小學生心理輔導個案案例

小學生心理輔導個案案例

這是一篇關(guān)于學生心理輔導個案記錄,小學生心理輔導記錄，小學生心理咨詢記錄的文章。最重要的是肯定

他的優(yōu)點，在優(yōu)勢中尋找他的不足，在缺點中尋找他的閃光點，以鼓勵為主，批評教育為輔，就事論事，

對癥下藥，幫助他慢慢克服種種毛病。主要采取以下幾種措施與方法：

案例介紹

藍某，女，9歲，小學三年級⑷班學生。學習成績一般，不夠穩(wěn)定。性格內(nèi)向，膽子小，害羞。在學校里，

很少與老師、同學們交談，老師找她談話，她一聲不吭，面無表情。上課時無精打采，眼睛無神，對什么

事情總是提不起興趣。平時獨來獨往，愛在一旁觀看別人的活動，自己很少參加。她家庭生活比較苴困，

因而有點自卑.<>父母為個體戶，文化程度不高，對孩子不夠重視，父母忙著為生計奔波，而忽略了與孩子

的內(nèi)心交流，她終日悶悶不樂，從來沒有看見她臉上有笑容。

案例分析

藍某性格內(nèi)向，寡言少語，不愿主動與人交往，把自己封閉起來，因而覺得生活了無意趣，在情緒上以抑

郁、悲傷為主要心境，在意志行動上，表現(xiàn)為精神不振，不想動，遇事從消極方面進行歸因，以悲觀的眼

光看未來。其次，家庭環(huán)境不好，父母對她關(guān)心夠，不重視感情溝通，使她缺少親情。學習成績也不是很

理想，常表現(xiàn)為自我評價低，對前途、希望看得非常悲觀，自卑感隨之產(chǎn)生。

輔導方法

1、經(jīng)常會談。不定期地找藍某交談，對她表現(xiàn)出親切，關(guān)懷的態(tài)度，并誠懇地說明老師愿意幫助她，使她

產(chǎn)生信任感。

2、設(shè)計心理問卷測試。由于藍某不愿說話，一問三不答。根據(jù)其性格特征，從她的家庭生活、學校生活、

文娛活動等各方面設(shè)計有針對性的心理問答，讓她參與測試。通過分析測試結(jié)果，全面了解她的心理狀況，

做到心中有數(shù)。

3,開展“一幫一”活動。安排一個性格開朗，能說會道，樂于助人的同學叮她同桌，給同桌布置任務(wù)，讓

他每天與藍某說五句話，話題隨意，并做好記錄，及時反饋。通過訓練逐漸激發(fā)藍某與人說話的欲望。

4、指導交友，多參加各項集體活動。課外時間，組織豐富多彩的活動，如丟沙包、跳繩、邀請同學到家里

參觀小動物等活動，讓藍某與大家一起參加，增進交流，使之體驗到活動的樂趣，并感覺生活美好，友誼

可貴。

5、關(guān)注閃光點，多表揚，多鼓勵。課堂上，盡量給藍某表現(xiàn)的機會，對藍某所取得的點滴進步進行夸張些

表揚，使同學們羨慕她，接近她，讓藍某增加自信心，消除自卑感。

6、指導掌握學習方法。經(jīng)常給她講授解題思路，點撥難題，并做好方法的歸納、總結(jié)。讓她學得輕松，使

之對學習逐步產(chǎn)生興趣。

7、保持書信聯(lián)系。與藍某通信，讓她把自己憂傷的事以文字形式發(fā)泄出來，以減輕心理壓力。并在同信過

程中給予必要的心理輔導。教會她學會自我安慰，自我調(diào)節(jié)，遇到不愉快的事，應(yīng)多從好的、積極的方面

若想，保持開朗的情懷。鼓勵藍某把自己高興的事向知心朋友、老師、家長訴說，讓別人共享歡樂。通過

通信，拉近叮藍某的距離感，給她營造一個輕松、愉快、平等的扭轉(zhuǎn)。

8、開發(fā)家庭環(huán)境中的支持力量。與家長保持聯(lián)系，爭取得到家長配合，讓家長對藍某多施予愛心，從生活

細節(jié)、學習方面入手，讓她逐步感受到父母的濃濃暖意，體驗到親情的溫暖。

輔導效果:

通過一-系列活動設(shè)計，藍某的性格有r很大的改變，變得開朗r許多。找她來談話，已經(jīng)有問必答。她也

有了自己的好朋友，并經(jīng)常與她們一起活動，學習成績也有了很大進步。更為可喜的是，她會主動向老師

問好，同學們還能常常看見她那盈盈的微笑。

小學生心理咨詢記錄1

學生姓名：**

班級:六（一）班

性別：女

年齡：12

基本情況:

性格不好，脾氣固執(zhí),時刻以自我為中心.雖然是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩

子，頑皮，好動，喜歡接老師的話,而且總在當面或背地給同學或老師起綽號.但容易激動，脾氣暴

躁，貪吃貪玩，不吃半點虧.學習怕困難她不像有些同學基礎(chǔ)扎實，但也不像一些同學對學習不

感興趣.她想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力.

初步分析:

每個人都有自己的優(yōu)點和缺點,小學生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進

行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方

法.

