上海市金山區(qū)九年級歷史下冊 第三單元 兩極下的競爭 第10課 冷戰(zhàn)與熱戰(zhàn)教學實錄 北師大版

上海市金山區(qū)九年級歷史下冊第三單元兩極下的競爭第10課冷戰(zhàn)與熱戰(zhàn)教學實錄北師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：上海市金山區(qū)九年級歷史下冊第三單元兩極下的競爭第10課冷戰(zhàn)與熱戰(zhàn)，包括冷戰(zhàn)政策的形成、冷戰(zhàn)對世界的影響、熱戰(zhàn)的表現(xiàn)和影響等內(nèi)容。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學生在八年級學習的世界現(xiàn)代史相關(guān)，特別是關(guān)于二戰(zhàn)后的國際格局和美蘇關(guān)系等內(nèi)容，有助于學生更好地理解冷戰(zhàn)與熱戰(zhàn)的歷史背景和影響。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析冷戰(zhàn)與熱戰(zhàn)現(xiàn)象的能力。

2.提升學生理解歷史事件對國際關(guān)系和世界格局影響的洞察力。

3.增強學生尊重歷史事實，客觀評價歷史事件和人物的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.冷戰(zhàn)政策的形成及其對世界格局的影響。

2.熱戰(zhàn)的表現(xiàn)及其對國際關(guān)系的影響。

難點：

1.理解冷戰(zhàn)與熱戰(zhàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。

2.評估冷戰(zhàn)與熱戰(zhàn)對世界歷史進程的深遠影響。

解決辦法：

1.通過歷史資料和案例，引導學生深入分析冷戰(zhàn)政策的形成過程。

2.利用地圖和圖表，幫助學生直觀地理解冷戰(zhàn)與熱戰(zhàn)的空間分布和影響范圍。

3.組織小組討論，讓學生從不同角度探討冷戰(zhàn)與熱戰(zhàn)的歷史意義。

4.通過歷史角色扮演，讓學生親身體驗冷戰(zhàn)與熱戰(zhàn)中的決策過程，提升對歷史事件的感性認識。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統(tǒng)介紹冷戰(zhàn)與熱戰(zhàn)的基本概念和事件，幫助學生構(gòu)建知識框架。

2.討論法：組織學生就冷戰(zhàn)與熱戰(zhàn)的影響進行討論，培養(yǎng)批判性思維和表達能力。

3.案例分析法：通過具體案例，引導學生分析冷戰(zhàn)與熱戰(zhàn)的策略和后果。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT或視頻資料，直觀展示冷戰(zhàn)與熱戰(zhàn)的歷史背景和事件發(fā)展。

2.網(wǎng)絡資源：引入網(wǎng)絡歷史檔案和在線互動平臺，拓展學生獲取信息的方式。

3.地圖和圖表：使用地圖和圖表工具，幫助學生理解冷戰(zhàn)與熱戰(zhàn)的地緣政治影響。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習冷戰(zhàn)與熱戰(zhàn)的基本概念、主要事件和影響。

設(shè)計預習問題：圍繞冷戰(zhàn)與熱戰(zhàn)課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“冷戰(zhàn)政策是如何形成的？”“冷戰(zhàn)對世界政治格局有何影響？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生提交的預習成果或在線討論參與度來監(jiān)控。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解冷戰(zhàn)與熱戰(zhàn)的基本知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放冷戰(zhàn)時期的新聞片段或歷史紀錄片，引出冷戰(zhàn)與熱戰(zhàn)課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解冷戰(zhàn)政策的形成、冷戰(zhàn)對世界的影響、熱戰(zhàn)的表現(xiàn)等知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。例如，通過分析古巴導彈危機，講解冷戰(zhàn)時期的緊張局勢。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析冷戰(zhàn)與熱戰(zhàn)對國際關(guān)系的影響，或進行角色扮演，模擬冷戰(zhàn)時期的國際談判。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“冷戰(zhàn)與熱戰(zhàn)有何區(qū)別？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和看法。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)冷戰(zhàn)與熱戰(zhàn)課題，布置課后作業(yè)，如撰寫冷戰(zhàn)政策對某一國家影響的論文或制作冷戰(zhàn)時期的宣傳海報。

