向。例如，通過(guò)實(shí)施高校思想政治理論課教師隊(duì)伍后備人才培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)支持計(jì)劃，選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的青年思政課教師后備人才，為教師隊(duì)伍注入新鮮血液。北京市也積極響應(yīng)國(guó)家政策，出臺(tái)了多項(xiàng)具體措施加強(qiáng)高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。核定專(zhuān)任教師編制，確保本專(zhuān)科思想政治理論課專(zhuān)任教師總體上按不低于師生1:350的比例配備；按照不低于年生均20元的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立思想政治理論課專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要用于教改、教研、學(xué)生實(shí)踐和教師培訓(xùn)交流，并隨著學(xué)校經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)逐年增加。這些政策在一定程度上緩解了A大學(xué)思政課教師數(shù)量不足的問(wèn)題，為教師培訓(xùn)和教學(xué)改革提供了資金支持。然而，在政策落實(shí)過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題。部分政策在執(zhí)行過(guò)程中存在打折扣的現(xiàn)象。雖然國(guó)家和北京市明確規(guī)定了師生比標(biāo)準(zhǔn)，但A大學(xué)在實(shí)際執(zhí)行中未能完全達(dá)到要求，導(dǎo)致教師數(shù)量相對(duì)不足，教學(xué)任務(wù)過(guò)重。政策的配套措施不夠完善。在教師培訓(xùn)方面，雖然有相關(guān)政策鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)，但對(duì)于培訓(xùn)的內(nèi)容、方式、考核等方面缺乏具體的實(shí)施細(xì)則，使得培訓(xùn)效果不盡如人意。一些教師參加培訓(xùn)后，未能將所學(xué)知識(shí)和技能有效地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，培訓(xùn)的轉(zhuǎn)化率較低。政策的宣傳和解讀力度不夠。部分教師對(duì)相關(guān)政策的了解不夠深入，不清楚自己在政策框架下的權(quán)利和義務(wù)，也不了解如何利用政策提升自己的職業(yè)發(fā)展。這導(dǎo)致一些政策在教師群體中的知曉度和參與度不高，無(wú)法充分發(fā)揮政策的激勵(lì)作用。4.1.2學(xué)校制度保障與管理機(jī)制學(xué)校在思政課教師隊(duì)伍建設(shè)方面的制度保障與管理機(jī)制對(duì)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展具有重要影響。在教師招聘制度上，A大學(xué)制定了明確的招聘標(biāo)準(zhǔn)和流程。要求應(yīng)聘思政課教師應(yīng)具備馬克思主義理論相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較高的政治素養(yǎng)。在招聘流程上，通常包括簡(jiǎn)歷篩選、筆試、面試、試講等環(huán)節(jié)，以確保選拔出優(yōu)秀的教師人才。然而，在實(shí)際招聘過(guò)程中，存在招聘渠道不夠廣泛的問(wèn)題。主要依賴(lài)于高校招聘網(wǎng)站、校內(nèi)推薦等傳統(tǒng)渠道，對(duì)一些新興的招聘平臺(tái)和社交媒體利用不足，導(dǎo)致優(yōu)秀人才的信息獲取不全面，影響了招聘效果。招聘過(guò)程中對(duì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的考察不夠充分。部分教師雖然具備較高的學(xué)歷和理論知識(shí)，但缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能，難以滿(mǎn)足思政課教學(xué)的實(shí)際需求。考核評(píng)價(jià)制度是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。A大學(xué)對(duì)思政課教師的考核評(píng)價(jià)主要從教學(xué)質(zhì)量、科研成果、師德師風(fēng)等方面進(jìn)行。教學(xué)質(zhì)量通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行評(píng)估；科研成果考察教師發(fā)表論文、承擔(dān)科研項(xiàng)目等情況；師德師風(fēng)則關(guān)注教師的職業(yè)道德和行為規(guī)范。然而，考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在不夠科學(xué)合理的地方。在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，學(xué)生評(píng)價(jià)往往占比較大，但學(xué)生評(píng)價(jià)可能受到主觀因素的影響，如教師的授課風(fēng)格、與學(xué)生的關(guān)系等，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不夠客觀準(zhǔn)確?？蒲谐晒目己诉^(guò)于注重?cái)?shù)量，忽視了質(zhì)量和成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。一些教師為了完成科研任務(wù)，追求論文數(shù)量，而忽視了科研的質(zhì)量和對(duì)教學(xué)的實(shí)際貢獻(xiàn)。考核評(píng)價(jià)過(guò)程中存在信息不對(duì)稱(chēng)的問(wèn)題。教師對(duì)考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和流程了解不夠清晰，在考核過(guò)程中缺乏有效的溝通和反饋機(jī)制，導(dǎo)致教師對(duì)考核結(jié)果的認(rèn)可度不高。激勵(lì)機(jī)制對(duì)激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造性起著重要作用。A大學(xué)設(shè)立了教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)在教學(xué)和科研工作中表現(xiàn)突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)；評(píng)選優(yōu)秀教師、教學(xué)名師等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，增強(qiáng)教師的職業(yè)自豪感和歸屬感；為教師提供進(jìn)修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。然而，激勵(lì)機(jī)制在實(shí)施過(guò)程中存在激勵(lì)力度不夠的問(wèn)題。部分獎(jiǎng)勵(lì)的金額較低，榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的影響力有限，難以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。激勵(lì)機(jī)制的公平性有待提高。在獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)選過(guò)程中，可能存在標(biāo)準(zhǔn)不明確、操作不規(guī)范等問(wèn)題，導(dǎo)致一些教師認(rèn)為評(píng)選結(jié)果不公平，影響了教師對(duì)激勵(lì)機(jī)制的信任和參與積極性。4.2社會(huì)與文化因素4.2.1社會(huì)對(duì)思政課教師的認(rèn)知與評(píng)價(jià)社會(huì)對(duì)思政課教師的認(rèn)知與評(píng)價(jià)在很大程度上影響著教師的職業(yè)認(rèn)同感和吸引力，進(jìn)而關(guān)系到思政課教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性和發(fā)展。