陜西省石泉縣八年級生物上冊 6.1.2 嘗試對生物進行分類教學(xué)實錄 （新版）新人教版

陜西省石泉縣八年級生物上冊6.1.2嘗試對生物進行分類教學(xué)實錄（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以“嘗試對生物進行分類”為主題，結(jié)合八年級生物上冊6.1.2節(jié)內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析等方式，讓學(xué)生在實踐中掌握生物分類的基本方法。課程設(shè)計注重理論與實踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)思維和探究能力為目標(biāo)，使學(xué)生在掌握知識的同時，提升科學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，包括觀察與實驗?zāi)芰Α⒖茖W(xué)思維能力和科學(xué)探究能力。學(xué)生將通過實際操作，學(xué)會運用分類的方法對生物進行區(qū)分，培養(yǎng)嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團隊合作精神，同時提升對生物多樣性的認識和保護意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入八年級生物課程之前，已具備一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，如對生物的基本特征、細胞結(jié)構(gòu)等有所了解。然而，對于生物分類的概念和方法可能較為陌生，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來建立和深化。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級學(xué)生對生物學(xué)科普遍保持較高的興趣，好奇心強，喜歡通過觀察和實驗來探索未知。他們的學(xué)習(xí)能力各異，部分學(xué)生可能在邏輯思維和抽象概括方面表現(xiàn)較好，而另一些學(xué)生可能更擅長通過直觀的實驗操作來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好獨立學(xué)習(xí)，有的則更適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)生物分類時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：理解分類的概念和原理，如何將生物特征進行有效比較和歸納，以及如何處理大量信息進行分類。此外，學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力也可能成為分類過程中的障礙。因此，教學(xué)中需注重引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握分類方法，并提供足夠的實踐機會。教學(xué)資源-實物資源：各類動植物標(biāo)本、圖片、模型

-軟件資源：生物分類軟件、圖片處理軟件

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：生物分類相關(guān)的教學(xué)視頻、在線實驗操作指導(dǎo)

-教學(xué)手段：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、實物展示臺教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示不同種類的動植物圖片，提出問題：“你們知道這些生物是如何區(qū)分的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考生物分類的重要性。

-回顧舊知：簡要回顧生物的基本特征，如細胞結(jié)構(gòu)、生長發(fā)育等，為后續(xù)分類學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解生物分類的概念、方法和原則，如二分法、形態(tài)分類、生態(tài)分類等。

-舉例說明：以動物為例，展示不同分類單位（如門、綱、目、科、屬、種）的具體生物，幫助學(xué)生理解分類方法。

-互動探究：分組討論，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識對提供的生物進行分類，并分享分類依據(jù)和結(jié)果。

3.實物操作（約20分鐘）

-學(xué)生活動：分組進行實物操作，使用顯微鏡觀察動植物標(biāo)本，記錄觀察結(jié)果，并嘗試對觀察到的生物進行分類。

-教師指導(dǎo)：巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生在操作過程中遇到的問題，確保學(xué)生正確掌握分類方法。

4.課堂小結(jié)（約10分鐘）

-學(xué)生總結(jié)：讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)生物分類的方法和原則。

-教師點評：對學(xué)生的總結(jié)進行點評，強調(diào)重點和難點，鞏固學(xué)生對知識的理解。

5.鞏固練習(xí)（約25分鐘）

-學(xué)生活動：完成課后練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡答題，鞏固所學(xué)知識。

-教師指導(dǎo)：巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生在練習(xí)過程中遇到的問題，確保學(xué)生對知識的掌握。

6.課堂拓展（約15分鐘）

-學(xué)生活動：觀看生物分類相關(guān)的教學(xué)視頻，了解生物分類在生物學(xué)研究中的應(yīng)用。

-教師指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生思考生物分類對人類生活的影響，激發(fā)學(xué)生進一步探索生物學(xué)的興趣。

7.課后作業(yè)（約10分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成一定數(shù)量的生物分類練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

-強調(diào)作業(yè)完成的重要性，鼓勵學(xué)生在課后進行自主學(xué)習(xí)和探究。

8.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)生物分類的重要性，鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注生物多樣性。

-學(xué)生反饋：讓學(xué)生分享本節(jié)課的收獲和感受，提高學(xué)生的參與度和積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠理解并掌握生物分類的基本概念、方法和原則，如二分法、形態(tài)分類、生態(tài)分類等。他們能夠識別并區(qū)分不同分類單位（門、綱、目、科、屬、種）的生物，并能根據(jù)生物的特征進行初步的分類。

2.能力提升：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的觀察與實驗?zāi)芰Φ玫搅孙@著提升。他們能夠通過顯微鏡觀察動植物標(biāo)本，記錄觀察結(jié)果，并嘗試對觀察到的生物進行分類。此外，學(xué)生的邏輯思維能力和抽象概括能力也得到了鍛煉，他們在分析生物特征和歸納分類依據(jù)時，表現(xiàn)出了較強的邏輯思維能力。

3.思維發(fā)展：

學(xué)生通過參與課堂討論和互動探究，學(xué)會了如何運用分類的方法對生物進行區(qū)分。這種思維方式的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，提高他們在面對復(fù)雜問題時解決問題的能力。

4.實踐應(yīng)用：

學(xué)生在完成課后練習(xí)和拓展活動時，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際情境中。例如，他們能夠根據(jù)所學(xué)知識對日常生活中的動植物進行分類，提高對生物多樣性的認識和保護意識。

5.科學(xué)素養(yǎng)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到了提升。他們不僅了解了生物分類的重要性，還認識到生物多樣性對于生態(tài)系統(tǒng)平衡和人類生存的重要性。這種科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成正確的生態(tài)觀念，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

