第21課《小圣施威降大圣》2024-2025學年七年級上冊語文教學設計(統(tǒng)編版2024)

第21課《小圣施威降大圣》2024-2025學年七年級上冊語文教學設計(統(tǒng)編版2024)課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：第21課《小圣施威降大圣》是統(tǒng)編版2024年七年級上冊語文教材中的經(jīng)典篇目，主要講述了孫悟空與二郎神的斗法故事。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學生在小學階段所學的神話故事有關聯(lián)，通過本節(jié)課的學習，學生可以進一步了解中國古代神話傳說，豐富自己的文學素養(yǎng)。同時，本節(jié)課也涉及到了人物性格、情節(jié)發(fā)展等文學要素，有助于學生提高閱讀理解能力。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，引導學生感受神話故事的魅力，體會古代文學的獨特風格。

2.提升學生的文化理解能力，讓學生在閱讀中了解中國傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。

3.增強學生的語言文字運用能力，通過分析人物對話、情節(jié)發(fā)展，提高學生的語言表達和寫作水平。

4.培養(yǎng)學生的思維品質，引導學生學會辯證思考，理解故事中所蘊含的哲理。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：七年級學生對神話故事有一定的認知基礎，他們在小學階段接觸過《西游記》等經(jīng)典作品，對孫悟空、二郎神等人物形象有所了解。然而，對于《小圣施威降大圣》這一具體故事，學生的了解可能較為有限，對于故事中的人物性格、情節(jié)發(fā)展以及神話傳說的內(nèi)涵可能需要進一步深入探討。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對神話故事普遍具有濃厚興趣，喜歡通過故事了解中國古代文化。他們在語文學習上具備一定的閱讀理解能力，能夠從文字中獲取信息。學生的學習風格各異，有的學生善于通過視覺和聽覺來學習，有的則更傾向于通過閱讀和思考來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《小圣施威降大圣》時，可能會遇到對故事情節(jié)理解不深、人物關系復雜難以理清等問題。此外，由于故事背景和文化背景與現(xiàn)代生活有一定距離，學生可能難以完全理解故事所蘊含的哲理和文化內(nèi)涵。因此，教師需要引導學生逐步深入，通過合作學習、討論等方式幫助學生克服這些困難。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有統(tǒng)編版2024年七年級上冊語文教材，以便閱讀《小圣施威降大圣》原文。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如孫悟空和二郎神的畫像，以及《西游記》中的相關場景插圖，以幫助學生更好地理解故事背景和人物形象。

3.教學視頻：收集與《小圣施威降大圣》相關的動畫或電影片段，用于輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，包括設置分組討論區(qū)，以便學生進行角色扮演和小組討論，同時準備黑板或白板，用于展示教學重點和板書內(nèi)容。五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放《西游記》主題曲，引導學生回憶對孫悟空的印象。

2.提出問題：同學們還記得孫悟空有哪些著名的法術嗎？他有哪些經(jīng)典的故事呢？

3.學生回答：教師總結，引出本節(jié)課的主題《小圣施威降大圣》。

二、講授新課（20分鐘）

1.閱讀課文：學生自主閱讀《小圣施威降大圣》，教師巡視指導。

2.人物分析：講解孫悟空和二郎神的人物形象，分析他們的性格特點。

3.情節(jié)梳理：講解故事情節(jié)，引導學生理解故事背景和人物關系。

4.文學賞析：分析故事中的修辭手法、表現(xiàn)手法等，提升學生的審美鑒賞能力。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂討論：分組討論，分析故事中所蘊含的哲理和文化內(nèi)涵。

