中學歷史學科知識與教學能力-教師資格考試《歷史學科知識與教學能力》高級中學點睛提分卷8

中學歷史學科知識與教學能力-教師資格考試《歷史學科知識與教學能力》高級中學點睛提分卷8單選題（共25題，共25分）(1.)英國學者約翰·凱伊在分析西歐經(jīng)濟時指出．“全球化”一詞（江南博哥）在1990年取代“民營化”成為經(jīng)濟改革的標語。這一變化表明在西歐()。A.經(jīng)濟已經(jīng)逐步走出滯漲B.凱恩斯主義取得主導地位C.信息技術得到廣泛使用D.各國轉而采用貿(mào)易保護政策正確答案：A參考解析：材料中“‘全球化’取代‘民營化”’說明西歐各國在調(diào)整經(jīng)濟政策，使得西歐經(jīng)濟逐漸恢復，故A項正確；凱恩斯主義是指國家干預經(jīng)濟政策，在20世紀70年代已經(jīng)失靈，故B項錯誤；信息技術得到廣泛使用是第三次科技革命的標志，時間與題干不符，故C項錯誤；“全球化”說明貿(mào)易壁壘在逐漸拆除．故D項錯誤。(2.)有學者言“在耶穌之下．太平天國的首義諸王一夜之間都成了上帝的眾子．并按照各自的行序分別對應天象：洪秀全為日，楊秀清為風，蕭朝貴為雨，馮云山為云，韋昌輝為雷，石達開為電”。這實質(zhì)上反映了太平天國()。A.宣揚人人平等思想B.將基督教教義與儒家大同思想結合C.借助神權重建等級秩序D.增強核心領導層凝聚力正確答案：C參考解析：本題考查農(nóng)民階級的局限性。關鍵信息：上帝眾子、按照各自的行序分別對應天象．說明太平天國沒有先進的革命綱領和科學理論的指導。A、B、D三項說法錯誤，因此選C。(3.)在英國.狹窄的鐵路跨過像綠色海洋一樣的鄉(xiāng)間，把沿途被裝進火車的英國人民，拋進城門口越來越稠密的人群之中。這一現(xiàn)象反映了工業(yè)革命()。A.縮小城鄉(xiāng)差距B.促進農(nóng)業(yè)快速發(fā)展C.推動城市化進程D.加速農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程正確答案：C參考解析：工業(yè)革命加劇貧富懸殊，拉大城鄉(xiāng)差距，故A項錯誤；材料反映農(nóng)村人口大量流人城市。為工業(yè)發(fā)展提供充足勞動力，推動工業(yè)發(fā)展，故B項錯誤；閱讀材料可知，英國工業(yè)革命把農(nóng)村人口拋進城市之中，反映工業(yè)革命推動農(nóng)村人口大量流入城市，說明推動城市化進程，故C項正確；材料反映的是農(nóng)村人口大量流入城市，而不是加速農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程，故D項錯誤。(4.)新的高中歷史課程標準把課程目標分解成三個層面．即()。①知識與能力②過程與方法③情感、態(tài)度與價值觀④運用和理解A.①③④B.②③④C.①②③D.①②④正確答案：C參考解析：《普通高中歷史課程標準(實驗)》將歷史課程目標劃分成知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。運用和理解屬于干擾選項。應加以排除。(5.)理學家王陽明說：“士以修治，農(nóng)以具養(yǎng)．工以利器。商以通貨，各就其資之所近，力之所及者而業(yè)焉，以求盡其心，其歸要在于有益生人(民)之道，則一而已……四民異業(yè)而同道。”在此，王陽明()。A.重申傳統(tǒng)的“四民”秩序B.主張重新整合社會階層C.關注的核心問題是百姓生計D.闡發(fā)的根本問題是正心誠意正確答案：D參考解析：關鍵信息是“各就其資之所近，力之所及者而業(yè)焉，以求盡其心”。從題干中的關鍵信息可知，D項正確；A、B、C三項都是對題干的曲解，予以排除。(6.)20世紀80年代，農(nóng)村改革的突破性進展推動了城市經(jīng)濟體制改革。學者敏銳地看到“公社體制改革后，農(nóng)工分了手，農(nóng)業(yè)經(jīng)營承包到戶”；企業(yè)家感慨“現(xiàn)在不同了，我得考慮如何增強企業(yè)活力”。這表明()。①人民公社體制逐步廢除②企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營自主權擴大③現(xiàn)代企業(yè)制度開始試點④非公有制經(jīng)濟開始起主導作用A.①②B.②③C.①③D.②④正確答案：A參考解析：20世紀80年代初，中國的農(nóng)村普遍廢除人民公社體制，實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制．