13《橋》精讀引領(lǐng)課教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

13《橋》精讀引領(lǐng)課教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《橋》精讀引領(lǐng)課

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課以《橋》為文本，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。通過(guò)精讀，學(xué)生能夠理解作品中所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義情懷和集體主義精神，提升對(duì)美好事物的鑒賞能力。同時(shí)，通過(guò)文本分析，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用批判性思維，探究人物性格與情節(jié)發(fā)展的關(guān)系，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上已具備一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠獨(dú)立閱讀短篇課文，但對(duì)深層次文本分析能力尚需提升。本班學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性較高，但存在個(gè)體差異，部分學(xué)生閱讀理解能力較強(qiáng)，能夠快速捕捉文本信息；而部分學(xué)生則可能對(duì)生僻字詞和復(fù)雜句式理解困難。在能力方面，學(xué)生的寫作能力有待加強(qiáng)，尤其在表達(dá)觀點(diǎn)和情感方面需要更多指導(dǎo)。素質(zhì)方面，學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感有所體現(xiàn)，但在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，部分學(xué)生可能表現(xiàn)出畏難情緒。

本節(jié)課的《橋》是一篇具有深刻內(nèi)涵的課文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解其中的情感和人物關(guān)系是一個(gè)挑戰(zhàn)。由于學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害和災(zāi)難背景下的人物情感體驗(yàn)相對(duì)陌生，因此在教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本去感受和體會(huì)。此外，學(xué)生的課堂參與度和合作意識(shí)也是影響教學(xué)效果的重要因素。教師需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)分層教學(xué)和小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂互動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入理解和感悟。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子書(shū)包或平板電腦、教學(xué)音響設(shè)備。

2.課程平臺(tái)：班級(jí)教學(xué)平臺(tái)或?qū)W校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和作業(yè)。

3.信息化資源：課文音頻、相關(guān)視頻資料、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資料庫(kù)。

4.教學(xué)手段：課本、教案、PPT課件、卡片、板書(shū)、互動(dòng)式教學(xué)軟件。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生提前閱讀《橋》課文，了解背景故事和主要人物。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《橋》的主題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“你認(rèn)為老支書(shū)在洪水中的決定是基于怎樣的考慮？”、“如何理解‘橋’在故事中的象征意義？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果，例如通過(guò)預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《橋》課文，理解故事情節(jié)和人物性格。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)，如對(duì)老支書(shū)行為的評(píng)價(jià)等。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處，以便教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述洪水中的感人故事或展示洪水災(zāi)害的圖片，引出《橋》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《橋》中的重點(diǎn)句子和人物心理描寫，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解，如分析老支書(shū)的英雄形象和犧牲精神。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討老支書(shū)的行為對(duì)個(gè)人和集體的意義，以及“橋”的象征意義。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題，如“為什么老支書(shū)選擇用自己的生命來(lái)保護(hù)大家？”

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和理解。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論，如探討洪水災(zāi)害對(duì)人物命運(yùn)的影響。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《橋》中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析人物和情節(jié)的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《橋》的內(nèi)容，布置寫作作業(yè)，如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于英雄主義的短文，表達(dá)對(duì)老支書(shū)的敬意。

提供拓展資源：提供與《橋》相關(guān)的書(shū)籍或文章，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，如介紹其他災(zāi)害中的英雄事跡。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出文章中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的寫作作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如閱讀相關(guān)書(shū)籍或觀看紀(jì)錄片。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如如何更好地理解人物情感和故事主題。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的關(guān)于《橋》的知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《橋》這篇課文講述的是在自然災(zāi)害面前，一位普通老支書(shū)舍己為人的感人故事。為了讓學(xué)生更深入地理解這一主題，以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）自然災(zāi)害的相關(guān)資料：收集關(guān)于洪水、地震等自然災(zāi)害的資料，包括歷史案例、科學(xué)解釋、防災(zāi)減災(zāi)措施等，幫助學(xué)生了解自然災(zāi)害的嚴(yán)重性和應(yīng)對(duì)方法。

