第二單元 空氣和氧氣 課題2 氧氣 教學設計-2024-2025學年九年級上學期化學（人教版2024）標簽標題

第二單元空氣和氧氣課題2氧氣教學設計-2024-2025學年九年級上學期化學（人教版2024）[標簽標題]學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教材章節(jié)：第二單元空氣和氧氣課題2氧氣

內容：本節(jié)課主要圍繞氧氣的性質、制取方法、用途以及與人體健康的關系展開。通過實驗探究氧氣助燃、氧化等性質，學習氧氣的實驗室制取方法，了解氧氣在工業(yè)、醫(yī)療等領域的應用，并探討氧氣對人體健康的重要性。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生科學探究能力、科學態(tài)度與責任以及科學、技術、社會、環(huán)境等方面的意識。學生將通過實驗探究氧氣的性質，提升觀察能力、實驗操作能力和分析問題的能力。同時，引導學生認識氧氣在工業(yè)、醫(yī)療等領域的應用，增強社會責任感，培養(yǎng)環(huán)保意識，理解科學與技術對人類社會發(fā)展的積極作用。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入九年級之前，已經接觸過一些基礎的化學知識，如物質的分類、化學反應的基本概念等。對于氧氣，學生可能了解其在自然界中的存在形式以及與呼吸、燃燒等基本現(xiàn)象的關系。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對化學學科普遍保持較高的興趣，尤其是與日常生活相關的化學現(xiàn)象。學生的學習能力方面，學生具備一定的觀察能力和初步的實驗操作技能。學習風格上，部分學生可能傾向于通過實驗和觀察來學習，而另一部分學生則可能更偏向于理論學習和邏輯推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解氧氣的化學性質時，可能會遇到難以區(qū)分氧氣與其他氣體的性質，以及在實驗室制取氧氣時操作不當導致實驗失敗的問題。此外，學生可能對氧氣在工業(yè)和醫(yī)療領域的應用理解不夠深入，難以將理論知識與實際應用相結合。因此，教學中需注重實驗操作的安全性和有效性，同時通過實例講解和應用分析，幫助學生加深對氧氣重要性的認識。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《化學》（人教版2024）第二單元“空氣和氧氣”相關章節(jié)。

2.輔助材料：準備與氧氣性質、制取方法相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強直觀教學效果。

3.實驗器材：準備集氣瓶、試管、酒精燈、過氧化氫溶液、二氧化錳等實驗器材，確保實驗的順利進行。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，確保實驗操作臺清潔、安全，方便學生進行實驗操作和討論。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：展示生活中常見的燃燒現(xiàn)象，如火焰、煙霧等，引發(fā)學生對氧氣作用的好奇。

2.提出問題：引導學生思考氧氣在燃燒過程中扮演的角色，提出“氧氣是什么？為什么說氧氣是助燃劑？”等問題。

3.引導學生思考并回答，激發(fā)學生學習興趣和求知欲。

二、講授新課（25分鐘）

1.氧氣的性質：講解氧氣的物理性質和化學性質，如顏色、氣味、密度、熔點、沸點、助燃性、氧化性等，并舉例說明。

2.氧氣的制取方法：介紹實驗室制取氧氣的方法，如過氧化氫分解法、加熱氯酸鉀分解法等，講解實驗原理、操作步驟和注意事項。

3.氧氣的用途：講解氧氣在醫(yī)療、工業(yè)、日常生活等領域的應用，如氧氣療法、煉鋼、焊接等。

4.氧氣與人體健康：探討氧氣對人體健康的重要性，如氧氣不足會導致人體缺氧、疾病等。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.實驗室制取氧氣實驗操作練習：讓學生分組進行實驗室制取氧氣實驗，鞏固實驗操作技能。

2.氧氣性質判斷練習：展示一系列氣體，讓學生判斷哪些是氧氣，哪些不是，鞏固氧氣性質的認識。

四、課堂提問（5分鐘）

1.針對氧氣性質、制取方法、用途等方面進行提問，檢查學生對知識的掌握程度。

2.鼓勵學生提出問題，共同探討，培養(yǎng)問題意識和團隊協(xié)作能力。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導學生進行實驗操作，觀察現(xiàn)象，分析原因。

2.學生在實驗過程中遇到問題，教師及時給予解答和指導。

3.教師與學生共同探討氧氣在生活中的應用，激發(fā)學生對化學學科的興趣。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.鼓勵學生查閱資料，了解氧氣在自然界中的分布和作用。