為深入了解社會(huì)對(duì)思政課教師的看法，本研究對(duì)北京市A大學(xué)的學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)公眾進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談。在對(duì)A大學(xué)[X]名學(xué)生的調(diào)查中，[X]%的學(xué)生表示對(duì)思政課教師懷有一定的尊重，認(rèn)為他們?cè)趥魇谥R(shí)、引導(dǎo)思想方面發(fā)揮著重要作用；然而，仍有[X]%的學(xué)生認(rèn)為思政課教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，缺乏吸引力，對(duì)思政課的重視程度相對(duì)較低。在訪談中，一位學(xué)生提到：“思政課老師講的內(nèi)容其實(shí)很重要，但有時(shí)候上課就是照本宣科，感覺(jué)很枯燥，提不起興趣。”這表明部分學(xué)生對(duì)思政課教師的教學(xué)方法存在不滿(mǎn)，影響了他們對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)思政課的重視程度。對(duì)[X]名家長(zhǎng)的調(diào)查顯示，[X]%的家長(zhǎng)認(rèn)為思政課教師的工作具有重要意義，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀；但也有[X]%的家長(zhǎng)更關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)，認(rèn)為思政課對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展影響較小，對(duì)思政課教師的關(guān)注度相對(duì)較低。一位家長(zhǎng)在訪談中表示：“孩子以后找工作主要看專(zhuān)業(yè)技能，思政課雖然重要，但感覺(jué)對(duì)就業(yè)幫助不大，所以對(duì)思政課老師的關(guān)注也不多?！边@反映出部分家長(zhǎng)對(duì)思政課的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，進(jìn)而影響了對(duì)思政課教師的重視程度。在對(duì)[X]名社會(huì)公眾的調(diào)查中，[X]%的受訪者認(rèn)為思政課教師是學(xué)生思想成長(zhǎng)的引路人，對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有積極影響；但仍有[X]%的受訪者對(duì)思政課教師的工作了解甚少，認(rèn)為思政課教師的工作相對(duì)輕松，對(duì)其工作的專(zhuān)業(yè)性和重要性認(rèn)識(shí)不夠。在訪談中，一位社會(huì)公眾表示：“平時(shí)很少關(guān)注思政課老師，覺(jué)得他們就是講講理論，工作應(yīng)該挺輕松的?！边@種片面的認(rèn)知導(dǎo)致社會(huì)公眾對(duì)思政課教師的尊重和認(rèn)可程度不高。社會(huì)對(duì)思政課教師的認(rèn)知和評(píng)價(jià)存在一定的偏差，部分學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)公眾對(duì)思政課教師的工作價(jià)值和專(zhuān)業(yè)性認(rèn)識(shí)不足，這在一定程度上影響了思政課教師的職業(yè)認(rèn)同感和吸引力。教師在面對(duì)較低的社會(huì)評(píng)價(jià)時(shí)，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，對(duì)自身職業(yè)的價(jià)值產(chǎn)生懷疑，從而影響工作積極性和教學(xué)質(zhì)量。較低的職業(yè)吸引力也使得優(yōu)秀人才對(duì)思政課教師崗位的興趣降低，不利于思政課教師隊(duì)伍的補(bǔ)充和優(yōu)化。為了提升思政課教師的職業(yè)認(rèn)同感和吸引力，需要加強(qiáng)對(duì)思政課重要性的宣傳，提高社會(huì)對(duì)思政課教師工作的認(rèn)識(shí)和理解，營(yíng)造尊重思政課教師的良好社會(huì)氛圍。4.2.2多元文化沖擊與挑戰(zhàn)隨著全球化的深入發(fā)展和信息技術(shù)的飛速進(jìn)步，多元文化的交流與碰撞日益頻繁，這給北京市A大學(xué)思政課教學(xué)帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)，對(duì)思政課教師的能力和策略提出了更高要求。在教學(xué)內(nèi)容方面，多元文化背景下，各種思潮相互激蕩，如個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義等西方思潮對(duì)大學(xué)生的思想產(chǎn)生了一定的沖擊。思政課教師需要在教學(xué)中準(zhǔn)確把握主流文化的核心價(jià)值，如社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)對(duì)各種非主流文化進(jìn)行客觀分析和引導(dǎo)。然而，部分教師在面對(duì)復(fù)雜的文化思潮時(shí)，存在對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)確的問(wèn)題。在講解馬克思主義理論時(shí)，一些教師未能充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，深入剖析西方思潮與馬克思主義理論的本質(zhì)區(qū)別，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的理解不夠深刻，容易受到其他思潮的影響。在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方法往往以教師講授為主，在多元文化環(huán)境下，這種方法難以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在多元文化的影響下，思維更加活躍，對(duì)知識(shí)的獲取方式也更加多元化。他們希望通過(guò)互動(dòng)式、體驗(yàn)式的教學(xué)方法，如小組討論、案例分析、社會(huì)實(shí)踐等，積極參與到課堂教學(xué)中。但部分思政課教師仍然依賴(lài)傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與度不高。在講解“中國(guó)特色社會(huì)主義文化”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師若只是單純地講解理論知識(shí)，而不組織學(xué)生進(jìn)行文化體驗(yàn)活動(dòng)或小組討論，學(xué)生很難真正理解中國(guó)特色社會(huì)主義文化的內(nèi)涵和價(jià)值。為了應(yīng)對(duì)多元文化的沖擊，A大學(xué)的部分思政課教師采取了一些積極的策略。他們注重提升自身的文化素養(yǎng)，廣泛涉獵不同文化領(lǐng)域的知識(shí)，加深對(duì)多元文化的理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)參加文化交流活動(dòng)、學(xué)術(shù)研討會(huì)等方式，拓寬自己的文化視野，以便在教學(xué)中能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)方法上，一些教師積極探索創(chuàng)新，采用多媒體教學(xué)手段，將文字、圖片、視頻等多種元素融入教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。在講解“文化多樣性”時(shí)，教師通過(guò)播放不同國(guó)家和民族的文化紀(jì)錄片，讓學(xué)生直觀地感受文化的多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，教師在應(yīng)對(duì)多元文化沖擊時(shí)仍存在一些不足。部分教師對(duì)多元文化的理解存在片面性，只關(guān)注到西方文化的影響，而忽視了本土文化的多元性和豐富性。在教學(xué)中，未能充分挖掘本土文化資源，將其融入教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏本土文化特色。一些教師在采用新的教學(xué)方法時(shí)，存在形式大于內(nèi)容的問(wèn)題。