（2）英雄事跡的書(shū)籍和文章：推薦一些關(guān)于英雄事跡的書(shū)籍和文章，如《烈火英雄》、《抗震救災(zāi)英雄譜》等，讓學(xué)生感受英雄精神的力量。

（3）紅色電影和紀(jì)錄片：推薦一些反映英雄人物和英雄事跡的電影和紀(jì)錄片，如《英雄兒女》、《抗洪英雄》等，通過(guò)視覺(jué)沖擊，加深學(xué)生對(duì)英雄精神的感悟。

（4）關(guān)于集體主義和愛(ài)國(guó)主義的教育視頻：收集一些關(guān)于集體主義和愛(ài)國(guó)主義的教育視頻，如《我的祖國(guó)》、《中國(guó)夢(mèng)》等，讓學(xué)生了解國(guó)家發(fā)展和民族精神。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：引導(dǎo)學(xué)生閱讀《橋》的原著，深入了解故事背景和人物性格。同時(shí)，閱讀其他反映英雄事跡的書(shū)籍和文章，如《烈火英雄》、《抗震救災(zāi)英雄譜》等，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

（2）寫作拓展：鼓勵(lì)學(xué)生以《橋》為題材，寫一篇關(guān)于英雄主義的短文，表達(dá)對(duì)老支書(shū)的敬意，同時(shí)也可以結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勛约簩?duì)英雄精神的理解。

（3）演講拓展：組織一次關(guān)于英雄精神的演講比賽，讓學(xué)生通過(guò)演講的形式，表達(dá)自己對(duì)英雄精神的感悟，提高口頭表達(dá)能力。

（4）實(shí)踐活動(dòng)拓展：開(kāi)展一次關(guān)于防災(zāi)減災(zāi)的實(shí)踐活動(dòng)，如模擬地震逃生、洪水自救等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)，提高自救能力。

（5）藝術(shù)創(chuàng)作拓展：鼓勵(lì)學(xué)生以《橋》為題材，進(jìn)行繪畫、書(shū)法、攝影等藝術(shù)創(chuàng)作，通過(guò)藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)英雄精神的贊美。

（6）社會(huì)調(diào)查拓展：組織學(xué)生進(jìn)行一次關(guān)于英雄精神的調(diào)查，了解身邊英雄人物的事跡，感受英雄精神在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)。

（7）網(wǎng)絡(luò)資源拓展：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等，獲取更多關(guān)于英雄事跡和防災(zāi)減災(zāi)的知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)渠道。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-橋的象征意義

-老支書(shū)的英雄形象

-集體主義精神

-自然災(zāi)害的嚴(yán)重性

②重點(diǎn)詞：

-舍己為人

-英勇無(wú)畏

-集體利益

-洪水肆虐

③重點(diǎn)句：

-“老支書(shū)站在橋上，用身體擋住洪水，保護(hù)著大家?！?/p>

-“橋，是生命的橋梁，是希望的橋梁?！?/p>

-“在這個(gè)世界上，總有一些人，為了別人的幸福，不惜犧牲自己的生命?！?/p>

-“只有團(tuán)結(jié)一心，才能戰(zhàn)勝一切困難?！狈此几倪M(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法的運(yùn)用：在《橋》的精讀引領(lǐng)課中，我嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受故事中的緊張氣氛和人物的情感變化，從而更好地理解文本。

2.小組合作學(xué)習(xí)的引入：我設(shè)計(jì)了一些小組討論的問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力，同時(shí)也能提高他們的批判性思維能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生閱讀理解能力參差不齊：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于文本的理解不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄兊拈喿x能力有限，或者是他們對(duì)文本的背景知識(shí)了解不足。