提供拓展資源：提供與冷戰(zhàn)與熱戰(zhàn)相關(guān)的拓展資源，如推薦歷史書籍、相關(guān)網(wǎng)站和紀錄片，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如指出論文中的不足或海報設(shè)計中的創(chuàng)意點。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，深入了解冷戰(zhàn)與熱戰(zhàn)的歷史細節(jié)。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議，如如何更好地運用歷史資料分析問題。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）冷戰(zhàn)時期的國際關(guān)系文件：提供冷戰(zhàn)時期的重要國際關(guān)系文件，如《華沙條約組織成立宣言》、《古巴導彈危機的公報》等，讓學生通過閱讀這些文件，了解冷戰(zhàn)時期國際關(guān)系的緊張和沖突。

（2）冷戰(zhàn)時期的代表性事件：介紹冷戰(zhàn)時期的代表性事件，如柏林墻的建立、古巴導彈危機、越南戰(zhàn)爭等，幫助學生了解冷戰(zhàn)時期的重要歷史節(jié)點。

（3）冷戰(zhàn)時期的歷史人物：介紹冷戰(zhàn)時期的重要歷史人物，如赫魯曉夫、肯尼迪、尼克松等，讓學生了解這些人物在冷戰(zhàn)時期的作用和影響。

（4）冷戰(zhàn)時期的藝術(shù)作品：提供冷戰(zhàn)時期的藝術(shù)作品，如電影、音樂、繪畫等，讓學生從藝術(shù)的角度感受冷戰(zhàn)時期的氛圍和影響。

（5）冷戰(zhàn)時期的科技發(fā)展：介紹冷戰(zhàn)時期的科技發(fā)展，如太空競賽、計算機技術(shù)等，讓學生了解冷戰(zhàn)對科技發(fā)展的影響。

2.拓展建議：

（1）閱讀相關(guān)歷史書籍：推薦學生閱讀《冷戰(zhàn)史》、《古巴導彈危機》等歷史書籍，深入了解冷戰(zhàn)的歷史背景和影響。

（2）觀看歷史紀錄片：推薦學生觀看《冷戰(zhàn)》、《古巴導彈危機》等歷史紀錄片，通過影像資料感受冷戰(zhàn)時期的緊張局勢。

（3）參加歷史講座：鼓勵學生參加學校或社區(qū)舉辦的歷史講座，聽取專家對冷戰(zhàn)時期歷史的解讀和分析。

（4）開展小組研究：組織學生開展小組研究，選擇冷戰(zhàn)時期的一個國家或事件進行深入研究，撰寫研究報告。

（5）制作歷史展覽：鼓勵學生制作冷戰(zhàn)時期的歷史展覽，通過圖片、文字、實物等形式，展示冷戰(zhàn)時期的歷史風貌。

（6）參與模擬聯(lián)合國：組織學生參與模擬聯(lián)合國活動，讓學生扮演冷戰(zhàn)時期的國家代表，體驗國際談判和外交斗爭。

（7）撰寫歷史論文：鼓勵學生撰寫關(guān)于冷戰(zhàn)時期的歷史論文，從不同角度分析冷戰(zhàn)時期的歷史事件和人物。

（8）參觀歷史遺跡：組織學生參觀冷戰(zhàn)時期的歷史遺跡，如柏林墻遺址、古巴革命博物館等，讓學生親身感受冷戰(zhàn)時期的歷史氛圍。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，同時也能激發(fā)學生的學習興趣和積極性。以下是對本節(jié)課的課堂評價方法的具體說明：

（1）提問評價

提問是課堂教學中常用的評價方式之一。教師可以通過提問來檢驗學生對知識點的掌握程度，了解他們的思考能力和表達能力。在本節(jié)課中，教師可以設(shè)計以下類型的提問：

-知識性問題：檢查學生對冷戰(zhàn)與熱戰(zhàn)基本概念的理解。

-分析性問題：引導學生分析冷戰(zhàn)與熱戰(zhàn)對世界格局的影響。

-應用性問題：要求學生運用所學知識解決實際問題。

（2）觀察評價

觀察是教師在課堂教學中獲取學生學習信息的重要途徑。教師可以通過以下方式觀察學生的學習情況：

-觀察學生的參與度：關(guān)注學生在課堂活動中的表現(xiàn)，如是否積極發(fā)言、是否認真聽講等。

-觀察學生的合作能力：在小組討論或角色扮演活動中，觀察學生之間的互動和協(xié)作情況。

-觀察學生的情緒變化：關(guān)注學生在課堂上的情緒狀態(tài)，了解他們的學習體驗。

（3）測試評價

測試是評價學生學習效果的重要手段。在本節(jié)課中，教師可以設(shè)計以下類型的測試：

-課堂小測驗：在課堂中進行簡短的小測驗，檢驗學生對知識點的掌握情況。

-課后作業(yè)：布置與冷戰(zhàn)與熱戰(zhàn)相關(guān)的課后作業(yè)，如撰寫歷史小論文、設(shè)計冷戰(zhàn)時期的宣傳海報等。

