山東省德州市2025屆一模考試語文試題（含答案）

2025年高考診斷性測(cè)試語文1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號(hào)等填寫在答題卡和試卷指定位置上。2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。回答非選擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考試結(jié)束后，只收答題卡。一、現(xiàn)代文閱讀(37分)(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1～5題。文學(xué)理論為文學(xué)的普遍原理，在種種關(guān)系中抽象其共同性，如文學(xué)與政治的關(guān)系，文學(xué)與生活的關(guān)系，文學(xué)與傳統(tǒng)的關(guān)系，文學(xué)與讀者的關(guān)系，文學(xué)與作家的關(guān)系，文學(xué)與形式的關(guān)系，文學(xué)與敘述的關(guān)系，等等，其普遍的原理類似于數(shù)學(xué)中之最大公約數(shù)。這一切對(duì)于解讀文本來說，雖然不排除有一定向?qū)ё饔?，但要達(dá)到李歐梵先生所期待的那種文學(xué)文本的徹底攻克，則無疑南轅北轍。即便毫無偏頗的文學(xué)原理，也產(chǎn)生于普遍性的抽象，而抽象則以犧牲具體、特殊性(不僅僅是感性)為代價(jià)。特殊性大于普遍性，正如蘋果的屬性多于水果的屬性一樣。故形象總是大于理念，普遍原理即使深刻，也并不包含特殊。具體文學(xué)文本的特殊性，不可能存在于普遍性原理之中。就是那些強(qiáng)調(diào)文學(xué)特殊性的理論，也不直接包含具體文本的特殊感性，因而僅僅以普遍原理為演繹之大前提，不可能真正揭示出具體文本的特文學(xué)文本解讀，如果僅僅著眼于其與理論的統(tǒng)一性，則失去特殊性，變成毫無血肉的、抽象的骨架，這無異于文學(xué)解讀任務(wù)的取消。文學(xué)理論即使完全正確，也只能是文學(xué)的一種片面的局限于某角度的概括。由于語言符號(hào)和概念不能窮盡事物屬性，判斷推理、形式邏輯乃至辯證法均有局限，故世界上不存在絕對(duì)全面的理論。同時(shí)也不可能排除其誤導(dǎo)。因而，不管運(yùn)用什么原理，都要十分警惕其兩個(gè)方面的遮蔽性。第一，理論本身的遮蔽性，不管多么深刻，也是片面的。第二，理論所抽象掉了的感性基礎(chǔ)上的屬性，往往是文學(xué)性的生命。因而，文學(xué)文本的解讀，必須警惕成為理論的奴隸，而要做理論的主人。就是經(jīng)典理論，被動(dòng)死讀也可能陷入迷誤，正確的態(tài)度是批判性閱讀，也就是為我所用、為我驅(qū)使，文學(xué)解讀的有效性不在于被動(dòng)的圖解，而在于運(yùn)用具體文本的特殊性，制約普遍理論的狹隘、僵化，沖擊其盲點(diǎn)，糾正其片面性，甚至顛覆其荒謬性。解讀的焦點(diǎn)應(yīng)該是為理論所遺漏、所扭曲了的特殊性內(nèi)涵。這個(gè)矛盾之所以顯得特別突出，原因之一，在于文學(xué)解讀的對(duì)象與文學(xué)理論的不同，文學(xué)理論研究的是所有的文學(xué)作品，而文學(xué)文本解讀學(xué)則以個(gè)案分析為基礎(chǔ)。這在某種程度上有點(diǎn)像理論物理學(xué)與實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的區(qū)別。犧牲個(gè)案的特征，恰恰是文學(xué)理論之所以能夠成為理論的必要代價(jià)。文本個(gè)案的特殊性，在文本中，而不在理論中。原因之二，在于個(gè)案的特殊性，在文學(xué)閱讀過程中是以直覺形態(tài)呈現(xiàn)的?？肆_齊在《美學(xué)原理》中把思維分為兩種，覺盡可能語詞化，特別是對(duì)被文學(xué)理論在概括化抽象化過程中舍棄掉了的、邏輯化的語言。度正如在水果的普遍性向?qū)掳严憬?、荔枝的特殊性意?huì)轉(zhuǎn)化為有序的語言。