2021上海教師招聘考試中學(xué)教育理論綜合知識(shí)練習(xí)題及答案三套

歷年考試真題——2025年整理歷年考試真題——2025年整理/歷年考試真題——2025年整理2021上海教師招聘考試中學(xué)教育理論綜合知識(shí)練習(xí)題及答案三套2021上海教師招聘考試中學(xué)教育理論綜合知識(shí)練習(xí)題及答案一一、單項(xiàng)選擇題(共20題，每題1分，共20分。每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意)1．在教育起源問(wèn)題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是（）。A．生物起源說(shuō)B．神話起源說(shuō)C．心理起源說(shuō)D．勞動(dòng)起源說(shuō)2．認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。提出這一觀點(diǎn)的學(xué)者是（）。A．弗洛伊德B．華生C．桑代克D．巴甫洛夫3．世界上最早的一部教育著作是（）。A．《學(xué)記》B．《論語(yǔ)》C．《大學(xué)》D．《理想國(guó)》4．主張教育目的要根據(jù)社會(huì)需要來(lái)決定，認(rèn)為個(gè)人只是教育加工培養(yǎng)的對(duì)象，教育的目標(biāo)在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會(huì)準(zhǔn)則文化教育的公民觀點(diǎn)的是（）。A．個(gè)人本位論B．社會(huì)本位論C．形式教育D．實(shí)質(zhì)教育5．心理學(xué)成為獨(dú)立的學(xué)科始于（）。A．1789年B．1798年C．1879年D．1897年6．通過(guò)教育實(shí)驗(yàn)提出高難度、高速度等教學(xué)原則的教育家是（）。A．贊科夫B．馬卡連科C．凱洛夫D．蘇霍姆林斯基7．教學(xué)取得成功的內(nèi)因是（）。A．教師的主導(dǎo)作用B．學(xué)校的管理作用C．教材的媒介作用D．學(xué)生的主體作用8．抑郁質(zhì)氣質(zhì)的神經(jīng)類型特征是（）。A．強(qiáng)一均衡一靈活型B．強(qiáng)一均衡一不靈活型C．強(qiáng)一不平衡型D．弱型9．下列現(xiàn)象不屬于教育現(xiàn)象的是（）。A．媽媽教孩子洗衣服B．初生嬰兒吸奶C．成人學(xué)開(kāi)車D．木匠教徒弟手藝10．制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（）。A．學(xué)校的產(chǎn)生B．學(xué)制的建立C．教育實(shí)體的出現(xiàn)D．定型的教育組織形式的出現(xiàn)11．理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則所遵循的主要教學(xué)規(guī)律是（）。A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C．掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D．傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律12．在古希臘最早提出啟發(fā)式教學(xué)原則的是（）。A．柏拉圖B．亞里士多德C．蘇格拉底D．昆體良13．“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”容易引起人們的無(wú)意注意，主要是由于刺激物具有（）的特點(diǎn)。A．強(qiáng)度B．新異性C．變化D．對(duì)比14．小王總是懷疑自己家的門沒(méi)有上鎖，因此要常常反復(fù)檢查，這是一種（）。A．強(qiáng)迫行為B．強(qiáng)迫觀念C．焦慮D．強(qiáng)迫恐懼15．教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志是（）。A．瑞士教育家裴斯泰洛齊提出“教育教學(xué)的心理變化”的思想B．俄國(guó)教育家烏申斯基出版的《人是教育的對(duì)象》C．桑代克出版的《教育心理學(xué)》D．卡普捷列夫發(fā)表的《教育心理學(xué)》16．被周恩來(lái)稱為“一個(gè)無(wú)保留追隨黨的布爾什維克”的人民教育家是（）。A．徐特立B．蔡元培C．楊賢江D．陶行知17．遺忘就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。這種觀點(diǎn)的代表學(xué)說(shuō)是（）。A．痕跡衰退說(shuō)B．同化說(shuō)C．干擾說(shuō)D．動(dòng)機(jī)說(shuō)18．當(dāng)一個(gè)人的人格結(jié)構(gòu)的各方面彼此和諧一致時(shí)，就會(huì)呈現(xiàn)出健康的人格特征，否則，就會(huì)發(fā)生心理沖突，說(shuō)明人格具有（）。A．穩(wěn)定性B．獨(dú)特性C．整體性D．功能性19．下列活動(dòng)屬于動(dòng)作技能的是（）。A．閱讀B．駕駛C．運(yùn)算D．寫作20．明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)人依法追究（）。A．刑事責(zé)任B．民事責(zé)任C．行政責(zé)任D．一般責(zé)任二、多項(xiàng)選擇題(共5題，每題2分，共10分。每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得0．5分)1．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A．具有先進(jìn)的教育理念B．具有良好的教育能力C．具有一定的研究能力D．具有優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)E．具有親和力2．新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生（）的評(píng)價(jià)體系。A．全優(yōu)發(fā)展B．健康發(fā)展C．全面發(fā)展D．自由發(fā)展E．個(gè)性發(fā)展3．下列屬于道德情感的是（）。A．愛(ài)國(guó)主義情感B．集體主義情感C．義務(wù)感D．責(zé)任感E．立志忠于人民教育事業(yè)4．我國(guó)中學(xué)德育的重點(diǎn)具體應(yīng)當(dāng)包括（）。A．基本道德和行為規(guī)范的教育B．公民道德與政治品質(zhì)的教育C．世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育D．提高人的智慧水平的教育E．注重自主性、創(chuàng)造性的教育5．聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利有（）。A．無(wú)歧視原則B．提早自立原則C．尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則D．尊重兒童尊嚴(yán)原則E．兒童利益最佳原則三、填空題(共10空，每空1分，共10分。請(qǐng)?jiān)诿款}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填不得分)1．最早將品德發(fā)展階段分為他律階段和自律階段的心理學(xué)家是_________。2．我國(guó)最早使用“課程”一詞的是_________，他在《朱子全書?論學(xué)》中，曾有“寬著期限，緊著課程”“小立課程，大作工夫”之說(shuō)。3．在教師、學(xué)生和教材三種課程資源中，_________是最重要的課程資源。4．根據(jù)識(shí)記有無(wú)目的性，識(shí)記可以分為_(kāi)________和_________。5．布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動(dòng)地形成_________。6．客觀物體的整體特征在人腦中的反映是_________。7．主要心理學(xué)流派中，精神分析學(xué)派的代表人物是_________。8．“終身教育”這一術(shù)語(yǔ)是由_________正式提出的。9．教師職業(yè)道德的基本要求是_________。四、簡(jiǎn)答題(共5題，每題5分，共25分)1．簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。2．簡(jiǎn)述教學(xué)導(dǎo)入的基本原則。3．簡(jiǎn)述教學(xué)的基本任務(wù)。4．簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。5．簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素。五、論述題(共2題，每題10分。共20分)1．試述教師在教學(xué)中應(yīng)如何尊重和培養(yǎng)學(xué)生的主體性。2．試述新課程改革的具體目標(biāo)。六、案例分析題(共1題，每題15分)塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在一個(gè)沙漠的陸軍基地里。丈夫奉命到沙漠里去演習(xí)，她一個(gè)人留在陸軍的小鐵皮房子里，天氣熱得受不了，在仙人掌的陰影下也超過(guò)40度。她沒(méi)有人可以聊天——身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。她非常難過(guò)，于是就寫信給父母，她要丟開(kāi)一切回家去。她父親的回信只有兩行，這兩行信卻永遠(yuǎn)留在她心中，完全改變了她的生活：兩個(gè)人從牢中的鐵窗望去。一個(gè)看到泥土，一個(gè)卻看到了星星。塞爾瑪一再讀這封信，覺(jué)得非常慚愧。她決定要在沙漠中找到星星。塞爾瑪開(kāi)始和當(dāng)?shù)厝私慌笥?，他們的反?yīng)使她非常驚奇，她對(duì)他們的紡織、陶器很感興趣，他們就把最喜歡但是舍不得賣給觀光客人的紡織品和陶器送給了她。她研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物態(tài)，又學(xué)習(xí)有關(guān)撥鼠的知識(shí)。