安全教育模式研究（6篇）

安全教育模式研究（6篇）第一篇：生命安全教育從意識形態(tài)安全上來講，不應只是思政課教師的事；生命安全教育從身體健康保護上講，不應只是學工教師的事。專業(yè)教師應和思想政治工作者協(xié)同起來，在學生四年在校期間，實現(xiàn)生命教育的全程育人、全員育人和全方位育人。以下以設計專業(yè)為例，探究如何在設計類課程中實施生命安全教學模式。范例教學模式盡管大學生進校不久，各學院的學生科就組織學工人員，對各學院整個大一新生進行了統(tǒng)一的入學安全教育，但是，大多數(shù)情況下采用“一張桌子、一個老師和一個話筒”的模式，教師在臺上用話筒講，幾百名學生坐在臺下聽，效果不佳。除了年級統(tǒng)一組織的安全教育外，更應該采用“范例教學”法，選取蘊含本質(zhì)因素、根本因素的安全教育反面典型案例，用圖片或視頻的形式，將這些校園真實發(fā)生的刑事案件、治安案件、火災事故等等大學生常見的各個方面的安全事件，放在每個班人數(shù)在30人以下的專業(yè)課上集中呈現(xiàn)，如圖形創(chuàng)意、廣告設計、招貼設計等課程。通過傳授式教學使學生比較快速有效地掌握更多的信息量，組織學生分析討論，并布置相應的作業(yè)，量變產(chǎn)生質(zhì)變，大量的圖片和視頻案例會給學生提供設計的靈感，通過反復思索，做出常見的消防安全、防溺水安全、食品安全、交通安全教育、心理健康安全和國家安全的設計作品來。通過專業(yè)課程的強化，達到塑造有效的安全行為目標?；旌鲜浇虒W模式“停課不停教、停課不停學”是2020年上半年學校教育不得已出現(xiàn)的應急措施，所有課程被迫全面轉(zhuǎn)向線上教學，互聯(lián)網(wǎng)教學平臺、任課教師、學生面臨著不小的壓力和挑戰(zhàn)。過去只有少量教師因為自主發(fā)展的需要在MOOC、SPOC、雨課堂、優(yōu)慕課、超星學習通等平臺上建有少量的在線課程，當時所有教師都參與到教學方式的變革中，或多或少積累了一些經(jīng)驗。特別是設計專業(yè)的課程教師，把一些優(yōu)秀的作品形式如影視廣告、視頻、三維動畫等，上傳到課程平臺，可以供學生反復觀看和賞析。一個學期之后，所有學校都按時開學進入傳統(tǒng)的面授教學。一些老師嘗到了線上教學的甜頭，仍然繼續(xù)充實以前建設的在線課程，部分采用網(wǎng)絡化的線上教學模式作為傳統(tǒng)形式的課堂線下學習模式的有力補充，形成了線上線下混合式教學模式。目前教育部要求學校教師時刻做好線上線下教學銜接準備，需要時能夠隨時開啟線上教學。在此情況下，更需要加強生命安全教育，病毒帶來的危害要求注意學生重視個人防護，更需要任課教師主動運用信息技術與高等教育進行深度融合，積極構建成設計專業(yè)“網(wǎng)絡學習+智慧課堂”的生態(tài)化學習空間，對學生進行安全教育的滲透，同時也要從設計專業(yè)的角度，培養(yǎng)學生的知識安全和國家安全意識。結語安全教育工作只有進行時。本著為學生生命健康負責的態(tài)度，在大學各學科課程教學中滲透生命安全教育理念和內(nèi)容，體現(xiàn)的是“安全工作大于天”的教育理念，目的是讓身心趨于成熟的當代大學生，樹立“人人講安全，時時講安全，事事講安全”的安全意識，從而構建貫穿一生的思想、行為和生命的安全屏障，為個人、家庭和社會的幸福安定打好堅實的基礎。第二篇：安全教育是幼兒園教育中基礎而重要的組成部分，它有助于培養(yǎng)幼兒良好生活習慣，促進幼兒身心健康發(fā)展，強化幼兒法治觀念，提升幼兒隨機應變能力，對幼兒的成長具有重要意義。要提升幼兒園安全教育的實施效果，需要從實際出發(fā)，采取各種措施與手段加以優(yōu)化，而創(chuàng)設教育情境是值得廣大教師嘗試的一種方法。本文分析了在幼兒園安全教育中運用“情境化”模式的重要性，包括激發(fā)幼兒興趣、提升幼兒對教育內(nèi)容的理解以及強化教育實踐。隨后結合實際案例，從生活情境的創(chuàng)設、事件經(jīng)歷情境的模擬、情境角色扮演、情境游戲活動以及安全實踐等維度，探討幼兒園安全教育中“情境化”模式的運用策略與要點。一、幼兒園安全教育中運用“情境化”模式的重要性在幼兒園安全教育中，合理運用“情境化”模式能夠從多個方面提升教育效果。首先，激發(fā)幼兒興趣。安全教育對幼兒而言常常意味著各種約束和限制。由于幼兒抽象思維較弱、生活經(jīng)驗不足，難以理解和應對各種危險，也難以認識到安全教育的重要性。這樣一來，幼兒往往容易對安全教育缺乏足夠的興趣，進而不會主動、積極地配合教師完成各種安全教育活動。