-案例分析報告：要求學生分析冷戰(zhàn)時期的一個具體案例，撰寫分析報告。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是課堂學習的重要補充，它有助于鞏固學生在課堂上學到的知識。以下是對學生作業(yè)的評價方法：

（1）認真批改作業(yè)

教師對學生提交的作業(yè)進行認真批改，確保作業(yè)的質(zhì)量。在批改過程中，教師應關(guān)注以下幾個方面：

-作業(yè)完成情況：檢查學生是否按時完成作業(yè)，是否按照要求進行。

-作業(yè)質(zhì)量：評估作業(yè)的正確性、完整性和創(chuàng)新性。

-作業(yè)態(tài)度：觀察學生對作業(yè)的態(tài)度，如是否認真對待、是否積極思考等。

（2）及時反饋

教師應及時將作業(yè)批改結(jié)果反饋給學生，指出他們的優(yōu)點和不足，鼓勵他們繼續(xù)努力。以下是一些反饋的方式：

-課堂反饋：在課堂上對學生的作業(yè)進行點評，分享他們的優(yōu)秀作業(yè)。

-個別反饋：針對學生的個別作業(yè)，進行一對一的反饋和指導。

-作業(yè)展示：組織學生展示他們的作業(yè)成果，鼓勵學生互相學習和借鑒。

（3）鼓勵學生繼續(xù)努力

教師在評價過程中，不僅要指出學生的不足，更要鼓勵他們繼續(xù)努力。以下是一些鼓勵學生的方法：

-表揚優(yōu)秀：對表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予表揚，激發(fā)他們的學習熱情。

-鼓勵進步：對進步明顯的學生給予鼓勵，增強他們的自信心。

-設(shè)定目標：幫助學生設(shè)定合理的學習目標，引導他們不斷進步。課后作業(yè)1.作業(yè)題目：冷戰(zhàn)時期，美國和蘇聯(lián)之間的緊張關(guān)系導致了哪些具體事件？

答案：冷戰(zhàn)時期，美國和蘇聯(lián)之間的緊張關(guān)系導致了古巴導彈危機、柏林墻的建立、朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭等一系列事件。

2.作業(yè)題目：冷戰(zhàn)政策對世界政治格局產(chǎn)生了哪些影響？

答案：冷戰(zhàn)政策對世界政治格局產(chǎn)生了以下影響：

-加劇了東西方陣營的對立，形成了兩極格局。

-導致了全球范圍內(nèi)的意識形態(tài)斗爭。

-促進了核武器的發(fā)展，增加了核戰(zhàn)爭的風險。

-間接推動了第三世界國家的獨立運動。

3.作業(yè)題目：冷戰(zhàn)時期的科技競賽有哪些特點？請舉例說明。

答案：冷戰(zhàn)時期的科技競賽具有以下特點：

-競爭雙方主要是美國和蘇聯(lián)。

-競爭領(lǐng)域主要集中在太空、軍事和情報技術(shù)。

-競爭過程中，雙方都投入了大量資源。

舉例：1961年，蘇聯(lián)發(fā)射了第一顆人造衛(wèi)星“斯普特尼克1號”，引發(fā)了美國的太空競賽。

4.作業(yè)題目：冷戰(zhàn)時期，美國和蘇聯(lián)在政治、經(jīng)濟、文化等方面采取了哪些對峙措施？

答案：冷戰(zhàn)時期，美國和蘇聯(lián)在政治、經(jīng)濟、文化等方面采取了以下對峙措施：

-政治上：冷戰(zhàn)時期，美國和蘇聯(lián)分別領(lǐng)導了資本主義陣營和社會主義陣營，兩國在聯(lián)合國等國際組織中展開了激烈的對抗。

-經(jīng)濟上：美國實施了“馬歇爾計劃”，援助歐洲重建，而蘇聯(lián)則通過經(jīng)互會加強與社會主義國家的經(jīng)濟聯(lián)系。

-文化上：冷戰(zhàn)時期，兩國在意識形態(tài)和文化上進行宣傳戰(zhàn)，爭奪國際輿論的主導權(quán)。

5.作業(yè)題目：冷戰(zhàn)時期，第三世界國家在美