她觀看沙漠日落，還找海螺殼，這些海螺殼是幾萬(wàn)年前的……原來(lái)難以忍受的處境變成了令人興奮、流連忘返的奇景，她開(kāi)始把這些奇景收錄起來(lái)，創(chuàng)作了自己的第一冊(cè)作品——《快樂(lè)的城堡》。作為教師，在對(duì)學(xué)生的教育方面，塞爾瑪?shù)墓适轮薪o了哪些啟示?參考答案一、單項(xiàng)選擇題(共20題，每題1分，共20分。每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意)1．A【解析】生物起源說(shuō)認(rèn)為，人類的教育活動(dòng)起源于動(dòng)物界中各類動(dòng)物的生存本能活動(dòng)。其主要代表人物有利托爾諾、沛西?能等。2．A【解析】實(shí)質(zhì)教育理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授。與實(shí)質(zhì)教育理論相對(duì)應(yīng)的是形成教育理論，其觀點(diǎn)是認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于發(fā)展學(xué)生的智力。這是一種典型的內(nèi)發(fā)論。弗洛伊德認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，它是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。3．A【解析】《學(xué)記》是世界上最早的一部教育著作。4．B【解析】個(gè)人本位論認(rèn)為教育的目標(biāo)在于發(fā)掘人的本性，挖掘人的潛能；社會(huì)本位論的觀點(diǎn)是教育的目標(biāo)在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會(huì)準(zhǔn)則文化教育的公民。5．C【解析】1879年，德國(guó)心理學(xué)家馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。6．A【解析】贊科夫通過(guò)教育實(shí)驗(yàn)提出高難度、高速度等教學(xué)原則。7．D【解析】教學(xué)包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，其中學(xué)生的主體作用是教學(xué)取得成功的內(nèi)因。8．D【解析】抑郁質(zhì)的人神經(jīng)類型屬于弱型，他們體驗(yàn)情緒的方式較少，穩(wěn)定的情感產(chǎn)生也很慢，但對(duì)情感的體驗(yàn)深刻、有力、持久，而且具有高度的情緒易感性。9．B【解析】初生嬰兒吸奶，這屬于人的本能，不屬于教育現(xiàn)象，所以本題選B。10．B【解析】學(xué)校教育系統(tǒng)的形成，即意味著制度化教育的形成。11．A【解析】理論聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)調(diào)將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，遵循了間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。12．C【解析】古希臘著名教育家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”是最早的啟發(fā)式原則教育思想的體現(xiàn)。13．D【解析】紅綠對(duì)比，易引起人們的無(wú)意注意。14．A【解析】反復(fù)檢查是動(dòng)作，所以這種行為不屬于強(qiáng)迫觀念，選A。15．C【解析】1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的著作，是教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志。16．D【解析】被周恩來(lái)稱為“一個(gè)無(wú)保留追隨黨的布爾什維克”的人民教育家是陶行知。17．B【解析】奧蘇伯爾的認(rèn)知同化觀點(diǎn)認(rèn)為，遺忘就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。18．C【解析】題干是人格整體性的含義。19．B【解析】動(dòng)作技能指通過(guò)練習(xí)鞏固下來(lái)的、自動(dòng)化的、完善的動(dòng)作活動(dòng)方式。如日常生活方面的寫字、行走、騎自行車；體育運(yùn)動(dòng)方面的游泳、體操、打球；生產(chǎn)勞動(dòng)方面的鋸、刨、挖等活動(dòng)方式，都屬于動(dòng)作技能。閱讀、運(yùn)算、寫作、解題是常見(jiàn)的心智技能。心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。20．A【解析】參見(jiàn)《中華人民共和國(guó)教育法》第七十三條的規(guī)定。二、多項(xiàng)選擇題(共5題，每題2分，共10分。每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選。本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得0．5分)1．ABC【解析】?jī)?yōu)良的個(gè)性品質(zhì)是從事教師職業(yè)的人員所必須具備的，但是它并不屬于教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。2．BC【解析】新課程評(píng)價(jià)應(yīng)改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，側(cè)重建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。3．ABCD【解析】道德情感主要包括愛(ài)國(guó)主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感、自尊感、幸福感和羞恥感。此外，幸福感是教師職業(yè)道德情感的一種成分。E項(xiàng)是職業(yè)道德理想。4．ABC【解析】提高人的智慧水平的教育是智育的內(nèi)容；注重自主性、創(chuàng)造性的教育是素質(zhì)教育的內(nèi)容。5．ACDE【解析】提早自立原則不屬于聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》中的規(guī)定。三、填空題(共10空。每空1分，共10分。請(qǐng)?jiān)诿款}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填不得分)1．皮亞杰2．朱熹3．教材4．有意識(shí)記；無(wú)意識(shí)記5．認(rèn)知結(jié)構(gòu)6．知覺(jué)7．弗洛伊德8．保羅?朗格朗9．愛(ài)國(guó)守法四、簡(jiǎn)答題(共5題，每題5分。共25分)【答案要點(diǎn)】1．所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。心理健康是人類個(gè)體對(duì)其生存空間的社會(huì)環(huán)境的一種高級(jí)適應(yīng)狀態(tài)，它是人類個(gè)體對(duì)社會(huì)影響所作出的一種調(diào)節(jié)功能。心理健康的概念可以從以下三個(gè)水平上來(lái)理解：一是沒(méi)有心理疾患，能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)；二是感到精神愉快，能夠有效地應(yīng)對(duì)各種壓力；三是心理效能高，能夠最大限度地發(fā)揮自己的心理潛能。我國(guó)教育者提出了中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：(1)對(duì)自己有信心；(2)對(duì)學(xué)校生活有興趣；(3)喜歡與人交往，有良好的人際關(guān)系；(4)具有良好的心理適應(yīng)能力。2．教學(xué)導(dǎo)人應(yīng)遵循六個(gè)基本原則：(1)符合教學(xué)的目的性和必要性。課堂教學(xué)的導(dǎo)人，一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，與教學(xué)無(wú)關(guān)的不要加，不要使導(dǎo)語(yǔ)游離于教學(xué)內(nèi)容之外。(2)符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有的是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，有的是教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充，還有的雖然從內(nèi)容上看關(guān)系不大，但它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。(3)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，富有啟發(fā)性。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要照顧到學(xué)生的年齡、性格特征。(4)從課型的需要人手，具有新穎性、趣味性。新授課要注意溫故而知新；講授課要注意前后照應(yīng)、承上啟下；復(fù)習(xí)課要注意分析比較、歸納總結(jié)。(5)導(dǎo)語(yǔ)短小精悍，具有簡(jiǎn)潔性。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要短小精悍，一般兩三分鐘就要轉(zhuǎn)入正題。(6)精心設(shè)計(jì)，形式多樣，靈活運(yùn)用。設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)要注意多種形式配合交叉運(yùn)用，不能每一堂課都用一種模式的導(dǎo)語(yǔ)。3．