2024-2025學(xué)年高中語文 第二單元 唐代詩歌 第7課 李商隱詩兩首教學(xué)實(shí)錄 新人教版必修3

2024-2025學(xué)年高中語文第二單元唐代詩歌第7課李商隱詩兩首教學(xué)實(shí)錄新人教版必修3課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教材分析2024-2025學(xué)年高中語文第二單元唐代詩歌第7課李商隱詩兩首教學(xué)實(shí)錄，新人教版必修3。本課選取李商隱的兩首詩，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解唐代詩歌的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的鑒賞能力。教材內(nèi)容與課本緊密相連，通過分析李商隱的詩歌，使學(xué)生了解其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和深刻的思想內(nèi)涵。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在進(jìn)入本課前，已具備一定的古詩詞鑒賞基礎(chǔ)，對唐詩的背景、風(fēng)格有初步了解，能夠識別常見的意象和手法。然而，對于李商隱這樣情感細(xì)膩、意象豐富的詩人，學(xué)生可能還缺乏深入的理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古詩詞普遍保持一定的興趣，但興趣點(diǎn)可能因人而異。部分學(xué)生擅長通過分析意象和手法來理解詩歌，而另一些學(xué)生可能更傾向于從情感和意境入手。學(xué)生的能力水平參差不齊，對于較為復(fù)雜的詩歌結(jié)構(gòu)和文化背景，部分學(xué)生可能感到困難。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)李商隱詩歌時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對詩歌中復(fù)雜的情感表達(dá)難以把握；二是對于一些生僻的典故和文化背景缺乏了解；三是詩歌的意象和手法豐富多樣，學(xué)生難以全面把握。此外，學(xué)生在分析詩歌時(shí)，可能缺乏批判性思維和創(chuàng)造性思維，難以提出獨(dú)到的見解。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、音響系統(tǒng)

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：李商隱生平及詩歌相關(guān)的電子文檔、視頻資料、在線詩詞鑒賞工具

-教學(xué)手段：詩歌朗誦、小組討論、課堂提問、板書展示五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)李商隱的兩首詩。李商隱是唐代著名的詩人，他的詩歌以情感細(xì)膩、意象豐富著稱。在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了唐詩的背景和風(fēng)格，今天我們將深入探討李商隱的詩歌藝術(shù)。

（學(xué)生）好的，老師。

二、課文主旨內(nèi)容探究

1.預(yù)習(xí)導(dǎo)入

（教師）請大家先預(yù)習(xí)課文，思考以下問題：這兩首詩分別表達(dá)了怎樣的情感？詩人使用了哪些意象和手法？

（學(xué)生）預(yù)習(xí)中。

2.詩歌朗讀

（教師）現(xiàn)在，請大家跟讀這兩首詩，注意語調(diào)和節(jié)奏。

（學(xué)生）跟讀詩歌。

3.詩歌分析

（教師）接下來，我們逐一分析這兩首詩。

（1）第一首詩《無題》

（教師）這首詩以“相見時(shí)難別亦難”開篇，表達(dá)了詩人對相聚和離別的感慨。請同學(xué)們找出詩中的意象，并分析它們所傳達(dá)的情感。

（學(xué)生）找出意象，如“東風(fēng)無力百花殘”、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”等。

（教師）很好，這些意象生動(dòng)地描繪了詩人內(nèi)心的哀愁。接下來，我們分析一下詩中的手法。

（學(xué)生）手法有比喻、擬人等。

（教師）正確。比喻手法將抽象的情感具象化，擬人手法則賦予了自然景物以人的情感，增強(qiáng)了詩歌的感染力。

（2）第二首詩《錦瑟》

（教師）這首詩以“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”開頭，展現(xiàn)了詩人對逝去青春的懷念。請同學(xué)們分析這首詩的主題和情感。