雖然組織了小組討論、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，但缺乏有效的引導(dǎo)和總結(jié)，學(xué)生在活動(dòng)中未能真正深入思考和理解相關(guān)知識(shí)，教學(xué)效果不佳。多元文化沖擊給A大學(xué)思政課教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，思政課教師在教學(xué)內(nèi)容和方法上需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，提升自身應(yīng)對(duì)文化沖擊的能力，以更好地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀和價(jià)值觀。學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和支持，為教師提供更多學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，幫助教師提升應(yīng)對(duì)多元文化沖擊的能力。4.3學(xué)校與學(xué)科因素4.3.1學(xué)校對(duì)思政課的重視程度學(xué)校對(duì)思政課的重視程度是影響思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵因素之一，它在資源投入、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注等方面的表現(xiàn)，深刻影響著教師隊(duì)伍的發(fā)展。在資源投入方面，北京市A大學(xué)在一定程度上對(duì)思政課給予了支持。學(xué)校按照不低于年生均20元的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立了思想政治理論課專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于思政課的教學(xué)改革、教學(xué)研究、學(xué)生實(shí)踐以及教師培訓(xùn)交流等活動(dòng)。這筆經(jīng)費(fèi)為思政課教學(xué)提供了一定的物質(zhì)保障，例如支持教師參加各類(lèi)教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，有助于教師更新教學(xué)理念、提升教學(xué)能力。學(xué)校還為思政課教學(xué)配備了多媒體教室、教學(xué)設(shè)備等硬件設(shè)施，為教師開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。然而，資源投入仍存在一些不足之處。在教學(xué)資源方面，思政課的教材更新不夠及時(shí)，部分教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展存在一定差距，難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需求。與其他學(xué)科相比，思政課的教學(xué)資源相對(duì)匱乏，如案例庫(kù)、教學(xué)視頻等資源不夠豐富，限制了教師教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)效果的提升。在教師培訓(xùn)資源上，雖然學(xué)校提供了一定的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，但培訓(xùn)內(nèi)容和形式的針對(duì)性有待提高。部分培訓(xùn)未能充分考慮思政課教師的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)需求，導(dǎo)致教師參與培訓(xùn)的積極性不高，培訓(xùn)效果不佳。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思政課的關(guān)注程度也直接影響著教師隊(duì)伍的建設(shè)。A大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在一定程度上認(rèn)識(shí)到思政課的重要性，會(huì)定期聽(tīng)取思政課教學(xué)工作匯報(bào)，了解教學(xué)情況和教師需求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)出席思政課相關(guān)的重要活動(dòng)，如思政課教學(xué)改革研討會(huì)、優(yōu)秀思政課教師表彰大會(huì)等，對(duì)思政課教學(xué)工作給予指導(dǎo)和支持。但領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的持續(xù)性和深入性有待加強(qiáng)。部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思政課的關(guān)注主要集中在重要活動(dòng)或檢查期間，缺乏長(zhǎng)期、穩(wěn)定的關(guān)注機(jī)制。在日常教學(xué)管理中，對(duì)思政課教師的工作困難和職業(yè)發(fā)展需求了解不夠深入，未能及時(shí)解決教師面臨的實(shí)際問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)在思政課教學(xué)改革的決策和推動(dòng)方面，有時(shí)存在決策過(guò)程不夠民主、改革措施落實(shí)不到位等問(wèn)題，影響了教師參與教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校對(duì)思政課的重視程度在一定程度上促進(jìn)了教師隊(duì)伍的建設(shè)，但仍存在資源投入不足、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注不夠深入等問(wèn)題。這些問(wèn)題制約了思政課教師隊(duì)伍的進(jìn)一步發(fā)展，需要學(xué)校采取有效措施加以改進(jìn)，加大資源投入力度，優(yōu)化資源配置，建立長(zhǎng)效的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注機(jī)制，深入了解教師需求，切實(shí)解決教師面臨的問(wèn)題，以推動(dòng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)取得更好的成效。4.3.2學(xué)科發(fā)展與學(xué)術(shù)氛圍馬克思主義理論學(xué)科作為思政課的學(xué)科基礎(chǔ)，其發(fā)展?fàn)顩r對(duì)北京市A大學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要的支撐作用。學(xué)科建設(shè)水平直接關(guān)系到教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力。A大學(xué)馬克思主義理論學(xué)科在學(xué)科建設(shè)方面取得了一定的成績(jī)，擁有一批較為優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，他們?cè)隈R克思主義理論研究領(lǐng)域具有較高的學(xué)術(shù)造詣，承擔(dān)了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)科研項(xiàng)目，在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了一系列高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，為學(xué)科發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)科點(diǎn)的建設(shè)也在不斷推進(jìn)，形成了較為完善的學(xué)科體系，涵蓋了馬克思主義基本原理、馬克思主義中國(guó)化研究、思想政治教育等多個(gè)二級(jí)學(xué)科，為教師提供了廣闊的研究領(lǐng)域和發(fā)展空間。然而，學(xué)科發(fā)展也面臨一些挑戰(zhàn)。在學(xué)科影響力方面，與國(guó)內(nèi)頂尖高校相比，A大學(xué)馬克思主義理論學(xué)科的影響力還有待提升。在學(xué)科排名、學(xué)術(shù)聲譽(yù)等方面，存在一定的差距，這在一定程度上影響了教師的學(xué)術(shù)自信心和職業(yè)發(fā)展動(dòng)力。