并取得了突破性的進展，從而推動了以擴大企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營自主權、增強企業(yè)活力為中心的城市經(jīng)濟體制改革，故①②正確；現(xiàn)代企業(yè)制度試點開始于1993年中共十四屆三中全會召開后，與題目中的時間“20世紀80年代“不符，故③錯誤；迄今，我國仍以公有制經(jīng)濟為主體，故④錯誤，選項A符合題意。(7.)《中華蘇維埃共和國憲法大綱》規(guī)定：“軍閥、官僚、地主、豪紳、資本家、富農(nóng)、僧侶及一切剝削人的人和反革命分子，是沒有選派代表參加政權和政治自由的權利的。”據(jù)此可知，《中華蘇維埃共和國憲法大綱》()。A.推動了國民革命運動的迅速發(fā)展B.全面貫徹了黨的民主革命綱領C.一定程度脫離了中國革命的實際D.消除了俄國對中國革命的影響正確答案：C參考解析：國民革命運動開始于1924年國共合作，結束于1927年國共合作的破裂，而《中華蘇維埃共和國憲法大綱》由1931年中華蘇維埃第一次代表大會通過，時間錯位，故A項錯誤：黨的民主革命綱領的目標是反帝反封建，并不反對資產(chǎn)階級，而《中華蘇維埃共和國憲法大綱》中剝奪“資本家、富農(nóng)”的政治權利，同民主革命綱領是不符的，故8項錯誤：資產(chǎn)階級在民主革命中屬于進步的革命力量，《中華蘇維埃共和國憲法大綱》中剝奪“資本家、富農(nóng)”的政治權利，說明其含有理想化因子，一定程度上脫離實際，故C項正確：此大綱正是俄國對中國革命的影響表現(xiàn)．故D項錯誤。(8.)長征時期，國內(nèi)外形勢發(fā)生了重大變化，民族矛盾加劇，中國共產(chǎn)黨的方針政策進行重大調(diào)整。這一調(diào)整是指()。A.召開八七會議，確定武裝反抗國民黨反動派的總方針B.召開遵義會議，糾正“左”傾錯誤路線C.發(fā)表“八一宣言”，號召停止內(nèi)戰(zhàn)。一致抗日D.召開七大.確立毛澤東思想的指導地位正確答案：C參考解析：“長征時期”是指1934--1936年，八七會議是1927年，故A項錯誤；遵義會議是長征期間的會議．但它是解決黨內(nèi)矛盾問題的會議。與材料“國內(nèi)外形勢發(fā)生重大變化．民族矛盾加劇”無關，故B項錯誤；八一宣言是1935年紅軍在長征中發(fā)表的，號召停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日，與題干符合，故C項正確；七大是在1945年，不屬于長征時期，故D項錯誤。(9.)北魏首創(chuàng)均田制，隋至唐初一直沿用。均田制下農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的主要形式是()。A.眾人集體生產(chǎn)B.田莊規(guī)模生產(chǎn)C.個體農(nóng)戶耕作D.官府募民耕作正確答案：C參考解析：均田制下仍是一家一戶的小農(nóng)經(jīng)濟，所以C項符合這一形式，當選。(10.)宗教改革家路德提出“因信稱義”，主張只要直接閱讀《圣經(jīng)》，有虔誠信仰，靈魂便可得救?！耙蛐欧Q義”的提出()。A.加強了教皇的宗教權威B.鞏固了民眾的宗教信仰C.摧毀了教會的思想專制D.擴大了基督教會的影響正確答案：C參考解析：中世紀只有教士才有閱讀《圣經(jīng)》的權利，教皇以此來加強思想控制，路德宗教改革顯然是打擊教皇的宗教權威，故A項錯誤：路德宗教改革只是改革信仰的方式．不可能鞏固民眾的宗教信仰，故B項錯誤；“只要直接閱讀《圣經(jīng)》，有虔誠信仰，靈魂便可得救”是對教皇統(tǒng)治宗教信仰方式的嚴厲打擊，故C項正確；材料中沒有提及基督教會信息，故D項錯誤。(11.)1877年，清政府采納駐英公使郭嵩燾的建議，在新加坡設立領事館。此后，又在美國舊金山，日本橫濱、神戶、大阪及南洋華僑聚居的商埠設立了領事館。這反映了清政府()。A.力圖擺脫不平等條約的約束B.外交上開始出現(xiàn)制度性變化C.逐步向近代外交轉變D.國際地位得到提高正確答案：C參考解析：本題考查學生正確解讀史論、準確理解、分析、判斷問題的邏輯思維能力。材料表明，清政府從1877年在新加坡設領事館，此后再到美國、日本等多處設領事館。這一變化體現(xiàn)出清政府在形式上已經(jīng)向近代外交予以轉變．但不足以說明出現(xiàn)制度性變化。故C項符合題意。其他三項均為對材料的表面理解。(12.)1937年年底，《時代周刊》將1937年的年度人物選定為蔣介石，而不是連任的美國總統(tǒng)羅斯?；蛐碌腔挠鴩鯁讨瘟?。理由則是．“中國近代發(fā)生的事情，不僅僅構成一個警告，更是一個最后的信號，即白種人的負擔將由一個更愿意承擔的日本接過去?！