從她的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是門于家庭，社會等因素造成的，在短時

間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的，不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在

的普遍現(xiàn)象，而不是個例.其主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發(fā)生偏差.不守紀，單純

地從她身上看，有兩種情況:不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號

也說明他樂于觀察，思考，能較為準確地抓住人的特征，是個聰明的學生.對待學生不能簡單，武

斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學牛.不加分析判斷而追求的另類呢.從陳

的情況分析,她的所作所為只是愛出風頭，賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.

輔導過程：

在輔導學生過程中，我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點，在優(yōu)勢中尋找弱勢，在缺點中尋找

閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點，抓好重點,狠抓難點入手，幫助其克服缺點我

主要采取以下三種方法同時進行：

（【熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵,少打擊，多表揚,少批評，多關(guān)

心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài),使她能正確地認識和看待自己及周圍的人，事.

首先，我找了幾個平時和她接觸比較多，比較好的幾位同學，進一步了解她在學校,在同學

中間的情況，并鼓勵同學要積極，熱情，誠懇地接近她，幫助她.

其次，與本人談,通過面對面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師

對?她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中，我一直肯定她的

優(yōu)點，鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時誠懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學，老

師取綽號的壞王病，上課專心，塌實學習,給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實施教育，

引導.再次就是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望,告知老師的幫教措施，并

希望每隔i段時間，就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現(xiàn)，同時告知在家情況，在老師，家

長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈.

（二）主動幫助.學生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學習成績的好壞，為此

我利用業(yè)余時間為她補課,教給她更好的學習方法，激發(fā)她學習的興趣，增強學習的自信心，從

而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣.同時，由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明，學習中最大的弱點，就是不

塌實,情緒波動較大，于是我對她注意觀察,作好預(yù)防工作.憑借她的聰明和努力,相信在學習成

績上一定還有很大的發(fā)展空間.

（三）誠懇激勵.學生的成長進步，我認為不在于批評多少,而關(guān)鍵在于激勵多少.針對她的

特點,一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應(yīng)的學習計劃,明確學習目標，鼓勵她趕上

去,超過去.二是在她愛表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔任班干部，為她提供

展示自我的空間，并適時地予以表揚，讓她品嘗為集體做貢獻時，得到老師,同學認可，贊許的快

樂.

我認為在教育過程中，要培養(yǎng)學生積極的心態(tài)，始終讓學生在心里記下“我行，我能”等積

極的意念，鼓勵自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進，直至成功.同時，要經(jīng)常使用激勵的語言贊美

學生.因為在我看來，贊美具有i種不可思議的推動力量,對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一

樣讓人心靈滋潤,受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力.

輔導效果：

經(jīng)過這件事情我能深深認識到，只要抓住學生的特點,充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處，并通

過各種渠道，方法，共同努力地做工作，那么她就一定會有較大的轉(zhuǎn)變.

小學生心理咨詢記錄2

學生姓名:**

班級：三（1）班

性別:男

年齡：10歲

基本情況：

雖說來在我班的時間不長，但發(fā)現(xiàn)他學習上并不笨，只是交不了作業(yè)。每天放學時，

別的同學都回家了，他卻一樣作業(yè)都沒交，我只能耐心地等。問他有沒有困難，他說沒有，

都會做。每天到我下班的時間也交不了一樣作業(yè)，我多次督促、提醒也無效果.這究竟是怎

么回事呢？

輔導方法：

1、了解原因：我一方面仔細觀察他作業(yè)時在干什么，另一方面，我找與他經(jīng)常在一起

玩的朋友和家長了解情況,原來以前他的作業(yè)交不交都沒關(guān)系，放學了，別人回家他也回家，

老師從不跟他計較?；丶液螅议L想到就逼他做一下，家長忙的時候忘了就不做。即使做也

要家長坐在旁邊盯著，否則一個字也不會寫。了解了這一情況后，我下決心要在一個月之內(nèi)

改變他。

2、找他個別面談。我明確告訴他，必須做到今日事今日畢，我不會允許你不交作業(yè)就

回家的，即使再晚我也要批到你的作業(yè)才會放你回家。但有困難可告訴我，我會隨時教你。

我說到做到，一連幾天陪著他、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作業(yè)才讓他回家。

3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。

①通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解顧卓棟的家庭情況及其

在家的表現(xiàn)。

②指導家庭對策。首先對家長的心情表示理解，同時指出這樣的教育方式需要改

進。孩子回家做作'也時不能一直在旁邊坐著，有困難時可以在旁邊給予幫助或輔導。一般情

況卜要規(guī)定孩子完成作業(yè)的時間，剛開始時，如能在規(guī)定時間內(nèi)完成可作適當?shù)莫剟睿蝗绮?/p>

能按時完成也要給予適當?shù)膽土P。平時要多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓

勵。

4、與**共同制定計劃，對他作出一些具體要求。給一個星期作為適應(yīng)期。在這兩個星

期里，別人一次做完的作業(yè)，允許他可分兩次做，即一半可以帶回家完成，但一定要做完。

再給一個星期作為過渡期。在這個星期里，要求他跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完

成，但可以在放學后半小時內(nèi)交。

鞏固期”要求趙某不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學們一樣，按時交作業(yè)。

5、配備專職學生給予監(jiān)督。我派教室里作業(yè)做得最快的同學督促他，不讓他有偷懶的

機會。

6、給予鼓勵，重建自信心。

①當**能按時完成作'也時，對他的行為給予肯定。并鼓勵他，獎勵他一顆五角星，

②無論是在適應(yīng)期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達到預(yù)定的目標，都給予表揚，