學(xué)科建設(shè)的資源相對(duì)有限，科研經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面的不足，限制了教師開(kāi)展深入的學(xué)術(shù)研究和學(xué)科創(chuàng)新。學(xué)科發(fā)展的不平衡問(wèn)題較為突出，部分二級(jí)學(xué)科發(fā)展相對(duì)滯后，師資力量薄弱，研究成果較少，影響了整個(gè)學(xué)科的協(xié)同發(fā)展。學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍對(duì)思政課教師的科研和教學(xué)工作有著深遠(yuǎn)的影響。A大學(xué)積極營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，定期舉辦各類(lèi)學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)研討會(huì)等活動(dòng)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校講學(xué)，為教師提供了與同行交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)校還鼓勵(lì)教師開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，支持教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，拓寬教師的學(xué)術(shù)視野。在學(xué)術(shù)研究環(huán)境方面，學(xué)校建立了較為完善的科研管理制度，為教師提供了一定的科研支持和保障，如科研經(jīng)費(fèi)的申請(qǐng)、科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)等，激發(fā)了教師的科研積極性。但學(xué)術(shù)氛圍仍存在一些不足之處。學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的參與度有待提高，部分教師對(duì)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的重視程度不夠，參與積極性不高，導(dǎo)致學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的效果未能充分發(fā)揮。在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方面，存在重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的傾向，過(guò)于注重教師發(fā)表論文的數(shù)量和承擔(dān)科研項(xiàng)目的數(shù)量，而對(duì)科研成果的質(zhì)量和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值關(guān)注不夠，這在一定程度上影響了教師開(kāi)展高質(zhì)量學(xué)術(shù)研究的積極性。學(xué)術(shù)合作機(jī)制不夠完善，教師之間、學(xué)科之間的合作交流不夠緊密，缺乏協(xié)同創(chuàng)新的氛圍，不利于整合學(xué)術(shù)資源，開(kāi)展重大科研項(xiàng)目的研究。馬克思主義理論學(xué)科的發(fā)展和學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍對(duì)A大學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要影響。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，加大資源投入，提升學(xué)科影響力，促進(jìn)學(xué)科的均衡發(fā)展。同時(shí)，要優(yōu)化學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍，提高學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的質(zhì)量和參與度，完善學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)術(shù)合作，為思政課教師的科研和教學(xué)工作創(chuàng)造更好的條件，推動(dòng)思政課教師隊(duì)伍的高質(zhì)量發(fā)展。五、北京市高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的成功案例與經(jīng)驗(yàn)借鑒5.1北京航空航天大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)北京航空航天大學(xué)在思政課教師隊(duì)伍建設(shè)方面成效顯著，其成功經(jīng)驗(yàn)為北京市A大學(xué)提供了寶貴的借鑒。在師資引進(jìn)方面，北航舉全校之力支持馬克思主義學(xué)院師資建設(shè)。自2017年以來(lái)，從國(guó)內(nèi)外高水平高校引進(jìn)青年教師（含卓百博士后）33人、教授4人。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行公正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼衅赋绦颍瑢?duì)應(yīng)聘者的政治立場(chǎng)、專(zhuān)業(yè)背景、學(xué)術(shù)能力等進(jìn)行全面考察。要求應(yīng)聘者必須是中共黨員，具有馬克思主義理論、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的博士學(xué)位，且在本領(lǐng)域高水平期刊以獨(dú)立作者或第一作者身份發(fā)表一定數(shù)量的學(xué)術(shù)論文。在招聘過(guò)程中，通過(guò)簡(jiǎn)歷篩選、筆試、面試、試講等多個(gè)環(huán)節(jié)，確保選拔出優(yōu)秀的教師人才，從而在增加教師數(shù)量的同時(shí)保證了質(zhì)量。目前，思政課專(zhuān)任教師達(dá)到48人（含卓百博士后），有效緩解了教師數(shù)量不足的問(wèn)題，為思政課教學(xué)提供了充足的師資保障。北航以“教職工學(xué)習(xí)日”等機(jī)制為依托，建立了獨(dú)具特色的“兩層次一結(jié)合”培訓(xùn)體系。第一層次是及時(shí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記重要講話(huà)，為教師訂閱《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》和《求是》等報(bào)刊雜志，采購(gòu)人民日?qǐng)?bào)數(shù)據(jù)庫(kù)，制作“時(shí)事簡(jiǎn)報(bào)”，明確學(xué)習(xí)要求，使教師能夠及時(shí)了解國(guó)家政策和時(shí)事動(dòng)態(tài)，保持政治敏銳性。第二層次依托每?jī)芍芤淮蔚摹皩W(xué)習(xí)日”制度，專(zhuān)題深入學(xué)習(xí)研討馬克思主義理論基本問(wèn)題和黨中央最新重要精神，統(tǒng)一舉辦思想政治理論素養(yǎng)測(cè)試，強(qiáng)化教師的思想政治理論基礎(chǔ)。“一結(jié)合”是指將教師隊(duì)伍建設(shè)與北航人才培養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)相結(jié)合，組織教師學(xué)習(xí)北航校史和北航精神，將空天文化融入思政課教學(xué)。這種培訓(xùn)體系使教師在提升思想政治素養(yǎng)的同時(shí)，能夠更好地將學(xué)校特色文化與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)涵，提高教學(xué)的針對(duì)性和吸引力。授課教師先后兩次受邀在央視《百家講壇》講授航天精神，思政課程與課程思政融合發(fā)展的“北航經(jīng)驗(yàn)”被多家媒體廣泛報(bào)道。在教師培養(yǎng)上，北航圍繞教師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和具體需求，實(shí)行“針對(duì)性服務(wù)”和“差異化培養(yǎng)”，持續(xù)提升教師教學(xué)能力。