所有這一切，都是文學(xué)理論中沒有的，要把文本個(gè)案的特殊性總結(jié)出來，和理論的演經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的歸納和概括，從根本上說，這是需要原創(chuàng)直覺唯一性的認(rèn)知的深邃和全面，具有極高的難度，如果可以往是大量的，如果警察僅僅以其語言為據(jù)，肯定會(huì)造成擴(kuò)大化，制造成千上萬的冤假錯(cuò)案。再精確的邏輯語言也是抽象的，總是不及直覺(如一張破舊的照片)那樣豐富，那樣指向唯一性，能使警方據(jù)之逮捕到那唯一的罪犯。正是因?yàn)檫@樣是擴(kuò)大化，容易造成一人坐盜，眾人入獄。正是因?yàn)檫@樣，經(jīng)典個(gè)案的解讀往往要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的歷史過程個(gè)時(shí)代都不由自主地把最高的智慧奉獻(xiàn)給對(duì)它的解讀，這就是為什么有說不盡的莎士比亞，1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)文學(xué)中抽象共同性而有普遍性。所抽象掉的感性基礎(chǔ)上的屬性。普遍性與文本特殊性水乳交融。D.文末一段連用四個(gè)“說不盡”,強(qiáng)調(diào)意味顯著,說明經(jīng)典個(gè)案解讀是超越時(shí)代和跨越時(shí)代的，需要無數(shù)人貢獻(xiàn)智慧。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)B.文學(xué)文本的特殊性在閱讀過程中往往以直覺形態(tài)呈現(xiàn)，為了提高文學(xué)解讀的有效文學(xué)解讀中將直覺盡可能精確表達(dá)的必要性。D.將直覺轉(zhuǎn)化為語言的文學(xué)解讀，是一個(gè)有序與無序、特殊與普遍等反復(fù)搏斗的過程，其難度要遠(yuǎn)大于文學(xué)理論抽象共同性的過程。3.下列選項(xiàng)，不適合用來支撐本文核心觀點(diǎn)的一項(xiàng)是(3分)A.若脫離了人的感知、人的情感的頓悟，用反映論，用俄國人的陌生化，用美國人論、反諷、張力、暗喻來“細(xì)讀”,都無異于用搟面杖吹火。B.粗略地解讀文本，一望而知的往往是表層，是文本之間掉了特殊性和具體性，也就只剩下形式的框架和空洞的思想。君，雪上空留馬行處”,妙在馬蹄印留在視野中的心靈沖擊。D.同一小說中出現(xiàn)同類的事件，如果相同或者相近，叫做“犯”;如果同中有異，也就4.請(qǐng)結(jié)合本文相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)要說明“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆萊特”的原因。(4分)5.本文觀點(diǎn)對(duì)你在語文學(xué)習(xí)中解讀文學(xué)文本有何啟示?(6分)(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，18分)閱讀下面的文字，完成6～9題。李國文王教授抓科研，王處長(zhǎng)管行政。兩家比鄰而居，王教授住五O三，王處長(zhǎng)住五O四，無論大人，無論孩子，彼此來往都很親切。王教授虛懷若谷，王處長(zhǎng)平易近人。王處長(zhǎng)管的事多，管的人也多。王教授只管一項(xiàng)帶幾名研究生，上大課時(shí)階梯教室坐滿了學(xué)生，但并不歸他管。王處長(zhǎng)則不同了樓和家屬樓的施工隊(duì)，到教工食堂和學(xué)生食堂的炊事人員；從文書收發(fā)、教材綠化、門衛(wèi)傳達(dá)；從招待所到留學(xué)生宿舍，無不在他的管轄范圍之內(nèi)，很忙，非常忙。王處長(zhǎng)當(dāng)然很羨慕王教授，王教授也相當(dāng)同情王處長(zhǎng)。王處長(zhǎng)不但在辦公室里坐不住，授家也有電話，那是虧了王處長(zhǎng)的幫忙才裝上的，外號(hào)卻叫“沉默的人”,那是一部外國影長(zhǎng)家的門鈴旋律，是貝多芬的《歡樂頌》,幾乎一天到晚，歡樂不斷。