小學藝術浸潤課程教學案例

xxxx小學藝術浸潤課程教學案例

一、基本說明

我校創(chuàng)設的藝術浸潤課程之多彩的民間藝術單元面向

學校的全體學生，在保證國家課程實施的基礎上，通過每節(jié)

課課前五分鐘的形式讓學生感受傳統(tǒng)民間藝術的文化魅力，

在日積月累中浸潤藝術教育。

在實施過程中依據(jù)學情的不同，分三個學段確立相應的

教學目標。笫一學段的學生對學習好奇想學，求知欲強，能

對事物的形和色有一定的了解，教學目標從培養(yǎng)他們的興趣

入手，強調(diào)體驗而游戲性，豐富學生的感受；教學內(nèi)容包括

了解、欣賞我國民間美術作品，感受造型和色彩的特點；欣

賞民間玩具的造型和色彩，展示自己收集的民間玩具；第二

學段的學生應逐步要求他們對民間藝術作品進行簡單的形

式分析，從對形色的認識，擴大到質(zhì)感的認識?！霸⒔逃跇贰?/p>

仍是本學段教學的法寶，在積極的課堂氛圍中滲透知識學

習，表達自己的感受。教學內(nèi)容包括欣賞民間年畫、農(nóng)民畫、

傳統(tǒng)紋樣、木雕，了解民間藝術中的象征和寓意。第三學段

的學生學習興趣廣，求知欲和好奇心增強，開始獨立思考、

追求與探索，開始對社會關注，并有自己的見解，但易被影

響。教學內(nèi)容更多地向人文內(nèi)涵傾斜，通過描述、分析與討

論的方式，能用一些簡單的美術術語，表達自己對民間藝術

作品的感受與理解。教學內(nèi)容包括欣賞、認識民間藝術的材

料、形式與內(nèi)容等特征，能用一些簡單的美術術語，表達自

己對美術作品的感受和理解；鼓勵學生選擇自己感興趣的民

間藝術，通過查閱資料，向同學介紹欣賞作品的心得。

通過藝術浸潤課程的開展使每一位學生的美術文化素

養(yǎng)得到提高，使他們有機會走近民間藝術、走近生活，達到

拓寬美術視野，增長知識，更加熱愛美術的目的。

二、學習目標

L知識與技能：欣賞、探索多彩的民間藝術，了解我國

優(yōu)秀的民間藝術。

2.過程與方法：通過自主、合作、探究的學習方法，培

養(yǎng)學生收集信息的能力、表達能力和實踐能力。引導學生進

入鄉(xiāng)土文化的氛圍中，通過“小老師”的形式，嘗試對自己

感興趣的民間藝術進行分享。

3.培養(yǎng)學生對民間藝術的欣賞能力，激發(fā)學生關注身邊

的民族民間藝術，初步感知藝術與生活的關系，了解XX的

本土文化。讓學生懂得民間美術在現(xiàn)代設計中的重要性，培

養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)藝術的傳承與創(chuàng)新精神。

三、教學重點、難點分析

重點：通過藝術浸潤課程，使學生走近民間藝術、走近

生活，達到拓寬美術視野，增長知識的目的。通過多種實踐,

讓學生感受民間藝術豐富的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對民間藝術

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的欣賞能力。

難點：懂得民間藝術在現(xiàn)代美術中的重要性，培養(yǎng)學生

對祖國傳統(tǒng)藝術的傳承與創(chuàng)新精神。

四、教學與活動過程

藝術浸潤課程基于國家課程，通過每節(jié)課課前五分鐘的

形式開展，是國家課程的補充與延伸。在多彩的民間藝術單

元，由于民間藝術種類繁多、層次豐富，在課程創(chuàng)設之初內(nèi)