而通過創(chuàng)設情境的方式開展安全教育，將教育內(nèi)容融入具體的情境之中，則能夠借助情境本身生動、有趣的特點吸引幼兒，促使幼兒對安全教育產(chǎn)生一定的興趣。其次，提升幼兒對教育內(nèi)容的理解效果。幼兒對生活中的各類危險缺乏充分的認知與理解，這使得他們在接受安全教育時可能無法有效理解教育內(nèi)容，難以切實提升危險辨識與躲避能力，也難以掌握具體的安全知識與技能?；谇榫抽_展安全教育，能夠?qū)⒔逃齼?nèi)容具象化，以具體情境為依托對幼兒進行引導和教育，可以在很大程度上提升幼兒對教育內(nèi)容的理解效果[1]。最后，強化教育實踐。安全教育一定要落實到實踐中，這樣才能真正發(fā)揮安全教育的作用與價值。運用“情境化”模式開展幼兒安全教育，通過創(chuàng)設情境讓幼兒自主探索、嘗試與實踐，能夠使幼兒在親身實踐與體驗中掌握安全知識理論與技能，幫助幼兒積累相關經(jīng)驗，從實踐維度強化安全教育。二、幼兒園安全教育中“情境化”模式的運用要點（一）創(chuàng)設生活化情境幼兒園安全教育運用“情境化”模式，創(chuàng)設合適的情境是關鍵所在，它會直接影響幼兒對情境的興趣、感知與體驗，同時也與幼兒在情境中的表現(xiàn)和收獲密切相關。創(chuàng)設貼近幼兒真實生活的情境，是該模式的核心。一方面，生活化情境能在很大程度上激發(fā)幼兒的興趣，有效解決幼兒對安全教育缺乏興趣的問題。另一方面，生活化情境能調(diào)動幼兒生活經(jīng)驗，使幼兒更為輕松、高效地完成情境探索任務。教師在運用“情境化”模式進行安全教育時，一定要從實際出發(fā)，合理創(chuàng)設生活化情境，盡可能做到貼近幼兒生活創(chuàng)設具體情境，從一開始就通過高度契合幼兒實際生活的情境為安全教育活動的高質(zhì)量、高效率開展奠定基礎。同時，教師也要關注幼兒在不同年齡段的身心特點，并深入了解幼兒的具體興趣、性格、生活認知與經(jīng)驗等，進而有針對性地創(chuàng)設適合幼兒的生活化情境[2]。例如，在食品安全教育活動“不撿地上的東西吃”中，教師可以創(chuàng)設貼近幼兒生活經(jīng)驗的情境，通過合適的情境激發(fā)幼兒興趣、引導幼兒探究，從而確保安全教育活動的高效開展。教師要先對幼兒的實際情況進行分析，關注幼兒的生活習慣與經(jīng)驗，基于此創(chuàng)設相應的教育情境。教師可以利用道具創(chuàng)設兩個生活化情境。第一個情境為小明在吃水果時，不小心將水果掉在了地上。此時，教師帶領幼兒討論，掉在地上的東西能不能撿起來吃。有的幼兒說掉在地上的東西可以撿起來吃，有的幼兒則說掉在地上的東西不能撿起來吃。之后，教師一邊展示多媒體動畫內(nèi)容，一邊配合情境教育幼兒掉在地上的東西不能撿起來吃，從而培養(yǎng)幼兒的食品安全意識。教師再利用多媒體動畫創(chuàng)設第二個安全教育情境，即小明獨自走在路上，突然發(fā)現(xiàn)路上有一個食物包裝袋。小明將食物包裝袋撿起來，發(fā)現(xiàn)袋子并沒有拆封，里面還有保存完好的食物。這個情境也是幼兒在生活中可能會經(jīng)歷的場景，自然也激發(fā)了幼兒對情境內(nèi)容進行探討的興趣。教師帶領幼兒進入情境，引導幼兒探討不知道是誰掉在地上的保存完好的食物是否可以撿起來吃。伴隨著幼兒在情境中的激烈討論，教師繼續(xù)播放多媒體動畫，順勢教育幼兒不知道是誰掉在地上的保存完好的食物不能撿起來吃，就算食物外包裝看著保存完好，但里面的食物有可能過期變質(zhì)了，甚至有可能被他人加入了一些不能吃的東西。（二）模擬事件經(jīng)歷情境培養(yǎng)幼兒應急處理能力是幼兒園安全教育的重要內(nèi)容，它關系到幼兒遇到緊急事件時能否學會應急處理與自救。要培養(yǎng)幼兒的應急處理能力，教師可在安全教育中模擬事件經(jīng)歷情境，通過模擬幼兒平時不易遇到的緊急事件，讓幼兒產(chǎn)生代入感，促使幼兒在具體的模擬事件經(jīng)歷中掌握應急處理知識與技能。教師可以對幼兒可能遇到的各種緊急事件進行分析與總結，并在安全教育中以模擬事件經(jīng)歷情境的方式引導幼兒去經(jīng)歷和體驗，從而確保安全教育落實到位。例如，在安全教育活動“地震中的逃生本領”中，教師可以通過模擬事件經(jīng)歷情境的方式對幼兒進行教育。教師創(chuàng)設發(fā)生地震后從幼兒園逃生的情境，帶領幼兒在模擬事件經(jīng)歷情境中學會如何在地震中逃生與自救。教師先組織幼兒觀看地震的圖片、視頻等，讓幼兒對地震的危害及破壞有一定的了解和認知。