2024年高考化學(xué)大串講 專題07 元素及其化合物教學(xué)實(shí)錄

2024年高考化學(xué)大串講專題07元素及其化合物教學(xué)實(shí)錄授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教材：人教版《化學(xué)》選修4《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》

章節(jié)：第三章有機(jī)化合物中的烴

內(nèi)容：本節(jié)課將講解烴類化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、分類、命名以及常見的烴類化合物，包括烷烴、烯烴、炔烴和芳香烴等。通過實(shí)例分析，使學(xué)生掌握烴類化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，提高學(xué)生對有機(jī)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括化學(xué)觀念、科學(xué)探究、科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。通過烴類化合物的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠形成對有機(jī)化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，提高對有機(jī)反應(yīng)規(guī)律的理解；發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究能力，通過實(shí)驗(yàn)操作掌握烴類化合物的性質(zhì)；培養(yǎng)邏輯推理和批判性思維，學(xué)會(huì)分析有機(jī)化學(xué)問題；樹立科學(xué)態(tài)度，理解化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①烴類化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其在分子中的表現(xiàn)形式；

②烴類化合物的性質(zhì)，特別是它們的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，包括燃燒、加成、取代等反應(yīng)；

③烴類化合物的命名規(guī)則，包括烷烴、烯烴、炔烴和芳香烴的命名方法；

④通過實(shí)例分析，讓學(xué)生理解烴類化合物在生活中的應(yīng)用，如燃料、塑料、合成材料等。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①烴類化合物結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，尤其是多環(huán)和稠環(huán)化合物的結(jié)構(gòu)識(shí)別；

②烴類化合物反應(yīng)機(jī)理的理解，特別是加成反應(yīng)和取代反應(yīng)的機(jī)理；

③烴類化合物命名規(guī)則的記憶和應(yīng)用，尤其是在復(fù)雜結(jié)構(gòu)化合物的命名中；

④將烴類化合物的知識(shí)與學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)體系相結(jié)合，形成有機(jī)化學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)平臺(tái)、實(shí)物模型（烷烴、烯烴、炔烴和芳香烴模型）、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)器材（如試管、酒精燈、鑷子等）。

-軟件資源：有機(jī)化學(xué)教學(xué)軟件、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。

-信息化資源：烴類化合物結(jié)構(gòu)圖、反應(yīng)機(jī)理動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)操作視頻。

-教學(xué)手段：講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)演示法、問題引導(dǎo)法。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）以生活中常見的有機(jī)化合物為切入點(diǎn)，如塑料、汽油、天然氣等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些物質(zhì)與烴類化合物的關(guān)系。

（2）展示烴類化合物的分子結(jié)構(gòu)模型，引發(fā)學(xué)生對有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的興趣。

（3）提出問題：“烴類化合物有哪些性質(zhì)？它們是如何被分類的？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）講解烴類化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以甲烷為例，介紹烷烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，并講解其命名方法。

（2）引入烯烴、炔烴和芳香烴的概念，分別舉例說明其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、性質(zhì)和命名方法。

（3）分析烴類化合物在生活中的應(yīng)用，如燃料、塑料、合成材料等，加深學(xué)生對烴類化合物重要性的認(rèn)識(shí)。

用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察不同烴類化合物的燃燒現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析其性質(zhì)差異。

（2）利用有機(jī)化學(xué)教學(xué)軟件，模擬烴類化合物的反應(yīng)過程，加深學(xué)生對反應(yīng)機(jī)理的理解。

（3）組織學(xué)生進(jìn)行課堂競賽，以搶答的形式檢驗(yàn)學(xué)生對烴類化合物知識(shí)的掌握程度。

用時(shí)：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

寫3方面內(nèi)容舉例回答：

（1）討論烴類化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與性質(zhì)之間的關(guān)系，如烷烴、烯烴、炔烴和芳香烴的燃燒特性。

（2）分析烴類化合物命名方法的規(guī)律，如碳鏈長度、雙鍵位置、取代基等。

（3）探討烴類化合物在生活中的應(yīng)用，如塑料、燃料、合成材料等，思考如何提高有機(jī)化合物的利用效率。

用時(shí)：10分鐘

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

（1）回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)烴類化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、性質(zhì)和命名方法。

（2）總結(jié)烴類化合物在生活中的應(yīng)用，以及它們在有機(jī)化學(xué)中的重要地位。

（3）提出課后思考題，如：如何利用烴類化合物開發(fā)新型材料？如何提高烴類化合物的利用效率？

用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確地描述烴類化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，包括烷烴、烯烴、炔烴和芳香烴的結(jié)構(gòu)式及其在分子中的排列方式。他們能夠識(shí)別并命名簡單的烴類化合物，理解不同類型烴的物理和化學(xué)性質(zhì)，如燃燒、加成和取代反應(yīng)。