而教授家門鈴樂聲，是人人都熟悉的《祝你生日快樂》,但響的機(jī)會(huì)不多。細(xì)琢磨也有其道理，一個(gè)人一年只有一次生日，哪能天天過生日呢!所以教授家的門鈴，便成為“沉默的人”,①而且沉默得很有道理，很有分寸。過去價(jià)俏的時(shí)候，倒是有人送給隔壁王處長(zhǎng)家的，現(xiàn)在教授家陽臺(tái)上也有好幾盆；譬如養(yǎng)小金魚，當(dāng)然在公園農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，很看中那些熱帶魚，花花綠綠，煞是好看，但一次性投資太多了些，太太不批準(zhǔn)預(yù)算，而且那些小生靈，嬌生慣養(yǎng)，也太“布爾喬亞”了。結(jié)果，花數(shù)元人民幣，購魚缸一口，小金魚數(shù)尾，放在書桌上，看那搖頭擺尾、悠然自得的神態(tài)，教授便想起莊子《秋水》篇里有段有名的濠上對(duì)話?；葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂?”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂?”也就很覺得怡神悅性的了。王處長(zhǎng)有時(shí)也來串串門，對(duì)教授的雅興和閑心，面有羨色。但未談上幾句話，屁股還未坐熱椅子，他家孩子就過來叫他回家，又有客人來找他了。教授嘆了口氣，真是打心里可憐他：“為人莫當(dāng)差，當(dāng)差不自在呵!”教授夫人什么話也沒說，只是一笑。不知什么時(shí)候開始的，或許去年，或許前年，教授的興趣從花草蟲魚，發(fā)展到養(yǎng)貓上面來了。如果說，養(yǎng)花養(yǎng)魚，還是屬于教授個(gè)人自得其樂的事情。那么,一只大貍花貓和它下的幾只小貓咪，幾乎成為全家人的開心節(jié)目。第一，貓通人性；第二，貓有實(shí)用價(jià)值，可以滅鼠王處長(zhǎng)后來才曉得教授喜歡養(yǎng)貓。你怎么不早說，他埋怨教授，②我隨便一張嘴，還愁搞不到純種波斯貓?他謝謝鄰居的好意，連忙說，夠了，夠了，如果再養(yǎng)波斯貓的話，我這教授，就該越教越瘦，該破產(chǎn)了。他太了解這種名貴的貓了，和熱帶魚一樣，都不夠“普羅”化。倒不是敝帚自珍，他挺鐘愛他的貓。有一出戲，叫《貍貓換太子》,說明它譜系的久遠(yuǎn)。何況不挑食，給什么,吃什么,挺能跟主人同甘共苦。最讓人滿意的，是這只大貍花貓和它的兒女，非常盡責(zé)，為患已久的鼠災(zāi)，總算被它們平靖了。那一天，教授發(fā)現(xiàn)他的貍花貓?jiān)陉柵_(tái)上，同它的兒女們，大嚼特嚼一只碩鼠，顯然像享受一頓美餐那樣喵喵地叫著、跳著、撕扯著、搶吃著。教授高興極了，喊他老伴來看，喊他孩子來看。拍手的，叫好的，把陽臺(tái)連陽臺(tái)的王處長(zhǎng)家也驚動(dòng)了，連忙跑出來看?！柏堊ズ淖?”“太棒了，多大?”“尾巴有半尺長(zhǎng)!”“乖乖——”“太可惡了，把書都咬了!”他忽發(fā)奇想，“教授，干脆，就像外國足球俱樂部租借運(yùn)動(dòng)員那樣，弄一只貓到我們家來鎮(zhèn)壓鎮(zhèn)壓，怎么樣?”這里教授全家開了個(gè)會(huì)，決定把大貍貓的頭生子，叫黃黃的二大貓派過隔壁去，它不但能爬墻上樹，甚至有飛檐走壁的絕技，而且它一直有翻到那邊陽臺(tái)的企圖。教授相信，王處長(zhǎng)家陽臺(tái)上的耗子，不但多，還要大，黃黃此去，保證不辱使命。過了半個(gè)月，教授問處長(zhǎng)：“怎么樣?黃黃立功沒有?”王處長(zhǎng)搖頭，一臉失望的樣子。教授覺得挺丟人，這個(gè)不爭(zhēng)氣的黃黃。當(dāng)天，就調(diào)防了，把大貍貓送去換回黃黃。這可是一枚重磅炸彈，教授向王處長(zhǎng)保證，不出半月，靜候佳音；肯定是一場(chǎng)殲滅戰(zhàn)，不獲全勝，決不會(huì)罷休的。大貍貓堪稱滅鼠圣手。黃黃回到教授家，也沒什么覺得慚愧的樣子，和小貓打成一團(tuán)，開心得很。