17古詩三首《飲湖上初晴后雨》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

17古詩三首《飲湖上初晴后雨》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：17古詩三首《飲湖上初晴后雨》教學設計

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

3.授課時間：第X周星期X上午第X節(jié)

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對古典詩詞的欣賞能力和審美情趣，提升文學素養(yǎng)。

2.通過對《飲湖上初晴后雨》的學習，引導學生感受詩人對自然美景的熱愛與贊美，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。

3.培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀古詩的能力，提高語言表達和審美鑒賞能力。

4.培養(yǎng)學生合作學習、探究學習的精神，增強文化自信和民族自豪感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：三年級學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些簡單的古詩詞，對古詩的基本格式、韻律和表達方式有一定的了解。他們能夠認讀一些簡單的漢字，具備基本的朗讀能力。

2.學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對古詩詞的學習興趣較高。他們在語文學習中表現(xiàn)出較強的模仿能力和記憶力，喜歡通過圖畫和聲音來輔助學習。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在理解古詩內(nèi)容上存在困難，可能因為古文中的詞匯和句式與現(xiàn)代漢語存在差異，導致理解上的障礙。此外，學生在朗讀時可能難以把握古詩的節(jié)奏和韻律，影響朗讀效果。此外，對于古詩中的意境和情感表達，部分學生可能難以深入體會。因此，教學中需要引導學生逐步克服這些困難，提高他們的古詩詞學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文三年級上冊教材，以及配套的古詩《飲湖上初晴后雨》的學習資料。

2.輔助材料：準備與《飲湖上初晴后雨》相關的圖片，如西湖美景、雨后彩虹等，以及與詩歌內(nèi)容相關的視頻片段，以幫助學生更好地理解詩歌意境。

3.教學工具：準備古箏或古琴等樂器，用于輔助學生感受古詩詞的音樂美。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生進行合作學習；在黑板上提前書寫詩歌內(nèi)容，便于學生跟隨朗讀。教學過程一、導入新課

1.老師首先向同學們介紹今天我們要學習的古詩《飲湖上初晴后雨》。

2.提問：同學們，你們知道這首詩的作者是誰嗎？這首詩描寫了怎樣的景色？

3.學生回答后，老師簡要介紹詩人蘇軾及其創(chuàng)作背景。

二、初讀課文，整體感知

1.老師播放古箏或古琴音樂，營造氛圍，讓學生跟隨音樂朗讀課文。

2.學生自由朗讀課文，感受古詩的韻律美。

3.老師提問：同學們，在朗讀的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些詩句？

4.學生回答后，老師引導學生關注課文中的重點詩句，如“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。

三、精讀課文，深入理解

1.老師引導學生分析詩句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”：

a.老師提問：這句詩描繪了怎樣的景色？

b.學生回答后，老師解釋詩句中的“水光瀲滟”和“山色空蒙”分別形容了怎樣的景色。

c.老師引導學生想象這樣的景色，感受詩人的贊美之情。

2.老師講解詩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”：

a.老師提問：這句詩中的“西湖”和“西子”分別指什么？

b.學生回答后，老師解釋詩句的含義，引導學生理解詩人以美女西子比喻西湖的美麗。

3.老師引導學生分析詩句“白鳥驚飛云破處，青松含翠露華滋”：

a.老師提問：這句詩描繪了怎樣的景色？

b.學生回答后，老師解釋詩句中的“白鳥驚飛”和“青松含翠露華滋”分別形容了怎樣的景色。

c.老師引導學生感受詩人在描繪自然景色時的細致入微。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師提問：同學們，你們還知道哪些描寫自然景色的詩句？

2.學生回答后，老師簡要介紹一些著名的自然景色描寫詩句。

3.老師引導學生思考：這些詩句中，詩人是如何運用比喻、擬人等修辭手法來描繪自然景色的？

4.學生思考后，老師總結(jié)：詩人通過豐富的想象和獨特的表達方式，使自然景色更加生動、形象。

五、總結(jié)評價，鞏固成果

1.老師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)《飲湖上初晴后雨》這首詩的特點。

2.學生分享自己的學習心得，老師給予點評和鼓勵。

3.老師布置課后作業(yè)，要求學生背誦《飲湖上初晴后雨》這首詩，并嘗試用詩句描繪自己熟悉的自然景色。

六、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)古詩詞的學習方法。

2.學生表達自己的學習感受，老師給予肯定和鼓勵。

3.老師提醒同學們，學習古詩詞要注重積累和感悟，不斷提高自己的文學素養(yǎng)。

七、布置作業(yè)

1.背誦《飲湖上初晴后雨》這首詩。

2.嘗試用詩句描繪自己熟悉的自然景色。

3.搜集并分享其他描寫自然景色的詩句。知識點梳理1.古詩的基本知識：

-古詩的起源與發(fā)展：介紹古詩的起源、發(fā)展歷程以及不同朝代的代表詩人。

-古詩的分類：分為五言詩、七言詩、律詩、絕句等，講解各類古詩的特點。

-古詩的格式：講解古詩的押韻、平仄、對仗等格式要求。

2.《飲湖上初晴后雨》這首詩的具體內(nèi)容：

-詩歌背景：介紹詩人蘇軾創(chuàng)作這首詩的背景，如西湖的美麗景色、詩人當時的心情等。

-詩歌結(jié)構(gòu)：分析詩歌的起承轉(zhuǎn)合，理解詩歌的整體結(jié)構(gòu)。

-詩歌意象：分析詩歌中的自然景物，如水光、山色、白鳥、青松等，感受詩人的情感表達。

3.詩歌賞析：

-詩歌的意境：講解詩歌所描繪的意境，如“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”所表現(xiàn)的雨后西湖美景。