教師再借助多媒體、園內(nèi)環(huán)境與道具創(chuàng)設具體情境，帶領幼兒在情境中學習地震中的自救逃生知識。隨后，教師通過多媒體模擬園內(nèi)地震預警的鈴聲，組織幼兒進行地震逃生演練。當?shù)谝淮晤A警鈴聲響起后，幼兒可以根據(jù)剛才所學知識在桌下、墻角等位置就近躲避。等到第二次預警鈴聲響起，幼兒再沿著園內(nèi)的逃生路線開始撤離，直至撤離到安全位置。通過讓幼兒參與模擬事件經(jīng)歷情境的方式，教師能將幼兒平時很少遇到的極端情況融入教育活動之中，從而幫助幼兒基于經(jīng)歷提升應急處理能力。（三）引導幼兒在情境中進行角色扮演角色扮演能帶給幼兒強烈的代入感。教師可引導幼兒在安全教育情境中進行角色扮演，以此增強幼兒的代入感，讓幼兒以模擬角色所思、所想、所感的方式體驗角色的心理與行為，從而幫助幼兒更好地理解安全教育中的知識點。同時，角色扮演活動也能在很大程度上激發(fā)幼兒興趣，促使幼兒更為積極地投入到情境與角色之中，讓幼兒在體會角色扮演樂趣的同時，強化安全意識、提高安全行為能力。例如，在安全教育活動“安全過馬路”中，教師可以引導幼兒在情境中進行角色扮演。教師依據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設小明媽媽早上去公司上班的情境。情境中的小明媽媽快要遲到了，但在過馬路時遇到了綠燈3秒的倒計時，小明媽媽會怎么做呢？在這個情境中，教師可以引導幼兒進行角色扮演，讓他們分別扮演一次小明媽媽。幼兒在角色扮演中作出了自己的選擇，并能在情境中感受角色的所思所想?；诖?，可以加強對幼兒的安全教育，培養(yǎng)幼兒過馬路時遵守紅綠燈指示，遵守交通安全規(guī)定的意識與習慣。（四）組織開展情境游戲活動借助游戲進行安全教育，能起到事半功倍的效果。情境與游戲的結合，能進一步增強游戲本身的生動性與趣味性，給幼兒帶來更好的體驗。教師可根據(jù)實際教育需求，組織開展多樣化的情境游戲活動，在情境的基礎上設計游戲，將游戲融入各種情境之中，為幼兒創(chuàng)設出高度契合他們的安全教育活動[3]。例如，在安全教育活動“我愛滑滑梯”中，教師可以組織開展相應的情境游戲活動。教師可以圍繞滑梯創(chuàng)設安全教育情境，組織幼兒到滑梯旁一起玩游戲。同時，為幼兒準備滑梯玩具和小熊玩具，將幼兒分成多個小組，讓各小組幼兒利用滑梯玩具和小熊玩具，解決如何在最短時間內(nèi)讓5個小熊玩具順利滑下滑梯的問題。幼兒一邊觀察身旁的滑梯，一邊利用手中的玩具嘗試完成游戲任務，看看通過什么方式才能讓所有小熊玩具最快滑下滑梯。有的幼兒將所有小熊玩具放在滑梯的起點處將它們一起推下去，結果小熊玩具卡在了滑梯上。有的小組幼兒讓一個小熊玩具滑下去后，又將下一個小熊玩具滑下去，直到5個小熊玩具都滑下去。教師拋出問題：“假如是5個人在一起玩滑梯，怎么在不受到傷害的前提下，在最短時間內(nèi)讓所有人都滑下滑梯呢？”此時，教師融入安全教育內(nèi)容，結合游戲教育幼兒玩滑梯時應當排隊等候，并且只有前一名幼兒安全返回地面后下一名幼兒才能開始滑，并讓幼兒掌握玩滑梯應當穿著適當、掌握正確的滑行姿勢、遵守排隊規(guī)則等安全注意事項。（五）依托情境檢測幼兒安全實踐能力對幼兒的安全實踐能力進行檢測，既能對幼兒的安全意識、知識、技能、經(jīng)驗等進行綜合評價，又能為后續(xù)安全教育的針對性調(diào)整與優(yōu)化提供依據(jù)。教師需要合理創(chuàng)設情境，依托情境檢測幼兒的安全實踐能力，對幼兒應對各種危險的能力進行檢測與評估。教師可以根據(jù)實際需求合理設置各種情境，以便有針對性地進行檢測。一方面，教師需要在創(chuàng)設的情境中為幼兒安排發(fā)現(xiàn)安全隱患和困境的機會，讓幼兒在具體情境中自行發(fā)現(xiàn)各種隱藏的危險。另一方面，教師需要在情境中提供各種材料與道具等，觀察幼兒能否根據(jù)實際情況合理運用合適的材料和道具進行安全實踐。例如，在情境活動“和爸爸媽媽走散了”中，教師可以通過情境創(chuàng)設對幼兒的安全實踐能力進行檢測。教師可以設置多個情境，如醫(yī)院、高鐵站和大型超市等。在不同的情境中，教師要準備不同的材料和道具，利用這些材料和道具構建不同情境中的標志性設施，包括醫(yī)院護士站與導覽臺、高鐵站售票窗口、大型超市收費出口等。與此同時，教師組織幼兒進行角色扮演，扮演和爸爸媽媽走散的幼兒需要對具體情境進行識別，弄清楚各個情境中的標志性設施以及自己可以尋求幫助的對象。