構(gòu)建“北京市+學(xué)校+學(xué)院”的三級(jí)培訓(xùn)體系，充分利用市、校、院三級(jí)資源，為教師提供多樣化的培訓(xùn)課程和實(shí)踐機(jī)會(huì)。持續(xù)推進(jìn)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)建設(shè)，定期研判、研討、研究思政課教學(xué)問(wèn)題，將教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)綜合評(píng)價(jià)作為教師日常評(píng)價(jià)考核的重要依據(jù)，為教師教學(xué)能力的提升提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和監(jiān)督。為入職3年內(nèi)的青年教師配備一位“教學(xué)導(dǎo)師”，一對(duì)一進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，加速青年教師成長(zhǎng)。近三年來(lái)，學(xué)校青年教師在教學(xué)和科研方面成果豐碩，主持獲批全國(guó)思政課名師工作室1個(gè)，北京高校本科優(yōu)質(zhì)課程1門(mén)，1人次入選教育部思政課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，8人次獲北京高校思想政治理論課教學(xué)比賽特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)和級(jí)別在北京高校名列前茅。北航的這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)A大學(xué)具有重要的借鑒意義。在師資引進(jìn)方面，A大學(xué)應(yīng)拓寬招聘渠道，除了傳統(tǒng)的招聘方式外，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、社交媒體等渠道，廣泛發(fā)布招聘信息，吸引更多優(yōu)秀人才。同時(shí)，細(xì)化招聘標(biāo)準(zhǔn)，不僅關(guān)注學(xué)歷和學(xué)術(shù)成果，更要注重應(yīng)聘者的政治素養(yǎng)、教學(xué)能力和職業(yè)操守，確保引進(jìn)的教師能夠勝任思政課教學(xué)工作。在培訓(xùn)體系建設(shè)方面，A大學(xué)可以借鑒北航的“兩層次一結(jié)合”模式，建立符合本校實(shí)際的培訓(xùn)體系。加強(qiáng)對(duì)教師的思想政治教育，通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教師的政治站位和理論水平。結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)校文化融入培訓(xùn)內(nèi)容，使教師在教學(xué)中能夠更好地體現(xiàn)學(xué)校特色，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感。在教師培養(yǎng)方面，A大學(xué)應(yīng)關(guān)注教師的個(gè)體差異，根據(jù)教師的教齡、學(xué)科背景、教學(xué)能力等因素，制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案。加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的建設(shè)，充分發(fā)揮其在教學(xué)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)方面的作用。為青年教師配備導(dǎo)師，建立完善的導(dǎo)師制度，明確導(dǎo)師的職責(zé)和考核標(biāo)準(zhǔn)，確保導(dǎo)師能夠切實(shí)為青年教師提供有效的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。5.2中國(guó)人民大學(xué)的實(shí)踐中國(guó)人民大學(xué)在思政課教師隊(duì)伍建設(shè)方面積極探索，成果顯著，為北京市A大學(xué)提供了諸多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。人大高度重視思政課教師的教學(xué)能力提升，積極組織教師參加各類(lèi)教學(xué)比賽，以賽促教，取得了優(yōu)異成績(jī)。在首屆全國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)展示活動(dòng)中，人大4位教師分別榮獲特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)；在第五屆全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽中，1位教師榮獲一等獎(jiǎng)。在北京市高校思想政治理論課教學(xué)基本功比賽中，多位教師獲獎(jiǎng)。這些成績(jī)的取得，充分展示了人大思政課教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和卓越的教學(xué)水平。例如，在一次教學(xué)基本功比賽中，參賽教師深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用豐富的案例和生動(dòng)的教學(xué)方法，將抽象的思政理論知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，贏得了評(píng)委和學(xué)生的高度評(píng)價(jià)。通過(guò)參與這些比賽，教師們不僅提升了自身的教學(xué)能力，還在與其他高校教師的交流中，拓寬了教學(xué)思路，學(xué)習(xí)到了先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)改革方面，人大深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記重要講話(huà)精神，積極推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新。在課程體系構(gòu)建上，全力打造以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容的課程群，構(gòu)建本碩博“必修課+選修課”思政課程體系。開(kāi)設(shè)“習(xí)近平經(jīng)濟(jì)思想概論”“習(xí)近平生態(tài)文明思想概論”“中國(guó)共產(chǎn)黨歷史”等思政選修課，豐富了課程資源供給。在教學(xué)方法創(chuàng)新上，人大教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用案例式、探究式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式、專(zhuān)題式、分眾式等教學(xué)方式，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、新媒體技術(shù)，增強(qiáng)了思政課的吸引力和感染力。在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)中，教師通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展小組探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主收集資料、分析歷史事件，然后在課堂上進(jìn)行匯報(bào)和討論，使學(xué)生在實(shí)踐中深化了對(duì)歷史知識(shí)的理解，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。人大在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面成效顯著。學(xué)校依托馬克思主義理論學(xué)科優(yōu)勢(shì)，啟動(dòng)“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究工程”，推出《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究叢書(shū)》《馬克思主義發(fā)展史》等成果，為思政課教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的學(xué)理支撐。