容的選擇上優(yōu)先結合本地民間藝術特色，將皮影、面塑、泥

塑等藝術形式引入課堂，貼近學生生活的美術學習使學生感

到特別親切。除比以外還從民間美術作品的寓意入手引發(fā)孩

子們的興趣，例如：蝙蝠、魚、老虎等被作為吉祥的象征，

常常出現(xiàn)在面塑、剪紙等作品中，引導學生將所學的知識與

實際生活相結合，讓學生感覺學有所獲，學有所用。通過每

節(jié)課課前五分鐘的學習形式積少成多，在日積月累中浸澗藝

術教育。

下面以藝術浸潤課程中多彩的民間藝術單元里能夠突

出XX本地文化藝術特色的《皮影戲》課程為例：

課前活動準備：征集對此主題感興趣的“小老師”，獨

立進行搜集關于皮影戲的資料、圖片或?qū)嵨铩⒉牧系娜蝿眨?/p>

組織語言向大家講解相關知識。

皮影戲（課時1）：5分鐘

教學程序

教師活動

學生活動

教學目的

一、引入

組織“小老師”上臺分享調(diào)查所得。

“小老師”分享調(diào)查收獲。

教師輔助，學生主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

二、新授

1.學生交流討論皮影與皮影戲相關知識。

組織其他同學參與討論。

其他同學作為“聽評師”對“小老師”所講的內(nèi)容提出

質(zhì)疑或做進一步補充。

學生之間通過語言交流相互啟發(fā)，分享信息，探究和解

決皮影相關知識。

2.教師總結皮影與皮影戲相關知識。

肯定學生的學習成果，教師總結皮影戲的相關知識（表

現(xiàn)形式、藝術特色、制作方法等）。

總結歸納

幫助學生系統(tǒng)的了解皮影與皮影戲相關知識。

三、課后思考

皮影戲這種古老的傳統(tǒng)藝術形式現(xiàn)在喜歡、懂的人越來

越少，還有必要繼續(xù)傳承下去嗎？

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自主思考

鼓勵學生自主、探究學習；傳承與創(chuàng)新的意義。

皮影戲（課時2）：5分鐘

一、引入

播放XX皮影戲

學生欣賞

引導學生進入鄉(xiāng)土文化的氛圍中，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱

愛之情。

二、新授

1.交流討論傳統(tǒng)藝術是否有必要繼續(xù)傳承。

組織學生對上節(jié)課的課后思考問題展開討論。

小組派代表匯報討論結果。

使每個學生都積極主動地去探索、學習，并加強合作交

流。

2.教師總結傳承與創(chuàng)新的意義。

教師總結新時代關于非遺項目的傳承、傳統(tǒng)文化復興的

必要性。

感悟理解

傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳承與創(chuàng)新的意義。

三、課后思考

具體可以通過哪些方式保護中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？

自主學習

A

引發(fā)學生思考。

皮影戲（課時3）：5分鐘

一、引入

組織學生交流分享。

學生分享想到的保護優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式方法。

學生之間通過語言交流相互啟發(fā)，分享信息，探討有效

的保護優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式方法。

二、新授

1.教師總結補充保護優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式方法。

總結補充并展示關于皮影戲相關的傳承與創(chuàng)新資料圖

片。

欣賞感悟

開拓視野

2.欣賞“新面貌”皮影戲

結合當下疫情形勢，視頻播放“新面貌”以“藝”抗疫

主題皮影《孫悟空和‘三山'大戰(zhàn)病毒妖》。

欣賞并思考皮影戲的“新面貌”。

進一步感受皮影獨特的藝術魅力，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)

藝術的傳承與創(chuàng)新精神。

三、總結

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著穿越時空的魅力。希望同學

們在以后的學習中可以更深入的去體會、欣賞皮影藝術，提

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高對皮影藝術的欣賞能力，弘揚祖國傳統(tǒng)藝術。

評價方式：成長記錄評價

我之最

我最喜歡的藝術浸潤教育課程單元

我的收獲

學習到的關于藝術方面的知識

我的知識加油站

自己平時收集的有關藝術方面的資料，如圖片、相關的

藝術欣賞知識

藝術浸潤教育課程作業(yè)

欣賞學習后相應的實踐創(chuàng)作，對學習內(nèi)容的看法和感

受，相應的藝術實踐活動體驗等

我參加的活動

我當“小老師”的經(jīng)歷或參加過的印象深刻的美術欣賞

或藝術實踐活動

心與心的交流

同學、老師、自我的評價等

課后調(diào)查問卷

小學藝術浸潤教育課程教學調(diào)查問卷（學生問卷）

1.你喜歡上美術課嗎？

A.喜歡

B.還可以

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C.不喜歡

2.你喜歡藝術浸潤課程課前五分鐘關于美術知識的講

解嗎？

A.喜歡B.還可以C.不喜歡

3.你更喜歡哪種課前五分鐘的授課方式？（可多選）

A.全部老師講B.“小老師”講解C.交流討論發(fā)言D.

合作探究學習

4.課堂中用五分鐘時間學習藝術浸潤課程，你覺得對你

進行后面的美術課程學習有阻礙嗎？

A.有很多B.有一點C.沒有

5.你認為藝術浸潤課程對你的影響是什么？（可多選）

A.提高美術學習興趣B.影響美術學習C.對美術的學

習有幫助D.開拓視野

6你還想了解哪些方面的藝術知識？（自由回答，字數(shù)

不限）

五、作業(yè)設計

在一個單元欣賞學習后學生可以根據(jù)自己的興趣愛好

有選擇的嘗試進行相應的藝術實踐創(chuàng)作活動，形式多樣。如

嘗試手工制作簡單的民間玩具、進行“民間活動掠影”主題

創(chuàng)作等形式。

通過寫作、交流分享等形式表達對學習內(nèi)容的看法和感

受。

根據(jù)自己的興趣有選擇的體驗民間藝術創(chuàng)作過程，了解

民間藝人生活環(huán)境或參觀民間藝術展覽。

我為民間藝術代言等活動。

六、教學反思

在藝術浸潤課程多彩的民間藝術單元的創(chuàng)設時，通過對

民間藝術領域的了解，發(fā)現(xiàn)民間藝術的種類繁多、層次豐富,

有剪紙、年畫、農(nóng)民畫、皮影、陶瓷、雕塑、玩具、刺繡等。

在眾多的民間藝術中，如何選擇它們作為浸潤藝術教育的教

學內(nèi)容，又該引導學生關注民間藝術的哪些內(nèi)容是在創(chuàng)設之

初遇到的不可避免的問題。經(jīng)過反復修改與研討最終在內(nèi)容

的選擇上優(yōu)先結合本地民間藝術特色，將皮影、面塑、泥塑

等藝術形式引入課堂，貼近學生生活的美術學習使學生感到

特別親切。除此以外還從民間美術作品的寓意入手引發(fā)孩子

們的興趣，例如：蝙蝠、魚、胖娃娃等被作為吉祥的象征，

常常出現(xiàn)在年畫、剪紙等作品中，引導學生將所學的知識與

實際生活相結合，讓學生感覺學有所獲，學有所用。

藝術浸潤課程秉承學校：漫、互、融、深、恒的教學理

念，在保證完成國家課程教學任務的基礎上進行擴展與延

伸，通過每節(jié)課課前五分鐘的學習形式積少成多，在日積月

累中浸潤藝術教育，