有的幼兒在情境中“和爸爸媽媽走散”后，會盡快找到情境中的標志性設施，在標志性設施處尋求幫助；有的幼兒在情境中“和爸爸媽媽走散”后，就留在原地等待父母回來或者觀察周圍是否有自己可以尋求幫助的對象。通過這樣的情境活動，教師能夠較為全面地了解幼兒在面對與父母走散這一常見安全問題時的應對能力和反應方式。根據(jù)幼兒在情境中的表現(xiàn)，教師可以對后續(xù)的安全教育進行有針對性的調(diào)整和優(yōu)化。合理創(chuàng)設情境能夠為幼兒園安全教育提供有力支持，教師要高度重視安全教育，將情境化模式作為幼兒安全教育的重要方式，根據(jù)實際需求合理創(chuàng)設多樣化的情境，依托生動有趣、形象直觀的情境幫助幼兒更好地強化安全意識、提高安全行為能力。第三篇：大學生安全教育模式研究數(shù)字信息化環(huán)境下，大學生安全教育面臨新挑戰(zhàn)。需增強信息安全意識，豐富教學內(nèi)容和形式，利用信息技術手段精準教學。加強信息安全教育、推動實踐結合、建設師資隊伍是關鍵。需不斷創(chuàng)新方法，加強合作，推動教育完善。在數(shù)字信息化環(huán)境下，大學生安全教育教學實踐面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。以下是對該領域的研究探討：一、數(shù)字信息化環(huán)境對大學生安全教育的影響信息交互頻繁：在數(shù)字信息化環(huán)境下，大學生通過互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體等平臺進行信息交互，這使得信息流動更加頻繁和復雜。因此，大學生需要具備更高的信息安全意識和能力，以防范網(wǎng)絡欺詐、信息泄露等風險。數(shù)據(jù)流動大：隨著大數(shù)據(jù)技術的廣泛應用，大學生的個人信息、學習數(shù)據(jù)等被大量收集和分析。這要求大學生了解數(shù)據(jù)保護法規(guī)，學會如何保護自己的隱私和數(shù)據(jù)安全。信息來源多樣化：數(shù)字信息化環(huán)境下，大學生接觸到的信息來源更加多樣化，包括新聞、社交媒體、學術資源等。然而，這些信息中也可能夾雜著虛假、誤導性的內(nèi)容，因此大學生需要具備信息甄別和批判性思維能力。二、大學生安全教育教學實踐的現(xiàn)狀教學內(nèi)容豐富：目前，大學生安全教育已經(jīng)涵蓋了信息安全、網(wǎng)絡安全、人身安全、心理安全等多個方面。教學內(nèi)容不僅注重理論知識的傳授，還強調(diào)實踐操作和案例分析。教學形式多樣：除了傳統(tǒng)的課堂教學外，大學生安全教育還采用了線上教學、實踐教學、模擬演練等多種形式。這些形式更加貼近學生的實際需求，有助于提高學生的學習興趣和參與度。師資力量增強：隨著高校對安全教育的重視程度不斷提高，越來越多的專業(yè)教師被引入到安全教育領域。他們具備豐富的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，能夠為學生提供更加專業(yè)、系統(tǒng)的安全教育服務。三、數(shù)字信息化環(huán)境下大學生安全教育教學的實踐策略利用信息技術手段：借助大數(shù)據(jù)、人工智能等技術手段，對大學生安全教育進行精準分析和預測。通過收集和分析學生的學習數(shù)據(jù)、行為數(shù)據(jù)等，了解他們的學習需求和偏好，從而制定更加個性化的教學方案。利用在線學習平臺、移動學習APP等工具，為學生提供便捷的學習資源和互動平臺。這些平臺可以為學生提供豐富的安全教育課程、案例分析、模擬演練等資源，幫助他們隨時隨地學習安全知識。加強信息安全教育：開設專門的信息安全課程，教授學生如何識別網(wǎng)絡欺詐、保護個人隱私和數(shù)據(jù)安全等技能。舉辦信息安全講座、研討會等活動，邀請專家、學者為學生講解最新的信息安全技術和趨勢。開展信息安全競賽、模擬演練等活動，提高學生的信息安全意識和實踐能力。推動安全教育與實踐相結合：組織學生參加社會實踐、志愿服務等活動，讓他們在實踐中學習安全知識、提高安全意識。開展模擬演練、應急疏散等活動，幫助學生掌握應對突發(fā)事件的方法和技巧。加強師資隊伍建設：加強對安全教育教師的培訓和管理，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。鼓勵教師積極參與安全教育研究和教學改革，推動安全教育不斷創(chuàng)新和發(fā)展。四、結論與展望數(shù)字信息化環(huán)境下的大學生安全教育教學實踐是一個不斷發(fā)展和完善的過程。