發(fā)問與反饋講解課件

發(fā)問與反饋2

:

00p.m.

-3

:

15p.m.第一部份發(fā)問技巧分組活動(dòng)3

:

15p.m.–3

:

30p.m.小休3

:

30p.m.–4

:

55p.m.第二部份反饋

(口頭反饋、書面反饋)分組活動(dòng)4

:

55p.m.–5

:

00p.m.總結(jié)2發(fā)問技巧子曰

︰

「仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至

矣

?！钩鲎浴墩撜Z

?述而》4何謂「發(fā)問」？n

是引發(fā)他人產(chǎn)生心智活動(dòng)并作回答反應(yīng)

的語言刺激(Sanders,

1966)

。n

具有「有效的刺激作用(effectivestimulation)」

。n

能引起學(xué)生的注意。n

令學(xué)生在回答后，可獲得來自教師或同

學(xué)的反饋?zhàn)饔?/p>

。Sanders,N.M.(1966).Classroomquestions:Whatkind?NewYork:HarperandRow.5發(fā)問的教學(xué)功能(張玉成，

1999)1.

引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)例︰到過郊野公園的同學(xué)請(qǐng)舉手。2.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)例︰你能否說一次這篇文章描寫了

公園的哪些事物？3.提供學(xué)生參與討論例︰你認(rèn)為怎樣才是一個(gè)有責(zé)任心

的人。6續(xù)……4.診斷與評(píng)鑒功能例

︰

你能否總結(jié)出錐體和柱體的特征。5.啟發(fā)學(xué)生思考例︰天上的云朵像甚么？6.發(fā)問引起反饋?zhàn)饔美U減少使用膠袋真的是保護(hù)環(huán)境的唯

一方法？張玉成(1999)

︰《教師發(fā)問技巧》，臺(tái)北,心理出版社。7發(fā)問問題的種類閉鎖式問題

(Closed

question)n

舉例

:u我們可以用繩子來量度物件的長度嗎？

u

多喝水可以保持我們身體健康嗎？開放式問題

(Open

question)n

舉例

:u我們可以用甚麼工具來協(xié)助我們量度物件的

長度？u

多喝水有甚麼好處？8發(fā)問問題的種類射擊式問題(Shooting

question)n

舉例

︰u

求長方形周界的公式是甚么？u香港共有哪幾種公共交通工具？垂釣式問題(Fishing

question)n

舉例

︰u在上學(xué)途中突然下雨，你沒有帶備雨具，你

會(huì)怎樣做？u溫習(xí)時(shí)遇到不明白的地方，除了請(qǐng)教老師外，還有其他方法嗎？

9發(fā)問技巧的發(fā)展n

De

Bono(1975)指出以上四種發(fā)問問題的種類過於粗，若作為教師在編擬題目時(shí)之依據(jù)尚有

不足

。n

在1950年

,問題內(nèi)容的探討有突破性的發(fā)展

，

當(dāng)中以布隆姆(B.

S.Bloom)的認(rèn)知性教師目標(biāo)分類及基爾福(J.P.Guilford)的智能結(jié)構(gòu)理論的

影響最大

。n

布隆姆(Bloom,

1956)的教育目標(biāo)分類

,

包括以

下六個(gè)認(rèn)知性目標(biāo)

︰

知識(shí)、理解、應(yīng)用、分

析、綜合及評(píng)鑒。張玉成(1999)

︰

《教師發(fā)問技巧》，臺(tái)北

,

心理出版社。

101.記憶性問題u路標(biāo)有甚么作用？2.轉(zhuǎn)譯性問題(Translation)u這個(gè)交通標(biāo)志代表甚么意義？3.解析性問題(Interpretation)u這兩個(gè)路標(biāo)有甚么異同？4.應(yīng)用性問題(Application)u路面上與路標(biāo)有關(guān)的東西有哪些？5.分析性問題(Analysis)6.綜合性問題(Synthesis)u如果沒有了路標(biāo)，世界會(huì)怎么樣？7.評(píng)鑒性問題(Evaluation)u駕駛者必須遵守路標(biāo)的指示嗎？為甚么？桑達(dá)士(N.M.Sanders)問題分類法u交通意外的發(fā)生，是因?yàn)槁窐?biāo)的設(shè)計(jì)不好嗎？11葛、亞二氏(Gallagher&Aschner)問題分類法1.

認(rèn)知記憶性問題

(Cognitive-memory)u

學(xué)生須對(duì)事實(shí)或其它事項(xiàng)作回憶性的重述。

u

舉例

︰「尖」這個(gè)字怎樣唸？2.