以肯定他的能力。

輔導效果：

通過一段時間的輔導，**能按時完成作業(yè)了?，F(xiàn)在他每天都能和同學??起放學回家了，

他也開心活潑了很多。家長更是為他的改變而感到驚奇。

小學生心理輔導記錄3

學生姓名：**

班級:二年級

性別：女

年齡:X

輔導緣由:

性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心.雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩

子，頑皮，好動，喜歡接老師的話,而且總在當面或背地給同學或老師起綽號.她不像有些同學基

礎(chǔ)扎實，但也不像一些同學對學習不感興趣.她想學卻不勒奮,有目標但缺乏毅力.

初步分析：

每個人都有自己的優(yōu)點和缺點,小學生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進

行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方

法.

從她的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是日于家庭，社會等因素造成的，在短時

間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的，不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在

的普遍現(xiàn)象，而不是個例.其主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發(fā)生偏差.不守紀，單純

地從她身上看，有兩種情況:不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號

也說明他樂于觀察，思考，能較為準確地抓住人的特征，是個聰明的學生.對待學生不能簡單，武

斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學生不加分析判斷而追求的另類呢從她

的情況分析,她的所作所為只是愛出風頭，賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的?種方式

輔導過程：

在輔導學生過程中，我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點，在優(yōu)勢中尋找弱勢，在缺點中尋

找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點，抓好重點，狠抓難點入手，幫助其克服缺點.

我主要采取以下三種方法同時進行

熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵，

打擊，多表揚,少批評，多關(guān)心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài),使她能正確地認識和

看待自己及周圍的人，事.

首先，我找了幾個平時和她接觸比較多，比較好的幾位同

進一步了解她在學校，在同學中間的情況，并鼓勵同學要積極，熱情，誠懇地接近她，幫助

她.

其次，與本人談，通過面對面地坐下談,了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師

對她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中，我?直肯定她的

優(yōu)點，鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時誠懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學，老

師取綽號的壞王病，上課專心，塌實學習,給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實施教育,

引導.

再次就是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望,告知老師的幫教措施，并

希望每隔一段時間，就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現(xiàn)，同時告知在家情況，在老師，家

長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈.

二、主動幫助.

學生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學習成績的好壞，為此我利用業(yè)余時

間為她補課，教給她更好的學習方法，激發(fā)她學習的興趣，增強學習的自信心，從而養(yǎng)成自覺學

習的良好習慣.同時，由于姐頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明，學習中最大的弱點，就是不塌實，情緒波動

較大，于是我對她注意觀察,作好預(yù)防工作.憑借她的聰明和努力,相信在學習成績上一定還有

很大的發(fā)展空間.

誠懇激勵.

學生的成長進步，我認為不在于批評多少，而關(guān)鍵在『激勵多少.針對她的特點，一是在她

的聰明勁上做文章.我為她制定了相應(yīng)的學習計劃,明確學習目標，鼓勵她趕上去,超過去.二是

在她愛表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔任班干部，為她提供展示自我的空

間，并適時地予以表揚，讓姐品嘗為集體做貢獻時，得到老師，同學認可,贊許的快樂.

我認為在教育過程中，要培養(yǎng)學生積極的心態(tài)、始終讓學生

心里記下"我行，我能?等積極的意念，鼓勵自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進，直至成功.

同時，要經(jīng)常使用激勵的語言贊美學生.因為在我看來,贊美具有一種不可思議的推動力量，對

別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而

引發(fā)出潛力.

輔導效果:

通過幾個星期的幫助,**的成績真的有了進步.這是前不久的一件事情.在一節(jié)語文課匕

我請大家寫一封信給自己最莒歡的老師,**寫給了我.她說，”張老師我很自歡你，我會記住你

的話認真學習的，不給同學取綽號了

輔導感悟:

經(jīng)過這件事情我能深深認識到，只要抓住學生的特點,充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處，并通

過各種渠道，方法，共同努力地做工作，那么她就一定會有較大的轉(zhuǎn)變.

小學生心理輔導記錄4

學生姓名：**

班級：三年級(1)

性別：女

年齡：9

基本情況:

又是一堂語文課，依舊玩著卷筆機，當其他學生自由朗讀時，老師走過去，示意他停下

手中的擺弄，拿起書本，寧抬起頭看了老師一眼，動作依舊。老師趁其不備，收了他的卷筆

機，當老師轉(zhuǎn)身離開時，他又拿起了文具盒上下?lián)u晃，老師再次走到他身邊，指指文具盒,

又指了指語文書，**將文具盒甩得更響了，老師無奈，拿起了語文書，輕輕地對他說：“不

喜歡語文書，就扔了吧。.'**連忙扔下文具盒，搶走了語文書，接下來，班中傳來了**刺耳

地朗讀聲，這聲音可以讓其他小朋友停止朗讀，忍不住回頭看他。于是老師忍無可忍將他拉

出了位置。這樣的事情一段時間以來曾今在我的課堂上反復出現(xiàn)。肇事者**就是這樣一個極

聰明但卻有著極強的逆反心理的孩子。課堂上，他我行我素，一旦被老師批評，他便破罐子

破摔，和你對著干。他的出現(xiàn)就如一顆定時炸彈，可以攪亂你所有的教學秩序。

初步分析：

"這樣的孩子，其實是自尊心極強的孩子，當他被批評時，他用反叛維護著自己易碎的

心，想以此保護自己，維護自己的尊嚴。因此對于這樣的孩子，簡單的訓斥，粗暴的恐嚇，

對他只能造成更大的傷害，

輔導過程：

一、以“愛”做橋梁，增進相互的溝通

幾次的較量,**總以提防的心理對我，在這樣的情況卜.，任何的教育在他面前只能止步。

于是，課堂上，對**,我不再吝嗇我的表揚，當他坐神氣時，我會說：“請大家像寧一樣坐！”

當他拿起書本時，我會說：“瞧，寧也要認真朗讀了。”當他舉手時，我會說：“請把掌聲送

給寧！”當然，寧也會出現(xiàn)類似玩卷筆機的現(xiàn)象，但在老師的表揚聲中，他自己悄悄地把卷

筆機藏進了課桌。課后，我們之間談話的次數(shù)多了，但決非我單方面的說教，我和他珊他的

爸爸媽媽，聽他講自己的愛好，自己的夢想，聽他說自己的煩惱。這樣幾次下來，寧對我消

除了戒備，經(jīng)常在課后圍到我的桌前，幫我拿作.業(yè)，刻名字。課上他愛聽了，愛讀了。

二、以“行為規(guī)范''為準則，讓他明辨是非

盡管**在語文課上表現(xiàn)進步了，但其他課上，他還是重倒覆轍，可見他的表現(xiàn)取決于老

師對他的態(tài)度，而非真正的轉(zhuǎn)變。在他的世界里，沒有規(guī)范，只有自我。我選他做了中午的

紀律委員，讓他負責檢查班中的違規(guī)行為，他非常激動，也非常負責，一開始，他把違規(guī)同

學帶到我身邊時，我就讓池自己負責教育他們，告訴他們錯在那里，應(yīng)該怎么做。一段時間

下來，我問他：“當你看到同學們違規(guī)時，你心理怎樣想的？”他說：”看見了非常難過，非

常著急。”“對，其實老師和你的想法是一樣的，當看見不認真的孩子時，老師會難過，為他

們浪費時間而難過。老師不會真正討厭一個孩子，只是真誠的希望孩子們都能認真起來，越

來越出色！“聽了我的話，**很難為情，低下了頭什么話也沒說。

輔導效果：

之后去其他任課老師那里了解，**有進步了。

小學生心理輔導記錄5

學生姓名:**

班級：六年級（1）

性別：男

年齡:12

基本情況：

其父親在外地工作，很少回家。而母親對他的教育簡單粗暴，母子間的交流很少，學

習上對他的關(guān)心和督促更少。他不適應(yīng)學校規(guī)章制度的約束，紀律較差，在學校里和老師、

同學都很少溝通，不愿意交流。上課聽講極不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀律以

引起他人的注意。

本學期開學后的某一天，**沒有及時回家，一直到晚上7點多，他母親也沒等到他，

就給我打了個電話，于是我們一起去尋找他。通過與他母親的交談才知道，他今天上學前因

無理取鬧被他母親打了?頓，以前也發(fā)生過類似的情況.于是我們到各處去尋找他的蹤影:

學校里、同學家、網(wǎng)吧間……一直到9點半都沒找著。感到問題的嚴重性，我立刻把此事向

學校領(lǐng)導匯報。校長冒雨趕過來，和我們一起分析、尋找，并報了警。10點半時，終于在

街上的一個角落里找到了這位不愿意回家的學生。

初步分析:

**不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的個性。進入學校后，又因為學習成績、

行為習慣較差，經(jīng)常受到批評、指責，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自

棄而甘居落后。

輔導過程：

1、加強與家長的聯(lián)系

經(jīng)常性與其家長交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家長改變教育的

方法，多加引導，逐漸使他走上正軌。

2、講究輔導的方式

平時我對他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點：熱愛勞動，與同學能友好相處等后及時表揚。

以平等、商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師、同學交流的好習慣。課堂上,

多加鼓勵和啟發(fā)，引導他慢慢愿意I口I答老師的問題，樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了。

3、幫助制定近期目標

我?guī)椭贫總€階段的近期目標，如有進步，馬上鼓勵，推動他養(yǎng)成愛學習、守紀

律的好習慣，并不斷改正其不良的行為習慣。

輔導效果：

通過一個階段的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學習上樹立了自信心，能按時完成每天的學習

任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所遑高。他感受到了老師、同學、家長平時對他的關(guān)愛，表示要做個

文明、守紀的好學生。

小學生心理輔導記錄6

學生姓名：**

班級：六年級

性別:女

年齡：13歲

基本情況：

性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加

活動；自卑感強，回避與老師同學相處。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因

緊張而說不完整，語言表達能力差。家庭作'也經(jīng)常不能完成。她的家離學校比較遠，每天乘

接送車上。下學。她的父親在外打工，母親上班，沒有時間也沒有精力與她交流溝通。

初步分^5?:

通過幾個月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨心

理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，

增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績

也能得到提高。

輔導過程：

（一）情感溝通

我以真誠的態(tài)度與她談心，進行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點，給予

及時的表揚，幫助她的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵

她，樹立較強的自信心。

（二）家校合作。

通過家訪，開家長會，家長學校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時了

解她的學習生活情況。我把她這幾年來的學習情況、性格、交往的發(fā)展狀況以及他的智力發(fā)

展分析給家長聽，建議他們綜合考慮李某的實際情況，適當?shù)亟档鸵螅岢鲆恍┧軌蜻_

到的目標，并幫助他實現(xiàn)這一FI標。要注意觀察她實現(xiàn)目標后的表現(xiàn)，及時調(diào)整，循序漸進。

同時，我還和**的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導目標，及時檢查她的

作業(yè)。建議家長對李某多鼓勵少批評，多關(guān)心少打罵，為**營造一個溫馨、各睦、充滿愛的

家庭環(huán)境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除

家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫她樹立自信心，增強自尊心，這

是促使**自信地與人交往的起點。

（三）同學關(guān)心

集體的力量是無窮的，我改正她的學習習慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通

過同學的關(guān)心與督促，及時提醒她認真完成作業(yè)。

首先為她營造一個平等友愛的學習環(huán)境。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委

做她的同桌。這樣當她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢更對自己的信心。同時，

也能讓**在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。在潛移默化

中，幫助**走好人際交往的第一步。

輔導效果：

進行了一段時間的心理輔導后，**的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，

上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。

以前，她孤獨，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學。因為有了良好

的交際關(guān)系，學習成績也有所提高U家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上

的事。

輔導感悟

1.學生的不良習慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平

時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。

2.在輔導過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強教師與

家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和埔導就會起到事半功倍的作用。

小學生心理輔導記錄7

學生姓名：**

班級:四年級

性別:女

年齡：11歲

基本情況

父母文化水平為小學，她性格非常內(nèi)向、有很強的自卑心理、思維遲鈍

初步分析：

因其父母是在外經(jīng)商的，因而，父母和她缺乏溝通，父母對她的關(guān)愛也就非常少，她

整天放學回家后，就獨自呆在家里，或和幾個極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩，并沒有太多

的激情，因而使得她的性格內(nèi)向，獨自生活在自己的世界里。但這只是外界環(huán)境因素對她的

影響，還有一個因素就是她父母的遺傳因素，通過與她父母的接觸，我了解到她的父母也是

性格內(nèi)向的人，這個遺傳因素是幾乎不可改變的，但可以通過外界環(huán)境的影響來改變她，因

為環(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的，而遺傳因素非常小的。

另外，她的學習成績在班上只是中等水平，而在一年級到三年級卻是名列前茅，這就

給了她一個打擊，導致她的自信心下降，從而產(chǎn)生自卑感。

其次，在家庭環(huán)境的影響下，比如：看見別的孩子在周末的時候，有爸媽帶著玩，而

自己卻一個人形影相吊，再看看父母，不是在賣東西（家里賣水果），就是在玩牌，從而讓

她產(chǎn)生孤獨感，自即感，缺少父母的愛，而在學習上特別是在數(shù)學科目上，一些簡單的問題，

她要想很久才能思考出來，但她的智力水平很正常,說明在性格內(nèi)向的影響下反應(yīng)有些遲鈍。

輔導過程

針對她出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思維遲鈍，我采取了一系列的措施，雖性格內(nèi)向

的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點，但性格太內(nèi)向?qū)λ院蟮某砷L不是很有利，處在競爭激

烈，開放的社會。性格外向一些對她的成長是很有幫助的。所以，就要想辦法使他性格外向

一些。

記得贊可夫說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容

豐富而形成多樣的生活中才有可能?！耙虼?，先要求父母平時多關(guān)心她，多與她交淡，多鼓

勵她，說一說學校里的事，要認真聆聽孩子的表達，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。另外要她感

到老師溫和、親切。因為性格內(nèi)向的幼兒都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應(yīng)接近她。因

而我與她的老師商量，平常在上課時要不斷地用鼓勵，贊許的語言表揚她的點滴進步，只要

有進步就給予肯定。其次，作為家教老師的我，盡量的與她交淡，玩游戲，讓她能感到老師

的和藹可親，喜愛她，獲得愛和安全感。還有引導她多參與豐富多彩的活動；在周未，只要

我有時間就帶她到學校里和其它小學的孩子認識，剛開始聽她和陌生的外向孩子交往，她有

些不愿意，但在我強烈的要求下，她勉強的和別的孩子玩，在玩的過程中，讓外向的孩子帶

動她活潑起來，經(jīng)過幾次的這種交往我發(fā)現(xiàn)她愿意和陌生的孩子玩了，也許是同伴的熱情與

快樂感染了她吧，讓她的情緒得到調(diào)節(jié)，心理達到平衡保持了良好的心態(tài)，從而逐漸的讓她

性格外向起來，當然這是在家長和老師的積極的配合下。

通過讓她與陌生的孩子（同齡）交往，還有在給她講作業(yè)時，她的作業(yè)出錯。或做錯

什么事，我都鼓勵她，給她一個寬松的做作業(yè)環(huán)境,她比以前活潑多了，而且也變得自信了

些，自卑感減少了許多。對于她的反應(yīng)遲鈍問題，化給她講作業(yè)時，我盡量的啟發(fā)她，給她

多做叫她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜迷語，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中快

樂的學習，并在游戲中給予鼓勵，讓她在游戲中增強自我效能感。從而使她的反應(yīng)敏捷起來，

其實在與別的同齡孩子交住時，反應(yīng)也得到了一些提高.