未來，隨著技術的不斷進步和社會的不斷發(fā)展，大學生安全教育將面臨更多的挑戰(zhàn)和機遇。因此，我們需要不斷創(chuàng)新教學方法和手段，加強師資隊伍建設，推動安全教育與實踐相結合，為大學生提供更加全面、系統(tǒng)、有效的安全教育服務。同時，我們還需要加強與社會各界的合作與交流，共同推動大學生安全教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。第四篇：大學生安全教育研究國家安全是安邦定國的重要基石，維護國家安全是全國各族人民根本利益所在。我們要以新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，牢固樹立并踐行總體國家安全觀，堅定走中國特色國家安全道路，為中華民族偉大復興提供堅實的安全保障。高校作為對大學生開展安全教育的主要場所，承擔著對大學生進行系統(tǒng)安全教育，引導學生增強安全意識，掌握安全知識，提升安全技能，預防事故和傷害，養(yǎng)成正確安全行為習慣的重要任務。新時代高校應從“三個著力點”入手，不斷深化大學生安全教育，保障學生健康成長，筑牢國家安全的人民防線，為國家的發(fā)展和安全作貢獻。著力點一：線上線下銜接推動大學生安全教育全覆蓋安全教育全覆蓋意味著將安全教育納入教育的各個階段和各個領域當中，確保每個學生都能夠得到適宜、全面的安全教育。在現(xiàn)實教學過程中，高校面臨大學生安全教育內(nèi)容難以深入全覆蓋，安全教育方式有待創(chuàng)新的突出問題。根據(jù)2020年教育部印發(fā)《大中小學國家安全教育指導綱要》中明確指出，大中小學國家安全教育的16個主要領域，包括政治、國土、文化、科技、生態(tài)、資源、海外利益等12個領域安全，以及太空、深海、極地、生物等不斷拓展的新型領域安全，并對針各重點領域的重要性、基本內(nèi)涵、面臨的威脅與挑戰(zhàn)、維護的途徑與方法等提出學習要求。有不少高校日常的安全教育中針對人身安全、交通安全以及消防安全等傳統(tǒng)重點安全領域教育得多，而對文化安全、科技安全、生物安全等新型安全領域教育開展的不夠深入，導致學生針對某些領域的安全警惕性不足，安全防范能力不強，依靠日常線下安全教育，難以實現(xiàn)眾多安全教育領域深入全覆蓋。隨著信息時代和人工智能時代的到來，安全教育方式也需要不斷積極創(chuàng)新。因此，線上線下銜接的方式可以有效地推動大學生安全教育深入開展。1.線下大學生安全教育遵循“重點突出、簡單易行、操作方便”原則。在線下安全教育中，通過深入剖析和分析常見的安全風險和事故，選擇性地傳授相關的安全知識和技能，將注意力集中在最為關鍵的安全問題上，并讓學生更好地理解和應用所學安全知識。安全教育圍繞實際問題提供實用性的建議和方法，并讓學生能夠通過簡單的操作和實踐來提高安全知識和應對能力，從而提高學生的參與度和學習成效，提高安全教育的實效性。2.線上大學生安全教育遵循“全面涵蓋、互動參與、與時俱進”原則。線上大學生安全教育應涵蓋各方面的安全領域，以幫助學生全面了解安全知識，防范潛在風險。同時，線上安全教育應注重與學生的互動交流，例如通過在線討論、問題解答和小組合作等形式，促進學生之間的互動和思想碰撞，增強學習效果。線上安全教育還應與時俱進隨時更新最新的安全知識和信息，及時發(fā)布最新安全事件和預警信息，創(chuàng)新安全教育知識內(nèi)容傳播方式，積極探索推動人工智能、5G等現(xiàn)代信息技術在教學當中的應用，幫助學生了解最新的安全風險和防范措施。安全教育通過線上與線下銜接，可以形成相互補充和相互促進的關系，從而構建起立體化的安全教育體系，使學生在不同的場景下靈活學習，全面發(fā)展各方面的能力。著力點二：多部門聯(lián)動推動大學生安全教育常態(tài)化大學生安全教育是一個系統(tǒng)工程，需要高校內(nèi)外多部門進行聯(lián)動全面、協(xié)同、有序開展多樣化的安全教育內(nèi)容和培訓，提高安全教育的質(zhì)量和效果，提升高校安全治理能力，推動大學生安全教育常態(tài)化。1.校內(nèi)部門聯(lián)動。學校安全穩(wěn)定工作領導小組負責制定安全教育的發(fā)展方向和整體策略，明確安全教育的目標和重點，并確保各部門的配合和支持。各相關部門聯(lián)動協(xié)作合作，形成推動大學生安全教育常態(tài)化的工作機制，學校安全管理部門負責制定和管理學校安全規(guī)章制度，組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)管安全教育工作的實施。