河南省鄭州市中牟縣雁鳴湖鎮(zhèn)九年級(jí)歷史下冊(cè) 第14課 冷戰(zhàn)中的對(duì)峙教學(xué)實(shí)錄 新人教版

河南省鄭州市中牟縣雁鳴湖鎮(zhèn)九年級(jí)歷史下冊(cè)第14課冷戰(zhàn)中的對(duì)峙教學(xué)實(shí)錄新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容河南省鄭州市中牟縣雁鳴湖鎮(zhèn)九年級(jí)歷史下冊(cè)第14課冷戰(zhàn)中的對(duì)峙教學(xué)實(shí)錄新人教版

1.冷戰(zhàn)的背景及起因

2.美蘇爭(zhēng)霸的主要表現(xiàn)

3.冷戰(zhàn)對(duì)世界格局的影響

4.冷戰(zhàn)結(jié)束的標(biāo)志與影響核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，理解冷戰(zhàn)時(shí)期的國(guó)際關(guān)系復(fù)雜性。

2.提升學(xué)生的全球意識(shí)，認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)對(duì)世界格局的深遠(yuǎn)影響。

3.增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維，分析冷戰(zhàn)時(shí)期美蘇爭(zhēng)霸的背景和策略。

4.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，認(rèn)識(shí)到冷戰(zhàn)背景下的國(guó)家利益與民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入九年級(jí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界歷史的初步知識(shí)，對(duì)20世紀(jì)中葉的世界格局有一定了解。他們可能對(duì)冷戰(zhàn)這一歷史事件有所聽(tīng)聞，但缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)和深入分析。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)學(xué)生對(duì)世界歷史充滿好奇心，對(duì)冷戰(zhàn)這一復(fù)雜的歷史時(shí)期尤其感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過(guò)閱讀、討論和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好視覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)圖片、地圖等形式來(lái)理解歷史；而另一些學(xué)生可能更傾向于邏輯推理和批判性思維。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于冷戰(zhàn)涉及的政治、軍事和經(jīng)濟(jì)等多個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生可能會(huì)在理解冷戰(zhàn)的具體過(guò)程和影響上遇到困難。此外，冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史事件和人物關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生可能難以理清各個(gè)事件之間的聯(lián)系。此外，冷戰(zhàn)對(duì)當(dāng)今世界格局的影響深遠(yuǎn)，學(xué)生需要具備一定的歷史思維和全球視野來(lái)全面理解這一時(shí)期的歷史。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，通過(guò)多種教學(xué)方法幫助學(xué)生克服這些困難。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、歷史地圖、歷史圖片、教學(xué)錄音設(shè)備。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于上傳教學(xué)資料和互動(dòng)交流。

3.信息化資源：冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史紀(jì)錄片片段、相關(guān)歷史事件的新聞報(bào)道、在線歷史資料庫(kù)。

4.教學(xué)手段：互動(dòng)式教學(xué)軟件、歷史角色扮演活動(dòng)、小組討論、課堂辯論。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師提問(wèn)：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二戰(zhàn)后的世界格局，那么二戰(zhàn)后的世界又發(fā)生了哪些重大事件呢？請(qǐng)大家思考一下。

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：二戰(zhàn)后，世界格局發(fā)生了重大變化，美蘇冷戰(zhàn)成為世界的主要矛盾。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第14課《冷戰(zhàn)中的對(duì)峙》。

二、新課講授

1.老師講解：冷戰(zhàn)背景及起因

-老師提問(wèn)：什么是冷戰(zhàn)？冷戰(zhàn)是如何開(kāi)始的？

-學(xué)生回答，老師總結(jié)：冷戰(zhàn)是指二戰(zhàn)后，美國(guó)和蘇聯(lián)之間在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面展開(kāi)的一場(chǎng)長(zhǎng)期對(duì)抗。冷戰(zhàn)始于1947年，當(dāng)時(shí)美國(guó)總統(tǒng)杜魯門提出了“杜魯門主義”。

-老師展示相關(guān)歷史圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解冷戰(zhàn)背景。

2.老師講解：美蘇爭(zhēng)霸的主要表現(xiàn)