（學(xué)生）主題是懷念，情感是哀愁。

（教師）分析得很到位。詩中的“無端”二字，表達(dá)了詩人對命運(yùn)無常的感慨。

4.詩歌比較

（教師）這兩首詩都表達(dá)了詩人對人生無常的感慨，但情感表達(dá)和手法有所不同。請同學(xué)們比較一下這兩首詩的異同。

（學(xué)生）相同點(diǎn)：都表達(dá)了人生無常的感慨；不同點(diǎn)：《無題》情感細(xì)膩，手法多樣；《錦瑟》情感深沉，意象豐富。

三、全文側(cè)重點(diǎn)

1.情感表達(dá)

（教師）這兩首詩都表達(dá)了詩人對人生無常的感慨，但情感表達(dá)各有特色?！稛o題》情感細(xì)膩，手法多樣；《錦瑟》情感深沉，意象豐富。

2.手法運(yùn)用

（教師）詩人在這兩首詩中運(yùn)用了豐富的手法，如比喻、擬人、象征等，增強(qiáng)了詩歌的感染力。

3.主題思想

（教師）這兩首詩都表達(dá)了詩人對人生無常的感慨，反映了唐代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

四、課堂小結(jié)

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了李商隱的兩首詩，了解了詩人對人生無常的感慨。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠更好地欣賞和鑒賞古典詩歌。

（學(xué)生）好的，老師。

五、課后作業(yè)

1.請同學(xué)們課后閱讀李商隱的其他詩歌，并選擇一首進(jìn)行鑒賞。

2.請同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬θ松鸁o常的理解。

（學(xué)生）明白，老師。六、知識點(diǎn)梳理1.李商隱生平及創(chuàng)作背景

-李商隱的生平經(jīng)歷

-唐代社會(huì)背景對李商隱詩歌的影響

-李商隱詩歌的藝術(shù)成就

2.李商隱詩歌的藝術(shù)特色

-情感表達(dá)：細(xì)膩、深沉、含蓄

-意象運(yùn)用：豐富、新穎、獨(dú)特

-手法運(yùn)用：比喻、擬人、象征等

3.《無題》詩歌分析

-詩歌主題：相聚與離別的感慨

-情感表達(dá)：哀愁、無奈、思念

-意象運(yùn)用：東風(fēng)、百花、春蠶、蠟炬等

-手法運(yùn)用：比喻、擬人

4.《錦瑟》詩歌分析

-詩歌主題：對逝去青春的懷念

-情感表達(dá)：哀愁、感慨、無奈

-意象運(yùn)用：錦瑟、華年、無端等

-手法運(yùn)用：象征、對比

5.李商隱詩歌的鑒賞方法

-關(guān)注詩歌的意象和手法

-分析詩歌的情感表達(dá)

-結(jié)合詩人生平和時(shí)代背景進(jìn)行解讀

6.唐代詩歌的背景知識

-唐代社會(huì)背景

-唐代詩歌的風(fēng)格特點(diǎn)

-唐代著名詩人的生平和作品

7.古典詩詞鑒賞技巧

-理解詩歌的基本結(jié)構(gòu)

-分析詩歌的意象和手法

-把握詩歌的情感表達(dá)

-結(jié)合詩人的生平和時(shí)代背景進(jìn)行解讀

8.古典詩詞的學(xué)習(xí)方法

-預(yù)習(xí)課文，了解詩歌的基本內(nèi)容

-朗讀詩歌，感受詩歌的韻律和節(jié)奏

-分析詩歌的意象和手法

-思考詩歌的主題和情感

-結(jié)合詩人的生平和時(shí)代背景進(jìn)行解讀

9.古典詩詞的實(shí)踐應(yīng)用

-通過閱讀、鑒賞古典詩詞，提高文學(xué)素養(yǎng)

-學(xué)會(huì)運(yùn)用古典詩詞中的意象和手法

-將古典詩詞的審美觀念融入日常生活

10.古典詩詞的傳承與發(fā)展

-古典詩詞在現(xiàn)代社會(huì)的重要性

-古典詩詞的傳承與創(chuàng)新

-古典詩詞在當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作中的應(yīng)用七、典型例題講解1.例題一：

