第17課《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

第17課《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本課《短文兩篇》旨在通過(guò)閱讀兩篇不同題材的短文，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色和作者觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合七年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)閱讀《短文兩篇》，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用批判性思維分析文章，提升對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，理解不同文化背景下的價(jià)值觀，并在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)和交流。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)下冊(cè)之前，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，包括基本的字詞識(shí)別、句式理解和簡(jiǎn)單的段落閱讀。他們已經(jīng)接觸過(guò)不同類型的文學(xué)作品，對(duì)常見(jiàn)的表達(dá)方式和修辭手法有所了解。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)充滿好奇心，對(duì)閱讀有一定興趣，但閱讀深度和廣度有限。他們的理解能力逐漸增強(qiáng)，能夠分析簡(jiǎn)單的文章結(jié)構(gòu)，但獨(dú)立思考和批判性思維能力尚需培養(yǎng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好通過(guò)視覺(jué)信息（如圖片、圖表）輔助理解，而另一部分學(xué)生則可能更傾向于文字閱讀和邏輯推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀理解上可能遇到的問(wèn)題包括對(duì)生詞的識(shí)別和運(yùn)用、對(duì)復(fù)雜句式的理解、對(duì)作者觀點(diǎn)的把握以及文化背景知識(shí)的不足。此外，由于年齡和經(jīng)驗(yàn)限制，他們?cè)诒磉_(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和進(jìn)行批判性分析時(shí)可能存在困難。教師需要關(guān)注這些挑戰(zhàn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教學(xué)方法幫助學(xué)生克服。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教材，包括《短文兩篇》的相關(guān)課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備筆、紙、卡片等基本教學(xué)工具，用于課堂活動(dòng)和小組討論。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠舒適地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《短文兩篇》的預(yù)習(xí)資料，包括課文節(jié)選、背景介紹和閱讀指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞文章主題和寫(xiě)作手法，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“作者為何選擇這樣的敘事角度？”和“文章中的比喻手法有哪些作用？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，并通過(guò)課堂提問(wèn)了解預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，初步理解文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問(wèn)題，思考并記錄自己的看法。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，提高預(yù)習(xí)效率和互動(dòng)性。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前接觸課文，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示與文章主題相關(guān)的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解文章的主題思想、寫(xiě)作手法和修辭技巧。

組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，探討作者意圖。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，提高學(xué)生的合作能力和批判性思維。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，掌握文章寫(xiě)作技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置閱讀類似題材的文章，要求學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)。

提供拓展資源：推薦與文章主題相關(guān)的書(shū)籍或文章，供學(xué)生課后閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成閱讀和分析作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和研究。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)布置作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。

拓展學(xué)習(xí)法：通過(guò)推薦資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對(duì)文章主題和寫(xiě)作手法的理解。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.主題背景資料

-《魯濱遜漂流記》的作者笛福生平及其創(chuàng)作背景

-當(dāng)代文學(xué)作品中類似孤獨(dú)求索主題的短篇小說(shuō)

2.文學(xué)作品閱讀

-《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》節(jié)選

-《海底兩萬(wàn)里》節(jié)選

3.相關(guān)影視作品

-《荒島余生》電影簡(jiǎn)介

-《荒島求生》紀(jì)錄片片段

4.文學(xué)理論及批評(píng)

-西方文學(xué)中的探險(xiǎn)題材發(fā)展

-文學(xué)評(píng)論中對(duì)探險(xiǎn)小說(shuō)的主題分析

二、拓展建議

1.主題背景資料

-學(xué)生可以閱讀笛福的傳記，了解其個(gè)人經(jīng)歷對(duì)作品的影響。

-閱讀當(dāng)代文學(xué)作品中類似主題的作品，比較不同時(shí)代作者對(duì)探險(xiǎn)主題的詮釋。

2.文學(xué)作品閱讀

-閱讀湯姆·索亞和尼摩船長(zhǎng)的故事，探討他們?cè)诶Ь持械纳嬷腔酆腿烁聍攘Α?/p>

-通過(guò)閱讀《海底兩萬(wàn)里》，了解19世紀(jì)末的科學(xué)幻想，以及其與當(dāng)代科技的關(guān)聯(lián)。

3.相關(guān)影視作品

-觀看電影《荒島余生》，分析主角在荒島上的心理變化和生存技能。

-通過(guò)紀(jì)錄片片段，了解真實(shí)探險(xiǎn)者的生存挑戰(zhàn)和心理歷程。

4.文學(xué)理論及批評(píng)

