幼兒園大班親子閱讀分享征文

幼兒園大班親子閱讀分享征文TOC\o"1-2"\h\u18326第一章走進(jìn)親子閱讀的奇妙世界 19663第二章以《大衛(wèi)不可以》為例看親子閱讀書籍 17641第三章《大衛(wèi)不可以》中的溫暖故事 14542第四章親子閱讀中的深刻感悟 29636第五章書中語句帶來的心靈觸動(dòng)：“大衛(wèi)，不可以在墻上畫畫?！?220128第六章親子閱讀對幼兒成長的獨(dú)特意義 219284第七章共同營造親子閱讀的良好氛圍 315665第八章讓親子閱讀成為習(xí)慣的展望 3第一章走進(jìn)親子閱讀的奇妙世界親子閱讀就像是一場奇妙的旅行，它能帶著家長和孩子進(jìn)入一個(gè)充滿想象和知識(shí)的世界。在幼兒園大班這個(gè)階段，孩子們對世界充滿了好奇，親子閱讀正好滿足了他們的求知欲。我和我的孩子就特別享受每天晚上的閱讀時(shí)光。我們會(huì)坐在溫暖的小床上，周圍堆滿了各種各樣的繪本。孩子會(huì)興奮地挑選他想要讀的那一本，然后依偎在我的懷里，眼睛亮晶晶地等待著故事的開始。這個(gè)時(shí)候，親子閱讀不僅僅是看書，更是一種親密的互動(dòng)，一種情感的交流。它讓孩子感受到父母的陪伴，讓家長走進(jìn)孩子純真的內(nèi)心世界。第二章以《大衛(wèi)不可以》為例看親子閱讀書籍《大衛(wèi)不可以》是一本非常經(jīng)典的親子閱讀書籍。這本書的主角大衛(wèi)是一個(gè)調(diào)皮搗蛋的小男孩，他總是做出一些媽媽不允許的事情，比如站在椅子上夠高處的東西、在墻上亂畫等。每一頁都有媽媽說“大衛(wèi)不可以”的場景。當(dāng)我和孩子一起讀這本書的時(shí)候，孩子特別容易被大衛(wèi)的行為吸引。他會(huì)指著大衛(wèi)的涂鴉說：“媽媽，他畫得好亂呀?！倍揖蜁?huì)趁機(jī)引導(dǎo)他，告訴他什么是可以做的，什么是不可以做的。書中的大衛(wèi)雖然調(diào)皮，但最后媽媽還是給了他一個(gè)溫暖的擁抱，這也讓孩子明白，即使犯錯(cuò)了，只要改正，還是會(huì)得到愛的。第三章《大衛(wèi)不可以》中的溫暖故事在《大衛(wèi)不可以》這個(gè)故事里，大衛(wèi)做了很多讓媽媽頭疼的事情。但是仔細(xì)看，會(huì)發(fā)覺大衛(wèi)其實(shí)是一個(gè)充滿創(chuàng)造力和摸索欲的孩子。他站在椅子上夠東西，是因?yàn)樗麑Ω咛幍臇|西好奇；他在墻上亂畫，是因?yàn)樗兄S富的想象力。而媽媽的那些“不可以”，雖然看似嚴(yán)厲，其實(shí)是一種愛的保護(hù)。有一次，我的孩子也像大衛(wèi)一樣，在墻上畫了一筆。我剛想生氣，突然就想到了這本書。我沒有立刻批評他，而是問他為什么要畫在這里。他說他想給墻上的小動(dòng)物畫個(gè)家。我意識(shí)到，孩子的想法是很美好的，只是做法不太對。于是我和他一起找了一張紙，讓他在紙上畫小動(dòng)物的家，然后告訴他墻不是用來畫畫的。這樣的處理方式就像是故事里媽媽最后的擁抱一樣，既保護(hù)了孩子的創(chuàng)造力，又讓他知道了規(guī)則。第四章親子閱讀中的深刻感悟通過和孩子一起閱讀《大衛(wèi)不可以》，我有了很多深刻的感悟。親子閱讀不僅僅是讀文字、看圖片，更是一種教育的方式。在閱讀過程中，我們可以發(fā)覺孩子的思維方式，了解他們的內(nèi)心想法。