教務部門負責安排和組織安全教育課程，做好教學科研、課外實踐和實驗設備的安全教育和管理，確保安全教育內(nèi)容的科學性和有效性。學生工作部門負責組織學生安全教育工作，關注和指導學生的全面發(fā)展，包括國家安全、心理健康、人身安全、防范電信網(wǎng)絡詐騙、生命健康教育等方面。醫(yī)務部門負責學生的健康管理和急救工作。二級院系要結合本學科本專業(yè)特點和學生實際情況，充分利用課堂教學、主題班會、宣傳欄、微信網(wǎng)站等多媒體平臺，實現(xiàn)國家安全知識傳播和安全教育的常態(tài)化。通過校內(nèi)各部門的合作聯(lián)動，加強信息共享、資源整合和責任劃分，提升安全教育的效果。2.校內(nèi)外部門聯(lián)動。學校與地方政府、社會組織加強合作，形成校地共同推動的大學生安全教育機制，充分發(fā)揮安全領域?qū)I(yè)人才、專業(yè)機構和行業(yè)企業(yè)的作用，開設專題講座、指導學生實踐活動、培訓師資、提供專業(yè)咨詢和體驗服務。有效利用各類場館、基地、設施等，開發(fā)實踐課程，組織現(xiàn)場教學，強化體驗感受。例如，學校聯(lián)動公安機關開展國家安全、反恐、反詐等專題講座；消防部門組織滅火演示和逃生演練；交通部門開展交通安全宣傳等。通過多方合作，實現(xiàn)安全教育資源的共享和互補，從而實現(xiàn)安全教育的一體化管理和服務。著力點三：學科協(xié)同推動大學生安全教育專業(yè)化當前，學科交叉融合和協(xié)同創(chuàng)新是解決理論和現(xiàn)實問題的有效途徑之一。通過整合不同學科的知識、方法和理念，拓寬思維視野、激發(fā)創(chuàng)新思維，并將理論研究與現(xiàn)實問題緊密結合，為解決復雜問題提供更全面、切實可行的解決方案。要貫徹落實總體國家安全觀、夯實國家安全能力建設，推動高校大學生安全教育專業(yè)化，需要我們在加強國家安全學一級學科建設的基礎上，不斷推動學科交叉融合和協(xié)同創(chuàng)新，主動對接國家戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)略任務，積極回應安全領域的新情況、新問題。教育部印發(fā)的《關于加強大中小學國家安全教育的實施意見》明確指出，推動國家安全學學科建設，設立國家安全學一級學科。設立國家安全學一級學科，有助于加強對國家安全的理論研究和實踐探索，是在當前國家安全形勢嚴峻的背景下，為加強國家安全教育和人才培養(yǎng)提出的重要舉措，除此之外，還應加大學科深度融合。1.國家安全學一級學科應與相關學科進行深度融合。例如，在軍事學、經(jīng)濟學、法學、社會學等學科領域，都存在著與國家安全緊密相關的內(nèi)容。推動這些學科的合作與創(chuàng)新，可以加強國家安全學的理論與實踐探索，拓展國家安全學的研究領域，同時，也能強化不同學科之間的互補和融通共進。2.國家安全學一級學科與人文社會科學學科緊密合作。國家安全學還需要教育、心理學、傳媒等人文社會科學學科展開緊密合作。在安全教育領域，這些人文社會科學學科可以提供豐富的教學資源和研究方法，有助于培養(yǎng)學生的國家安全意識和能力。例如，在高校當中開設安全教育思政公開課。這類課程內(nèi)容涵蓋國家安全理論、國家安全政策、國家安全法律法規(guī)、網(wǎng)絡安全、信息安全、科技安全、食品安全、環(huán)境安全等方面的知識和實踐案例。通過講座、討論和互動形式，學生可以了解到國家安全的重要性，掌握基本的安全知識和技能，增強自我保護和防范能力。同時，心理學研究可以提供給安全教育人員對大學生分眾心理需求的了解。傳媒學則可以在國家安全宣傳和輿論引導方面發(fā)揮重要作用。通過與這些學科的協(xié)同合作，可以提高國家安全學教學和研究的質(zhì)量和效果。3.國家安全學一級學科與技術學科密切合作。近年來，信息技術、人工智能、虛擬化等技術的飛速發(fā)展給大學生安全教育帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。與相關的技術學科進行協(xié)同合作，能夠為國家安全教育提供強大的技術支持和豐富的實踐經(jīng)驗。例如，在數(shù)字安全領域，國家安全學學科與計算機科學、網(wǎng)絡工程等學科的協(xié)同合作可以有效應對網(wǎng)絡攻擊和信息泄露等安全問題。