6.團隊合作：

在小組討論和實物操作環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并能夠有效地溝通和協(xié)調(diào)。這種團隊合作能力的培養(yǎng)對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作具有重要意義。

7.自主學(xué)習(xí)：

學(xué)生在完成課后作業(yè)和拓展活動時，表現(xiàn)出較強的自主學(xué)習(xí)能力。他們能夠獨立思考，查閱資料，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。這種自主學(xué)習(xí)能力的提升有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境。

8.情感態(tài)度：

學(xué)生在參與課堂活動和實驗操作過程中，表現(xiàn)出對生物學(xué)的濃厚興趣和好奇心。他們對生物多樣性產(chǎn)生了保護意識，愿意為保護生態(tài)環(huán)境做出貢獻。這種積極的情感態(tài)度有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進他們的全面發(fā)展。課后作業(yè)1.實踐題：請收集家中常見的五種植物和五種動物，分別對其進行觀察，并嘗試根據(jù)它們的特征將其歸類到不同的生物分類單位中。

答案示例：

-植物分類：

-植物A：被子植物門，雙子葉植物綱，薔薇科，蘋果屬，蘋果種

-植物B：裸子植物門，松科，松屬，松種，馬尾松

-動物分類：

-動物C：動物界，脊索動物門，哺乳綱，食肉目，貓科，家貓種

-動物D：動物界，脊索動物門，鳥類綱，雀形目，雀科，麻雀種

2.分析題：閱讀以下生物特征，分析它們屬于哪個分類單位，并說明理由。

生物特征：生活在水中，用鰓呼吸，體表有鱗片，體溫不恒定。

答案示例：該生物特征屬于魚類。理由：魚類生活在水中，用鰓呼吸，體表有鱗片，體溫不恒定，這些特征符合魚類的分類特征。

3.應(yīng)用題：根據(jù)以下生物分類單位，寫出至少三種生物的例子。

生物分類單位：哺乳綱、鳥類綱、爬行綱

答案示例：

-哺乳綱：貓、狗、人類

-鳥類綱：麻雀、鷹、企鵝

-爬行綱：蜥蜴、蛇、烏龜

4.判斷題：以下說法正確的是（）。

A.所有鳥類都能飛

B.所有哺乳動物都是溫血動物

C.所有爬行動物都是冷血動物

D.所有魚類都能生活在水中

答案示例：正確答案是C。理由：爬行動物大多數(shù)是冷血動物，它們的體溫受環(huán)境溫度的影響。

5.綜合題：請根據(jù)以下信息，完成生物分類的填空題。

生物名稱：孔雀、老虎、金魚、蘑菇、松樹

生物分類單位：界、門、綱、目、科、屬、種

答案示例：

-孔雀：動物界、脊索動物門、鳥綱、雞形目、雉科、孔雀屬、孔雀種

-老虎：動物界、脊索動物門、哺乳綱、食肉目、貓科、豹屬、老虎種

-金魚：動物界、脊索動物門、魚綱、輻鰭魚目、鯉科、鯉屬、金魚種

-蘑菇：真菌界、擔(dān)子菌門、傘菌綱、傘菌目、傘菌科、傘菌屬、蘑菇種

-松樹：植物界、種子植物門、裸子植物綱、松科、松屬、松種、松樹種反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)法的運用：在講解生物分類時，我嘗試引入實際案例，如將學(xué)生的寵物、家庭常見植物和動物作為分類對象，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓他們在實踐中學(xué)習(xí)分類方法。

2.多媒體資源的整合：我利用多媒體資源，如圖片、視頻和動畫，將抽象的生物分類概念具體化，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論和實驗操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對生物分類的興趣不夠濃厚或者對實驗操作感到陌生。

2.教學(xué)評價單一：我主要依賴學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價他們的學(xué)習(xí)效果，這種評價方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠：在實驗操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生操作不規(guī)范，這可能是由于我在指導(dǎo)時沒有做到位。

反思改進措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂中加入更多互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、角色扮演等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)分類方法。

2.豐富教學(xué)評價方式：我將嘗試采用多元化的教學(xué)評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、實驗報告、個人反思等，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.加強實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)：在實驗操作環(huán)節(jié)，我將更加細致地指導(dǎo)學(xué)生，確保他們掌握正確的操作方法，同時也會鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們的探究精神。此外，我還計劃在課后提供額外的實驗指導(dǎo)資源，如操作視頻和圖文教程，幫助學(xué)生鞏固實驗技能。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，能夠認真聽講，積極參與討論。在講解生物分類的基本概念和方法時，學(xué)生們能夠跟隨教師的思路，提出問題并嘗試回答。在實物操作環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出較高的動手能力，能夠按照指導(dǎo)進行分類實驗。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動分享自己的觀察和分類結(jié)果，并與其他小組進行交流。他們的討論成果展示出了良好的團隊合作精神和溝通能力。例如，在討論“如何根據(jù)生物的特征進行分類”時，學(xué)生們提出了多種分類依據(jù)，如形態(tài)、生活環(huán)境、生殖方式等。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我評估了學(xué)生對生物分類知識的掌握程度。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確識別和分類不同的生物，但仍有部分學(xué)生在理解分類原則和運用分類方法上存在困難。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生在課后填寫了自評表，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。同時，他們也對同伴進行了互評，提出了改進建議。這種自我評價和同伴評價的方式有助于學(xué)生認識到自己的優(yōu)點和不足，促進他們的自我提升。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)和隨堂測試的結(jié)