而且，沒過幾天，它居然在廚房碗柜下捉住一只小耗子，再小也是可以洗刷它無能名聲的證據(jù)，教授從它口中將耗子搶出來，拎著尾巴，③興沖沖地到隔壁去請(qǐng)鄰居看這份成果王處長(zhǎng)半天沒有反應(yīng)，顯然在思考一個(gè)什么問題?！霸趺椿厥?”王處長(zhǎng)當(dāng)然不愿意讓教授傷心，更不好意思說大貍貓的壞話，只是萬分納悶地說：“不知為什么,在我們家，貓不拿耗子了呢?”王教授隨王處長(zhǎng)走進(jìn)客廳，那只大貍貓臥在沙發(fā)上，懶洋洋地，似睡非睡。它當(dāng)然認(rèn)識(shí)教授，只是把頭略微抬了抬，算是打了招呼。幾天不見，它顯得豐滿，毛色也鮮亮了。教授走近沙發(fā)，把小耗子在它臉前抖了抖，它看看，絲毫不感興趣。要在過去，早魚躍而起，得小心別讓它把手抓破。他把這一口就可吞了的耗子，放在它嘴邊，誰知它聞了聞以后，不但不吃，而且厭惡地跳下沙發(fā)，邁著四方步，走了。④真怪，貓不拿耗子!6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.小說從王教授業(yè)余生活相對(duì)清閑，寫到有了養(yǎng)花養(yǎng)魚的閑情逸致，進(jìn)而牽涉出養(yǎng)貓捕鼠一事，在情節(jié)安排上層層鋪墊，自然巧妙。B.王教授看中了熱帶魚卻受經(jīng)濟(jì)條件所限不能得償所愿，對(duì)王處長(zhǎng)的富足生活心生艷羨卻又羨而不得，于是借助濠上對(duì)話自我寬慰。C.觀看貍花貓們撕扯搶吃碩鼠部分，小說并未具體點(diǎn)明對(duì)話人，這種寫法有利于營(yíng)造七嘴八舌的活躍場(chǎng)面，表現(xiàn)出人們的驚奇興奮。D.文章運(yùn)用了對(duì)比手法來構(gòu)建故事情節(jié)、刻畫人物形象，同時(shí)以小窗口見大社會(huì)，在富有生活氣息的敘述中蘊(yùn)含著深刻的諷刺意味。7.下列對(duì)文中畫橫線句子的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.句①以物寫人，借門鈴反映出教授的工作性質(zhì)、身份地位、性格特點(diǎn)和處世風(fēng)格。B.句②看似想為教授興趣愛好助一臂之力，實(shí)則流露出處長(zhǎng)對(duì)自己權(quán)勢(shì)的賣弄炫耀。C.句③既是為黃黃不拿耗子正名，也暗含對(duì)因黃黃寸功未立而失望的王處長(zhǎng)的不滿。D.句④未明確點(diǎn)出貓不拿耗子的真正原因，留白手法更益引發(fā)思考，增強(qiáng)藝術(shù)張力。8.去王處長(zhǎng)家滅鼠，教授先派二大貓而不是先派貍花貓，小說為何這樣設(shè)計(jì)情節(jié)?(6分)9.小說是如何借“貓不拿耗子”來層層揭示主題的?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10～14題。審勢(shì)(節(jié)選)政之弱，非若勢(shì)弱之難治也。若夫弱政，則用威而已矣，可以朝改而夕定也。夫齊，古之強(qiáng)國也，而威王又齊之賢王也。當(dāng)其即位，委政不治，諸侯并侵，而人不知其國之為強(qiáng)國也。一旦發(fā)怒，裂萬家，趙、魏、衛(wèi)盡走請(qǐng)和，而齊國人人震懼，不敢飾非者，彼誠知其政之弱，而能用其威以濟(jì)其弱也。況今以天子之尊，言脫于口而四方響應(yīng)，其所以用威之資固已完具。今誠能一留意于用威，一賞罰，一號(hào)令，一舉動(dòng)，無不一切出于威，嚴(yán)用刑法而不赦有罪，用不測(cè)之刑，用不測(cè)之賞，而使天下之人視之如風(fēng)雨雷電務(wù)檢慎，而奸民猾吏亦?？挚秩粦中谭ㄖ捌渖矶鴶科涫肿?，不敢輒犯法，強(qiáng)矣，為之?dāng)?shù)年，而天下之勢(shì)可以復(fù)強(qiáng)。或曰：“當(dāng)今之勢(shì)，事誠無便于尚威者。然孰知夫萬世之間其政之不變，而必曰威耶?”愚應(yīng)之曰：“威者，君之所恃以為君也，一日而無威，是無參之以惠，使不至若秦之甚可也。舉而棄之，過矣。”或者又曰：“王者任德不任刑。任霸者之事，非所宜言?！贝宋姆撬^知理者也。夫湯、武皆王也，桓、文皆霸也。武王乘紂之暴，出民于炮烙斬刖之地，茍又遂多殺人、多刑人以為治，則民之心去矣，故其治一出于不事法度，于是誅鋤其強(qiáng)梗怠惰不法之人，以定紛亂。