2.引導學生思考氧氣與其他氣體的區(qū)別，培養(yǎng)科學思維和探究能力。

七、總結與布置作業(yè)（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課所學內容，強調氧氣的重要性和應用。

2.布置課后作業(yè)，要求學生完成以下任務：

a.查閱資料，了解氧氣在自然界中的分布和作用。

b.完成實驗室制取氧氣實驗報告。

c.思考氧氣在生活中的應用，并撰寫一篇短文。

教學時間共計45分鐘，確保教學過程流暢，符合實際學情，緊扣教學重難點，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-氧氣在自然界中的循環(huán)：介紹氧氣在大氣中的含量變化、植物光合作用與氧氣的關系、氧氣在水體中的循環(huán)等。

-氧氣的工業(yè)應用：探討氧氣在鋼鐵冶煉、玻璃制造、金屬切割等工業(yè)領域的應用，以及氧氣在提高燃燒效率中的作用。

-氧氣在醫(yī)療領域的應用：介紹氧氣療法的歷史、原理、適應癥和禁忌癥，以及氧氣在急救和康復治療中的作用。

-氧氣與環(huán)境保護：討論氧氣含量變化對環(huán)境的影響，如臭氧層破壞、溫室效應等，以及人類活動對氧氣循環(huán)的影響。

2.拓展建議：

-學生可以通過圖書館或網絡資源查閱有關氧氣循環(huán)的科普書籍和文章，了解氧氣的自然循環(huán)過程。

-組織學生參觀當?shù)氐匿撹F廠或玻璃制造廠，實地觀察氧氣在工業(yè)生產中的應用。

-鼓勵學生參與社區(qū)服務活動，如植樹造林，了解植物光合作用對氧氣產生的重要性。

-設計一個關于氧氣在醫(yī)療領域應用的調查報告，要求學生收集相關案例，分析氧氣的醫(yī)療價值。

-通過小組討論或寫作活動，讓學生探討氧氣含量變化對環(huán)境的影響，以及如何通過個人行動減少對氧氣循環(huán)的負面影響。

-利用科學實驗或模擬軟件，讓學生親自動手進行氧氣制取實驗，加深對氧氣化學性質的理解。

-通過角色扮演或辯論賽，讓學生就氧氣在環(huán)境保護中的角色進行深入思考和討論。

-鼓勵學生參與科學競賽或創(chuàng)新項目，將氧氣相關的知識應用于實際問題的解決中。教學反思今天這節(jié)課，我主要圍繞氧氣的性質、制取方法、用途以及與人體健康的關系展開。通過實驗探究、多媒體展示和小組討論等多種教學手段，力求讓學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握相關知識。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)的設計起到了很好的效果。通過展示生活中的燃燒現(xiàn)象，激發(fā)了學生對氧氣的好奇心，他們對于氧氣是什么、為什么說氧氣是助燃劑等問題表現(xiàn)出了濃厚的興趣。這也讓我意識到，導入環(huán)節(jié)的設計對于調動學生的積極性至關重要。

在講授新課的過程中，我注重了以下幾個方面：

1.氧氣的性質：通過實驗演示和多媒體展示，讓學生直觀地了解了氧氣的物理性質和化學性質，如顏色、氣味、密度、熔點、沸點、助燃性、氧化性等。

2.氧氣的制取方法：我詳細講解了實驗室制取氧氣的方法，包括過氧化氫分解法、加熱氯酸鉀分解法等，并強調了實驗操作的安全性和注意事項。

3.氧氣的用途：通過實例講解，讓學生了解到氧氣在醫(yī)療、工業(yè)、日常生活等領域的廣泛應用，如氧氣療法、煉鋼、焊接等。

4.氧氣與人體健康：我引導學生思考氧氣對人體健康的重要性，讓他們認識到氧氣不足會導致人體缺氧、疾病等問題。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了實驗室制取氧氣實驗操作練習和氧氣性質判斷練習，讓學生在實踐中鞏固所學知識。這一環(huán)節(jié)的設計讓學生有了更多的動手機會，也提高了他們的實驗操作技能。

課堂提問環(huán)節(jié)，我針對氧氣性質、制取方法、用途等方面進行了提問，檢查學生對知識的掌握程度。學生們都能積極回答問題，說明他們對這節(jié)課的內容掌握得還不錯。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：