教學(xué)的基本任務(wù)包括以下幾個(gè)方面：(1)使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧；(2)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力；(3)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平；(4)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力；(5)發(fā)展學(xué)生積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，形成良好的品德和個(gè)性心理品質(zhì)。4．(1)備課；(2)上課；(3)課外作業(yè)布置與批改；(4)課外輔導(dǎo)和答疑；(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。5．影響問(wèn)題解決的主要因素包括以下幾個(gè)方面：(1)問(wèn)題的特征。問(wèn)題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素常常會(huì)影響個(gè)體問(wèn)題的解決。(2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問(wèn)題解決。與問(wèn)題解決有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)越多，解決該問(wèn)題的可能性越大。(3)定勢(shì)與功能固著。定勢(shì)有時(shí)可以促進(jìn)問(wèn)題的解決，有時(shí)也阻礙問(wèn)題的順利解決。功能固著是一類定勢(shì)現(xiàn)象，即從物體的正常功能的角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢(shì)。當(dāng)在某種情形下需要利用某一物體的潛在功能來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，功能固著可能起到阻礙的作用。除了上述因素外，個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特征也制約著問(wèn)題解決的方向和效果。五、論述題(共2題。每題10分，共20分)【答案要點(diǎn)】1．教師在教學(xué)中可以通過(guò)以下途徑尊重和培養(yǎng)學(xué)生的主體性：(1)教師要尊重學(xué)生的人格、個(gè)性和自尊心，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍和平等和諧的師生關(guān)系；(2)教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，重視吸引學(xué)生主體參與課堂，讓學(xué)生獲得主體參與的體驗(yàn)，尤其讓學(xué)生體驗(yàn)成功；(3)教師要通過(guò)課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生立疑、析疑、釋疑、再立疑，以培養(yǎng)學(xué)生探究新知識(shí)的能力；(4)保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。2．新課程改革的具體目標(biāo)是：(1)改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)形成正確的價(jià)值觀。(2)改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。(4)改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。(5)改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。六、案例分析題(共1題，每題15分)【答案要點(diǎn)】案例中沙漠沒(méi)有改變，印第安人也沒(méi)有改變，但是這位女士的想法改變了，心態(tài)也改變了。一念之差，她把原先認(rèn)為惡劣的情況變成了一生中最有意義的冒險(xiǎn)。她為發(fā)現(xiàn)新世界而興奮不已，并為此寫了一本書，以《快樂(lè)的城堡》為書名出版了。世間許多事情本身并無(wú)所謂好壞，全在于當(dāng)事人怎么看。當(dāng)我們面對(duì)一件事情時(shí)，學(xué)會(huì)如何保持樂(lè)觀豁達(dá)的心境而避免自尋煩惱十分重要。生活是一種偉大的藝術(shù)，只要學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)選擇，別讓世俗的塵埃蒙蔽了雙眼，別讓太多的功利給心靈套上沉重的枷鎖，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂(lè)如同星星點(diǎn)點(diǎn)般密布在我們身邊的每一個(gè)角落，幾乎隨手可得。在同一個(gè)學(xué)校，教師的知識(shí)水平應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有明顯的差異，差異很小。但這種很小的差異卻往往造成了教育效果的很大差異。積極的教育心態(tài)容易使教育成功，消極的教育心態(tài)必導(dǎo)致教育失敗。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該保持積極的心態(tài)，對(duì)學(xué)生采取積極措施，因材施教，真正達(dá)到有效教育的目的。2021上海教師招聘考試中學(xué)教育理論綜合知識(shí)練習(xí)題及答案二一、單項(xiàng)選擇題(共20題，每題1分。共20分。每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意)1．以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程稱為（）。A．融合課程B．廣域課程C．核心課程D．經(jīng)驗(yàn)課程2．（）是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。A．學(xué)習(xí)過(guò)程B．教學(xué)過(guò)程C．評(píng)價(jià)、反思過(guò)程D．實(shí)踐過(guò)程3．我國(guó)新一輪基礎(chǔ)課程改革的微觀背景是（）。A．多元文化時(shí)代的到來(lái)B．素質(zhì)教育的實(shí)施C．知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)D．政治的民主化4．當(dāng)問(wèn)及“假如你是校長(zhǎng)，你如何對(duì)待逃學(xué)的學(xué)生”時(shí)，中學(xué)生可根據(jù)自己的想象列出很多種做法。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，這是因?yàn)橹袑W(xué)生處于（）。A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．具體運(yùn)算階段C．形式運(yùn)算階段D．前運(yùn)算階段5．某小學(xué)開(kāi)展“小博士”工程，利用課余時(shí)間，少則兩周，多則三四個(gè)月，自己研究探索一個(gè)專題或完成一部童話作品。此活動(dòng)的開(kāi)展體現(xiàn)了（）。A．循序漸進(jìn)原則B．啟發(fā)性原則C．直觀性原則D．理論聯(lián)系實(shí)際原則6．“公認(rèn)的課程定義，已從學(xué)程的內(nèi)容、科目及學(xué)程表，變?yōu)樵趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)下給學(xué)習(xí)者提供的一切經(jīng)驗(yàn)?！边@一課程觀傾向于認(rèn)為課程是（）。A．學(xué)科B．文化C．目標(biāo)D．體驗(yàn)7．一個(gè)國(guó)家教育制度的核心是（）。A．社會(huì)教育制度B．國(guó)民教育制度C．學(xué)校教育制度D．基礎(chǔ)教育制度8．學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫（）。A．前攝抑制B．倒攝抑制C．消退抑制D．超限抑制9．素質(zhì)教育的時(shí)代特征是（）。A．促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展B．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力C．促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展D．面向全體學(xué)生10．我國(guó)教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是（）。A．社會(huì)本位價(jià)值取向B．個(gè)人本位價(jià)值取向C．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)D．政治本位價(jià)值取向11．英國(guó)歷史上占主導(dǎo)地位的學(xué)制是（）。A．蘇聯(lián)型學(xué)制B．雙軌制C．六三三制D．單軌制12．西歐最早出現(xiàn)的教育專著是（）。A．《大教學(xué)論》B．《論演說(shuō)家的教育》C．《普通教育學(xué)》D．《我的教育信條》13．李琳花了十分鐘就把《靜夜思》背下來(lái)了，然后他又繼續(xù)讀了5分鐘，這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法屬于（）。A．深度加工B．運(yùn)用記憶術(shù)C．適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)D．機(jī)械識(shí)記14．馬克思認(rèn)為，正確的教育起源論是（）。A．生物起源論B．心理起源論C．勞動(dòng)起源論D．神話起源論15．“午飯吃魚還是吃炸雞呢?吃魚更健康，但是刺多；吃炸雞沒(méi)有刺的煩惱，但是不夠健康?！边@種心理沖突屬于（）。A．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．多重趨避沖突16．下列哪一項(xiàng)屬于“問(wèn)題解決”?（）A．回憶一個(gè)人的名字B．幻想自己是“灰姑娘”C．用一個(gè)詞來(lái)造句D．