至于桓、文之事，則又非皆任刑也。桓公用管仲，管仲之書好言刑，故桓公之治常任刑。文公長(zhǎng)者，其佐狐、趙、先、魏①皆不說以刑法、其治亦未嘗以刑為本而號(hào)亦為霸而謂湯非王而文非霸也得乎?故用刑不必霸，而用德不必王，各觀其勢(shì)之何所宜用而已。然則今之勢(shì)，何為不可用刑?用刑何為不曰王道?彼不先審天下之勢(shì)，而欲應(yīng)天下之務(wù)，難矣!10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)其治亦未嘗以刑A為B本C而號(hào)D亦為霸E而謂F湯非王而文G非霸也H得乎?11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.濟(jì)，幫助、扶助，與杜甫《蜀相》“兩朝開濟(jì)老臣心”中的“濟(jì)”意思相同。B.一，完全、一概，與后文“一賞罰，一號(hào)令，一舉動(dòng)”中的“一”意思相同。C.D.“不說以刑法”與《齊桓晉文之事》“挾太山以超北?！敝小耙浴庇梅ú煌?。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.作者認(rèn)為政弱易治、勢(shì)弱難醫(yī)，并用齊威王的成功事例來證明施威強(qiáng)政的可行性。B.朝廷嚴(yán)用刑法，可使百姓檢點(diǎn)謹(jǐn)慎、奸民猾吏不敢輕易犯法，強(qiáng)政然后方能強(qiáng)勢(shì)。C.作者指出，威權(quán)是強(qiáng)政的手段，施恩是尚威的基礎(chǔ)，恩威并施國家才能長(zhǎng)治久安。D.任德任刑并非區(qū)分王道霸道的標(biāo)準(zhǔn)，鑒于當(dāng)前形勢(shì)，作者提出用刑行王道的主張。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)況今以天子之尊，言脫于口而四方響應(yīng)，其所以用威之資固已完具。(4分)(2)而天下之民化其風(fēng)，淫惰不事法度，于是誅鋤其強(qiáng)梗怠惰不法之人，以定紛亂。(414.蘇洵倡導(dǎo)“用威”的理由有哪些?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(3分)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。杜甫不堪垂老鬢，還對(duì)欲分襟。天地西江遠(yuǎn)，星辰北斗深。鳥臺(tái)俯麟閣③,長(zhǎng)夏白頭吟。15.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.首聯(lián)化用典故，借揚(yáng)雄的文才與宓子賤的善治稱贊主人楊轍才、能兼?zhèn)洹.“垂老鬢”描寫詩人暮年衰老之態(tài)，“欲分襟”則交代與朋友即將分別。C.頸聯(lián)與王勃“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”都借空間曠遠(yuǎn)表現(xiàn)心胸之豁達(dá)。D.尾聯(lián)上句借任職之所寫崔侍御、常正字入京之后同城為官，可朝夕共處。16.崔、常二人入京任職，引發(fā)了詩人怎樣的苦情?(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)鳥是古詩詞當(dāng)中常見的意象，為古詩詞增添了韻味，如辛棄疾《菩薩蠻·書江西造口中，“②”一句描畫出鳥雀探頭探腦、活潑可愛的形象。(2)歐陽修《五代史伶官傳序》中的“.③④”兩句告誡世人要防微杜漸，不要沉湎于所愛之人、之物。蕩體現(xiàn)作者的灑脫心境；而“⑥”一句則借船上之人酒后的舉止儀態(tài)表現(xiàn)作者的三、語言文字運(yùn)用(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成18～22題。今天，老舍這個(gè)名字早已和北京話以及深具審美風(fēng)格、為廣大讀者(A)的《駱駝祥子》《月牙兒》《四世同堂》《茶館》等作品連接在一起了。老舍以他的