薄稌r代周刊》這一行動反映了()。A.美國主流意識形態(tài)對于蔣介石主持抗大局的認可B.美日遠東格局的改變將直接決定于國民政府的態(tài)度C.其對于中國已經(jīng)開始的全中華民族抗戰(zhàn)持悲觀態(tài)度D.其對于日本在遠東地區(qū)的“積極進取”持贊賞態(tài)度正確答案：C參考解析：從材料“白種人的負擔將由一個更愿意承擔的日本接過去”可以看出《時代周刊》認為中國的抗戰(zhàn)會失敗，日本將取代西方成為亞洲的主導，對中國的抗戰(zhàn)持悲觀的態(tài)度，故選C。(13.)右圖形象地刻畫了1936年美國電影《摩登時代》的主題。該電影()。A.肯定了工業(yè)革命帶來的巨大進步B.揭示了工人被機器所異化的命運C.宣傳了《全國工業(yè)復興法》的成效D.以悲劇手法描繪了工人的生活狀況正確答案：B參考解析：圖片寓意主要折射工業(yè)革命負面影響而非其積極方面，故A項錯誤；圖片中將人的部分身體異化為鋼鐵構件及工具，寓意人被視為沒有感情的工具，人性被忽略，反映了工業(yè)革命下工人的處境。故B項正確；圖片寓意與應對大危機無關，故C項錯誤；卓別林《摩登時代》主要是用喜劇的手法描繪工人的工作生活，故D項錯誤。(14.)下表是明代洪武至弘治年間(1368--1505年)徽州祁門土地買賣契約情況表{圖}該表反映了()。A.寶鈔在民間的信用降低B.社會經(jīng)濟大幅度衰退C.生活資料均可作為支付手段D.白銀始終是主要流通貨幣正確答案：A參考解析：此題考查學生獲取和解讀信息的能力。通過對圖表的解讀，答案選A。(15.)現(xiàn)代化是晚清歷史發(fā)展的一個趨向．最能體現(xiàn)這一趨向的是()。A.洋務運動—戊戌政變—清末新政B.洋務運動—戊戌變法—辛亥革命C.鴉片戰(zhàn)爭—中法戰(zhàn)爭—甲午戰(zhàn)爭D.太平天國運動—義和團運動—辛亥革命正確答案：B參考解析：一般而言，現(xiàn)代化包括了學術知識上的科學化．政治上的民主化．經(jīng)濟上的工業(yè)化等。中國的洋務運動興辦近代工業(yè)，邁出了中國現(xiàn)代化的第一步：戊戌變法和辛亥革命主張變革中國的政治制度，體現(xiàn)了政治上民主化的趨向。這三者最能體現(xiàn)現(xiàn)代化這一趨向。選擇B項。(16.)恩格斯說：“隨著商業(yè)和工業(yè)的發(fā)展，發(fā)生了財富積累和集中于少數(shù)人手中以及大批自由公民貧困化的現(xiàn)象。擺在自由公民面前的只有兩條道路：或者從事手工業(yè)去跟奴隸勞動競爭。而這被認為是可恥的、卑賤的職業(yè)，并且不會有什么成功；或者變?yōu)楦F光蛋。他們在當時條件下不可避免地走上了后一條道路：由于他們數(shù)量很大。于是就把整個雅典國家引向了滅亡。所以，使雅典滅亡的并不是民主制。而是排斥自由公民勞動的奴隸制?！睂@段話理解正確的是()。A.雅典的直接民主制度容易導致民主泛濫和社會動蕩.導致雅典滅亡B.雅典的小國寡民體制不能容納雅典社會的發(fā)展從而導致雅典亡國C.雅典亡于社會發(fā)展的停滯和公民權利與責任意識的逐漸淡化D.雅典亡于數(shù)量龐大的窮困自由民的革命與造反正確答案：C參考解析：考查學生材料理解能力。從材料“隨著商業(yè)和工業(yè)的發(fā)展”而出現(xiàn)“排斥自由公民勞動”體制，其含義是社會發(fā)展的停滯和公民權利與責任意識的逐漸淡化導致雅典滅亡。由“使雅典滅亡的并不是民主制”排除A、B：D項的表述材料中無法體現(xiàn)。(17.)某《英漢辭典》在解釋“bus"時，列出的義項有①公共汽車②火箭的一級③火車車廂④公共馬車。如果按照歷史上這些含義出現(xiàn)的先后來編寫辭條，那么正確的排序應當是()。A.①③④②B.③②①④C.④①③②D.④③①②正確答案：D參考解析：汽車發(fā)明于開始于19世紀70年代的第二次工業(yè)革命期間，火箭發(fā)明于開始于20世紀中期的第三次科技革命期間，火車發(fā)明于開始于18世紀60年代的第一次工業(yè)革命期間．馬車出現(xiàn)于4000多年前。按照時間排序，D項符合題意。(18.)1781—1783年問，美國邦聯(lián)政府財政采用各州分攤的做法．要求各州上繳總計1000萬美元，部分州以各種理由推脫，結果邦聯(lián)政府只收到不足200萬美元。這表明()。A.邦聯(lián)政府可向各州征稅B.全國性政府有名無實C.邦聯(lián)政府未獲各州認可D.各州有明顯分離傾向正確答案：B參考解析：材料顯示“邦聯(lián)政府財政采用各州分攤”與征稅無關，故A項錯誤；依據(jù)材料中“要求各州上繳總計1000萬美元．