通過信息技術，大量的安全教育資源可以被數(shù)字化和在線化，信息技術還可以提供虛擬實驗室和模擬演練平臺，使學生能夠在虛擬環(huán)境中進行安全實驗和演練，學習安全技能和應對危機的方法，并在安全教育中進行實踐，提高學生的實際操作能力。綜上，新時代高校大學生安全教育要以新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，牢固樹立和全面踐行總體國家安全觀，系統(tǒng)推進國家安全教育進課程、進教材、進校園，全面增強大學生的國家安全意識，提升維護國家安全能力，為培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人打下堅實基礎。第五篇：大學安全教育模式研究以新時代中國特色社會主義思想為指引，全面貫徹落實全國高校思想政治工作會和全國教育大會精神，堅持立德樹人根本任務，著力構建全員化、全覆蓋、全方位、全天候的安全教育模式，扎實推進平安和諧校園建設。構建安全教育全員化模式。一是健全考核機制，促進施教主體全員化。優(yōu)化完善校園保衛(wèi)機構，設立安全教育科，建立安全管理工作人員、心理咨詢師、輔導員、班主任、思政課教師、宿舍管理員及班干部全員參與、齊抓共管的安全教育體系。將安全教育納入教學計劃進行學分制管理，建立責任追究機制。二是搭建多維平臺，促進受教主體全員化。依托學生信息管理系統(tǒng)，在迎新系統(tǒng)中植入安全教育內(nèi)容，開展入學前安全教育；將安全教育納入思想政治理論課等課程，利用黨組織生活會、班會、主題教育活動等開展課堂安全教育；依托校外專業(yè)化安全教育機構，定期組織開展宣傳教育與現(xiàn)場演練活動。三是強化統(tǒng)籌兼顧，實現(xiàn)點面結合全員化。注重重點時段安全教育，在新生入學、法定節(jié)假日，學生實習實踐和畢業(yè)生離校等關鍵節(jié)點，推送有針對性的安全知識；注重重點人員的關注教育，防止違反校紀校規(guī)較多的學生發(fā)生次生安全事故；注重對圖書館、教室、宿舍、實驗室等重點場所進行消防安全教育，確保學生嚴格按照消防規(guī)定和實驗操作規(guī)程開展教學實驗活動。構建安全教育全覆蓋模式。一是分層分級推進，確保內(nèi)容全覆蓋。按照“實用簡便、重點突出、分類分級”原則設計安全教育內(nèi)容，涵蓋了國家安全、消防安全、交通安全、食品安全、實驗室安全、網(wǎng)絡安全、心理健康教育等內(nèi)容，細分了需要了解、掌握和熟悉的類別，以便學生學習和掌握。二是著眼教育實效，確保方式全覆蓋。安全教育關口前移，將《大學生安全知識手冊》隨錄取通知書寄發(fā)新生及家長；軍訓期間開講全校性安全教育課；每學期組織學生親身體驗涵蓋安全防范、逃生演習、自衛(wèi)自救等內(nèi)容的安全演練；組織學生參加現(xiàn)場宣傳、知識競賽、征文演講等安全宣傳月活動；組織全校學生參加安全知識考試。三是建立科學指標，確保評價全覆蓋。建立安全教育評價指標體系，積極開展安全教育效果評估，強化收集安全教育效果反饋，確保安全教育目標實現(xiàn)。構建安全教育全方位模式。一是抓好主渠道，推進安全教育“進課堂”。在大一新生入學教育、軍事訓練、日常輔導員課、心理咨詢課以及《形勢與政策》課等板塊中，統(tǒng)籌設立20個課時的安全教育專題課程，由校內(nèi)外安全教育專兼職人員講授，切實加強對學生法制法規(guī)和安全教育，有效解決了安全教育零散性、隨機性、碎片化的問題。二是夯實主陣地，推進安全教育“進教材”。編寫出版了《大學生安全教育》《大學生安全理論與實踐》等課堂安全教育教材；編寫了通俗易懂、接地氣的《安全知識手冊》，以口袋書的方式印發(fā)每個學生。三是激發(fā)主體性，推進安全教育“進頭腦”。進行“五個一”安全教育，即每周對學生進行一次安全教育宣傳，每月對安全情況進行一次總結，每季度開展一次安全知識影片展播或者宣傳教育活動，每學期開展一次專項的安全知識競賽，每年推出一臺學生喜聞樂見寓教于樂的安全教育晚會，真正使安全教育入腦入心。構建安全教育全天候模式。一是強化預警防范。研發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+大學安全教育移動學習”平臺，包含“學習與考試系統(tǒng)、校園安全文化建設、學習過程管理”三個模塊，通過學習與考試系統(tǒng)可導出全校學生安全教育學習大數(shù)據(jù)分析報告，切實掌握學生安全素質(zhì)，提前預防安全事故發(fā)生。