詩歌《無題》中，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這兩句詩運(yùn)用了什么修辭手法？請結(jié)合詩句分析其表達(dá)效果。

答案：這兩句詩運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。比喻手法將“春蠶”比作人，將“絲”比作生命，將“蠟炬”比作人的生命，將“淚”比作情感。擬人手法則賦予了春蠶和蠟炬以人的情感，增強(qiáng)了詩句的感染力。

2.例題二：

詩歌《錦瑟》中，“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”這兩句詩表達(dá)了怎樣的情感？

答案：這兩句詩表達(dá)了詩人對逝去青春的懷念和無奈。詩人以“錦瑟”為喻，五十弦代表人生的五十個(gè)階段，一弦一柱代表每一個(gè)階段中的回憶和思考，表達(dá)了詩人對青春歲月的無限懷念。

3.例題三：

分析李商隱詩歌《無題》中的意象，并說明其表達(dá)的情感。

答案：詩歌中的意象有東風(fēng)、百花、春蠶、蠟炬等。東風(fēng)無力百花殘，表達(dá)了詩人對美好時(shí)光的無奈；春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，表達(dá)了詩人對生命的感慨和對愛情的執(zhí)著。

4.例題四：

詩歌《錦瑟》中，“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”這兩句詩表達(dá)了怎樣的情感？

答案：這兩句詩表達(dá)了詩人對過去美好時(shí)光的懷念和對現(xiàn)實(shí)的無奈。詩人感嘆當(dāng)時(shí)的情感無法再重現(xiàn)，只能成為回憶，表達(dá)了對逝去時(shí)光的無奈和惋惜。

5.例題五：

李商隱的詩歌中，常運(yùn)用哪些手法來表達(dá)情感？請舉例說明。

答案：李商隱的詩歌中常運(yùn)用比喻、擬人、象征等手法來表達(dá)情感。例如，在《錦瑟》中，詩人以“錦瑟”象征人生，以“五十弦”象征人生的五十個(gè)階段，通過象征手法表達(dá)了詩人對逝去青春的懷念。在《無題》中，詩人以“春蠶”比作人，以“絲”比作生命，通過比喻手法表達(dá)了詩人對生命的感慨和對愛情的執(zhí)著。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-李商隱詩歌的藝術(shù)特色

-《無題》和《錦瑟》兩首詩的主題和情感表達(dá)

-唐代詩歌的背景知識

②重點(diǎn)詞句：

-《無題》中的“相見時(shí)難別亦難”、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”

-《錦瑟》中的“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”、“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”

③邏輯關(guān)系闡述：

①李商隱詩歌的藝術(shù)特色與情感表達(dá)的關(guān)系：

-李商隱詩歌的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在情感表達(dá)上，如細(xì)膩、深沉、含蓄等。

-《無題》和《錦瑟》兩首詩都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，通過細(xì)膩的描寫和含蓄的表達(dá)，展現(xiàn)了詩人對人生、愛情、時(shí)光的感慨。

②《無題》和《錦瑟》兩首詩的主題和情感表達(dá)的關(guān)系：

-《無題》以相聚與離別為主題，表達(dá)了詩人對愛情的執(zhí)著和對命運(yùn)的無奈。

-《錦瑟》則以逝去青春為題材，表達(dá)了詩人對時(shí)光流逝的感慨和對美好過去的懷念。

-兩首詩的情感表達(dá)都充滿了哀愁和無奈，反映了詩人對人生無常的深刻認(rèn)識。

③唐代詩歌的背景知識與本文內(nèi)容的關(guān)系：

-唐代詩歌的背景知識，如社會(huì)環(huán)境、文化氛圍等，對李商隱詩歌的創(chuàng)作產(chǎn)生了重要影響。

-通過了解唐代詩歌的背景，可以更好地理解李商隱詩歌的主題和情感表達(dá)，以及他獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。教學(xué)反思與總結(jié)嗯，這節(jié)課下來，我感覺挺有收獲的。首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了幾個(gè)新的點(diǎn)，比如讓同學(xué)們先進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后課上再進(jìn)行討論，這樣他們能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。我發(fā)現(xiàn)這種互動(dòng)式的教學(xué)方法，孩子們挺喜歡的，他們的參與度明顯提高了。