-老師提問(wèn)：冷戰(zhàn)期間，美蘇爭(zhēng)霸有哪些主要表現(xiàn)？

-學(xué)生回答，老師總結(jié)：冷戰(zhàn)期間，美蘇爭(zhēng)霸主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）政治對(duì)抗：雙方展開(kāi)意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)，爭(zhēng)奪世界領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

2）軍事對(duì)抗：雙方進(jìn)行軍備競(jìng)賽，爭(zhēng)奪軍事優(yōu)勢(shì)。

3）經(jīng)濟(jì)對(duì)抗：雙方實(shí)施貿(mào)易封鎖，爭(zhēng)奪經(jīng)濟(jì)利益。

4）代理戰(zhàn)爭(zhēng)：雙方支持各自勢(shì)力，進(jìn)行局部戰(zhàn)爭(zhēng)。

-老師展示相關(guān)歷史圖片和資料，引導(dǎo)學(xué)生了解美蘇爭(zhēng)霸的表現(xiàn)。

3.老師講解：冷戰(zhàn)對(duì)世界格局的影響

-老師提問(wèn)：冷戰(zhàn)對(duì)世界格局產(chǎn)生了哪些影響？

-學(xué)生回答，老師總結(jié)：冷戰(zhàn)對(duì)世界格局產(chǎn)生了以下影響：

1）加劇了世界緊張局勢(shì)，導(dǎo)致局部戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā)。

2）推動(dòng)了世界多極化趨勢(shì)的發(fā)展。

3）促進(jìn)了國(guó)際關(guān)系體系的形成。

-老師展示相關(guān)歷史圖片和資料，引導(dǎo)學(xué)生了解冷戰(zhàn)對(duì)世界格局的影響。

4.老師講解：冷戰(zhàn)結(jié)束的標(biāo)志與影響

-老師提問(wèn)：冷戰(zhàn)是如何結(jié)束的？冷戰(zhàn)結(jié)束對(duì)世界產(chǎn)生了哪些影響？

-學(xué)生回答，老師總結(jié)：冷戰(zhàn)于1991年結(jié)束，標(biāo)志是蘇聯(lián)解體。冷戰(zhàn)結(jié)束對(duì)世界產(chǎn)生了以下影響：

1）世界格局發(fā)生重大變化，兩極格局結(jié)束，多極化趨勢(shì)加強(qiáng)。

2）國(guó)際關(guān)系體系發(fā)生變化，和平與發(fā)展成為時(shí)代主題。

3）地區(qū)沖突和局部戰(zhàn)爭(zhēng)減少，世界和平與發(fā)展環(huán)境有所改善。

-老師展示相關(guān)歷史圖片和資料，引導(dǎo)學(xué)生了解冷戰(zhàn)結(jié)束的標(biāo)志與影響。

三、課堂活動(dòng)

1.老師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：冷戰(zhàn)對(duì)當(dāng)今世界格局的影響有哪些？

2.學(xué)生分組討論，老師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生代表發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)。

四、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：

-冷戰(zhàn)的背景及起因

-美蘇爭(zhēng)霸的主要表現(xiàn)

-冷戰(zhàn)對(duì)世界格局的影響

-冷戰(zhàn)結(jié)束的標(biāo)志與影響

2.老師強(qiáng)調(diào)：冷戰(zhàn)是一個(gè)復(fù)雜的歷史時(shí)期，我們要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去分析問(wèn)題，全面了解冷戰(zhàn)的歷史。

五、課后作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀教材，完成課后思考題。

2.請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)冷戰(zhàn)的歷史資料，下節(jié)課進(jìn)行分享。

六、板書設(shè)計(jì)

1.冷戰(zhàn)背景及起因

2.美蘇爭(zhēng)霸的主要表現(xiàn)

3.冷戰(zhàn)對(duì)世界格局的影響

4.冷戰(zhàn)結(jié)束的標(biāo)志與影響教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-美蘇冷戰(zhàn)的歷史文獻(xiàn)：如《杜魯門主義》的文本、冷戰(zhàn)時(shí)期的總統(tǒng)演講、美國(guó)和蘇聯(lián)的官方聲明等，這些文獻(xiàn)可以幫助學(xué)生更深入地理解冷戰(zhàn)時(shí)期的政策和立場(chǎng)。

-冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史照片：包括冷戰(zhàn)時(shí)期的國(guó)際會(huì)議、軍備競(jìng)賽、代理戰(zhàn)爭(zhēng)等場(chǎng)景的照片，通過(guò)視覺(jué)材料，學(xué)生可以直觀地感受到冷戰(zhàn)的歷史氛圍。