輔導效果

經(jīng)過幾個月的輔導，我發(fā)現(xiàn)她比以前開朗多了，現(xiàn)在和我在一起也活潑多了，特別是

通過與同齡伙伴交住，進步非常明顯，她在平等，自由地發(fā)表各自的見解的伙伴交往中，她

的交往能力，自我理解，評價能力和集體觀念，有了進一步的提高，在和伙伴游戲中她學會

和同伴相處，合作，而且她的一些不良的習慣也得到小同伴的制約，幫助而自覺改正，這使

得她的個性得到完善，性格也變得開朗了許多，其次是家長和老師的積極配合，通過家長和

老師對了表揚，不約束她.她有進步就給予肯定，這樣她的性格就相應(yīng)的外向起來。使她變

得自信，變得靈活多了，而且成績也有了進步。

雖然，性格還不是很外向，不是很有自信，但只要給她積極的心理輔導，在父母和老

師的引導下，相信她會一天比一天會更有進步。

小學生心理輔導記錄8

學生姓名：**

班級：三年級（1）

性別:男

年齡:9

基本情況：

成績較差，尤其是這學期以來，成績逐步下降。課堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、

無精打采，老是趴在課桌二。不肯寫作業(yè)，有時干擾同學上課.父母分居.根本沒有心思管他，

似乎對他放棄了。爺爺對他要求過于嚴苛。

基本情況：

產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。

1、家長方面，父母分居對孩子的心理造成了很大的影響，爺爺?shù)母邩藴?、嚴要求，給

孩子帶來更大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)

盡了最大的努力，可還是不能達到家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里，只看到成績

不理想、沒有達到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學

生的學習興趣蕩然無存。2、學生方面，農(nóng)村學生純樸、善良固然是其優(yōu)點，但同時也存在

少人管教，懶散的缺點。放學后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，

所以學習上的事常常因為現(xiàn)而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從

來沒有意識到自己所應(yīng)該承擔的責任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責任、怨天尤人的不良習

慣。

輔導過程：

而針對上面學生的案例，教師要考慮學生的實際，根據(jù)學生的實際情況來展開教育教

學活動。

1、個別談心：老師經(jīng)常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理

原因。

2、注意多表揚。贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲

罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復心理。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、

熱情的表揚。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐

漸積累信心。

3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家長的教

育態(tài)度表示理能上同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。

要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導家庭對策。（如定期檢查孩子的作業(yè)；指

導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流,對孩子的進步給予及時的鼓勵。）

教育孩子是一項長期而艱巨的責任，我們不僅僅只停留在孩子的學習成績上，更要關(guān)

注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導，使他們成長為具有健康人格的社會主義接班

人.

輔導效果：

人.經(jīng)過輔導后，孩子的作業(yè)完成率提高了，成績也有所提高。

小學生心理輔導記錄9

學生姓名：**

班級：六年級

性別：男

年齡:12

基本情況：

自入學以來，自控能力很差，上課有時愛走神，趁老師不注意時偷偷在書本上畫畫，

在課堂上有時找同桌說悄悄話，影響周圍同學聽課。作業(yè)拖拖拉拉，往往拖到最后才交。從

來不記家庭作業(yè)，經(jīng)常打電話問同學家庭作業(yè)。作業(yè)字跡潦草，錯別字特別多。常常丟三落

四，不是忘帶書，就是忘帶作業(yè).