①在策略上，我特別注意了引導(dǎo)學(xué)生去分析詩歌中的意象和手法。比如，《無題》里的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，我讓他們先找出比喻的元素，然后再討論這樣的比喻有什么作用。我覺得這個(gè)方法挺有效的，孩子們不僅能夠理解詩句的意思，還能體會(huì)到詩人想要傳達(dá)的情感。

②但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解《錦瑟》這首詩時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)對于其中的“錦瑟”這個(gè)意象理解起來有點(diǎn)困難。這說明我在講解時(shí)可能沒有做到足夠清晰，或者是對這首詩的解讀不夠深入。所以，我覺得以后在準(zhǔn)備課程的時(shí)候，我需要更加細(xì)致地分析詩歌，確保每一個(gè)知識點(diǎn)都能夠講解得更加透徹。

③學(xué)生們的收獲和進(jìn)步也是我反思的一部分。從課堂的表現(xiàn)來看，大部分同學(xué)能夠跟隨我的思路，對詩歌進(jìn)行了比較深入的分析。他們的情感態(tài)度也變得更加積極，愿意分享自己的理解和感受。這讓我很高興，也看到了他們對古詩詞的興趣在增長。

④當(dāng)然，也有不足之處。比如，有的同學(xué)在討論時(shí)顯得有些拘謹(jǐn)，可能是自信心不足，或者是表達(dá)技巧需要提高。針對這一點(diǎn)，我打算在下節(jié)課之前，給大家提供一些表達(dá)和討論的技巧，幫助他們更好地參與到課堂活動(dòng)中來。

⑤最后，我想說，這節(jié)課讓我意識到了教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過程。我會(huì)繼續(xù)努力，根據(jù)學(xué)生的反饋和自己的觀察，調(diào)整教學(xué)策略，力求讓每一節(jié)課都能對學(xué)生有所啟發(fā)，有所收獲。也希望通過我的教學(xué)，能夠激發(fā)他們對古詩詞的熱愛，培養(yǎng)他們深厚的文學(xué)素養(yǎng)。嗯，這就是我對這節(jié)課的反思和總結(jié)，希望能對今后的教學(xué)有所幫助。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)總體積極，大部分同學(xué)能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論。在分析詩歌意象和手法時(shí)，同學(xué)們能夠迅速找到關(guān)鍵點(diǎn)，并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解讀。但在詩歌情感把握上，部分同學(xué)顯得有些吃力，需要進(jìn)一步引導(dǎo)。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，同學(xué)們表現(xiàn)出了良好的合作精神。每個(gè)小組都能夠圍繞詩歌的主題和情感表達(dá)提出自己的見解，并能夠通過討論達(dá)成共識。例如，在討論《無題》時(shí)，同學(xué)們提出了“相見時(shí)難別亦難”反映了人生無常的主題，以及對愛情執(zhí)著追求的情感。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，學(xué)生對詩歌意象和手法的理解較為扎實(shí)，但部分同學(xué)對詩歌情感把握和背景知識的掌握還有待提高。測試題目包括選擇題和簡答題，選擇題的正確率較高，簡答題則暴露出學(xué)生在分析詩歌時(shí)缺乏深度。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生們對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了自評，普遍認(rèn)為通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對李商隱的詩歌有了更深入的了解。在互評環(huán)節(jié)，同學(xué)們能夠客觀地評價(jià)同伴的表現(xiàn)，并提出改進(jìn)建議。

5.教師評價(jià)與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價(jià)與反饋如下：

-對詩歌意象和手法的理解：大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握，但需加強(qiáng)詩歌情感把握和背景知識的