蕩秋千17．為了解決名詞、術(shù)語(yǔ)脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教師在教學(xué)時(shí)必須注蒽貫徹（）。A．理論聯(lián)系實(shí)際原則B．直觀性原則C．鞏固性原則D．啟發(fā)性原則18．由盧扎諾夫創(chuàng)立的（）注重強(qiáng)化聯(lián)想，利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識(shí)與無(wú)意識(shí)功能統(tǒng)一，使學(xué)生在愉快的氣氛中接受有效的更多的信息。A．綱要信號(hào)圖式教學(xué)法B．發(fā)現(xiàn)法C．探究法D．暗示教學(xué)法19．每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中都能找到適合于自己的角色與活動(dòng)，因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的（）。A．群體意識(shí)B．社交能力C．自我教育能力D．合作能力20．小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績(jī)名列前茅。在一節(jié)自習(xí)課上，她遇到一道數(shù)學(xué)計(jì)算試題，半節(jié)課過(guò)去了還沒(méi)做出來(lái)，正著急時(shí)，忽然聽(tīng)到有個(gè)同學(xué)說(shuō)“她越來(lái)越笨了”。小敏心中咯噔一下，琢磨他是在說(shuō)自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說(shuō)什么，而且總覺(jué)得在說(shuō)自己，非常難受，后來(lái)朋友跟她開(kāi)玩笑也耿耿于懷，整天被一些無(wú)關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認(rèn)為，小敏同學(xué)的心理問(wèn)題是中小學(xué)生常見(jiàn)（）。A．焦慮癥B．恐懼癥C．強(qiáng)迫癥D．抑郁癥二、多項(xiàng)選擇題(共10題，每題2分，共20分。每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得0．5分)1．當(dāng)教師進(jìn)行說(shuō)服時(shí)，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有（）。A．低年級(jí)學(xué)生B．高年級(jí)學(xué)生C．解決當(dāng)務(wù)之急的問(wèn)題時(shí)D．培養(yǎng)長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí)E．說(shuō)服對(duì)象原本有相反觀點(diǎn)時(shí)2．自編測(cè)驗(yàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤是（）。A．教師過(guò)于相信自己的主觀判斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)B．教師對(duì)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分C．測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)單，題量小D．教師不關(guān)心學(xué)生知識(shí)水平而使題過(guò)復(fù)雜或過(guò)簡(jiǎn)單E．教師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不一致3．建立教師威信的途徑有（）。A．培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)B．培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征C．給學(xué)生以良好的第一印象D．注重良好儀表、作風(fēng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成E．做學(xué)生的朋友4．影響人格發(fā)展的社會(huì)因素有（）。A．家庭教養(yǎng)模式B．學(xué)校教育C．同輩群體D．隔輩群體E．遺傳5．教學(xué)過(guò)程中學(xué)生以學(xué)習(xí)（）為主。A．直接經(jīng)驗(yàn)B．書本知識(shí)C．實(shí)際技能D．間接經(jīng)驗(yàn)E．人際交往6．原始社會(huì)教育的特點(diǎn)是（）。A．無(wú)階級(jí)性B．為生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù)C．在社會(huì)生活中進(jìn)行D．教育手段極其簡(jiǎn)單E．在特定場(chǎng)所進(jìn)行7．定型的教育組織形式包括了古代與近代的（）。A．前學(xué)校B．前社會(huì)教育機(jī)構(gòu)C．學(xué)校D．社會(huì)教育機(jī)構(gòu)E．高等學(xué)校8．教師是一種從事專門職業(yè)活動(dòng)的專業(yè)人員，其資格的特定要求有（）。A．要有較好的政治背景B．要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)C．要達(dá)到規(guī)定的學(xué)歷D．專門從事教育教學(xué)工作E．要符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定9．學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在（）。A．場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型B．沉思型與沖動(dòng)型C．內(nèi)向型與外向型D．輻合型與發(fā)散型E．可控型與不可控型10．教學(xué)與智育的關(guān)系是（）。A．有所聯(lián)系、有所區(qū)別B．教學(xué)包含了所有的智育活動(dòng)C．智育是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的目的之一D．在一定程度上，教學(xué)等同于智育E．智育主要通過(guò)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)三、名詞解釋(共5題，每題2分，共10分)1．學(xué)生觀2．慎獨(dú)3．教育法律關(guān)系4．依法執(zhí)教5．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四、簡(jiǎn)答題(共4題，每題5分。共20分)1．為什么說(shuō)學(xué)生是發(fā)展中的人?簡(jiǎn)述理由。2．簡(jiǎn)述處于具體運(yùn)算階段的兒童思維的主要特征。3．簡(jiǎn)述教師的社會(huì)地位及作用。4．簡(jiǎn)述教育的法律救濟(jì)途徑。五、論述題(共2題，每題10分，共20分)1．作為一名人民教師，你認(rèn)為當(dāng)前班級(jí)管理中存在哪些問(wèn)題?應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)?2．談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程的含義及其本質(zhì)。六、案例分析題(共1題。每題10分)某經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)報(bào)道：面對(duì)調(diào)皮學(xué)生無(wú)心向?qū)W、校風(fēng)日下的狀況，為感化學(xué)生，重新挽回學(xué)生的向?qū)W意識(shí)，校長(zhǎng)曾經(jīng)三次跪在講臺(tái)上為學(xué)生講課。請(qǐng)結(jié)合案例，試分析該校長(zhǎng)的做法是否合適。參考答案一、單項(xiàng)選擇題(共20題，每題1分。共20分。每題的備選項(xiàng)中。只有1個(gè)最符合題意)1．D【解析】該題考查經(jīng)驗(yàn)課程的概念。2．A【解析】學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程包括學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)、反思過(guò)程，其中，學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。3．B【解析】多元文化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)及民主政治都是新課改的背景，但它們是一種宏觀背景，只有素質(zhì)教育的實(shí)施才是其微觀層面的背景。4．C【解析】題干中所體現(xiàn)出的是中學(xué)生具有了假設(shè)演繹推理的能力。這種推理能力的特點(diǎn)是，不僅從邏輯考慮現(xiàn)實(shí)的情境，而且還考慮可能情境。這是形式運(yùn)算階段的思維特征，形式運(yùn)算階段是指11歲以后青少年的認(rèn)知發(fā)展階段，中學(xué)生正處于這個(gè)階段。5．D【解析】學(xué)生通過(guò)在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，自己動(dòng)手研究，這種活動(dòng)應(yīng)該屬于理論聯(lián)系實(shí)際的原則。5．D【解析】這是一種后現(xiàn)代主義課程觀，它強(qiáng)調(diào)的是人的體驗(yàn)。7．C【解析】學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱“學(xué)制”，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校教育的系統(tǒng)。學(xué)校教育制度是一個(gè)國(guó)家教育制度的核心組成部分，它不是隨意制定的，而要受社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平、科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r等因素的制約。