初步分析：

*的父母均是大學生，收入較高，和同班同學比家庭條件優(yōu)越。入學時剛剛六歲，比同

班同學小半歲多。胖乎乎的他雖然比別的同學小，卻有較強的組織能力，而且思維活躍，想

象力豐富，愛好廣泛，喜歡畫畫，彈琴，愛讀課外書，課外知識相對比較豐富。上課發(fā)言積

極，回答問題往往有獨到的見解。他入學前很自信，入學后由于寫作業(yè)速度慢，自我約束能

力差，被各科老師批評的次數(shù)較多，所以漸漸地變得不那么自信了。四年級上學期開學有一

段時間，特消沉，不記作業(yè)，不完成作業(yè)，多次騙老師和家長，有厭學傾向。父母對孩子期

望值很高，平時要求比較亞格。面對孩子的厭學情緒，家長非?？鄲?，打電話求助。

輔導過程

(-)父母的配合

父母是孩子的第一任老師，經(jīng)過和家長多次長時間的溝通，我們在如何教育孩子的問

題上達成了一致的意見。**的父母同在一個單位工作，單位離家很近，父母上班時間可以錯

開。我建議不要讓孩子一個人在家寫作'也，因為這個孩子本身時間觀念差，希望父母有一方

在家陪陪孩子。寫作業(yè)前規(guī)定好時間，采用表揚激勵的形式，如果作業(yè)完成得又快又好的就

及時表揚，獎勵他干自己喜歡干的事，不斷鼓勵孩子天天刷新記錄，哪怕有一點點進步都要

及時表揚。盡量從正面教育孩子，每天觀察孩子的表現(xiàn)，對孩子好的行為及時加以肯定，幫

助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。

（二）教師的教育

家長向我反映情況后，我立即找**同學談心，和他交談的過程中，我了解到更多為情

況。原來我在班里剛調(diào)座位，而他特別喜歡原來的同桌，因為原來的同桌品學兼優(yōu),作文寫

得很棒，他非常敬佩原來的同桌，他們相處得很好。他和現(xiàn)在的同桌關(guān)系不融洽，經(jīng)常發(fā)生

爭吵，很不愉快。他希望和原來的同桌坐，并表示愿意服從原來同桌的管理。我說：“如果

你們還有可能坐同桌，你保證能改掉哪些缺點？”**眼睛一亮，笑瞇瞇地說：“我保證改掉

上課畫畫的王病，我還要改掉上課說話的王病，我還要改掉寫作業(yè)慢的王病，我還要改掉不

記作.業(yè)的毛病……”我說：“咱們拉勾，讓全班同學們做證?！薄靶校　眳侵敲繇懥恋卣f。自從

調(diào)換了座位以后，**像換了個人似的，寫作業(yè)速度漸漸快了，上課不再交頭接耳，天天堅持

在本子上記作業(yè)。**點點滴滴的進步我都看在眼里喜在心里，我從不吝惜表揚，經(jīng)常當著全

班同學的面表揚他。同學們也感到**明顯變了，他變得關(guān)心集體了。他看到班里盆花少，就

主動把家里的花端到班里，他發(fā)現(xiàn)班里花盆里的土干了，就不聲不響地去提水澆水。他發(fā)現(xiàn)

純凈水沒了就主動拎著水桶去換。

五年級上學期一開學我就找**談話，告訴他我們班培優(yōu)計劃名單中第一個就是他，**

感到很意外，有點不知所措地看著我。我笑著說：“上學期你的表現(xiàn)證明你是一個很有潛力

的孩子，我很欣賞你，憑你的能力和毅力再加把勁,每門功課考九十分以上還是不成問題的，

你認為呢？還有，你可不可以獨立完成作業(yè)，最好別叫家長陪？”**同學信心十足地說:“好

吧，我一定盡力?！绷螅瑓侵敲裘刻炷塥毩⑼瓿勺?I昨再也不需要家長陪著寫作V匕

輔導效果

每個單元的考試成績基本上都在九十分以上，成績穩(wěn)步上升，由中等生變?yōu)閮?yōu)等生，

由一個曾經(jīng)讓老師有點頭疼的孩子變成了一個讓老師喜歡的孩子。五年級下學期和六年級上

學期的這段時間里，吳智敏學習成績穩(wěn)中有升，已進入全班前I?名。這期間我和家長一直保

持聯(lián)系，經(jīng)常溝通教育方法，我和家長驚喜地發(fā)現(xiàn)吳智敏身上的優(yōu)點越來越多。當一個孩子

的優(yōu)點越來越多時，缺點就處于弱勢地位了。當優(yōu)點得到長時間不斷強化時，這些優(yōu)點就變

成了孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。當一個人的優(yōu)秀品質(zhì)越來越多時，這個人自然就出類拔萃了。這個案

例是我經(jīng)過兩年半長期強化教育的成功案例。這學期**擔任班干部，學習積極主動，成績優(yōu)

秀，令許多同學羨慕不己?，F(xiàn)在的**已經(jīng)是個全面發(fā)展，非常自信，非常陽光的小男子漢了。

（三）案例給我的啟發(fā)

這個成功的案例給了我很多啟發(fā)，我在其他學生身上也嘗試著采用鼓勵為主不斷強化

優(yōu)點方法。我盡可能地放大學生的優(yōu)點，努力調(diào)動每個學生的積極性。因為我深深地知道:

每個學生都有閃光點，每個學生都希望自己學習好，每個學生都渴望被老師肯定，每個學生

都盼望聽到老師的表揚。所以每位教師都應(yīng)該獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，讓每

個學生的優(yōu)點不斷放大，不斷發(fā)揚光大。這樣每個學生的身心才會健康成長，每個學生的人

格才能口趨完善。

小學生心理輔導記錄10

學生姓名：**

班級：二年級（1）

性別：男

年齡:8歲

基本情況：

該生學習成績差，性情怪異，很難與同學相處。

1、衛(wèi)生習慣差，手臉總是有污穢;