結果只收到不足200萬美元”說明邦聯(lián)政府權力較弱．故B項正確；依據(jù)所學，當時邦聯(lián)政府已經(jīng)獲得各州的承認，故C項錯誤；材料只是說明邦聯(lián)政府權力。沒有提及各州分離的信息，故D項錯誤。(19.)1895年．身為狀元的張謇開始籌辦紗廠，他稱自己投身實業(yè)是“捐棄所恃，舍身喂虎”。這反映出張謇()。A.毅然沖破視商為末業(yè)的傳統(tǒng)觀念B.決心投入激烈的民族工商業(yè)競爭C.預見到國內(nèi)工商業(yè)發(fā)展前景暗淡D.具有以追求利潤為目的的冒險精神正確答案：A參考解析：從時間信息與張謇的狀元身份人手，理解“捐棄所恃，舍身喂虎”的含義。B、C、D三項在題干無從反映。(20.)1892年．維新思想家宋恕提出“欲更官制、設議院、改試令，必自易西服始”?？涤袨樵谧嘧h中也不止一次提及“易服”。維新派如此重視易服的主要原因是()。A.改制中易服更易推行B.意在營造改制的社會氛圍C.中國需改變對外形象D.長袍馬褂代表了守舊勢力正確答案：B參考解析：【知識點】維新思想；近代中國物質(zhì)生活的變化——服飾變革?！敬鸢浮緽?！窘馕觥拷Y合史實可知A項表述正確，但易服不是維新派的主要目的，故A項錯誤；“易西服”服飾的變化一定程度上會影響思想的變化，有利于推行維新變法，故B項正確；當時中國需改變形象，但結合史實可知維新派目的是為推行變法改制，故C項錯誤；長袍馬褂代表了守舊勢力的表述沒有體現(xiàn)出易服的意義，故D項錯誤。(21.)如何對待物質(zhì)需求，東西方思想家中有的認為“放縱自己的欲望是最大的禍害”．有的甚至提出“去人欲”；也有的針鋒相對：“穿衣吃飯，即是人倫物理”。下列人物中，明確表達上述主張的有()。①蘇格拉底②亞里士多德③朱熹④李贄A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④正確答案：D參考解析：蘇格拉底主張知識即美德，與材料的主張不符，故①錯誤；題目中的“放縱自己的欲望是最大的禍害”“去人欲”“穿衣吃飯．即是人倫物理”分別由古希臘哲學家亞里士多德、南宋理學家朱熹和明末思想家李贄提出，故②⑨④正確，D項符合題意。(22.)從甲圖到乙圖，表明()。A.先進習俗必然取代落后習俗B.某些生活習俗具有深刻的政治意義C.專制王朝由強大走向敗落的歷史命運D.專制與民主的斗爭是一個漫長的過程正確答案：B參考解析：民國初年的“剪辮易服”帶有強制性，故A項錯誤；民國初年的“剪辮易服”屬于臨時約法的重要組成部分，故B項正確；“剪辮易服”并不能反映專制王朝的敗落以及與民主之間的斗爭．故C、D項錯誤。(23.)炎帝是我國傳說時代的英雄.又稱神農(nóng)氏。據(jù)傳他使用“焚林而田”的耕作方法，還發(fā)明了末、耜等生產(chǎn)工具。這些傳說()。A.折射出中國農(nóng)耕文明源遠流長B.可以作為中國原始農(nóng)耕的直接證據(jù)C.是一種沒有史料價值的想象D.證明了炎帝的真實存在正確答案：A參考解析：炎帝相關事跡沒有文字記載，僅屬于口述史料范疇(傳說)，不可以作為論證傳說所涉歷史事例的第一手資料，但可以作為研究民俗史、文學史等的重要史料，排除BCD三項；對炎帝在農(nóng)業(yè)領域貢獻的相關傳說折射出中國農(nóng)耕文明源遠流長．答案選A。(24.)1928年初，斯大林視察西伯利亞農(nóng)村后說，蘇維埃制度不能長久建立在兩種不同的基礎上，即“聯(lián)合的社會主義工業(yè)化的工業(yè)和以生產(chǎn)資料私有制為基礎的個體小農(nóng)經(jīng)濟”。這種認識在實踐中體現(xiàn)為()。A.提出了第一個五年計劃B.建立城鄉(xiāng)市場交換關系C.實行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關系改造D.加快重工業(yè)的發(fā)展速度正確答案：C參考解析：結合所學可知蘇聯(lián)的第一個五年計劃突出高速優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，與工業(yè)化有關，而從題干材料關鍵詞“蘇維埃制度……個體小農(nóng)經(jīng)濟”可見斯大林指出的是當時蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關系，故A項錯誤：結合所學可知蘇聯(lián)在此后的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化運動中逐步在經(jīng)濟上建立了高度集中的計劃經(jīng)濟體制、排斥市場，故8項錯誤；為滿足蘇聯(lián)工業(yè)化對糧食、資金、原料等的需求，斯大林時期在農(nóng)業(yè)方面實行大規(guī)模的農(nóng)業(yè)集體化運動。