第4課《古代詩歌四首-聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)背景分析】1.教材分析：本課選取了李白所著的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，是一首七言絕句。作者借助“楊花”和“子規(guī)”兩個(gè)富于地域和時(shí)令特點(diǎn)的典型景物做意象，開篇就為全詩渲染了傷感的感情基調(diào)。這首詩表達(dá)了詩人對友人王昌齡遭遇左遷的同情和慰藉。教材中對這首詩的賞析，旨在幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容、表現(xiàn)手法和意境，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。2.學(xué)情分析：七年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的文學(xué)常識和詩歌欣賞能力，可以通過學(xué)習(xí)這首詩，進(jìn)一步提高文學(xué)鑒賞水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要關(guān)注詩歌的意象、語言和表達(dá)技巧，以便更好地理解和欣賞詩歌?！竞诵乃仞B(yǎng)】1.語言的建構(gòu)和運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生可以進(jìn)一步理解和掌握古詩的語言特點(diǎn)和表達(dá)技巧，節(jié)湊的劃分，情感的體驗(yàn)，提高詩歌創(chuàng)作和欣賞能力。2.思維的發(fā)展和提升：通過分析詩歌的意境、情感和表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力，提升文學(xué)鑒賞水平。3.審美的鑒賞和創(chuàng)造：通過欣賞這首詩的意境和藝術(shù)之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的興趣。4.文化的理解和傳承：通過視頻聽唱這首詩，學(xué)生可以了解唐代的社會風(fēng)貌和文化特點(diǎn)，增進(jìn)對傳統(tǒng)文化的理解和傳承?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)目標(biāo):了解作者及寫作背景，反復(fù)朗讀詩歌，完成對詩歌的翻譯。學(xué)習(xí)楊花、子規(guī)的意象作用，領(lǐng)會詩中作者對友人的真摯感情。品味詩歌意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國古典詩詞的感情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)楊花、子規(guī)的意象作用，領(lǐng)會詩中作者對友人的真摯感情。教學(xué)難點(diǎn)：品味詩歌意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國古典詩詞的感情?！窘虒W(xué)方法】1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)節(jié)情境，讓學(xué)生參與進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞詩歌。2.朗讀教學(xué)法：讓學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，體會詩歌的韻律和意境，提高詩歌欣賞能力。3.討論教學(xué)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和交流技巧。4.多媒體教學(xué)法：運(yùn)用多媒體手段，展示詩歌的意境和藝術(shù)之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生興趣：通過老師口述介紹兩位詩人，猜詩人介紹兩人關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情景。導(dǎo)入新課，展示課題引導(dǎo)學(xué)生對本詩產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。展示課題動(dòng)畫給學(xué)生以美的體驗(yàn)，潛移默化當(dāng)中提升學(xué)生審美情趣。二、自主預(yù)習(xí)1、作者簡介：使用希沃白板5軟件的課堂活動(dòng)功能，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生板演。以此形式激發(fā)學(xué)生對詩人相關(guān)信息的興趣，增強(qiáng)其識記能力。2、背景介紹：使用動(dòng)畫視頻播放本詩的背景介紹增強(qiáng)課堂的趣味性，結(jié)合文字展示讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識。3、題目解析：聞：聽說，動(dòng)詞。王昌齡：唐朝詩人，李白的好友龍標(biāo):地名，今湖南黔陽，唐時(shí)甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個(gè)人。左遷:古尊右卑左，即貶官。連起來就是：聽說友人王昌嶺貶官到龍標(biāo)縣我在遙遠(yuǎn)之地寫下此詩寄給他。誦讀詩歌，整體感知學(xué)生自讀詩歌，讓學(xué)生自己朗讀詩歌，注意字音、節(jié)奏和體會作者感情。聽名家范讀，師展示學(xué)法指導(dǎo)，本詩是七言絕句符合節(jié)奏為43、223。3.學(xué)生展示誦讀詩歌，其他生點(diǎn)評，教師點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)詩歌的節(jié)奏和韻律。四、解析詩歌，深入理解1.理解詩歌內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的每一句意思，解釋易錯(cuò)字?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》是唐代詩人李白創(chuàng)作的一首七言絕句。