聚斂性問題(Convergent)u學(xué)生須對(duì)所接受到的或所記憶的資料作分析及統(tǒng)整。u

舉例

︰小明有25元，用去7元，還剩多少元？3.

擴(kuò)散性問題(Divergent)u

學(xué)生可以獨(dú)立自主，憑空作各種的想法或作前瞻透

視

。張玉成(1999)

︰

《教師發(fā)問技巧》

，臺(tái)北

,

心理出版社。12u

舉例

︰假如人人活上百歲，社會(huì)現(xiàn)象將有甚么改變？4.

評(píng)鑒性問題(Evaluative)u

學(xué)生須先設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)或價(jià)值觀念

,

然后對(duì)事物作出評(píng)

斷或選擇

。u

舉例

︰電視節(jié)目中哪些適合或不適合兒童觀賞？為甚么？5.

常規(guī)管理性問題(Routine)u

學(xué)生須對(duì)人或意見表示贊同與否之情感。

u

舉例

︰你們都不知道嗎？張玉成(1999)

︰

《教師發(fā)問技巧》，臺(tái)北

,

心理出版社。13提問技巧

──

傳統(tǒng)方式1.

圖片上有些甚么？2.這兩種交通工具有甚么不同？3.這兩種交通工具有甚么相似的地方？▲張玉成(1999)

︰

《教師發(fā)問技巧》

，臺(tái)北

,

心理出版社。14提問技巧

——

直問曲答方式n

你到過墾丁公園嗎？答一:到過

。——

直答答二:我還沒到過臺(tái)灣南部呢

；或這是我夢(mèng)寐

以求的事呢

。——

曲答n

臺(tái)灣南部熱

，還是臺(tái)灣北部熱？答一:南部熱

?！?/p>

直答答二:北部的人穿毛線衣時(shí)

，南部的人還只穿

背心

；或北部太陽沒有南部太陽大

。——

曲答張玉成(1999)

:《教師發(fā)問技巧》

，臺(tái)北

，心理出版社

。

15提問技巧

──

猜問方式n

各位同學(xué)，再過五天就是母親節(jié)，我準(zhǔn)備了一份禮物要送給我的媽媽，你們猜猜看這份禮物是甚么？你們可以提出十個(gè)(十五或二十個(gè)均無不可)問題問我，幫助你猜中

。學(xué)生可能提問

︰1.是吃的東西嗎？2.是日用品嗎？張玉成(1999)

︰

《教師發(fā)問技巧》

，臺(tái)北

,

心理出版社。16活動(dòng)一

:提問技巧17情境︰各位同學(xué)，我們將會(huì)學(xué)習(xí)制作一樣?xùn)|西，你們可以提出十個(gè)問題問我，幫助你們猜中。

(或自定另一個(gè)情境)你懂得如何做一個(gè)好孩子嗎？(或自定另一條問題)3.以猜問方式想一些學(xué)生可能會(huì)提出的問題。1.根據(jù)圖片，以傳統(tǒng)提問方式想一些問題?；顒?dòng)一

──

提問技巧2.以直問曲答的方式來回答下列的問題。>發(fā)問與反饋序言反饋在評(píng)估中的作用n

幫助教師鑒定學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)。n

讓教師能幫助學(xué)生改善他們的弱點(diǎn)。反饋在進(jìn)展性評(píng)估中的作用n

鼓勵(lì)學(xué)生不只著重于于學(xué)習(xí)的成果,同時(shí)要著重學(xué)習(xí)的過程。n

提供建議讓學(xué)生改進(jìn)。2反饋n

告知學(xué)生他們的能力水平實(shí)況n

資料來自多方面的背景,例如工作坊、分?jǐn)?shù)、書面評(píng)語、小組輔導(dǎo)n

有多重的作用,例如引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)n

是有意義,可以理解,和學(xué)生們可以遵行

的Berry,R.(2006).‘Functional

significance

offeedback

in

learning.’Conference

proceedings

ofAustralian

Association

for

Research

in

Education

(AARE2005)conference.Parramatta,Australia.http://www.aare.edu.au/05pap/ber05533.pdf3要點(diǎn)n

給予學(xué)生清楚的成功標(biāo)準(zhǔn)。n

令學(xué)生集中于學(xué)習(xí)目標(biāo)上。n

確保反饋集中于學(xué)習(xí)目標(biāo),而不是其他事

情上

。n

首先提及關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的反饋(如應(yīng)使用

過去時(shí)式),下一步才提及與學(xué)習(xí)目標(biāo)無關(guān)

的反饋(如錯(cuò)字、字體)

。Clarke,S.(2001).