-冷戰(zhàn)時(shí)期的電影和紀(jì)錄片：如《柏林墻》、《鐵幕下的歐洲》等，這些影視作品能夠以藝術(shù)的形式展現(xiàn)冷戰(zhàn)的歷史事件，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感知。

-冷戰(zhàn)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)：包括美蘇兩國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、軍費(fèi)開(kāi)支、對(duì)外援助等數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，學(xué)生可以理解冷戰(zhàn)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和影響。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《冷戰(zhàn)史》等專著，以獲取更全面的歷史背景和深入的分析。

-組織學(xué)生觀看有關(guān)冷戰(zhàn)時(shí)期的紀(jì)錄片，如《冷戰(zhàn)啟示錄》、《冷戰(zhàn)中的美國(guó)》等，通過(guò)視聽(tīng)資料豐富學(xué)生的歷史知識(shí)。

-引導(dǎo)學(xué)生參與模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同國(guó)家的代表，體驗(yàn)冷戰(zhàn)時(shí)期的國(guó)際關(guān)系和外交策略。

-推薦學(xué)生閱讀冷戰(zhàn)時(shí)期的文學(xué)作品，如約翰·勒卡雷的小說(shuō)《柏林諜影》，通過(guò)文學(xué)作品了解冷戰(zhàn)時(shí)期的間諜活動(dòng)和政治斗爭(zhēng)。

-建議學(xué)生訪問(wèn)歷史博物館或圖書館，實(shí)地考察冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史遺跡，如柏林墻遺址、古巴導(dǎo)彈危機(jī)遺址等，通過(guò)實(shí)地體驗(yàn)加深對(duì)歷史的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與線上歷史論壇或社交媒體，與其他學(xué)生和專家交流對(duì)冷戰(zhàn)歷史的看法，拓寬視野。

-建議學(xué)生撰寫冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史小論文，通過(guò)研究具體歷史事件，提高獨(dú)立研究和寫作能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬冷戰(zhàn)時(shí)期的國(guó)際會(huì)議，讓學(xué)生體驗(yàn)外交談判和決策的過(guò)程。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《冷戰(zhàn)時(shí)期的美國(guó)與蘇聯(lián)》一書，由歷史學(xué)家編寫，詳細(xì)介紹了冷戰(zhàn)時(shí)期的國(guó)際關(guān)系、政治斗爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)。

-視頻資源：《冷戰(zhàn)全記錄》系列紀(jì)錄片，通過(guò)豐富的歷史影像資料，展現(xiàn)了冷戰(zhàn)時(shí)期的關(guān)鍵事件和人物。

-在線歷史資料：訪問(wèn)歷史學(xué)術(shù)網(wǎng)站，如“冷戰(zhàn)國(guó)際史檔案項(xiàng)目”，提供冷戰(zhàn)時(shí)期的多國(guó)檔案資料，幫助學(xué)生了解不同國(guó)家的視角。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀上述材料，特別是《冷戰(zhàn)時(shí)期的美國(guó)與蘇聯(lián)》一書，通過(guò)閱讀深入了解冷戰(zhàn)的歷史背景、主要事件和人物。

-觀看《冷戰(zhàn)全記錄》系列紀(jì)錄片，注意記錄影片中提到的關(guān)鍵歷史時(shí)刻和人物，思考這些事件對(duì)冷戰(zhàn)發(fā)展的影響。

-在線查閱“冷戰(zhàn)國(guó)際史檔案項(xiàng)目”提供的資料，挑選感興趣的檔案進(jìn)行閱讀，比較不同國(guó)家在冷戰(zhàn)中的立場(chǎng)和策略。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫一篇關(guān)于冷戰(zhàn)時(shí)期某一特定事件或人物的報(bào)告，要求結(jié)合所學(xué)知識(shí)和拓展資源進(jìn)行分析。

-組織一次小組討論，讓學(xué)生分享他們?cè)谕卣箤W(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解，促進(jìn)交流與合作。

-鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于冷戰(zhàn)的互動(dòng)展覽，展示他們的研究成果，包括圖片、文字和模型等。

-教師提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答學(xué)生在閱讀或觀看過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，推薦相關(guān)的歷史學(xué)術(shù)書籍和網(wǎng)站。