故C項正確：“加快重工業(yè)的發(fā)展速度”符合史實但與題意不符．故D項錯誤。(25.)唐詩“慢束羅裙半露胸”“綺羅纖縷見肌膚”。描寫了唐朝服飾的艷麗奢華和開放。但宋朝時的服飾卻簡潔質(zhì)樸，女裝拘謹、保守，色彩淡雅恬靜。唐宋服飾的演變，反映了人們審美觀的變化．此種審美觀的轉變主要是由于()。A.封建經(jīng)濟的衰退B.專制集權的鞏固C.理學思想的影響D.審美意識的覺醒正確答案：C參考解析：本題主要考查學生運用所學知識解決問題的能力。通過材料并結合所學知識不難發(fā)現(xiàn)。唐朝時期屬于中國歷史上少有的思想自由、思想開放的時期．而宋朝時由于程朱理學的盛行，人們的思想也不再自由開放，在服飾上就表現(xiàn)為女裝拘謹、保守，色彩淡雅恬靜。所以本題答案是C問答題（共7題，共7分）(26.)簡述歷史研究性學習的特征。正確答案：參考解析：本案例中．教師在設計探究問題時，體現(xiàn)出了“三度”：適度、多角度和有梯度，即問題充分考慮學生的實際能力，緊扣教學的重點、難點、關鍵點，逐步由基礎性向拓展性和探究性方向發(fā)展．特別強調(diào)學生運用基礎知識對學習問題的拓展與探究。這些學習問題由淺入深，形成一個完整的思考體系，逐步提高思維活動的力度。同時要求學生回答拓展性和探究性問題時，必須以基礎性知識為依據(jù)．形成掌握知識與提高思維水平．促進能力發(fā)展的聯(lián)系。在學生回答問題的過程中．引導學生深化對問題的認識．逐步形成對學習內(nèi)容的系統(tǒng)認識。(27.)歷史教師在創(chuàng)設有效的歷史教學情境時，應創(chuàng)設的教學情景有哪些?正確答案：參考解析：(1)創(chuàng)設聚焦基本概念及其思想方法的教學情境。(2)創(chuàng)設專題復習課的教學情境。(3)創(chuàng)設多維度評價的教學情境。(4)創(chuàng)設自主、合作、探究學習的教學情境。(5)創(chuàng)設培養(yǎng)學生學習方法的教學情境。(28.)簡述兩稅法出現(xiàn)的原因及其內(nèi)容、意義。正確答案：參考解析：原因：唐朝后期，土地兼并激烈，均田制被破壞，農(nóng)民失地破產(chǎn)，淪為地主的佃戶。唐肅宗以后，天下百姓“鄉(xiāng)居地著者百不四五”，唐初按丁征收租庸調(diào)的辦法不通了。安史之亂后國家財政收入大為減少。為解決財政困難，780年，唐德宗根據(jù)宰相楊炎的建議，統(tǒng)一各項稅收，創(chuàng)立兩稅法．主要內(nèi)容有：(1)取消租庸調(diào)及一切雜稅；(2)不分主戶客戶一律收稅；(3)根據(jù)資產(chǎn)田畝的多少征收產(chǎn)稅和地稅；(4)行商按收入的三十分之一納稅；(5)每年分夏秋兩季征稅；(6)根據(jù)財政支出定出全國稅額。意義：兩稅法代替租庸調(diào)法是我國賦稅制度的一大變化，它擴大了納稅面．官僚地主不再享有免稅特權，根據(jù)資產(chǎn)、田畝征稅比按丁收稅合理、進步，順應了社會經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢。(29.)下面是某教師在講述《洋務運動》時的教學片段。在討論對洋務運動的評價時，呈現(xiàn)了三本教科書不同的評價：洋務運動的產(chǎn)生是為了“繼續(xù)鎮(zhèn)壓中國各族人民的武裝起義，是用外國資本主義的技術鞏固封建統(tǒng)治”：官僚地主開辦的工廠是“資本主義國家軍需工業(yè)的附庸，充分表現(xiàn)了半殖民地的性質(zhì)”：而且這些官辦工業(yè)“壓制商辦工業(yè)，阻礙了商辦工業(yè)的發(fā)展，阻礙了中國社會向資本主義的發(fā)展”。進步作用是“由于新式機器的應用，產(chǎn)業(yè)工人的數(shù)量增多了，無產(chǎn)階級的力量比以前壯大了”?！嗣窠逃霭嫔?956年版《中國歷史》(第三冊)洋務派是“直接為外國侵略勢力服務的、買辦化的官僚軍閥集團，是國際資產(chǎn)階級的附庸”“洋務運動發(fā)展的過程，就是中國封建統(tǒng)治階級逐漸買辦化的過程，是中外反動勢力進一步勾結的過程”?！?978年【湖北省初中試用課本】《中國歷史》(第二冊)既剖析其封建專橫、阻礙民族工業(yè)發(fā)展的消極面，又展露出其刺激中國資本主義發(fā)展、抵制外國勢力擴張的客觀進步性，不再斥責洋務派為“賣國賊”?！私躺?981年【辛刀級中學課本】《中國歷史》(第三冊)(概括)組織學生討論：三種不同時期的教科書對洋務運動的總體評價有什么不同然后．