Unlockingformative

assessment:practical

strategiesforenhancingpupils'learning

in

the

primary

classroom.London:Hodder&StoughtonEducational,p.50-73.4促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估條件

(Gibbs

&

Simpson)n

學(xué)生努力的質(zhì)量和分怖1.

有足夠的時(shí)間讓學(xué)生盡力完成評(píng)估練習(xí)

。2.

這些練習(xí)能把學(xué)生的努力平均分怖于不同的題目和星期上

。n

學(xué)生努力的質(zhì)量和程度3.

這些練習(xí)讓學(xué)生能參與建構(gòu)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)

。

4.

評(píng)估對(duì)對(duì)學(xué)生有清楚和高度的期望

。n

回馕的數(shù)量和時(shí)間5.

經(jīng)常給予足夠的回馕

，而且回馕的內(nèi)容詳細(xì)

。6.

提供迅速的回馕

。

5n

反饋的質(zhì)量7.反饋集中于學(xué)習(xí)，而不是集中于分?jǐn)?shù)或?qū)W生。8.

反饋與評(píng)估練習(xí)及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)有聯(lián)系。

9.

反饋對(duì)學(xué)生來說是可理解的

。n學(xué)生對(duì)反饋的回應(yīng)10.學(xué)生接受反饋,并加以注意。11.學(xué)生根據(jù)反饋而改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。Gibbs,G.&Simpson,C.(in

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1.Retrieved

10November2004fromhttp://www.open.ac.uk/science/fdtl/documents/lit-review.pdf6反饋的實(shí)用顯著性n

激勵(lì)水平u

好的評(píng)分,帶建設(shè)性的評(píng)語和獎(jiǎng)勵(lì)n

評(píng)分水平u

評(píng)分可以顯示學(xué)生多方面的能力表現(xiàn)n

學(xué)習(xí)水平u

提供資料讓學(xué)生掌握改善之道Berry,R.(2006).‘Functional

significance

offeedback

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learning.’Conference

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ofAustralian

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in

Education

(AARE2005)conference.Parramatta,Australia.http://www.aare.edu.au/05pap/ber05533.pdf7激勵(lì)水平(Berry,2006)n

稱贊學(xué)生,當(dāng)他們有好表現(xiàn)的時(shí)候,給他們少許的獎(jiǎng)

勵(lì),例如給他們一片貼紙或蓋下一個(gè)可愛的印

。n

舉例u

寫下一些評(píng)語,例如「做得很好很美!

」或「有進(jìn)

步」

等

。u

有些評(píng)語也可以鼓勵(lì)他們加倍努力,例如「加

油!」

。有時(shí)候,可以給他們蓋印以示鼓勵(lì)

。n

課堂觀察u

對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)給予加許或贊賞,對(duì)他們說「非

常好!

」或「做得很好!」

。u

請(qǐng)班上的同學(xué)為某位表現(xiàn)出色的同學(xué)鼓掌。8肯定成就老師

︰

我需要一位同學(xué)幫忙讀出黑板上

的生字。[學(xué)生站起來讀那個(gè)生字]老師[面向同學(xué)們]

︰

很好，請(qǐng)大家給他掌

聲鼓勵(lì)。[同學(xué)們鼓掌]老師[面向該位同學(xué)]:讓我賞你一個(gè)小小

的印，很好。

[老師在該學(xué)生的手冊(cè)上蓋

印]老師[繼續(xù)對(duì)該學(xué)生說]:但是，你下次讀的時(shí)候可以大聲一點(diǎn)。摘錄一(Berry,2006)9[學(xué)生把卡放在「打」字上]老師:

:他做得對(duì)嗎?同學(xué)們

:對(duì)！老師:很好

，家諾

。同學(xué)們:齊齊拍掌

，家諾

，家諾

，加油加

油

，家諾

，家諾

，加油加油

。老師

:多謝老師:張卡呢?相當(dāng)好同學(xué)們:相當(dāng)好

，心怡

。相當(dāng)好

，心怡！

[同學(xué)們舉手]老師:還有誰呢?