學(xué)校積極搭建科研平臺(tái)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展團(tuán)隊(duì)科研，圍繞重大理論和實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)。組建了多個(gè)科研團(tuán)隊(duì)，如馬克思主義中國(guó)化研究團(tuán)隊(duì)、思想政治教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等，團(tuán)隊(duì)成員來(lái)自不同學(xué)科背景，通過(guò)跨學(xué)科合作，拓寬了研究視野，提升了科研水平。這些科研團(tuán)隊(duì)在國(guó)家社科基金項(xiàng)目、教育部人文社科項(xiàng)目等各級(jí)各類(lèi)科研項(xiàng)目申報(bào)中取得了優(yōu)異成績(jī)，發(fā)表了大量高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文和著作，在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了廣泛影響。人大的實(shí)踐對(duì)A大學(xué)具有重要的啟示。在教學(xué)能力提升方面，A大學(xué)應(yīng)加大對(duì)教師參加教學(xué)比賽的支持力度，建立完善的教學(xué)比賽培訓(xùn)機(jī)制，為教師提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助教師提升教學(xué)技能。定期組織校內(nèi)教學(xué)比賽，營(yíng)造良好的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性。在教學(xué)改革方面，A大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)課程體系建設(shè)，緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求，優(yōu)化課程設(shè)置，豐富課程內(nèi)容。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造多樣化的教學(xué)模式，提高思政課的教學(xué)質(zhì)量。在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，A大學(xué)應(yīng)整合校內(nèi)資源，加強(qiáng)學(xué)科之間的交流與合作，組建跨學(xué)科的科研團(tuán)隊(duì)。為科研團(tuán)隊(duì)提供充足的科研經(jīng)費(fèi)和良好的科研條件，支持團(tuán)隊(duì)開(kāi)展重大科研項(xiàng)目研究，提升學(xué)校思政課教師的科研水平和學(xué)術(shù)影響力。5.3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與啟示通過(guò)對(duì)北京航空航天大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)成功案例的深入分析，可以總結(jié)出以下共性經(jīng)驗(yàn)，為北京市A大學(xué)提供具有可操作性的建議。重視師資建設(shè)是關(guān)鍵。北京航空航天大學(xué)舉全校之力支持馬克思主義學(xué)院師資建設(shè)，嚴(yán)格招聘程序，確保教師質(zhì)量。中國(guó)人民大學(xué)通過(guò)杰出學(xué)者引進(jìn)、優(yōu)秀畢業(yè)生選留、退休教師返聘等舉措建強(qiáng)師資隊(duì)伍。A大學(xué)應(yīng)高度重視思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，將其納入學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略規(guī)劃。成立專(zhuān)門(mén)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部門(mén)資源，為教師隊(duì)伍建設(shè)提供全方位支持。拓寬招聘渠道，除了傳統(tǒng)招聘方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、社交媒體等新興渠道，廣泛發(fā)布招聘信息，吸引更多優(yōu)秀人才。細(xì)化招聘標(biāo)準(zhǔn)，明確應(yīng)聘者的政治素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)背景、學(xué)術(shù)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等要求，確保選拔出政治立場(chǎng)堅(jiān)定、專(zhuān)業(yè)能力突出的教師。完善培養(yǎng)體系是保障。北航建立“兩層次一結(jié)合”的培訓(xùn)體系，圍繞教師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和具體需求，實(shí)行“針對(duì)性服務(wù)”和“差異化培養(yǎng)”。人大積極組織教師參加教學(xué)比賽，加強(qiáng)教學(xué)交流研討，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。A大學(xué)應(yīng)構(gòu)建系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，根據(jù)教師的不同發(fā)展階段和需求，制定個(gè)性化的培訓(xùn)方案。加強(qiáng)思想政治理論培訓(xùn)，定期組織教師學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、黨的方針政策等，提高教師的政治站位和理論水平。開(kāi)展教學(xué)技能培訓(xùn)，邀請(qǐng)教學(xué)專(zhuān)家、優(yōu)秀教師進(jìn)行授課，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等能力。組織學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)等，拓寬教師的學(xué)術(shù)視野，了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。加強(qiáng)教學(xué)科研是核心。人大在教學(xué)上積極推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法；在科研上依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，啟動(dòng)研究工程，推出系列成果，加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。A大學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)改革，探索多樣化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、小組討論、實(shí)踐教學(xué)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。加強(qiáng)課程體系建設(shè)，緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求，優(yōu)化課程設(shè)置，豐富課程內(nèi)容。加大對(duì)科研的支持力度，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)科研基金，鼓勵(lì)教師開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，圍繞重大理論和實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)。加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，整合校內(nèi)資源，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，提升學(xué)校思政課教師的科研水平和學(xué)術(shù)影響力。營(yíng)造良好氛圍是支撐。北航注重校園文化建設(shè)，將學(xué)校精神融入思政課教學(xué)，營(yíng)造良好的育人氛圍。