1.部分學生在實驗操作過程中不夠細心，導致實驗結果不準確。針對這一問題，我將在接下來的教學中加強對學生實驗操作的指導。

2.部分學生對氧氣在醫(yī)療領域的應用了解不夠深入。在今后的教學中，我將結合實際案例，讓學生更加直觀地了解氧氣的醫(yī)療價值。

3.部分學生在課堂討論中參與度不高。為了提高學生的參與度，我將在今后的教學中采取更多互動式教學方法，如小組討論、角色扮演等。板書設計①氧氣的性質

-物理性質：無色無味氣體，密度比空氣大，不易溶于水

-化學性質：助燃性，氧化性，能與多種物質反應

②氧氣的制取方法

-實驗室制取：過氧化氫分解法（H?O?→H?O+O?），加熱氯酸鉀分解法（2KClO?→2KCl+3O?）

-實驗條件：催化劑（MnO?），加熱

-實驗步驟：檢查裝置氣密性，加入試劑，收集氧氣

③氧氣的用途

-醫(yī)療：氧氣療法，急救，康復治療

-工業(yè)：煉鋼，焊接，切割金屬

-日常生活：呼吸，燃燒，維持生命活動

④氧氣與人體健康

-重要性：氧氣是人體必需的氣體，參與細胞呼吸

-缺氧癥狀：頭暈，乏力，呼吸困難，嚴重時危及生命

-預防措施：保持室內空氣流通，適當鍛煉，預防疾病課后作業(yè)1.實驗室制取氧氣的實驗步驟中，加入二氧化錳作為催化劑的目的是什么？請簡要說明實驗中需要注意的安全事項。

答案：加入二氧化錳作為催化劑的目的是加速過氧化氫的分解反應，提高氧氣的產生速率。實驗中需要注意的安全事項包括：避免將酒精燈的火焰直接接觸到試管口，以防發(fā)生爆炸；實驗操作時要佩戴護目鏡，防止溶液濺入眼睛。

2.解釋為什么氧氣能助燃，但不能燃燒？

答案：氧氣能助燃是因為它能與燃料發(fā)生化學反應，釋放出大量的熱量和光。然而，氧氣本身不是燃料，不能自身燃燒，因為它不含有可燃物質。

3.在氧氣療法中，氧氣對患者的具體作用是什么？

答案：在氧氣療法中，氧氣能提高血液中的氧含量，幫助改善患者的呼吸功能，緩解缺氧癥狀，促進細胞代謝，加快康復過程。

4.舉例說明氧氣在工業(yè)中的應用。

答案：氧氣在工業(yè)中的應用包括：

-煉鋼：氧氣用于轉爐煉鋼，通過吹氧氧化去除鐵水中的雜質。

-焊接：氧氣與乙炔等燃料氣體混合燃燒，產生高溫火焰用于焊接或切割金屬。

-玻璃制造：氧氣用于玻璃熔爐，提高玻璃的熔點和生產效率。

5.為什么說氧氣對人體健康至關重要？

答案：氧氣對人體健康至關重要，因為它參與細胞呼吸作用，為細胞提供能量。人體通過呼吸系統(tǒng)吸入氧氣，氧氣在血液中運輸?shù)礁鱾€細胞，參與細胞的代謝過程。缺氧會導致身體機能下降，嚴重時甚至危及生命。因此，保持充足的氧氣供應對維持人體健康至關重要。課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，我可以了解學生對氧氣性質、制取方法和用途的理解程度。我會提出一些開放式問題，如“氧氣在生活中的應用有哪些？”和“為什么說氧氣是生命之源？”等，以激發(fā)學生的思考。

-觀察環(huán)節(jié)：在實驗操作過程中，我會密切觀察學生的實驗步驟和操作規(guī)范，確保他們能夠正確、安全地進行實驗。同時，我會注意學生的參與度和合作精神。

-小組討論：通過小組討論，我可以評估學生的團隊協(xié)作能力和對知識的綜合運用能力。我會提出一些討論問題，如“如何提高氧氣的制取效率？”和“氧氣在環(huán)境保護中的作用有哪些？”等，鼓勵學生進行深入探討。

-實驗評價：在實驗室制取氧氣的實驗中，我會評價學生的實驗技能，包括實驗操作的規(guī)范性、實驗數(shù)據的準確性以及實驗報告的完整性。

-測試環(huán)節(jié)：通過小測驗或隨堂測試，我可以評估學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。測試題目將包括選擇題、填空題和簡答題，以全面檢驗學生對氧氣相關知識的理解。

2.作業(yè)評價：

-實驗報告：我會認真批改學生的實驗報告，檢查他們是否按照實驗步驟進行操作，是否能夠正確記錄實驗數(shù)據和現(xiàn)象，以及是否能夠對實驗結果