**嘉欣同學(xué)們:沒有![同學(xué)們希望被老師點(diǎn)上]營造友善的學(xué)

習(xí)氣氛

，推動(dòng)

學(xué)生積極學(xué)習(xí)

。摘錄二

(Berry,2006)10教學(xué)啟示各種激勵(lì)性的反饋都可以作為推動(dòng)

學(xué)生們積極學(xué)習(xí)第一步

。Berry,R.(2006).‘Functional

significance

offeedback

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learning.’Conference

proceedings

ofAustralian

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for

Research

in

Education(AARE2005)conference.Parramatta,Australia.http://www.aare.edu.au/05pap/ber05533.pdf11評(píng)分水平(Berry,2006)n

通常會(huì)在學(xué)生的家課、作業(yè)、默書、測(cè)驗(yàn)和考試

卷等給予分?jǐn)?shù)或評(píng)級(jí)。n

幫助學(xué)生u

與同學(xué)比較,藉此了解本身表現(xiàn)的水平。u

注意到他們學(xué)習(xí)上的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)。n

課堂觀察u

于學(xué)生的家課、作業(yè)、默書、測(cè)驗(yàn)和考試卷等

給予分?jǐn)?shù)或評(píng)級(jí)。u

此類反饋的好處。12評(píng)分用于競(jìng)爭(zhēng)

的情況，以顯

示那一組表現(xiàn)

較出色

。老師

︰

我要求每組的代表給我答案

，

當(dāng)我數(shù)到三的時(shí)候，舉起你們的板。一、二、三。[各組代表舉起他們板]老師

︰

好，大家的答案都正確，但碧

珍那組最快，所以得兩分，其他組得

一分

。[老師把分?jǐn)?shù)記在黑板上]摘錄三(Berry,2006)1314評(píng)分用于保持學(xué)

生安靜

，當(dāng)某學(xué)

生的表現(xiàn)較其他

同學(xué)好及答對(duì)問

題的時(shí)侯給予評(píng)

分

。老師

︰

好。讓我看看哪一組表現(xiàn)最好，我會(huì)給他

們打分?jǐn)?shù)

,

shh

。老師

︰

稍后才做吧，好的

，shh。好的，把它收起來

。這堂是甚么科目的堂？你們有沒有帶常識(shí)課

本？shh

。[老師于黑板寫上分?jǐn)?shù)]老師︰Shh。我想問

，shh

。你有甚么科目的堂?Shh

，請(qǐng)舉手。啊，對(duì)了

,

是中文課。還有其他

嗎？學(xué)生

︰體育。老師

︰

體育。還有呢？

Shh。學(xué)生

︰

視藝。老師

︰

視藝。還有呢？學(xué)生:

**老師

︰

計(jì)算機(jī)，對(duì)了

,

第四組。

[加分]老師

︰圖書

，shh。對(duì)嗎？音樂嗎？

Shh

，留心聽。摘錄四(Berry,2006)教學(xué)啟示n

由于評(píng)估性的反饋提醒學(xué)生那方面要改善的能力有限,因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)所起的作用不大。n

評(píng)分必須有所依據(jù),并且要讓學(xué)生們清楚明白。

n

加添評(píng)語會(huì)使評(píng)估更為有效

。Berry,R.(2006).‘Functional

significance

offeedback

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learning.’Conference

proceedings

ofAustralian

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Research

in

Education

(AARE2005)conference.Parramatta,Australia.http://www.aare.edu.au/05pap/ber05533.pdf15學(xué)習(xí)水平

(Berry,2006)n

舉例u

于學(xué)生的錯(cuò)誤處下劃上橫線,然后在旁邊寫上正

確答案。u

告訴學(xué)生那一方面需要作出改善,但不告訴他們

正確的答案。u

讓學(xué)生們明白老師對(duì)他們的學(xué)習(xí)期望。n

向?qū)W生說︰「留心,你們不是正在進(jìn)行(老師要他們

做的事情)

?！?使學(xué)生注意到他們并沒有聽從老師的指示。n

提供各種深度的信息16告訴學(xué)生老

師有甚么感

受及為何會(huì)

有這樣的感

受老師

︰

有甚么方法可以幫助這個(gè)人

呢?學(xué)生

︰

他不應(yīng)該貪心，他應(yīng)該交些

新朋友

。老師

︰哦!不錯(cuò)的答案，相當(dāng)有建

設(shè)性

。情境一

(Berry,2006)17情境二

(Berry,2006)18告訴學(xué)生為

何及如何可

以做得更好，并且提

供意見

。老師

︰

做得很好，你應(yīng)當(dāng)以所聽到的消息進(jìn)

行判斷。你可以寫下來

,

這里有多份報(bào)紙。有相當(dāng)多的成功人士，他們每日第一件要做

的事就是閱讀報(bào)紙。他們不會(huì)單看一份，而會(huì)看多份。當(dāng)面對(duì)不同的信息和觀點(diǎn)的時(shí)候，身為讀者你會(huì)怎樣做？寫下來判斷和批評(píng)。[寫在黑板上]好。你不可以盡信報(bào)紙所言

…

…大家都答對(duì)了。你們要從不同的觀點(diǎn)看事情，要具備批判性的判斷能力

,

不要輕信所聽到的每一

件事，明白嗎

。教學(xué)啟示n學(xué)習(xí)性的反饋的質(zhì)量極為重要。n

要能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果，便要幫助學(xué)生明

白他們下一步要做甚么，借以作出改進(jìn)。Berry,R.(2006).‘Functional

significance

offeedback

in

learning.