2.能力提升：

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作和模擬軟件的使用，提高了觀察、實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析的能力。他們學(xué)會(huì)了如何通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷化合物的性質(zhì)，如何利用軟件工具來理解化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理。

3.思維發(fā)展：

學(xué)生在小組討論中，能夠運(yùn)用邏輯推理和批判性思維分析烴類化合物的命名規(guī)律和反應(yīng)機(jī)理，形成了對有機(jī)化學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。他們能夠?qū)N類化合物的知識(shí)與其他化學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，發(fā)展了跨學(xué)科思維能力。

4.應(yīng)用能力：

學(xué)生通過實(shí)例分析，了解了烴類化合物在生活中的應(yīng)用，如塑料、燃料、合成材料等，這增強(qiáng)了他們將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的能力。他們能夠認(rèn)識(shí)到化學(xué)在科技發(fā)展和日常生活的重要性。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣：

學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如主動(dòng)提問、積極思考和合作學(xué)習(xí)。他們在面對復(fù)雜問題時(shí)，能夠主動(dòng)尋找解決方法，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮各自的作用。

6.情感態(tài)度：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)烴類化合物，對有機(jī)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。他們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探索保持了好奇心和探索欲，這有助于激發(fā)他們的科學(xué)精神。

7.知識(shí)遷移：

學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的烴類化合物知識(shí)遷移到其他有機(jī)化合物學(xué)習(xí)中，能夠更快地理解和掌握新知識(shí)。這種遷移能力對于他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和探索有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域具有重要意義。重點(diǎn)題型整理1.烴類化合物結(jié)構(gòu)描述題

題型：請描述以下烴類化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：2-甲基丁烷。

答案：2-甲基丁烷是一種烷烴，其分子式為C5H12。結(jié)構(gòu)上，它有一個(gè)主鏈為四個(gè)碳原子的直鏈烷烴，在第二個(gè)碳原子上有一個(gè)甲基（-CH3）取代了一個(gè)氫原子。

2.烴類化合物性質(zhì)分析題

題型：分析并比較乙烷和乙烯的化學(xué)性質(zhì)，包括燃燒和加成反應(yīng)。

答案：乙烷（C2H6）和乙烯（C2H4）都是烷烴，但乙烯含有一個(gè)碳碳雙鍵。乙烷在空氣中燃燒生成二氧化碳和水，反應(yīng)式為：2C2H6+7O2→4CO2+6H2O。乙烯在加成反應(yīng)中，雙鍵會(huì)斷裂，與氫、鹵素或其他不飽和化合物反應(yīng)，例如與氫氣加成生成乙烷，反應(yīng)式為：C2H4+H2→C2H6。

3.烴類化合物命名題

題型：給出以下化合物的名稱：CH3-CH2-CH2-CH3。

答案：這個(gè)化合物的名稱是正丁烷。根據(jù)IUPAC命名規(guī)則，選擇最長的連續(xù)碳鏈作為主鏈，這里有四個(gè)碳原子，所以是丁烷。由于所有碳原子上的氫原子都相同，因此是正丁烷。

4.烴類化合物應(yīng)用題

題型：解釋為什么乙烯廣泛用于生產(chǎn)聚乙烯塑料。

答案：乙烯可以通過加聚反應(yīng)形成聚乙烯，這是一種廣泛用于制造塑料的材料。乙烯的雙鍵在聚合過程中斷裂，形成長鏈的碳鏈結(jié)構(gòu)，這些長鏈分子相互連接，形成具有良好物理和機(jī)械性能的聚乙烯塑料。

5.烴類化合物反應(yīng)機(jī)理題

題型：簡述烷烴在光照下與氯氣發(fā)生取代反應(yīng)的機(jī)理。

答案：烷烴在光照下與氯氣發(fā)生取代反應(yīng)的機(jī)理是自由基鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。首先，氯氣分子在光照下分解成兩個(gè)氯自由基（·Cl）。這些自由基與烷烴分子發(fā)生反應(yīng)，取代一個(gè)氫原子，形成氯代烷和氫氯酸（HCl）。隨后，生成的氯代烷分子中的氫原子可以被另一個(gè)氯自由基取代，形成新的氯代烷和HCl。這個(gè)過程持續(xù)進(jìn)行，直到烷烴分子中的所有氫原子都被取代。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成教材中的練習(xí)題，包括結(jié)構(gòu)描述、性質(zhì)比較、命名練習(xí)和應(yīng)用題，以鞏固對烴類化合物基本知識(shí)的掌握。