-學(xué)生可以閱讀關(guān)于探險(xiǎn)小說(shuō)的文學(xué)評(píng)論，學(xué)習(xí)如何從理論角度分析文學(xué)作品。

-探討探險(xiǎn)小說(shuō)中的道德困境、人性考驗(yàn)等主題，以及它們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)中的意義。

5.課外實(shí)踐

-組織學(xué)生進(jìn)行戶外探險(xiǎn)活動(dòng)，如短途徒步、野外求生技能培訓(xùn)等，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)個(gè)人探險(xiǎn)故事，分享在活動(dòng)中的收獲和感悟。

6.小組合作

-分組討論探險(xiǎn)小說(shuō)中的角色塑造、情節(jié)安排、主題表達(dá)等，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和批判性思維。

-通過(guò)小組研究，探討探險(xiǎn)小說(shuō)在文學(xué)史上的地位和影響。

7.課題研究

-以“探險(xiǎn)小說(shuō)中的孤獨(dú)與成長(zhǎng)”為課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

-通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解探險(xiǎn)小說(shuō)在不同文化和時(shí)代背景下的演變。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-探險(xiǎn)小說(shuō)的基本特點(diǎn)

-主人公的內(nèi)心世界和成長(zhǎng)歷程

-探險(xiǎn)過(guò)程中的道德困境和人性考驗(yàn)

②重點(diǎn)詞：

-探險(xiǎn)：指在未知的領(lǐng)域中進(jìn)行探索和挑戰(zhàn)。

-孤獨(dú)：指在陌生環(huán)境中感受到的孤獨(dú)感。

-成長(zhǎng)：指主人公在經(jīng)歷冒險(xiǎn)后性格和能力的提升。

③重點(diǎn)句：

-“在這片荒島上，他不僅要面對(duì)惡劣的自然環(huán)境，還要克服內(nèi)心的恐懼和孤獨(dú)?！?/p>

-“尼摩船長(zhǎng)在探險(xiǎn)過(guò)程中，展現(xiàn)出了堅(jiān)定的意志和無(wú)畏的勇氣。”

-“湯姆·索亞在冒險(xiǎn)中逐漸成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了勇敢和責(zé)任?！弊鳂I(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀課文《短文兩篇》，總結(jié)每篇文章的主題思想和寫(xiě)作手法，并撰寫(xiě)不少于300字的讀書(shū)筆記。

2.選擇一篇課文中的短文，嘗試從不同角度分析其結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和修辭，寫(xiě)出不少于500字的鑒賞文章。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)與文章主題相關(guān)的辯論題目，并準(zhǔn)備辯論稿，準(zhǔn)備在下次課堂上進(jìn)行小組辯論。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于讀書(shū)筆記，教師將重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)文章主題的把握、對(duì)寫(xiě)作手法的識(shí)別以及對(duì)個(gè)人觀點(diǎn)的闡述。反饋時(shí)，將指出學(xué)生在主題理解、手法分析和個(gè)人觀點(diǎn)表達(dá)方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供改進(jìn)建議。

2.對(duì)于鑒賞文章，教師將評(píng)估學(xué)生的分析深度、邏輯性和語(yǔ)言表達(dá)。反饋時(shí)，將針對(duì)學(xué)生的分析角度、論證過(guò)程和語(yǔ)言運(yùn)用給出具體評(píng)價(jià)，同時(shí)指出可能存在的錯(cuò)誤或不足，并指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)。