人大通過(guò)完善教學(xué)制度、加強(qiáng)教學(xué)管理等措施，為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境和發(fā)展空間。A大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，使思政課教學(xué)與校園文化建設(shè)相互促進(jìn)。完善教學(xué)管理制度，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督和管理，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。加強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷，關(guān)注教師的工作和生活需求，為教師提供良好的工作環(huán)境和發(fā)展機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教師的歸屬感和幸福感。六、加強(qiáng)北京市A大學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的策略與建議6.1完善政策制度保障6.1.1落實(shí)政策要求，加大支持力度學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家和北京市關(guān)于思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的政策要求，確保政策落地生根。在教師編制方面，按照師生比不低于1:350的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際學(xué)生數(shù)量，合理核定思政課教師編制。通過(guò)公開(kāi)招聘、人才引進(jìn)等方式，及時(shí)補(bǔ)充教師隊(duì)伍，確保教師數(shù)量滿(mǎn)足教學(xué)需求。在招聘過(guò)程中，拓寬招聘渠道，除了傳統(tǒng)的高校招聘網(wǎng)站、校園招聘會(huì)等方式，還可以利用社交媒體平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)人才網(wǎng)站等，廣泛發(fā)布招聘信息，吸引更多優(yōu)秀人才應(yīng)聘。制定優(yōu)惠政策，吸引高學(xué)歷、高職稱(chēng)的思政課教師加入，如提供住房補(bǔ)貼、科研啟動(dòng)資金、子女入學(xué)優(yōu)惠等，提高學(xué)校對(duì)優(yōu)秀人才的吸引力。在經(jīng)費(fèi)保障方面，按照不低于年生均20元的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立思想政治理論課專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并隨著學(xué)校經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)逐年增加。專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)主要用于思政課教學(xué)改革、教學(xué)研究、教師培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐教學(xué)等方面。建立健全經(jīng)費(fèi)管理制度，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)費(fèi)使用的監(jiān)督和管理，確保經(jīng)費(fèi)使用合理、透明、高效。定期對(duì)經(jīng)費(fèi)使用情況進(jìn)行審計(jì)和公示，接受師生的監(jiān)督。設(shè)立教學(xué)改革項(xiàng)目基金，鼓勵(lì)教師開(kāi)展思政課教學(xué)改革研究，對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)改革項(xiàng)目給予資金支持和獎(jiǎng)勵(lì)。加大對(duì)教師培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流的投入，為教師提供更多參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、培訓(xùn)課程的機(jī)會(huì)，拓寬教師的學(xué)術(shù)視野，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。提高思政課教師待遇，是吸引和留住優(yōu)秀人才的重要舉措。在薪酬待遇方面，建立科學(xué)合理的薪酬體系，充分考慮思政課教師的工作特點(diǎn)和職業(yè)貢獻(xiàn)，確保教師的薪酬水平與學(xué)校其他學(xué)科教師相當(dāng)，甚至在一定程度上給予傾斜。設(shè)立思政課教師崗位津貼，根據(jù)教師的教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量、科研成果等因素，確定津貼標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的收入水平。在職稱(chēng)評(píng)定方面，單獨(dú)設(shè)立馬克思主義理論類(lèi)別，按教師比例核定思政課教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱(chēng)）各類(lèi)崗位占比，高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱(chēng)）崗位比例不低于學(xué)校平均水平，指標(biāo)不得挪作他用。在職稱(chēng)評(píng)定過(guò)程中，充分考慮思政課教師的教學(xué)業(yè)績(jī)、科研成果和社會(huì)服務(wù)等方面的表現(xiàn)，為思政課教師提供公平的晉升機(jī)會(huì)。為思政課教師提供更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，如選派教師參加國(guó)內(nèi)外高水平的學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目、訪問(wèn)學(xué)者計(jì)劃等，提升教師的學(xué)術(shù)水平和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。6.1.2優(yōu)化管理制度，健全評(píng)價(jià)機(jī)制優(yōu)化教師招聘制度，是確保思政課教師隊(duì)伍質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。明確招聘標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)應(yīng)聘者的政治素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)背景、教學(xué)能力、科研水平等方面提出具體要求。應(yīng)聘者必須是中共黨員，具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和較高的政治素養(yǎng)，能夠自覺(jué)貫徹黨的教育方針，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)。要求應(yīng)聘者具有馬克思主義理論、思想政治教育等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的碩士及以上學(xué)歷，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和良好的學(xué)術(shù)研究能力。在教學(xué)能力方面，應(yīng)聘者應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織和教學(xué)評(píng)價(jià)能力，能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在招聘過(guò)程中，嚴(yán)格規(guī)范招聘流程，確保公平、公正、公開(kāi)。通過(guò)簡(jiǎn)歷篩選、筆試、面試、試講等環(huán)節(jié)，全面考察應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)。