8．B【解析】前攝抑制：先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的識(shí)記和回憶起干擾作用。倒攝抑制：后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料起干擾作用。消退抑制：條件反射由于沒(méi)有受到強(qiáng)化而發(fā)生的抑制。超限抑制：當(dāng)刺激物過(guò)強(qiáng)、過(guò)多或作用時(shí)間過(guò)久時(shí)，神經(jīng)細(xì)胞不但不能引起興奮，反而會(huì)發(fā)生抑制。它能使神經(jīng)細(xì)胞免于因興奮過(guò)度而耗盡，因而又叫保護(hù)性抑制。9．B【解析】作為國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。10．C【解析】馬克思主義經(jīng)典作家對(duì)于教育學(xué)最重要、最直接的貢獻(xiàn)是他們關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，這一學(xué)說(shuō)是我國(guó)和其他社會(huì)主義國(guó)家制定教育目的的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)。11．B【解析】英國(guó)的教育自中世紀(jì)以來(lái)就形成了雙軌制，貴族與平民沿著兩條不同的路徑接受教育?，F(xiàn)代的英國(guó)，中等學(xué)校仍然沿襲著雙軌制。因此本題的正確答案是B。12．A【解析】夸美紐斯是捷克著名的教育家，他于1632年出版的《大教學(xué)論》一書，是西歐最早出現(xiàn)的教育學(xué)專著。13．B【解析】過(guò)度學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。深度加工指通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法。記憶術(shù)指運(yùn)用聯(lián)想的方法對(duì)無(wú)意義的材料賦予某些人為意義以促進(jìn)知識(shí)保持的方法。14．C【解析】馬克思主義唯物史觀批判了生物起源論和心理起源論否認(rèn)教育的社會(huì)性的觀點(diǎn)，認(rèn)為教育起源于人類社會(huì)的生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐。人與動(dòng)物最根本的區(qū)別就是人類會(huì)制造和使用工具。年長(zhǎng)一代為了延續(xù)種族的生產(chǎn)、生活，有目的地把生產(chǎn)技能、技巧以及經(jīng)驗(yàn)傳授給下一代，教育就是在這種經(jīng)驗(yàn)傳遞中產(chǎn)生的。人在社會(huì)中生活，就要在共同的行為規(guī)范中行動(dòng)，在長(zhǎng)期的勞動(dòng)過(guò)程中，表達(dá)意義和情感的語(yǔ)言產(chǎn)生了，人類的大腦、四肢進(jìn)一步發(fā)展，活動(dòng)能力和協(xié)調(diào)性不斷增強(qiáng)。所以，勞動(dòng)促進(jìn)了人類的發(fā)展，也為教育的產(chǎn)生提供了前提條件?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有勞動(dòng)，就沒(méi)有人類社會(huì)的發(fā)展，就沒(méi)有教育。教育起源于勞動(dòng)，依賴于社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐。15．D【解析】題干呈現(xiàn)的是同時(shí)含有吸引與排斥兩種力量的兩個(gè)目標(biāo)，因此是多重趨避沖突。16．C【解析】問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。17．B【解析】由教育學(xué)中教學(xué)原則中直觀性與發(fā)展理論思維結(jié)合原則可知。18．D【解析】暗示教學(xué)法是保加利亞醫(yī)學(xué)博士盧扎諾夫創(chuàng)立的。其基本原理是廣泛利用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識(shí)功能和無(wú)意識(shí)功能統(tǒng)一，尤其是調(diào)動(dòng)和發(fā)掘大腦無(wú)意識(shí)領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在愉快氣氛中不知不覺(jué)接受信息。19．C【解析】班集體是學(xué)生自己的集體，每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動(dòng)。因此，班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體。20．C【解析】強(qiáng)迫癥是以強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫動(dòng)作為主要表現(xiàn)的一種神經(jīng)癥。二、多項(xiàng)選擇題(共10題，每題2分，共20分。每題的備選項(xiàng)中。有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得0．5分)1．AC【解析】在選項(xiàng)B、D、E中，應(yīng)當(dāng)提供正反兩方面的材料。2．ABC【解析】本題考查的是考生對(duì)教師自編測(cè)驗(yàn)優(yōu)缺點(diǎn)的理解。3．ABCD【解析】E項(xiàng)應(yīng)為做學(xué)生的楷模。4．ABC【解析】影響人格發(fā)展的社會(huì)因素有家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體。5．BD【解析】教學(xué)過(guò)程中學(xué)生以學(xué)習(xí)書本知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)為主。6．ABCD【解析】原始社會(huì)沒(méi)有制度化的教育機(jī)構(gòu)，沒(méi)有專門學(xué)校，也沒(méi)有專門的教師，教育并不是在特定場(chǎng)所進(jìn)行。7．ABCD【解析】高等學(xué)校是近代才出現(xiàn)的一種學(xué)校教育類型，所以定型的教育組織形式是前四者。8．BCDE【解析】政治背景不是從事教師職業(yè)活動(dòng)的必備資格，因此與題意不合，排除。9．ABD【解析】學(xué)生問(wèn)認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型、沉思型與沖動(dòng)型、輻合型與發(fā)散型等方面。10．ACE【解析】智育是學(xué)校教育的重要組成部分，智育主要通過(guò)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還會(huì)通過(guò)其他方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。三、名詞解釋(共5題，每題2分，共10分)1．學(xué)生觀是教育者對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的基本態(tài)度，主要包括教育者對(duì)受教育者的權(quán)利、地位及其發(fā)展規(guī)律的看法。學(xué)生觀的核心是教育者如何看待學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、發(fā)展過(guò)程、智力及人格上的差異及其影響。2．慎獨(dú)是指在沒(méi)有外界監(jiān)督、獨(dú)自一人的情況下，也能自覺(jué)遵守道德規(guī)則，不做任何對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人不道德的事情，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。3．教育法律關(guān)系是指教育法律規(guī)范確認(rèn)和調(diào)整的人們有關(guān)教育活動(dòng)的行為過(guò)程中形成的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，是一種特殊的社會(huì)關(guān)系。4．依法執(zhí)教就是要求教師按照法律法規(guī)要求履行教書育人的職責(zé)，它包括兩層含義：一是教師的教育教學(xué)行為要在法律法規(guī)允許的范圍內(nèi)進(jìn)行；二是教師要善于利用法律手段來(lái)維護(hù)自身合法權(quán)益。5．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。四、簡(jiǎn)答題(共4題，每題5分。共20分)【答案要點(diǎn)】1．學(xué)生之所以是發(fā)展中的人，主要原因在于：(1)學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn)，具有其自身的規(guī)律性。(2)學(xué)生具有發(fā)展的潛在可能。(3)學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。2．這一階段兒童思維的特征是，面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能按照邏輯法則推理，但是這種能力只限于對(duì)當(dāng)前的具體情境或熟悉的經(jīng)驗(yàn)。其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)思維的具體性。這是指這一階段兒童思考問(wèn)題離不開(kāi)具體事物和經(jīng)驗(yàn)。如果只用言語(yǔ)敘述問(wèn)題，則兒童推理就感到困難。(2)具有守恒性和可逆性。這一階段兒童已掌握了守恒，思維也具有可逆性。(3)去自我中心。這是指這一階段的兒童逐漸學(xué)會(huì)從別人的觀點(diǎn)去看問(wèn)題，意識(shí)到別人與他不同的觀念和解答，能夠接受別人的意見(jiàn)，修正自己的看法。3．