3.對(duì)于辯論稿，教師將關(guān)注學(xué)生的論點(diǎn)清晰度、論據(jù)充分性和辯論技巧。反饋時(shí)，將根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出評(píng)分，并對(duì)辯論過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

具體反饋內(nèi)容如下：

1.讀書(shū)筆記：

-優(yōu)點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確把握文章主題，對(duì)寫(xiě)作手法有較深入的分析，個(gè)人觀點(diǎn)表達(dá)清晰。

-不足：對(duì)部分寫(xiě)作手法的理解不夠深入，個(gè)人觀點(diǎn)的論證不夠充分。

-改進(jìn)建議：加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作手法的深入學(xué)習(xí)，提高個(gè)人觀點(diǎn)的論證能力。

2.鑒賞文章：

-優(yōu)點(diǎn)：分析角度獨(dú)特，論證過(guò)程邏輯清晰，語(yǔ)言表達(dá)流暢。

-不足：部分論據(jù)不夠充分，論證過(guò)程中存在邏輯漏洞。

-改進(jìn)建議：豐富論據(jù)，注意論證過(guò)程中的邏輯性，提高文章的嚴(yán)謹(jǐn)性。

3.辯論稿：

-優(yōu)點(diǎn)：論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，辯論技巧運(yùn)用得當(dāng)。

-不足：部分論據(jù)不夠有力，辯論過(guò)程中有時(shí)缺乏針對(duì)性。

-改進(jìn)建議：加強(qiáng)論據(jù)的力度，提高辯論的針對(duì)性，增強(qiáng)辯論效果。典型例題講解1.例題：

課文《短文兩篇》中，作者通過(guò)哪些修辭手法來(lái)增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力？

答案：作者在文章中運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法來(lái)增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。例如，在描述自然景觀時(shí)，作者使用了“那山，那水，那云，構(gòu)成了一幅絕美的畫(huà)卷”這樣的比喻句，使讀者能夠更加生動(dòng)地感受到景色的美麗。

2.例題：

請(qǐng)分析《短文兩篇》中，作者如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象？

答案：作者通過(guò)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象。例如，在描寫(xiě)主人公面對(duì)困境時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)，作者寫(xiě)道：“他的心在顫抖，但他沒(méi)有退縮，而是堅(jiān)定地向前走去。”這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)了主人公的勇敢和決心。

3.例題：

在《短文兩篇》中，作者如何運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)突出主題？

答案：作者通過(guò)對(duì)比手法來(lái)突出主題。例如，在對(duì)比主人公在困境前后的變化時(shí)，作者寫(xiě)道：“從前，他總是畏懼困難，現(xiàn)在，他面對(duì)困難卻無(wú)所畏懼。”這種對(duì)比突出了主人公在經(jīng)歷困境后的成長(zhǎng)和變化。

4.例題：

請(qǐng)舉例說(shuō)明《短文兩篇》中，作者如何運(yùn)用象征手法來(lái)表達(dá)主題？

答案：作者在文章中運(yùn)用了象征手法來(lái)表達(dá)主題。例如，將主人公比作“一株堅(jiān)韌的草”，象征著主人公在逆境中的頑強(qiáng)和不屈。

5.例題：

在《短文兩篇》中，作者如何通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托氣氛？

答案：作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托氣氛。例如，在描寫(xiě)主人公孤獨(dú)求索的場(chǎng)景時(shí)，作者寫(xiě)道：“四周是茫?；囊埃挥兴陋?dú)的身影在風(fēng)中搖曳?！边@樣的環(huán)境描寫(xiě)營(yíng)造出了一種凄涼、孤獨(dú)的氛圍，與主人公的心理狀態(tài)相呼應(yīng)。

補(bǔ)充說(shuō)明：

1.修辭手法分析：在講解修辭手法時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并分析文章中使用的各種修辭手法，如比喻、擬人、排比、夸張等，并解釋這些手法如何增強(qiáng)文章