’

Conferenceproceedings

ofAustralian

Association

for

Research

in

Education(AARE2005)conference.Parramatta,Australia.http://www.aare.edu.au/05pap/ber05533.pdf19給予反饋的技巧n給予鼓勵(lì)n匡補(bǔ)探究n妥善處理答錯(cuò)時(shí)之窘境n歸納答案張玉成(1999)

︰

《教師發(fā)問技巧》，臺(tái)北

,

心理出版社。20回饅的種類

(Clarke,2001)n

口頭的回饅u

作口頭稱讀

，例如「做得好!」

、「有

進(jìn)步」、「答案很接近

，你們能想到更

詳細(xì)的解釋嗎？

」

、「第二組做得又快又準(zhǔn)確」

。n

書面回饅u

利用遠(yuǎn)距抵改/集中抵改21遠(yuǎn)距批改n用熒光筆(或用剔號(hào))來標(biāo)示學(xué)生能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的

三個(gè)地方

。n用箭號(hào)或星號(hào)(或交叉)來標(biāo)示需要作改進(jìn)的地方。n把箭號(hào)延長到最近的空白位置，并且寫上幫助學(xué)生

改進(jìn)的提示

。Clarke,

S.(2001).Unlockingformativeassessment:practicalstrategiesfornhancingpupils’learningintheprimaryclassroom.London:Hodder&

StoughtonEducational.22提示的種類(Clarke,2001)n

提醒性提示u

提醒學(xué)生有甚么需要改進(jìn)。u

舉例

︰

「試說更多有關(guān)你對(duì)這個(gè)人的感覺。」。n

結(jié)構(gòu)性提示u

幫助需要更多結(jié)構(gòu)資料

,

而不是簡(jiǎn)單提示的

學(xué)生

。u

舉例

︰

「你可以嘗試描述這個(gè)人如何是好朋

友嗎？」

。23續(xù)……n

舉例性提示u

給學(xué)生實(shí)際的字或句子作選擇u

舉例

︰選用其中一項(xiàng)或用自己想到的句子

︰一)他是一位好朋友，因?yàn)樗麖牟徽f對(duì)我

不友善的說話

。二)他是我的好朋友，因?yàn)樗偸菍?duì)我

很好

。Clarke,S.(2001).

Unlockingformativeassessment:practical

strategiesforenhancingpupils'learninginthe

primaryclassroom.London:Hodder&Stoughton

Educational,p.50-73.24成功運(yùn)用提示的方法n

保證全部學(xué)生理解他們的習(xí)作會(huì)被如何批改

。n

在整間學(xué)校使用一致的批改符號(hào)。n

盡快發(fā)還學(xué)生的習(xí)作，使學(xué)生能迅速回想起

習(xí)作的內(nèi)容

。n

提供特定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀、反思及根據(jù)評(píng)

語作出回應(yīng)

。n

鼓勵(lì)及教導(dǎo)學(xué)生自我批改或者互相批改。Clarke,S.(2001).

Unlockingformative

assessment:practical

strategiesforenhancingpupils'learning

in

the

primary

classroom.London:Hodder

&StoughtonEducational,p.50-73.

25兩個(gè)書面反饋的例子26活動(dòng)二

:書面反饋27一次助人的經(jīng)歷幫助別人原來是很快樂的

…

…記得那一天在火車站附近的商場(chǎng)里，有一個(gè)年紀(jì)老邁的老婆婆，突然在我前面暈倒在地上，把我嚇得驚惶失措。我看見四周圍很冷清，一個(gè)行人也沒有，我只好馬上把她扶起到一個(gè)地方坐下，又把

藥油涂在她的額頭上，很快地她便甦醒過來了。過了一會(huì)兒，我問婆婆用不用到醫(yī)院去檢查，但她堅(jiān)持回家休息便可以了,我只好送她回家。到了婆婆的家里，幸好婆婆的女兒也在家中，她看見婆婆這樣的情形，便馬上把婆婆扶到床上休息，并倒了一杯熱茶給她。我把剛才的事告訴她，她連忙向我說謝謝，我停留了一會(huì)兒便跟她們說再

見了。在回家途中，我頓時(shí)感到很好，我這個(gè)「小豆釘」也懂得幫助大人，是多么令人佩服和