再呈現(xiàn)史學界關于洋務運動研究的新觀點：清季自強運動起于1860年英法聯(lián)軍入侵，迄于1894年中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)，歷時三十余年。這是一段非常重要的時期．因為這不僅是國人謀求對所謂中國數(shù)千年來的大變局所作有效應對求自強的開始．也是百余年來中國進行現(xiàn)代化所作種種努力的起步?！?987年8月．臺灣“中央研究院”院長吳大猷在“清季自強運動研討會”上的開幕詞清政府開始了近三十年的師夷努力，中國的近(現(xiàn))代化之路終于艱難地起步了……作為清政府自上而下的改革，洋務運動雖然沒有達到自強御侮的最終目的，但還是使中國邁入世界資本主義工業(yè)化潮流，盡管一切都是被動的，是被世界潮流推著走?！獎⒆诰w《歷史新知識創(chuàng)新能力培養(yǎng)》從世界文明史的視角來評價這一時期(19世紀60—90年代)的自強運動，我們并不著重于它所提出的“求強”“求富”的口號。也并不看重它的任務是否完成。我們看重的是，這場運動是否順應了世界文明前進的大潮，是否代表著先進的社會生產(chǎn)力。是否為向現(xiàn)代化工業(yè)文明過渡做出了貢獻?！R克垚《世界文明史》組織學生討論分析：這些史家對洋務運動的評價與前面三種教科書中的評價相比。在評價的著眼點上有何不同問題：請對該教師的教學活動予以評價。正確答案：參考解析：整個教學設計，通過不同時期、不同史家對洋務運動的不同認識，反映特定時代人們的特定史觀，也反映了現(xiàn)代中國史學界從單一的階級斗爭范式。發(fā)展到現(xiàn)代化范式、文明史范式的綜合運用．體現(xiàn)了對歷史的認識不斷深化的過程。這一設計中呈現(xiàn)了一系列關于洋務運動評價的歷史評論．可謂是“頭腦風暴”，作為高三復習課，既有利于培養(yǎng)學生從材料中獲取信息的能力．又非常有利于學生史識的形成，稱得上是創(chuàng)新設計的典范。其成功之處就在于運用了歷闡釋學這一現(xiàn)代史學理論。歷史闡釋學強調(diào)歷史是一種解釋．認為“解釋是史學家的職務”“歷史事實微不足道，解釋代表一切”(引自杜維運：《史學方法論》，北京大學版社2006年版)。伽達默爾就認為，盡管作為歷史研究對象的過去是一個先于解釋的客觀存在．但由于歷史思維本身是歷史性的，這就決定了對這個客觀實在的認識是受一定的歷史條件限制的．并且隨著歷史的變化而變化(引自嚴建強、王淵明：《西方歷史哲學：從思辨的到分析的與批判的》，浙江人民出版社1997年版)。歷史闡釋學作為一種歷史哲學看似深奧和玄虛．但運用得當常常可以使教學設計新意迭出，尤其有助于引導學生在觀點的碰撞中深化歷史認識。(30.)下面是某教師有關《從鴉片戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華》的教學片段：進行集體備課時，大家認為，如果能讓學生置身于歷史。去搜集有關鴉片戰(zhàn)爭時清朝社會各階級、階層的表現(xiàn)，從而自己歸結出鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的根本原因．可能會收到較好的學習效果——不僅可以調(diào)動學生多渠道獲取史料的積極性，培養(yǎng)他們靈活運用基本原理分析、評說歷史問題的能力，掌握課標中的相關知識點，還有助于培養(yǎng)他們的辯證史觀和正確的價值觀，提高語言表達能力，形成對歷史的深刻認識和社會責任意識。于是，我們向?qū)W生推薦了一些有關鴉片戰(zhàn)爭的書籍以及和鴉片戰(zhàn)爭相關的網(wǎng)站。指導學生利用課余時間查閱相關資料，形成自己的觀點。同時。教師自己也利用網(wǎng)絡等媒體去搜集多方面的素材，做好充分的課前準備。在師生共同認真搜集、整理好資料的基礎上．講了“清廷與鴉片戰(zhàn)爭”一課，對歷史新課程新的教學模式進行了一次探索性的嘗試，取得了較好的教學效果。教學過程如下：導入：(展示一組關于鴉片戰(zhàn)爭的圖片，以此揭示課題)一提起鴉片戰(zhàn)爭，人們馬上會聯(lián)想到“屈辱”二字，它是中國半殖民地半封建社會的開端。但作為21世紀的中國青年，今天再次反思這段歷史時，除了了解這場戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過，感受到這場戰(zhàn)爭給中國帶來的屈辱外，更應該進一步思考：為什么鴉片戰(zhàn)爭會給中國帶來恥辱究竟誰該對中國的戰(zhàn)敗負責導致中國在鴉片戰(zhàn)爭中失敗的根本原因究竟是什么……現(xiàn)在．