2、人際關(guān)系惡劣，總是欺負周圍的同學，總以強者形象出現(xiàn)，無緣無故的，就打同學

一巴掌或踢同學一腳，要不就咬人。

3、組織紀律差，上課時有話就說，沒有留心聽課、認真思考、舉手回答的習慣。

初步分析：

1、該生從小跟爺爺在老家生活，很少見到父母，對父母缺少依戀。，爺爺對他言聽計

從，千方百計滿足他，漸漸形成橫蠻任性的性格。（小時候環(huán)境生活的影響）

2、后來父親怕他吃虧，叫他回擊欺負他的人，漸漸地，他由一個受他人欺負的人轉(zhuǎn)為

一個欺負他人的人，由一個弱者變成一個大“天王”，令老師極其頭疼。（父親錯誤的引導方

式）

由于該生自小過于寵愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個“小

皇帝”。別人說他不得，碰他不得，而他卻目中無人，動不動就打人。該生以自我為中心，

不接受別人的意見，他并沒有認識到來學校是來學知識、學文化的，更沒想到來學校是要遵

守紀律的。對待這類孩子，一下子的批評教育是不能解決問題的，解鈴還須系鈴人，來源于

家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。

該兒童目前要解決的主要有三方面問題：1.攻擊性夕亍為；2.人際關(guān)系；3.學習適應(yīng)性。

為什么會有這些問題，具體分析如下：

1.攻擊性行為：

根據(jù)兒童的成長經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗習得的結(jié)果。人的行為都有‘趨利

避害”的特點，之所以詵擇某種行為，主要是這種行為能給當事人帶來某種利益。本案中的”

攻擊性行為”的最初形式是”被打“，而他打小朋友是角色的轉(zhuǎn)換，但當他打了小朋友后沒有

任何的“懲罰”出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的?！皬娬叽蛉恕芭c“弱者挨打”的體驗在

認知上讓他強化了這種打人的行為，讓他在認知上強化了這種行為的合理性。

因此，觀念中形成了這樣的推理：“弱者”受到別的小朋友欺負，“強者”可以通過自己

的力量、武力來保護自己。而且，在“我是強者”的強烈暗示下，往往會對外界發(fā)出警示，以

表明自己的強者姿態(tài)。

2.人際交往問題：

該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少

受了“欺負”，但卻引起了同學的“注意”，這些行為也就形成了他在別人眼中的“不良形象”：

動不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示”我想跟你們玩“，但“打”的方式是

不被認同和接受的。

3.學習適應(yīng)性：

現(xiàn)該生學習沒有多大的進步，這是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人

際協(xié)調(diào)外，還有對學習態(tài)度和方法等方面的影響。

目前，該生所面臨的學習問題主要是如何調(diào)整好情緒，給了，學習相應(yīng)的注意力，提高

上課效率，并且這也是促進人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予積極的建議與指導，兩者結(jié)

合才可能取得預(yù)期的效果，

輔導過程

1、詢問基本情況。

2、向家長反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。

3、向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；

4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；

5著重讓孩子表達”當時怎么想，想怎么做，感覺如何”，目的一在于讓孩子宣泄；二在

于讓父母學習與演練與孩子的溝通；三可以順勢引導家長如何做更好，做好共同教育工作。

6、讓孩子找出班中最受歡迎的學生，讓他明白如何與同學相處，做個受同學歡迎的人。

7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。

8、制定行為目標，加強自我管理能力；

輔導效果

基本達到預(yù)期目標：改善了攻擊性行為，促進了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學

習適應(yīng)性水平。

小學生心理輔導記錄11

小學生心理軸導案例

學生姓名:**

班級：五年級（1）

性別：女

年齡：11歲

基本情況

她長著一對會說話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍梢有些蜷曲，成績上游，中等智商，非

常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，

聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫

她去和同學玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。平時總是把自己關(guān)在房里，不和同學玩。

遇到節(jié)假R,父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。

初步分析:

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學在小學四年里順利地走過來了，也具

備了一定的實力和優(yōu)勢，面對激烈的競爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的

心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進五年級的學習，特別是參加畢業(yè)會考，心理

可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己確實不行，

在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。

1.個人因素

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使他

不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅,

從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響他的身心健康發(fā)展。

2.家庭因素

現(xiàn)在的家庭多是獨生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導致

許多的小學牛肩負重擔，的重的壓力在學牛未能認到父母期望時，便使學牛形成自卑心理，

否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。母親對孩子的學習輔

導力不從心，父親每晚工作到深夜才I可家，偶爾才過問一下孩子的學習情況，對孩子的期望

也很高，但表達的方式十分粗暴。

3.教師因素

在學校里，如果教師對一些同學了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學的評價偏

低，一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得

不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力

與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風。另外，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等

生日益產(chǎn)生的偏愛，對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學生來說，是一個沉重的壓力，普遍滋長嚴重的

自卑心理。再加上老師片面地認識學生，對優(yōu)等生日趨偏愛，更進一步加深小學生的心理壓

力，使學生的自卑心理日趨嚴重。

多年的經(jīng)驗告訴我，王某同學出現(xiàn)這種情況，極可能是因為她的心理有定問題。如何

幫助他克服自卑心理，走出這個陰影呢？

輔導過程

這半學期以來，我在班級里進行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實踐，通過

一段時間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)王某同學的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級各項活動的影響下，逐

步消除了自卑心理，真正樹立起了“我能行”的良好心態(tài)?，F(xiàn)在她不但喜歡與同學一道做游戲

了，而且積極參加班級管理、年級管理。看到她身上的變化，這可謂是感受良多：

1、激勵教育，喚起信心。

“師愛是教育的基礎(chǔ)”，為了去除王某的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找王某閑談，

中午她在校午睡時，指她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評

她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚，經(jīng)常對同學說：“看，我們的王某今天坐得真端正！”“我們

的王某同學回答