2.撰寫一篇小論文，題目為“烴類化合物在生活中的應(yīng)用”，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際案例，分析烴類化合物在塑料、燃料、合成材料等領(lǐng)域的應(yīng)用。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)方案，旨在探究不同烴類化合物的燃燒特性，包括實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)期結(jié)果和可能的問題及解決方案。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改，確保學(xué)生在下一節(jié)課前收到反饋。

2.問題指出：在批改過程中，注意找出學(xué)生在結(jié)構(gòu)描述、性質(zhì)分析、命名和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面存在的問題。

3.改進(jìn)建議：針對每個(gè)學(xué)生的具體問題，給出具體的改進(jìn)建議，如：

-對于結(jié)構(gòu)描述不準(zhǔn)確的學(xué)生，建議重新閱讀教材相關(guān)章節(jié)，并使用模型輔助理解。

-對于性質(zhì)分析錯(cuò)誤的學(xué)生，鼓勵(lì)他們通過查閱資料或?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證來糾正錯(cuò)誤。

-對于命名練習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)命名規(guī)則的重要性，并提供正確的命名示例。

-對于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理的學(xué)生，建議他們重新考慮實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E和預(yù)期結(jié)果，并提供改進(jìn)后的方案。

具體反饋舉例：

-對于結(jié)構(gòu)描述題，如果學(xué)生未能正確描述2-甲基丁烷的結(jié)構(gòu)，反饋可以指出：“你的描述中缺少了甲基的位置，請?jiān)俅伍喿x教材相關(guān)章節(jié)，并注意甲基取代基的位置描述?！?/p>

-對于性質(zhì)分析題，如果學(xué)生在比較乙烷和乙烯的性質(zhì)時(shí)混淆了，反饋可以寫道：“乙烷和乙烯的性質(zhì)有顯著差異，乙烷是飽和烴，而乙烯含有一個(gè)雙鍵，這影響了它們的化學(xué)反應(yīng)性。請復(fù)習(xí)相關(guān)章節(jié)，并注意雙鍵對化合物性質(zhì)的影響?！?/p>

-對于命名題，如果學(xué)生未能正確命名CH3-CH2-CH2-CH3，反饋可以提醒：“在命名烷烴時(shí)，需要選擇最長的碳鏈作為主鏈，并從離取代基最近的一端開始編號(hào)。請?jiān)俅螜z查你的命名過程。”

-對于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案缺乏邏輯性，反饋可以建議：“你的實(shí)驗(yàn)步驟中缺少了安全注意事項(xiàng)，請確保在實(shí)驗(yàn)中考慮到所有潛在的風(fēng)險(xiǎn)，并制定相應(yīng)的預(yù)防措施。”教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是我們每位教師不斷進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)。在剛剛結(jié)束的“元素及其化合物”專題課上，我有一些感想和反思，希望能夠通過這些反思來提升我的教學(xué)效果。

首先，我覺得課堂的互動(dòng)性還有待加強(qiáng)。雖然我在課堂上提出了很多問題，但學(xué)生的參與度并不高，有些問題甚至沒有人回答。這讓我意識(shí)到，我需要更加巧妙地設(shè)計(jì)問題，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂討論中來。比如，我可以設(shè)計(jì)一些小組討論的問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)先討論，然后再在全班分享他們的觀點(diǎn)。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對烴類化合物的命名規(guī)則掌握得不夠牢固。在課堂上，我雖然詳細(xì)講解了命名規(guī)則，但課后作業(yè)中仍有學(xué)生犯錯(cuò)。這說明我需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。例如，我可以為那些理解困難的學(xué)生準(zhǔn)備一些額外的練習(xí)題，或者利用課后時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

再來說說實(shí)踐活動(dòng)。這次實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作技能有了明顯提高，但實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫卻顯得有些混亂。有的學(xué)生連實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩紱]有寫清楚，更不用說實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果分析了。這讓我意識(shí)到，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我不僅要教會(huì)學(xué)生如何操作，還要教會(huì)他們?nèi)绾斡涗浐涂偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。未來，我可以在實(shí)驗(yàn)前提供詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板，并在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行專門的報(bào)告撰寫指導(dǎo)。

此外，我在課堂上的講解速度可能有些快，有些學(xué)生可能跟不上。這讓我反思，我是否應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，而不是自己的教學(xué)進(jìn)度。我可以在講解時(shí)適當(dāng)放慢速度，或者使用更多的圖表和實(shí)例來幫助學(xué)生理解。

最后，我認(rèn)為我在課堂上的評價(jià)方式還可以更加多樣化。除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)和考試，我還可以通過課堂表現(xiàn)、小組討論參與度等方式來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣不僅能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠激發(fā)