我們就從鴉片戰(zhàn)爭時期清朝社會各階層的表現(xiàn)入手，一起來探究這些問題。探究一：當時，清朝的最高統(tǒng)治者道光帝是怎樣的一個皇帝他在鴉片戰(zhàn)爭中的表現(xiàn)如何他與中國在鴉片戰(zhàn)爭中的戰(zhàn)敗有何關系請學生介紹：①道光皇帝勤政節(jié)儉；②道光帝有一定的歷史責任感；③道光帝有一定的藝術修養(yǎng)和造詣；④道光帝缺乏剛毅的性格，辦事不果斷，憂郁、遲疑。性格的這一弱點，使其在禁煙時，在“嚴禁”和“弛禁”之間猶豫搖擺；在戰(zhàn)爭過程中，又在“主戰(zhàn)”與“主和”之間反復無常。教師引導：“橫看成嶺側成峰”．由于大家看1；-1題的角度不同使我們看到了一個立體、全面、真實的道光帝。應該說，道光帝雖算不上明君，但也絕非昏君。雖然他對鴉片戰(zhàn)爭的戰(zhàn)敗有著不可推卸的歷史責任．但這并不能完全歸罪于他一人。當時的晚清已經(jīng)日薄西山，最高統(tǒng)治者不可能抵擋得住這種外來入侵。探究二：鴉片戰(zhàn)爭中也涌現(xiàn)出了一批英勇抗英的愛國將領，他們的具體表現(xiàn)如何能否改變中國戰(zhàn)敗的結局請學生介紹：如陳連升、關天培、定海三總兵(葛云飛、鄭國鴻、王錫朋)、裕謙、陳化成、海齡等英勇抵抗的事跡。但愛國將領的反抗也未能改變中國戰(zhàn)敗的命運。教師引導：使學生真切地感受到中華民族反抗外來侵略的民族氣節(jié)。探究三：愛國將領未能改變敗局。那廣大人民群眾有否進行反抗為何還是無法改變敗局由學生介紹：各地人民自發(fā)反抗的情況，如三元里人民抗英，但這種反抗僅是部分地區(qū)、部分群眾的自發(fā)反抗斗爭。教師進一步引導學生思考：為何鴉片戰(zhàn)爭不能像后來的抗日戰(zhàn)爭那樣。充分發(fā)動廣大人民群眾．團結一切可以團結的力量。最終獲勝呢通過上一單元的學習，可知清王朝實行的是封建君主專制制度。始終站在人民的對立面，因此不會也不敢發(fā)動、依靠廣大人民群眾。它的高度專制、極端腐朽、全面落后．注定了其戰(zhàn)敗的結局。最后，教師引導學生通過討論，自主歸納得出結論：中國在鴉片戰(zhàn)爭中戰(zhàn)敗的根本原因：腐朽沒落的封建主義不能對抗新興的資本主義。進而得出歷史教訓：落后就要挨打!問題：請對該教師的教學活動予以評價。正確答案：參考解析：這是一個以組織、引導學生開展探究性學習為特點的教學案例。教師通過課前指導學生進行比較充分的探究活動準備，以及課上組織進行的積極主動的討論、探究，最終使學生們自己歸結出鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的根本原因。其實，能否得出一個結論，或究竟能得出一個怎樣的結論并不是最重要的，重要的是，學生在這個學習過程中。通過自己搜集整理資料，集體探究分析。不僅可以品嘗到自主探究問題的樂趣，也可以從中感悟和掌握如何看待、分析和評價歷史問題的基本方法．實現(xiàn)由單一的“獲取知識的結果”向更高層面的“獲取知識的過程與方法”目標的飛躍。這也應當是組織這種類型的探究活動課所要達到的最重要的目的。(31.)下面是某教師授課的教學活動片段：歷史必修Ⅱ中的專題五的教學內(nèi)容時空跨度比較大，時間上從15世紀到20世紀初，地域上從孤立的世界走向世界日益聯(lián)為一體。世界市場的形成與擴大。教師應多從地圖、圖片的變化之中引導學生提取有效信息，找到解決問題的方法。展示下列3幅圖片．師生共同探討下列問題：(1)以上3幅圖片反映了人類社會生產(chǎn)組織形式發(fā)生哪些變化(2)家庭紡織是古代歐洲和中國手工業(yè)生產(chǎn)的主要形態(tài)之一，中國古代還存在哪些手工業(yè)生產(chǎn)形態(tài)其中占主導地位的生產(chǎn)形態(tài)是什么(3)圖2．1反映了歐洲經(jīng)濟發(fā)生了什么變化此時的中國社會經(jīng)濟是否也發(fā)生了相同的變化(4)圖2．2中的紡織工廠是哪一歷史事件的產(chǎn)物這一事件為什么產(chǎn)生在英國這一事件都有哪些影響(對英國、對中國、對資本主義社會、對亞非拉、對生產(chǎn)力、對生產(chǎn)關系、對全人類、對環(huán)境等產(chǎn)生的影響)(5)圖2．3中的德國克虜伯鋼鐵公司是哪個歷史事件的產(chǎn)物這一歷史事件有哪些主要成就它和資本主義世界市場有什么關系帶著以上問題。師生共同完成“工業(yè)革命”的教學任務，尤其對工業(yè)革命影響的分析，教師一定要充分調(diào)動學生的知識儲備．發(fā)散學生的思維，引導學生從多角度、全方位來思考與探究。問題：請對該教師的教學活動予以評價。正確答案：參考解析：運用圖片能給學生以直觀明晰的歷史表象．