第一，教師是人類文化和民族文化的繼承者與傳遞者，教師的勞動(dòng)對(duì)于人類社會(huì)的延續(xù)與發(fā)展具有承前啟后的作用。第二，教師是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的間接或直接的創(chuàng)造者。教師通過(guò)向個(gè)體傳授一定的生產(chǎn)知識(shí)和科學(xué)知識(shí)，使個(gè)體進(jìn)入社會(huì)生產(chǎn)領(lǐng)域，成為物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者。教師在這個(gè)過(guò)程中實(shí)際上是物質(zhì)財(cái)富的間接創(chuàng)造者。教師在教育活動(dòng)過(guò)程中的教育知識(shí)、教育手段和教育方法的創(chuàng)新，是教師創(chuàng)造精神財(cái)富的表現(xiàn)。第三，教師是人類靈魂的工程師，對(duì)青少年一代的健康、全面成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性的作用。4．教育法律救濟(jì)的途徑主要通過(guò)三種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。(1)訴訟方式。包括民事訴訟、行政訴訟和刑事訴訟。凡符合上述條件和受案范圍的，可以通過(guò)訴訟的途徑獲得法律救濟(jì)。(2)行政方式。包括行政申訴、行政復(fù)議、行政賠償。行政申訴包括教育行政人員的一般申訴、教師申訴、學(xué)生申訴等。(3)仲裁和調(diào)解方式。主要通過(guò)教育組織內(nèi)部或機(jī)構(gòu)以及其他民間渠道來(lái)實(shí)施法律救濟(jì)。五、論述題(共2題，每題10分。共20分)【答案要點(diǎn)】1．(1)當(dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題有：①由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型。長(zhǎng)期以來(lái)，班主任一直在從事著程式化的教育教學(xué)工作，工作是高強(qiáng)度的。他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，確保班級(jí)的成績(jī)?cè)趯W(xué)校中的排名靠前或不落后。二是讓學(xué)生聽(tīng)從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受損害。老師必須實(shí)施班級(jí)控制，以確保班級(jí)的教與學(xué)不受干擾。在這樣的背景之下，班級(jí)管理無(wú)形中受到分?jǐn)?shù)與教師權(quán)威的雙重制約。班級(jí)管理成為教師實(shí)施個(gè)人專斷管理的活動(dòng)過(guò)程。②班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。在班級(jí)中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)與民主作風(fēng)，學(xué)會(huì)自治自理。然而在當(dāng)今的中小學(xué)卻存在著這樣一些問(wèn)題：班級(jí)干部相對(duì)固定，學(xué)生把班干部標(biāo)志只看成是榮譽(yù)的象征，關(guān)于“班干部”的觀念，“榮譽(yù)”重于“責(zé)任”；只把班干部看成是“老師的助手”，忽視干部是“群眾的代表”，在班級(jí)管理中班干部特殊化；多數(shù)學(xué)生在班級(jí)管理中缺乏自主性也是普遍存在的問(wèn)題。(2)對(duì)策：建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制。①以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。傳統(tǒng)的班級(jí)管理就是教師在班級(jí)中實(shí)施對(duì)人、事、物等因素的控制，它體現(xiàn)了教師對(duì)班級(jí)的預(yù)先期望及學(xué)生對(duì)教師的服從，紀(jì)律、秩序、控制、服從是傳統(tǒng)班級(jí)管理所追求的目標(biāo)。在現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)校教育中，班級(jí)活動(dòng)完全是一種培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既是對(duì)象，又是目的。因此，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿。②確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位?，F(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。因此，要從人主體性源泉出去發(fā)掘?qū)W生的主體性，促進(jìn)人的主動(dòng)和諧的發(fā)展。③訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級(jí)管理制度改革的重點(diǎn)是：適當(dāng)增加“小干部”崗位，適當(dāng)進(jìn)行“小干部”輪換；按照民主程序選舉干部；使小干部從“教師的助手’’變成“學(xué)生的代表”；把學(xué)生的注意力，從當(dāng)干部引向當(dāng)“合格的班級(jí)小主人”；把以教師為中心的班級(jí)教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班集體作為學(xué)生自我教育的主體。2．教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，系統(tǒng)地掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力、增強(qiáng)體質(zhì)，并形成一定思想品德的過(guò)程。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程首先是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，認(rèn)識(shí)是人腦對(duì)客觀世界的反映。人類的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，再由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的、由淺入深、不斷深化的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中教師正是遵循這樣的過(guò)程，通過(guò)傳授知識(shí)幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)客觀世界，并同時(shí)提高自身的各種能力和素質(zhì)。其次，教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。①教學(xué)是個(gè)體認(rèn)識(shí)，不是對(duì)人類歷史的總體認(rèn)識(shí)，因此教學(xué)過(guò)程主要是獲得間接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。②由于個(gè)體知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的差異性，教學(xué)的個(gè)體認(rèn)識(shí)往往是不同的。③在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)要充分考慮學(xué)生的年齡特征及認(rèn)識(shí)水平，因此這是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。但教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)宏觀世界，可以少走彎路，因此教學(xué)過(guò)程是一條認(rèn)識(shí)的便捷通道。最后，教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)促進(jìn)身心發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)不僅向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的智力、體力，形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。教學(xué)的目的就是要促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。因此，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展也是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。六、案例分析題(共1題，每題10分)【答案要點(diǎn)】該案例反映了教育中的困境。社會(huì)的價(jià)值取向、傳統(tǒng)觀念、教育體制、家長(zhǎng)行為等，對(duì)教師提出了各種不同的要求，教師不能按照自己的意愿去進(jìn)行教育，為了滿足社會(huì)的需要、家長(zhǎng)的需要、學(xué)生的需要和領(lǐng)導(dǎo)的需要，他們不得不屈服、下跪。教育中的困境使教師喪失了真誠(chéng)，喪失了尊嚴(yán)，喪失了品格和追求。教師要做的是樹德，以崇高的師德激勵(lì)自己、感化學(xué)生、影響社會(huì)；要有思想，只有有思想才能滋養(yǎng)心靈和厚重人格；要豐富自己的內(nèi)涵，多讀書，提升自己各方面的素養(yǎng)。教師應(yīng)有自己的品格，不能讓狹隘的功利左右自己的教育觀，為了外在可見(jiàn)的利益而喪失個(gè)人的原則。案例中校長(zhǎng)的做法實(shí)屬無(wú)奈之舉，其初衷是想挽回學(xué)生們的向?qū)W之心，但其做法有待商榷。首先，教育的目的是培養(yǎng)有理想、有個(gè)格、有創(chuàng)造力和幸福感的人。