密切關注校園網(wǎng)絡輿情，及時收集帶有傾向性的留言或意見，加強與學生網(wǎng)絡互動和教育引導，系統(tǒng)建立輿論主陣地，力求對網(wǎng)絡以及由網(wǎng)絡引發(fā)的校園安全穩(wěn)定事件早防范、早預警、早化解。二是強化氛圍營造。充分利用校園網(wǎng)絡及微博微信自媒體平臺，采用公告、通報和溫馨提示等載體發(fā)布近期安全動態(tài)、學生關注信息進展等信息，便于學生及時了解、引起關注和加強防范。創(chuàng)作安全系列微課500余門，采用視頻、動畫、圖文、游戲交互、案例講解等形式，覆蓋講解人身安全、財產(chǎn)安全、消防安全、交通安全、身心健康、突發(fā)事件應對、網(wǎng)絡安全等24大類安全知識，使安全知識教育時時學習、處處學習成為可能。設置“安全隱患隨手拍”“警情通報”等網(wǎng)絡欄目，切實營造全體師生共創(chuàng)平安和諧校園的良好氛圍。第六篇：大學安全教育新模式中國XX大學歷來高度重視學生安全教育工作，積極探索構建立體式安全教育新模式，形成了校園內(nèi)人人學安全，人人懂安全，人人會安全，群防群治，共同管理的安全教育新局面。大大消除了各種安全隱患，增強了預防和處理各種突發(fā)性事件的能力，強化了大學生的安全意識和法制觀念，保障了平安文明和諧校園的建設。學校榮獲2009年度“江蘇省平安校園”稱號，成為全省首批榮獲此殊榮的高校。一是做好“五個到位”。五個到位即制度到位、人員到位、管理到位、宣傳到位、資金到位。制度到位。學校先后制定了《中國XX大學突發(fā)公共事件應急預案》、《中國XX大學應急疏散演練實施方案》《中國XX大學消防安全管理辦法》、《中國XX大學校園群體性活動安全管理辦法》等關于安全管理的規(guī)章制度33項，并根據(jù)校園安全工作形勢的發(fā)展，不斷完善充實。各二級相關單位尤其是安全重點單位的后勤集團、學工處、保衛(wèi)處、圖書館等根據(jù)各自工作重點分別制定安全管理規(guī)章，做到有法可依，有規(guī)可循。人員到位。學校成立了校領導為組長，各學院、各單位負責人為成員的安全工作領導小組，負責全校安全工作的組織和領導。學校共有保衛(wèi)干部40余名，安全員50余名，心理健康輔導員80余名。宿舍管理員60余名，大學生自我管理委員會設立的樓長、層長250余名，大學生治保部人員100余名。管理到位。構建橫向倒邊、縱向到底的校園安全三級網(wǎng)絡責任制，實施各單位一把手負責制，誰主管誰負責。制定了《中國XX大學安全管理責任書》，2009年學校共與各單位安全責任人簽訂責任書60份。每年召開安全工作會議，安全員工作會議等，并進行先進單位和個人的評比表彰。實行重大活動審批制。學工處在學生生活區(qū)設立總值班室，每晚由1位中層干部帶隊值班，同時全體一線輔導員入住宿舍，每天進行晚點名，舉行每周一次的宿舍常規(guī)檢查與不定期的突擊檢查。宣傳到位。學校每年6月份舉辦安全月系列活動，包括安全教育宣傳片展播、安全知識講座、安全知識競賽、安全員工作、應急疏散逃生演習、安全大檢查、安全接力活動以及板報涂鴉大賽等，編寫《安全教育學生工作案例》，對打架斗毆、夜不歸宿、酗酒鬧事、違章使用電器、侵害網(wǎng)絡安全、傳銷、偷盜等典型案例進行分析，警示作用明顯。每年寒暑假為每位學生發(fā)放《寒暑假注意事項》，突出假期常見安全問題。校保衛(wèi)處印發(fā)《中國XX大學安全實用手冊》和《中國XX大學師生消防安全科普讀本》等宣傳資料，做到全校學生人手一本。此外，學校與市消防支隊聯(lián)系，定期到學校，采取出動宣傳車、發(fā)放消防宣傳資料、展示宣傳板、播放消防教育片及組織消防文藝演出等形式，開展消防宣傳活動。資金到位。學校近年來陸續(xù)投資700余萬元建立校園監(jiān)控系統(tǒng)，分別在兩校區(qū)建立了校園監(jiān)控中心，共安裝攝像機882臺。每年投入消防專項經(jīng)費約60萬元，對全校的火災自動報警系統(tǒng)、消防設施器材等進行檢測、維保。對保衛(wèi)經(jīng)費單列預算，每年投入30余萬元用于日常安全保衛(wèi)工作費用。為落實保衛(wèi)人員待遇，按照省市有關規(guī)定，學校每年投入約10萬元用于發(fā)放保衛(wèi)人員加班補貼、夜餐補貼、特殊崗位風險津貼等。校保衛(wèi)部門現(xiàn)有面包車1輛、校園巡邏警車2輛、巡邏電動車13輛，中繼電臺2部、對講機38部、攝像機2部、數(shù)碼相機4部，此外還有防火檢查儀器箱、消防滅火防護服、強光照明器、防爆頭盔等各類安全設施。二是做好“四個區(qū)分”。四個區(qū)分即區(qū)分不同層次學生，區(qū)分不同場所，區(qū)分不同時間，區(qū)分不同