加深學生對歷史的認識和理解．讓歷史走進學生的感官世界，無疑這是一個很好的學習方法。但是要探索、要互動、要調(diào)動學生的積極性，就會產(chǎn)生不同聲音．如有的學生可能回答“工業(yè)革命加劇了道德的淪喪。我的觀點來自巴爾扎克的《人間喜劇》”；也有的學生可能認為工業(yè)革命使社會財富集中在少數(shù)人手中，會引起嫉妒、貪婪、自私、顛倒黑白，如美化殖民擴張等。由此就會在課堂上引起不小的爭論，這是正常的，不要怕學生的看法不同。事實上，對于某些歷史問題究竟如何看待，史學界本身爭論就很多，所以，在探究過程中應當允許仁者見仁，智者見智。但是，在這個過程中，教師決不能放任自流，而必須要注意充分發(fā)揮必要的引導作用，以避免學生的認識進入歧途。(32.)(1)《普通高中歷史課程標準(實驗)》要求：概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實，認識地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義。(2)課文摘錄：那時西歐局勢動蕩，各國爭斗激烈。葡萄牙和西班牙瀕臨海洋，統(tǒng)治者積極支持海外探險活動，希望獲得海外財富，以加強在歐洲的地位。同時，教會也鼓勵人們?nèi)ミb遠的東方傳播天主教。而這一時期歐洲航海技術和造船技術的發(fā)展．更為遠航創(chuàng)造了必要的條件。在葡萄牙人沿著非洲海岸探索航行的同時，意大利航海家哥倫布堅信地圓說，認為只要一直向西航行，也一定能到達中國和印度。1492年，在西班牙王室的支持下．哥倫布率領三艘帆船，開始橫渡茫茫的大西洋。經(jīng)過兩個多月的艱苦航行，終于到達了陸地，哥倫布以為這里就是印度。他稱當?shù)厝藶椤坝〉诎踩恕保馑际怯《染用?，其實那只是今天美洲巴哈馬群島中的一個小島。在以后的十多年時間里，哥倫布又進行了三次橫渡大西洋的航行，到達了美洲大陸沿岸的很多地方。哥倫布雖然沒有到達他夢想中的亞洲．但他開辟了從歐洲前往美洲的航路。新航路的開辟結束了世界各地相對孤立的狀態(tài)．各地的文明開始會合交融，日益連成一個整體。歐洲的商人們開始直接同世界各地建立商業(yè)聯(lián)系，他們把亞洲的茶葉、絲綢、瓷器、香料，非洲的黃金和象牙，美洲的黃金、白銀、玉米、煙草以及歐洲的槍支、工藝品等運往各地銷售，賺取豐厚利潤。從此，以西歐為中心的世界市場的雛形開始出現(xiàn)。要求：根據(jù)課程標準要求和課文內(nèi)容。設計出相關的教學過程，包括教學環(huán)節(jié)、教師活動和學生活動。正確答案：參考解析：一、導入新課(教師采用類比的方法，通過設問中國明朝時期的“鄭和下西洋”，導入本課)師：請同學們想一想，在世界航海史上最早的大規(guī)模的遠洋航行應該是哪一事件生1：應該是哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲的航海事件。生2：你說的不對．應該是我國明朝初期的鄭和下西洋。師：第二名同學回答是正確的。請大家觀看大屏幕。(學生回答后．教師運用計算機輔助教學軟件展示鄭和的頭像和鄭和遠洋航行時的大海船等圖片)師：從1405年到1433年，鄭和先后七次遠洋航行．訪問過亞非三十多個國家和地區(qū)，最遠到達紅海沿岸和非洲東海岸地區(qū)。其規(guī)模之大、歷時之久、航行之遠，在世界航海史上是空前的，比歐洲航海家的遠洋航行早半個多世紀。師：那么。歐洲航海家最早的遠洋航行大約出現(xiàn)在什么時候呢生3：大約在15世紀中后期。師：對，西歐人在15世紀中后期也開始了大規(guī)模的遠洋航?；顒?。出現(xiàn)了對人類歷史進程產(chǎn)生重大影響的事件——新航路的開辟。(教師板書：第7課新航路的開辟)二、講授新課師：請同學們將課本翻到本課．我們共同來感受一下五百多年前西歐人探尋新航路的偉大膽識和氣魄。師：假如你是當時的一位歐洲航海家，具備了怎樣的條件．你才能夠遠洋航行呢(教師將全體同學分組進行討論，各抒己見。最后形成小組意見。先由每組代表發(fā)言，然后教師指導學生閱讀課本當中的小字部分，并進行總結歸納，總結出共有五方面的條件)師：通過以上五方面的條件，說明當時西歐人已具備了遠洋航行的可能性。尤其要突出：中國羅盤針在歐洲海船上的廣泛應用。對新航路的開辟起了重要作用。(教師在總結的同時。通過多媒體教學設備展示這一時期航海用的羅盤針)師：同學們再來想一想，假如你們是當時的西歐各階層人士．你們?yōu)槭裁匆_辟新航路呢(學生分組進行討論，組員扮演西歐君主、貴族、商人等各階層角色，分別陳述自己的理由，最后形成小組意見。先由每組代表發(fā)言。然后教師指導學生閱讀課本大字部分“一切為了香料”