在簡(jiǎn)歷篩選環(huán)節(jié)，重點(diǎn)關(guān)注應(yīng)聘者的政治面貌、學(xué)歷背景、專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷和科研成果等；筆試主要考察應(yīng)聘者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論；面試采用結(jié)構(gòu)化面試和專(zhuān)業(yè)面試相結(jié)合的方式，考察應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力；試講環(huán)節(jié)要求應(yīng)聘者進(jìn)行一堂完整的思政課教學(xué)展示，重點(diǎn)考察其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果。完善考核制度，是激勵(lì)教師積極工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。建立科學(xué)合理的考核指標(biāo)體系，全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)教師的工作表現(xiàn)。考核指標(biāo)應(yīng)涵蓋教學(xué)質(zhì)量、科研成果、師德師風(fēng)、社會(huì)服務(wù)等方面。在教學(xué)質(zhì)量方面，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)等多維度進(jìn)行評(píng)估。學(xué)生評(píng)價(jià)采用問(wèn)卷調(diào)查、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)等方式，了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等方面的滿(mǎn)意度；同行評(píng)價(jià)由同專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)授課教師的教學(xué)能力、教學(xué)方法等進(jìn)行評(píng)價(jià)；教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)由學(xué)校專(zhuān)門(mén)的教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行，通過(guò)聽(tīng)課、查閱教學(xué)資料等方式，對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面監(jiān)督和評(píng)價(jià)?？蒲谐晒疾旖處煱l(fā)表論文、承擔(dān)科研項(xiàng)目、出版學(xué)術(shù)著作等情況；師德師風(fēng)關(guān)注教師的職業(yè)道德和行為規(guī)范，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行考核；社會(huì)服務(wù)考察教師參與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、社會(huì)咨詢(xún)等方面的情況。定期進(jìn)行考核，考核結(jié)果與教師的薪酬待遇、職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不合格的教師進(jìn)行幫扶和整改。對(duì)于連續(xù)多次考核不合格的教師，按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理，如調(diào)整崗位、解除聘用合同等。健全評(píng)價(jià)機(jī)制，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要保障。建立多元化的評(píng)價(jià)主體，包括學(xué)生、同行、教學(xué)督導(dǎo)、專(zhuān)家等，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性和客觀性。學(xué)生作為教學(xué)的直接參與者，對(duì)教師的教學(xué)效果有最直接的感受，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的作用；同行教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有更深入的了解，能夠從專(zhuān)業(yè)角度對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；教學(xué)督導(dǎo)具有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)處煹慕虒W(xué)過(guò)程進(jìn)行全面監(jiān)督和評(píng)價(jià)；專(zhuān)家具有較高的學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)處煹目蒲谐晒徒虒W(xué)研究進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)。完善評(píng)價(jià)方式，采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。定量評(píng)價(jià)通過(guò)具體的數(shù)據(jù)指標(biāo)，如教學(xué)工作量、科研成果數(shù)量等，對(duì)教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)；定性評(píng)價(jià)通過(guò)文字描述、評(píng)語(yǔ)等方式，對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、師德師風(fēng)等方面進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)。加強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋和應(yīng)用，及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給教師，幫助教師了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)。教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整教師隊(duì)伍建設(shè)策略，優(yōu)化教師資源配置，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。6.2加強(qiáng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)6.2.1構(gòu)建分層分類(lèi)培訓(xùn)體系為了滿(mǎn)足北京市A大學(xué)思政課教師不同發(fā)展階段和專(zhuān)業(yè)需求，應(yīng)構(gòu)建科學(xué)合理的分層分類(lèi)培訓(xùn)體系，針對(duì)不同層次和類(lèi)型的教師設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的培訓(xùn)課程，以提升培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)于新手教師，重點(diǎn)在于幫助他們快速適應(yīng)教學(xué)工作，掌握基本的教學(xué)技能和方法。培訓(xùn)課程應(yīng)包括思政課教學(xué)入門(mén)指導(dǎo)，詳細(xì)介紹思政課的教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)大綱等內(nèi)容，使新手教師對(duì)思政課教學(xué)有全面的了解。教學(xué)基本功訓(xùn)練是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)等方面。通過(guò)案例分析、模擬教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等方式，讓新手教師在實(shí)踐中提升教學(xué)能力。教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)也是重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論，了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為教學(xué)提供理論支持。例如，組織新手教師觀看優(yōu)秀思