-詩歌的修辭手法：分析詩歌中所運用的比喻、擬人、排比等修辭手法，如“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”中的比喻手法。

-詩歌的情感表達：分析詩歌所表達的情感，如對自然美景的贊美、對人生哲理的思考等。

4.朗讀技巧：

-朗讀的節(jié)奏：講解古詩的朗讀節(jié)奏，如平仄、押韻等，讓學生掌握正確的朗讀方法。

-朗讀的情感：引導學生通過朗讀體會詩歌的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣。

5.古詩積累與應用：

-古詩積累的重要性：講解古詩積累對提高文學素養(yǎng)的重要性。

-古詩應用：引導學生將所學古詩應用于實際生活，如創(chuàng)作詩歌、寫景作文等。

6.文化素養(yǎng)培養(yǎng)：

-古詩中的文化內(nèi)涵：講解古詩中所蘊含的歷史、文化、哲學等方面的知識。

-培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)：通過學習古詩，提高學生的文化素養(yǎng)和審美能力。

7.教學方法與評價：

-教學方法：介紹適合古詩詞教學的方法，如情境教學、合作學習、探究學習等。

-評價方式：講解古詩詞教學中的評價方式，如口頭評價、書面評價、實踐評價等。教學反思與總結(jié)哎，今天上的這節(jié)課，總體來說，我覺得還是有不少收獲的。先說教學反思吧，其實我在上課前做了挺充分的準備的，對教材內(nèi)容、教學目標都有個清晰的認識。但是，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在課堂導入環(huán)節(jié)，我可能有點過于簡單了。我直接引入了課題，沒有給學生更多的背景信息，可能有些學生對于蘇軾和西湖的了解不夠，導致他們對詩歌的理解不夠深入。下次我可以在導入時，加入一些相關的歷史背景或者文化知識，讓學生對詩歌有更全面的了解。

接著，我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生在朗讀詩歌時，對于節(jié)奏和韻律的把握還是不夠準確。我在講解詩句時，雖然強調(diào)了平仄和押韻，但可能沒有給學生足夠的練習機會。所以，我打算在接下來的教學中，增加一些朗讀練習，讓學生通過反復朗讀來提高自己的朗讀技巧。

然后，我在課堂討論環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高?？赡苁怯捎谖覍τ懻摰囊龑Р粔蛏钊耄瑢е掠懻撊狈ι疃群蛷V度。下次我會更加注重引導，提出更有深度的問題，鼓勵學生積極思考，大膽表達自己的觀點。

至于教學效果，我覺得還是有挺不錯的。學生在知識上，對《飲湖上初晴后雨》這首詩的理解更加深入了，能夠感受到詩人的情感和意境。在技能上，他們的朗讀能力有所提高，對古詩的鑒賞能力也有所增強。在情感態(tài)度上，他們對古典詩詞的興趣更加濃厚了。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生在回答問題時，回答得不夠完整，缺乏深度。這可能是由于他們對詩歌的理解還不夠透徹，或者是課堂參與度不高。因此，我需要更加關注學生的個體差異，針對不同學生的學習情況，給予更多的指導和幫助。

改進措施和建議方面，我打算在接下來的教學中，加強以下幾點：

1.在導入環(huán)節(jié)，增加背景知識的介紹，讓學生對詩歌有更全面的認識。

2.在課堂上，增加朗讀和練習環(huán)節(jié)，提高學生的朗讀技巧和詩歌鑒賞能力。

3.在討論環(huán)節(jié)，提出更有深度的問題，引導學生積極思考和表達。

4.關注學生的個體差異，針對不同學生的學習情況，給予個性化的指導。

5.加強課后輔導，幫助學生鞏固所學知識，提高學習效果。板書設計①古詩基礎知識

-古詩起源與發(fā)展

-古詩分類：五言、七言、律詩、絕句

-格式要求：押韻、平仄、對仗

②《飲湖上初晴后雨》詩歌內(nèi)容

-詩歌背景：蘇軾與西湖

-詩歌結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合

-詩歌意象：水光、山色、白鳥、青松

③詩歌賞析

-意境：雨后西湖美景

-修辭手法：比喻、擬人、排比

-情感表達：贊美、哲理思考

④朗讀技巧

-節(jié)奏：平仄、押韻

-情感：體會詩人情感

⑤古詩積累與應用

-古詩積累的重要性

-古詩應用：創(chuàng)作、作文

⑥文化素養(yǎng)培養(yǎng)

-文化內(nèi)涵：歷史、文化、哲學

-培養(yǎng)方式：提高審美能力

⑦教學方法與評價

-教學方法：情境教學、合作學習、探究學習

-評價方式：口頭評價、書面評價、實踐評價典型例題講解1.例題：請根據(jù)《飲湖上初晴后雨》這首詩的內(nèi)容，用自己的話描述一下詩中描繪的西湖景色。

答案：詩中描繪的西湖景色美麗如畫。晴天時，湖水波光粼粼，陽光照耀下，水光閃耀；雨后，山色蒙蒙，云霧繚繞，別有一番風味。詩人把西湖的美景與西子相比，認為無論是淡妝還是濃抹，都顯得非常適宜。

2.例題：分析詩句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”中的修辭手法。

答案：這句詩中運用了比喻的修辭手法。詩人將西湖的水光與山色分別比作美人的容顏，晴天時如美人淡妝，雨后如美人濃抹，形象生動地描繪了西湖的美麗。

3.例題：請解釋詩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”中的“淡妝濃抹”。

答案：“淡妝濃抹”是形容女子化妝的程度。在這里，詩人用“淡妝濃抹”來形容西湖的美麗，無論是自然美景還是人工修飾，都顯得非常合適。

4.例題：分