教師作為學(xué)生的榜樣，首先應(yīng)具有這些品質(zhì)。教師沒(méi)有理想，便不能培養(yǎng)出有理想的學(xué)生；教師沒(méi)有獨(dú)立人格，學(xué)生更無(wú)從談起。所以，教師應(yīng)先反省自己的行為是否合適，是否會(huì)適得其反。其次，站在學(xué)生的角度看這一跪，教師的人格不再神圣，而如果學(xué)生對(duì)教師不再尊重，教育的危機(jī)就更嚴(yán)重了。校長(zhǎng)的這一跪，很可能會(huì)把學(xué)生推得離教育更遠(yuǎn)。但這種危機(jī)不只是教師本身造成的，是整個(gè)社會(huì)環(huán)境的問(wèn)題，是教育本身的問(wèn)題，只有教師重新贏得社會(huì)的尊重，有了較高的地位，才能站直了腰桿教書。2021上海教師招聘考試中學(xué)教育理論綜合知識(shí)練習(xí)題及答案三一、單項(xiàng)選擇題(共20題，每題1分，共20分。每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意)1．人的發(fā)展是指人類身心的生長(zhǎng)和（）。A．增強(qiáng)B．變化C．成熟D．死亡2．衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是否關(guān)注（）。A．教師B．生存C．學(xué)生D．教材3．我國(guó)古代學(xué)校大多采用（）。A．班級(jí)授課制B．個(gè)別教學(xué)制C．分組教學(xué)D．道爾頓制4．一般來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)人的智商是100，說(shuō)明這個(gè)人的智力處于（）水平。A．超常B．弱智C．中下D．中等5．（）發(fā)明了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”。A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．凱洛夫D．布魯納6．決定教育性質(zhì)的直接因素是（）。A．生產(chǎn)力發(fā)展水平B．政治經(jīng)濟(jì)制度C．社會(huì)意識(shí)形態(tài)D．民族文化傳統(tǒng)7．班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（）。A．唐朝中期B．明朝中期C．清朝末年D．辛亥革命以后8．地方方言影響學(xué)習(xí)普通話，這是一種（）。A．正遷移B．負(fù)遷移C．順向遷移D．逆向遷移9．教學(xué)的首要任務(wù)是（）。A．引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B．發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造性才能C．培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)D．關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展10．教育的本體功能之一是（）。A．減少人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量B．促進(jìn)生活發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)C．對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用D．加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程11．“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）。A．陶冶法B．鍛煉法C．說(shuō)服法D．榜樣法12．建構(gòu)于教育者和被教育者之間起橋梁或溝通作用的一切事物的總和是（）。A．教育內(nèi)容B．教育材料C．教育手段D．教學(xué)媒介13．一名5歲兒童，在智力測(cè)驗(yàn)中，測(cè)得的智齡是6歲，他的智商應(yīng)該是（）。A．83B．100C．120D．11014．科學(xué)家通過(guò)觀察動(dòng)物來(lái)預(yù)測(cè)地震，說(shuō)明思維的（）。A．間接性B．概括性C．創(chuàng)造性D．敏捷性15．“教學(xué)有法，但無(wú)定法”反映了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。A．連續(xù)性B．長(zhǎng)期性C．示范性D．創(chuàng)造性16．小陳是某中學(xué)初三學(xué)生。1臨近中考，學(xué)校進(jìn)行了一次摸底考試，并劃定了分?jǐn)?shù)線，規(guī)定凡低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的學(xué)生都將被班主任“勸退”，不能報(bào)名參加當(dāng)年的中考。考試結(jié)果出來(lái)，小陳的名字赫然在被“勸退”之列。小陳的父親曾找過(guò)班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要求學(xué)校準(zhǔn)許孩子報(bào)名，但被學(xué)校拒絕。案例中學(xué)校的行為侵害了小陳的（）權(quán)利。A．受教育B．發(fā)展C．生存D．知情17．我國(guó)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是（）。A．課外校外教育B．政治課與其他學(xué)科教學(xué)C．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D．班主任工作18．在教師發(fā)展的五階段理論中，教師發(fā)展的基本目標(biāo)是（）。A．熟練新手階段B．勝任階段C．業(yè)務(wù)精干階段D．專家階段19．培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，主要培養(yǎng)（）。A．道德認(rèn)識(shí)B．道德情感C．道德行為D．道德意識(shí)20．參加教師資格證考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，（）年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。A．2B．3C．4D．5二、填空題(共10空，每空1分，共10分。請(qǐng)?jiān)诿款}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填不得分)1．__________被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。2．__________是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。3．領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括感知教材和__________。4．心智技能與操作技能相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：對(duì)象具有__________，執(zhí)行具有__________，結(jié)構(gòu)具有__________。5．失明者的聽(tīng)覺(jué)一般都比較好，這表現(xiàn)人的身心發(fā)展具有__________。6．__________是人們心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性方面的動(dòng)力特征。7．為提高班主任的素質(zhì)，2006年教育部頒布的有關(guān)班主任工作的文件是《__________》。8．我國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制是__________。三、判斷題(共10題。每題1分，共10分。正確的請(qǐng)?jiān)陬}后括號(hào)中劃“√”；錯(cuò)誤的請(qǐng)?jiān)陬}后括號(hào)中劃“×”，并說(shuō)明錯(cuò)誤原因)1．人的情感不僅是一種消極的內(nèi)心體驗(yàn)，而且是一種積極的力量。（）2．個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和意志。（）3．教師的幸福是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，由于感受到或意識(shí)到自己教育理想和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而得到的精神上的滿足。（）4．黏液質(zhì)的氣質(zhì)類型相對(duì)勇敢、果斷和堅(jiān)毅。（）5．長(zhǎng)時(shí)記憶的容量一般是5～9(即7±2)個(gè)項(xiàng)目，平均值是7。（）6．教師的職能是教授科學(xué)文化知識(shí)。（）7．孟子是中國(guó)古代外鑠論觀點(diǎn)的代表人物。（）8．教育對(duì)社會(huì)發(fā)展具有巨大的作用，可以決定社會(huì)發(fā)展方向。（）9．桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。（）10．沉思型學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)總會(huì)比沖動(dòng)型學(xué)生更占優(yōu)勢(shì)。（）四、簡(jiǎn)答題(共5題，每題5分，共25分)1．教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)遵守哪些要求?2．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)心理學(xué)的實(shí)踐意義。3．簡(jiǎn)述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。4．教學(xué)包含哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?5．