下面逐句講解：-楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪：在楊花落完子規(guī)啼鳴之時(shí)，我聽說您被貶為龍標(biāo)尉，龍標(biāo)地方偏遠(yuǎn)要經(jīng)過五溪。-我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西：我把我憂愁的心思寄托給明朗的月亮，希望它能隨著風(fēng)一直陪著您到夜郎以西。2.再讀詩歌，回答問題寫了哪些景物？點(diǎn)明了什么季節(jié)？哪些字詞可看出被貶之地極偏遠(yuǎn)？詩中哪個(gè)詞真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情？設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再讀詩歌，整體感知詩歌中景物及時(shí)令特點(diǎn)。合作探究分析詩歌意象：教師點(diǎn)出“意象”，展示相關(guān)材料帶領(lǐng)學(xué)生分析詩歌的意境，描繪詩歌中的畫面，感受詩歌的氛圍?！耙庀蟆笔窃娙税褍?nèi)心的情意寄托到客觀的物象上，以此來表情達(dá)意。本詩涉及到三個(gè)意象楊花、子規(guī)、明月。請借助相關(guān)補(bǔ)充材料，結(jié)合生活中你對“楊花”和“子規(guī)”特征的了解，思考可寫之景頗多，為何開頭選取“楊花”、“子規(guī)”？楊花如柳絮似雪是柳樹的種子有白色的絨毛如絲如絮四處飄飛，楊花的形象與旅人的漂泊不定神似。而古人折柳送別的典故，柳留諧音的一片繾綣更是奠定了楊花作為古詩經(jīng)典形象的基礎(chǔ)。對于子規(guī)的介紹使用視頻形式，引用詩句李白《宣城見杜鵑花》蜀國曾聞子規(guī)鳥，宣城還見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。李白的《蜀道難》又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。又介紹典故子規(guī)又叫布谷鳥其聲如布谷。古人認(rèn)為其叫聲如，不如歸去。子規(guī)又名杜雨、杜鵑。傳說為蜀地杜雨的魂魄所化。常常夜鳴，以至于口中流血，聲音凄切。以此直接讓學(xué)生對子規(guī)烘托的氛圍有了詳細(xì)的認(rèn)識。時(shí)當(dāng)南國的暮春三月，眼前的紛紛飄綴的柳絮，耳邊是一聲聲杜鵑的悲啼，此情此景烘托出一種哀傷愁惻的氣氛。而又傳來了好友遠(yuǎn)謫的不幸消息怎能不讓人悲哀嘆息呢。師展示完材料，讓學(xué)生首先獨(dú)立自主思考上述問題，再組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，展示。五、拓展延伸1、通過對月亮的意境的體會，設(shè)置問題，小組展開討論詩人為什么要把一顆愁心寄給沒有生命的明月呢？這首詩了豐富的想象和擬人的修辭手法，月亮的陰晴圓缺像極了人間的悲歡離合，再加上不同的時(shí)空，卻共享一輪明月，因此常引起思鄉(xiāng)懷人的情緒。雖然李白和友人相距千里卻共有一輪明月。李白把對友人的思念和牽掛寄托給了月亮，似乎遠(yuǎn)在夜郎西的王昌嶺抬頭也能看見。一輪明月一顆愁心，李白將對友人的憂慮和擔(dān)心、祝福和思念、不舍和慰藉都化作了一顆愁心。這些難以言說的情感都被李白寄托在心中最為摯愛的明月之中。天上的一輪明月伴著李白伴著王昌齡，也許遙有此寄是李白的一種愿望但是當(dāng)明月之心真的飛過五溪時(shí)卻給王昌嶺帶來了莫大的慰藉和喜悅，正如王昌齡所寫的那樣青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。情恰能稱景，景也恰能傳情這變是詩的境界。總結(jié)主題本詩借月抒懷，通過對暮春景物的描寫表達(dá)了詩人內(nèi)心的愁苦，運(yùn)用了擬人、借景抒情，寓情于景、意象引導(dǎo)學(xué)生完成詞語填空，明確本詩的主旨。利用蒙層遮蓋關(guān)鍵部分，讓生產(chǎn)生思考通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能很好的把握景物意象渲染的凄涼悲傷的氛圍，表達(dá)了對友人被貶的同情、擔(dān)憂和關(guān)切之情。歸納總結(jié)設(shè)置思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生對全文建立總體框架。一兩句寫景敘事，描寫了暮春景物楊花和子規(guī)，形象地表現(xiàn)了友人離去的悲涼氛圍。聞道突顯詩人聽到友人被貶后感到震驚和出乎意料。五溪寫出友人此行的偏遠(yuǎn)艱難突顯了詩人對友人的牽掛之情。三四句抒情詩人將憂愁之心寄托給明月，希望它能陪伴友人度過艱難時(shí)光，詩人在表達(dá)對友人關(guān)切、同情和擔(dān)憂之情。七、當(dāng)堂練習(xí)設(shè)置搶答練習(xí)詩詞理解性默寫，讓學(xué)生在應(yīng)激反應(yīng)中完成對詩詞的記憶。詩詞對接，利用課堂活動(dòng)增加趣味性。課堂活動(dòng)游戲。八、素養(yǎng)提升，情感升華看視頻聽唱詩詞：從歌曲中體會詩詞的美妙、詩歌包含的意境，增加對學(xué)生素養(yǎng)的熏陶。作業(yè)布置：搜集李白的詩歌，感受其語言特點(diǎn)。搜集一些你喜歡的詩，找出意象并理解其寄托的情感。搜集李白的詩歌，感受其語言特點(diǎn)。搜集一些你喜歡的詩，找出意象，并理解其寄托的情感。如《秋詞其一》?！窘虒W(xué)反思】在教學(xué)過程中，我首先檢查了學(xué)生對作者李白的了解，以及展示王昌齡因獲罪被貶謫龍標(biāo)的背景。通過講述這些歷史背景，讓學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)容和情感。在分析詩歌時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的意象和情感，讓學(xué)生領(lǐng)悟到李白通過楊花、子規(guī)、明月等意象，巧妙地構(gòu)建了一幅充滿悲涼氛圍的圖景，表達(dá)了對友人的關(guān)切、同情和擔(dān)憂。在教學(xué)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，分享自己對詩歌的理解、感受和欣賞。通過這種互動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和詩歌鑒賞能力。在課堂結(jié)束后，我向?qū)W生推薦了其他李白的詩歌作品，鼓勵(lì)他們課下閱讀，以拓展知識面，進(jìn)一步感受中國古典詩歌的魅力。