2.課堂提問：教師提問，學生回答，鞏固所學知識。

四、師生互動環(huán)節(jié)（15分鐘）

1.角色扮演：學生分組，分別扮演孫悟空和二郎神，進行角色扮演，加深對人物形象的理解。

2.小組合作：學生分組，合作完成一份關于《小圣施威降大圣》的圖文并茂的介紹，鍛煉學生的團隊協(xié)作能力。

3.教師點評：教師對學生的表現(xiàn)進行點評，鼓勵學生積極參與課堂互動。

五、課堂小結（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結故事中的主要人物和情節(jié)。

2.強調(diào)本節(jié)課所學的文學鑒賞方法和人物分析技巧。

六、作業(yè)布置（5分鐘）

1.請學生課后閱讀《西游記》相關章節(jié)，了解孫悟空的其他故事。

2.撰寫一篇關于《小圣施威降大圣》的讀后感，結合自己的理解，談談對故事中所蘊含的哲理和文化內(nèi)涵的認識。

教學時長共計45分鐘。在教學過程中，教師要注意關注學生的參與度，鼓勵學生積極發(fā)言，營造輕松、愉快的課堂氛圍。同時，教師要根據(jù)學生的實際情況，適時調(diào)整教學節(jié)奏和內(nèi)容，確保教學目標的達成。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《西游記》原著選段：推薦學生閱讀原著中與《小圣施威降大圣》相關的故事章節(jié)，如《大鬧天宮》、《斗戰(zhàn)勝佛》等，以加深對孫悟空形象和神話傳說的理解。

-《西游記》研究書籍：《西游記》研究專輯，其中包含對《西游記》文學價值、文化內(nèi)涵和人物形象的分析文章，適合有一定閱讀基礎的學生深入探討。

-古代神話故事集：《中國古代神話故事集》或《中國古代神話傳說》，收集了眾多中國古代神話故事，可以拓寬學生對神話世界的認知。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-主題研究：學生可以選擇《西游記》中的一個人物或故事進行深入研究，撰寫研究報告，分享研究成果。

-比較閱讀：鼓勵學生將《西游記》與其他古代神話故事進行比較閱讀，分析其異同，探討不同文化背景下神話傳說的特點。

-角色扮演：組織學生進行《西游記》中人物的角色扮演活動，通過表演加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

-創(chuàng)意寫作：學生可以根據(jù)《小圣施威降大圣》的故事情節(jié)，創(chuàng)作自己的續(xù)寫或改編故事，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

-文化探討：引導學生思考《西游記》中的神話傳說對當代社會的影響，探討其在文化傳承和創(chuàng)新中的作用。七、板書設計①本文重點知識點：

-孫悟空的形象特點：神通廣大、機智勇敢、不畏強權

-二郎神的形象特點：忠誠勇敢、武藝高強、神通廣大

-故事情節(jié)：孫悟空與二郎神的斗法過程

②關鍵詞：

-神通廣大

-機智勇敢

-忠誠勇敢

-武藝高強

-斗法

③重點句子：

-“孫悟空大喝一聲，跳出圈外，手舞金箍棒，向二郎神打來?！?/p>

-“二郎神取出三尖兩刃刀，與孫悟空戰(zhàn)在一起?！?/p>

-“孫悟空大驚，連忙變化，變成了一只小蟲，躲進了二郎神的鼻孔里?！卑?、教學反思教學《小圣施威降大圣》這一課時，我深感教學過程中的得與失。以下是我對這次教學的反思：

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)的設計還是相當成功的。通過播放《西游記》主題曲，學生很快被帶入了故事的情境中，他們的興趣被充分調(diào)動起來。在提問環(huán)節(jié)，學生們積極回答，對于孫悟空這個角色，他們都有自己的理解和認識，這讓我很高興，也讓我意識到，學生對神話故事有著濃厚的興趣。

在講授新課的過程中，我嘗試從人物性格、情節(jié)發(fā)展等方面入手，幫助學生更好地理解故事。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于孫悟空的形象和故事情節(jié)的理解都比較到位，他們在討論時能夠提出自己的見解，這說明我在教學過程中注重了學生的主體地位，鼓勵他們主動思考。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解故事背景和文化內(nèi)涵時，部分學生顯得有些吃力。這說明我在教學過程中對故事背景的介紹還不夠深入，需要加強這方面的教學。同時，我也意識到，對于一些較為復雜的人物關系和情節(jié)，學生的理解可能不夠全面，我應該在講解時更加細致，幫助他們理清思路。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了小組討論和課堂提問，旨在讓學生在互動中加深對知識的理解。但實際情況是，部分學生在討論時顯得有些拘謹，可能是因為他們對這個話題不太熟悉，或者是因為他們不太善于表達。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的個體差異，為他們提供更多的表達機會。

在師生互動環(huán)節(jié)，我盡量營造了一個輕松、愉快的氛圍，鼓勵學生提問和發(fā)表自己的看法。我發(fā)現(xiàn)，當學生感到被尊重和鼓勵時，他們的參與度會更高。但也有一些學生比較內(nèi)向，不太愿意參與討論。這讓我反思，如何在課堂上更好地調(diào)動所有學生的積極性，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。

1.注重學生的主體地位，鼓勵學生主動思考，積極參與課堂活動。

2.嘗試運用多種