2.課堂互動(dòng)不足：雖然我嘗試了小組討論等方式，但感覺(jué)學(xué)生的參與度還不夠高，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕哦辉敢獗磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：目前我主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)效果，這樣的評(píng)價(jià)方式可能不夠全面，無(wú)法準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的問(wèn)題，我計(jì)劃在課前提供一些背景資料和閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解文本。同時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，設(shè)計(jì)不同難度的閱讀任務(wù)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.為了提高課堂互動(dòng)，我會(huì)在課堂上更多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到討論中來(lái)，并給予他們積極的反饋。此外，我還會(huì)嘗試使用一些互動(dòng)式教學(xué)工具，如投票系統(tǒng)或在線問(wèn)答，來(lái)增加課堂的趣味性和參與度。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我計(jì)劃采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人作業(yè)、口頭報(bào)告等，以便更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，我會(huì)定期與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，了解他們的反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的《橋》精讀引領(lǐng)課中，我們一起探討了老支書(shū)舍己為人的英雄事跡，以及橋在故事中的象征意義。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到以下重點(diǎn)內(nèi)容：

1.老支書(shū)的英雄形象：老支書(shū)在洪水肆虐的情況下，毅然決然地站在橋上，用自己的身體擋住洪水，保護(hù)著大家。他的英勇無(wú)畏和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，體現(xiàn)了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

2.橋的象征意義：橋在故事中既是生命的橋梁，也是希望的橋梁。它象征著團(tuán)結(jié)、堅(jiān)韌和希望，是人們?cè)跒?zāi)難面前互相扶持、共同戰(zhàn)勝困難的象征。

3.集體主義精神：在災(zāi)難面前，老支書(shū)始終把集體利益放在首位，他的行為體現(xiàn)了集體主義精神，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

4.自然災(zāi)害的嚴(yán)重性：通過(guò)學(xué)習(xí)《橋》，我們了解到自然災(zāi)害的嚴(yán)重性，以及人們?cè)跒?zāi)難面前所展現(xiàn)出的頑強(qiáng)意志和團(tuán)結(jié)互助的精神。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些檢測(cè)題目：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要描述老支書(shū)在洪水中的英雄事跡。

2.解釋“橋”在故事中的象征意義。

3.結(jié)合故事內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)集體主義精神的理解。

4.請(qǐng)舉例說(shuō)明自然災(zāi)害的嚴(yán)重性，以及人們?cè)跒?zāi)難面前應(yīng)如何應(yīng)對(duì)。

檢測(cè)題目解答：

1.老支書(shū)在洪水肆虐的情況下，毅然決然地站在橋上，用自己的身體擋住洪水，保護(hù)著大家，最終為保護(hù)大家而犧牲。

2.“橋”在故事中象征著團(tuán)結(jié)、堅(jiān)韌和希望。它是生命的橋梁，連接著兩岸的人們；它是希望的橋梁，給人們帶來(lái)戰(zhàn)勝困難的信心。

3.集體主義精神是指在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，個(gè)人利益服從集體利益，團(tuán)結(jié)一心，共同為集體的榮譽(yù)和利益而奮斗。

4.自然災(zāi)害的嚴(yán)重性體現(xiàn)在它對(duì)人類生命、財(cái)產(chǎn)和環(huán)境的破壞。在災(zāi)難面前，人們應(yīng)保持冷靜，互相幫助，共同應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。典型例題講解典型例題一：

分析以下句子中的修辭手法：“那座橋，是生命之橋，是希望之橋?！?/p>

答案：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將橋比喻為生命之橋和希望之橋，形象地表達(dá)了橋在故事中的重要意義。

典型例題二：

請(qǐng)解釋以下句子中的“舍己為人”的含義：“老支書(shū)站在橋上，用身體擋住洪水，保護(hù)著大家。”

答案：“舍己為人”是指為了他人的利益而放棄自己的利益，甚至犧牲自己的生命。這句話中的“舍己為人”體現(xiàn)了老支書(shū)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

典型例題三：

分析以下段落中人物心理描寫的作用：“他看著橋下的洪水，眼神堅(jiān)定，心中只有一個(gè)念頭——保護(hù)大家?！?/p>

答案：這段話通過(guò)描寫老支書(shū)的眼神堅(jiān)定和心中的念頭，展現(xiàn)了他在面對(duì)災(zāi)難時(shí)的決心和勇氣，增強(qiáng)了人物形