就像大衛(wèi)的那些行為，如果我們只看到表面的調(diào)皮，而不去探究背后的原因，就很容易扼殺孩子的天性。而且親子閱讀也是一個(gè)雙向的過程，孩子在故事中學(xué)習(xí)，家長也在這個(gè)過程中反思自己的教育方法。每次讀完這本書，我都會(huì)想，在日常生活中，我是不是也能像大衛(wèi)的媽媽一樣，在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，用一種更包容、更智慧的方式去處理呢？第五章書中語句帶來的心靈觸動(dòng)：“大衛(wèi)，不可以在墻上畫畫。”“大衛(wèi)，不可以在墻上畫畫?！边@句話看似簡單，卻有著很大的力量。當(dāng)我讀到這句話的時(shí)候，就像自己也成為了那個(gè)制止孩子錯(cuò)誤行為的媽媽。它讓我意識(shí)到，在孩子成長的過程中，我們需要及時(shí)給予正確的引導(dǎo)。我的孩子聽到這句話的時(shí)候，也會(huì)若有所思。他知道這是一種規(guī)則，是不可以違反的。但是同時(shí)他也能從后面媽媽的擁抱中感受到，規(guī)則并不是冷冰冰的，背后是有愛的。這種對規(guī)則和愛的理解，就是從這樣簡單的語句中體會(huì)到的。而且每次他想要做類似的事情時(shí)，我只要輕輕說出這句話，他就會(huì)停止自己的行為，這就是書中語句的魔力。第六章親子閱讀對幼兒成長的獨(dú)特意義親子閱讀對幼兒園大班的孩子成長有著獨(dú)特的意義。它能夠提高孩子的語言能力。在閱讀過程中，孩子會(huì)接觸到各種各樣的詞匯和語句，他們會(huì)模仿大人的發(fā)音和語調(diào)。就像我們讀《大衛(wèi)不可以》時(shí)，孩子學(xué)會(huì)了很多像“搗蛋”“不可以”這樣的詞匯。親子閱讀能夠培養(yǎng)孩子的想象力。書里的畫面和故事就像一把鑰匙，打開了孩子想象的大門。我的孩子在讀完這本書后，會(huì)自己想象大衛(wèi)還會(huì)做哪些調(diào)皮的事情，然后講給我聽。親子閱讀還能塑造孩子的價(jià)值觀。從大衛(wèi)的故事中，孩子知道了什么是對的，什么是錯(cuò)的，也感受到了媽媽的愛，這對他的價(jià)值觀形成有著積極的影響。第七章共同營造親子閱讀的良好氛圍營造親子閱讀的良好氛圍是非常重要的。我們可以從家庭環(huán)境入手，為孩子打造一個(gè)專門的閱讀角落。我就在家里的一個(gè)小角落里，放上了小書架，擺滿了孩子喜歡的繪本。這個(gè)角落很溫馨，有柔軟的抱枕和小毯子。每次孩子到這個(gè)角落，就會(huì)自然而然地想要看書。除了環(huán)境，家長的態(tài)度也很關(guān)鍵。我們要積極主動(dòng)地參與到閱讀中，用生動(dòng)有趣的方式給孩子講故事。比如讀《大衛(wèi)不可以》的時(shí)候，我會(huì)模仿大衛(wèi)調(diào)皮的聲音和媽媽嚴(yán)肅的聲音，孩子就會(huì)聽得特別入神。而且我們還可以和孩子一起討論書中的內(nèi)容，讓孩子感受到閱讀是一件很有趣、很互動(dòng)的事情。第八章讓親子閱讀成為習(xí)慣的展望我希望親子閱讀能夠成為我們家庭的一個(gè)長久習(xí)慣。孩子的成長，我們可以閱讀更多類型的書籍，從繪本到簡單的故事書，再到科普讀物。我想象著未來的日子里，我們依然會(huì)在每個(gè)夜晚，坐在