簡(jiǎn)述中學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)途徑。五、論述題(共2題，每題10分，共20分)1．試述終身教育思想及其對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響。2．論述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)方法。六、案例分析題(共1題。每題15分)小強(qiáng)平時(shí)讀書很用功，認(rèn)真聽(tīng)講，及時(shí)完成作業(yè)，對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠自覺(jué)復(fù)習(xí)，看了一遍又一遍，從不懈?。槐痴b語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等有關(guān)知識(shí)時(shí)，總是一字不漏?？墒潜M管學(xué)習(xí)很刻苦，常常比別人多花很多時(shí)間，然而事倍功半，一到考試時(shí)，總是該記的記不住或者記得不準(zhǔn)確，成績(jī)不太理想。結(jié)合案例中小強(qiáng)的情況，試談一下如何提高小強(qiáng)的記憶效果。參考答案一、單項(xiàng)選擇題(共20題。每題1分，共20分。每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意)1．B【解析】人的發(fā)展是指人類身心的生長(zhǎng)和變化。2．C【解析】教師成長(zhǎng)分為三個(gè)階段，關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生。其中教師進(jìn)入關(guān)注學(xué)生階段是教師成熟的最主要標(biāo)志。3．B【解析】古代社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平低，個(gè)別教學(xué)制是主體。問(wèn)或也有采用初級(jí)的集體教學(xué)形式的，但尚未形成一種制度，不占主要地位。4．D【解析】一般來(lái)說(shuō)，IQ大于140為天才；120～130為智力優(yōu)秀；110～120為智力中上；90～110為智力中等；80～90為智力中下；70～80為臨界狀態(tài)；70以下為智力低下。5．D【解析】布魯納的著名論點(diǎn)“任何學(xué)科都可以以理智上忠實(shí)的形式教給任何年齡階段的任何兒童”，而“理智上忠實(shí)的形式”應(yīng)適合兒童認(rèn)知發(fā)展水平，因而兒童發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種最佳的學(xué)習(xí)方式。6．B【解析】政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。7．C【解析】1862年，清政府在北京開(kāi)辦的京師同文館中首次采用班級(jí)授課制。8．B【解析】負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，題中所述應(yīng)為負(fù)遷移，故選B。9．A【解析】教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。因?yàn)榻虒W(xué)的其他任務(wù)都只有在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。10．D【解析】教育的功能有社會(huì)功能和本體功能，選項(xiàng)A、B、C都屬于社會(huì)功能，只有D屬于本體功能。11．D【解析】“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅?lái)走去，走成了一條小路。比喻人只要真誠(chéng)、忠實(shí)，就能感動(dòng)別人。這句話體現(xiàn)的是榜樣法。12．D【解析】教育內(nèi)容、教育材料、教育手段都屬于教學(xué)媒介。13．C【解析】智齡(6)除以實(shí)齡(5)乘以100，等于120。14．A【解析】思維的間接性是指思維活動(dòng)不反映直接作用于感覺(jué)器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接地認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)家通過(guò)觀察動(dòng)物這個(gè)媒介來(lái)認(rèn)識(shí)地震，體現(xiàn)的是思維的間接性。15．D【解析】“教學(xué)有法，但無(wú)定法”要求教師在教學(xué)中應(yīng)敢于創(chuàng)新，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。16．A【解析】參加考試是學(xué)生享有受教育權(quán)的表現(xiàn)形式之一，因此侵犯了小陳的受教育權(quán)。17．B【解析】政治課與其他學(xué)科教學(xué)是我國(guó)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。18．B【解析】教師發(fā)展的五階段理論，是美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)的伯利納在人工智能領(lǐng)域的“專家系統(tǒng)”研究以及德賴弗斯職業(yè)專長(zhǎng)發(fā)展五階段理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師教學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握情況提出的，包括新手階段、熟練新手階段、勝任階段、業(yè)務(wù)精干階段和專家階段。其中，勝任型教師的主要特征是：教學(xué)目的性相對(duì)明確，能夠選擇有效的方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)行為有更強(qiáng)的責(zé)任心，但是教學(xué)行為還沒(méi)有達(dá)到足夠流暢、靈活的程度，這是教師發(fā)展的基本目標(biāo)。19．D【解析】道德意識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期的道德實(shí)踐中形成的道德觀念、道德情感、道德意志、道德信念和道德理論體系的總稱。要培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)。20．B【解析】《教師資格條例》第二十條規(guī)定，參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。二、填空題(共10空，每空1分，共10分。請(qǐng)?jiān)诿款}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填不得分)1．教學(xué)反思2．感覺(jué)3．理解教材4．觀念性；內(nèi)潛性；簡(jiǎn)縮性5．互補(bǔ)性6．氣質(zhì)7．關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)8．癸卯學(xué)制三、判斷題(共10題，每題1分，共10分。正確的請(qǐng)?jiān)陬}后括號(hào)中劃“√”；錯(cuò)誤的請(qǐng)?jiān)陬}后括號(hào)中劃“X”。并說(shuō)明錯(cuò)誤原因)1．X【解析】人的情感不是一種消極的內(nèi)心體驗(yàn)，而是一種積極的力量。2．X【解析】個(gè)性心理特征包括氣質(zhì)、性格、能力。3．X【解析】教師的幸福不僅體現(xiàn)在精神上，還體現(xiàn)在物質(zhì)上。4．×【解析】勇敢、果斷和堅(jiān)毅對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是膽汁質(zhì)。5．X【解析】題干描述的是短時(shí)記憶的容量。長(zhǎng)時(shí)記憶的容量是無(wú)限的。6．X【解析】教師的職責(zé)不但是教書，更重要的是還要育人。7．X【解析】荀子是外鑠論觀點(diǎn)的代表人物，孟子是內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)的代表人物。8．X【解析】教育對(duì)社會(huì)發(fā)展具有反作用，但不能決定社會(huì)的發(fā)展方向。9．√10．X【解析】在解決低層次事實(shí)性信息的問(wèn)題時(shí)，沖動(dòng)型學(xué)生更占優(yōu)勢(shì)；在解決高層次問(wèn)題中沉思型學(xué)生更占優(yōu)勢(shì)。四、簡(jiǎn)答題(共5題，每題5分，共25分)【答案要點(diǎn)】1．作業(yè)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立完成的各種類型練習(xí)。教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵守下列要求：(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成相應(yīng)的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力。(2)作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。學(xué)校應(yīng)通過(guò)班主任來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生各科作業(yè)的總量，防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。凡能在課內(nèi)完成的作業(yè)，就不應(yīng)當(dāng)布置到課外去做。(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。對(duì)比較復(fù)雜的作業(yè)，教師也可以適當(dāng)?shù)靥崾?，但這種提示應(yīng)是啟發(fā)性的，不能代替學(xué)生的獨(dú)立思考。(4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)