-在下一節(jié)課上，安排時(shí)間讓學(xué)生展示他們的拓展學(xué)習(xí)成果，包括口頭報(bào)告、小組討論或展示展覽，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計(jì)①冷戰(zhàn)的背景及起因

-冷戰(zhàn)定義：二戰(zhàn)后美蘇之間在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的長(zhǎng)期對(duì)抗

-起始時(shí)間：1947年（杜魯門主義提出）

-根源：意識(shí)形態(tài)對(duì)立、經(jīng)濟(jì)利益沖突、軍事安全擔(dān)憂

②美蘇爭(zhēng)霸的主要表現(xiàn)

-政治對(duì)抗：冷戰(zhàn)意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)，爭(zhēng)奪世界領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

-軍事對(duì)抗：軍備競(jìng)賽，爭(zhēng)奪軍事優(yōu)勢(shì)

-經(jīng)濟(jì)對(duì)抗：貿(mào)易封鎖，爭(zhēng)奪經(jīng)濟(jì)利益

-代理戰(zhàn)爭(zhēng)：支持各自勢(shì)力，進(jìn)行局部戰(zhàn)爭(zhēng)

③冷戰(zhàn)對(duì)世界格局的影響

-加劇世界緊張局勢(shì)，導(dǎo)致局部戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā)

-推動(dòng)世界多極化趨勢(shì)發(fā)展

-促進(jìn)國(guó)際關(guān)系體系形成

④冷戰(zhàn)結(jié)束的標(biāo)志與影響

-結(jié)束標(biāo)志：1991年蘇聯(lián)解體

-影響一：世界格局變化，兩極格局結(jié)束，多極化趨勢(shì)加強(qiáng)

-影響二：國(guó)際關(guān)系體系變化，和平與發(fā)展成為時(shí)代主題

-影響三：地區(qū)沖突和局部戰(zhàn)爭(zhēng)減少，世界和平與發(fā)展環(huán)境改善課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)評(píng)價(jià)：在課堂教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)冷戰(zhàn)時(shí)期歷史事件的記憶和理解。例如，可以提問(wèn)：“冷戰(zhàn)期間，美國(guó)和蘇聯(lián)之間的主要沖突有哪些？”或“冷戰(zhàn)對(duì)世界政治格局產(chǎn)生了哪些影響？”通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以評(píng)估他們對(duì)關(guān)鍵歷史事實(shí)的掌握程度。

-觀察評(píng)價(jià)：在課堂討論和小組活動(dòng)中，教師應(yīng)細(xì)致觀察學(xué)生的參與程度、合作能力和表達(dá)觀點(diǎn)的清晰度。例如，在討論美蘇爭(zhēng)霸的表現(xiàn)時(shí)，教師可以觀察學(xué)生是否能夠提出有邏輯的論點(diǎn)，以及他們是否能夠尊重他人的觀點(diǎn)。

-測(cè)試評(píng)價(jià)：定期進(jìn)行課堂小測(cè)驗(yàn)或隨堂測(cè)試，以評(píng)估學(xué)生對(duì)冷戰(zhàn)時(shí)期歷史知識(shí)的掌握情況。測(cè)試可以包括選擇題、簡(jiǎn)答題和論述題等形式，以全面檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)水平。

-反饋與指導(dǎo)：對(duì)于學(xué)生在提問(wèn)、觀察和測(cè)試中表現(xiàn)出的不足，教師應(yīng)給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。例如，對(duì)于回答不完整或錯(cuò)誤的學(xué)生，教師可以提供補(bǔ)充解釋或引導(dǎo)他們重新思考。

-小組討論評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠有效參與討論、提出建設(shè)性意見(jiàn)以及是否能夠傾聽(tīng)和尊重他人。

-角色扮演評(píng)價(jià)：通過(guò)角色扮演活動(dòng)，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解并表現(xiàn)不同歷史角色的立場(chǎng)和動(dòng)機(jī)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：對(duì)于學(xué)生的課后作業(yè)，如小論文、研究報(bào)告等，教師應(yīng)認(rèn)真批改，注意作業(yè)的準(zhǔn)確性、邏輯性和原創(chuàng)性。

-及時(shí)反饋：在批改作業(yè)后，教師應(yīng)及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)