初中語文七年級下冊第六單元作業(yè)設計

信息學科年級學期教材版本單元名稱語文七年級第二學期探險與科幻單元組織方式自然單元課時信息序號1單元導讀2走探險之路，頌獻身精神3游漫漫太空，悟嚴謹態(tài)度4幻地心之旅，感科幻魅力5讀科技發(fā)明，耀古人智慧6用簡明語言，寫科技文章語言簡明78《海底兩萬里》快速閱讀(一)課標要求1.識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹、欣賞名家書法，體會書法的審美價值。2.閱讀與鑒賞：養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。能區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。每學年閱讀兩三部名著,分享閱讀感受，感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。3.表達與交流：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征。寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創(chuàng)意。寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容具體充實。4.梳理與探究：根據(jù)需要選用合適的媒介呈現(xiàn)探究結(jié)果。自主組織文學活動，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。(二)教材分析七年級下冊第六單元以“探險與科幻”為人文主題，以“瀏覽閱讀”為語文要素。編者選編了四篇課文、一次寫作課、一次綜合性學習活動和一次名著導讀。課文包括兩篇探險文章、一篇科幻文章、一篇文言文的科技說明文。奧地利作家茨威格的《偉大的悲劇》,讀來蕩氣回腸、震撼人心，尤其是斯科特等人為探險事業(yè)而犧牲的事跡至今仍令人唏噓不已。楊利偉的《太空一日》,真實再現(xiàn)了我國航天員首飛太空的經(jīng)歷，文中楊利偉置個人安危于不顧的英雄氣概，以及他認真嚴謹、一絲不茍的工作作風，令人敬仰。劉慈欣的《帶上她的眼睛》以大膽的科學幻想，細膩的情感描寫，以及精彩的懸念伏筆，給人以巨大的閱讀興趣。沈括的《活板》以精練的語言介紹了北宋畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)，展現(xiàn)了我國古代勞動人民偉大的智慧與創(chuàng)新能力。本單元課文有傳記文學、科幻小說以及文言筆記。兩篇傳記中既有為他人寫的也有自傳，既有國外的也有國內(nèi)的。學生通過學習能體驗到一種人類與生俱來的永不停息的偉大的探險精神，激勵自己培養(yǎng)科學態(tài)度與創(chuàng)新精神。教學本單元，學習《偉大的悲劇》要掌握如何在探險類作品中融人強烈的思想感情；學習《太空一日》要掌握如何在探險類作品中體現(xiàn)嚴謹、科學的人生態(tài)度；學習《帶上她的眼睛》要掌握如何將科學和幻想結(jié)合起來創(chuàng)造出一片奇妙而又合理的想象天地；學習《活板》要感受我國古代勞動人民的高超智慧和創(chuàng)造才本單元課文長而不難，適宜進行瀏覽訓練，提高學生的瀏覽能力。(三)學情分析本單元是七年級學生學習的最后一個單元。學生們經(jīng)過兩個學期的學習已經(jīng)適應了初中的學習，且有了一定的閱讀能力和生活經(jīng)驗。本單元課文并不難，而且是學生們感興趣的內(nèi)容，只要教師教學得當，效果應當不錯。對于科幻類作品的教學，并不在于其蘊含并能傳播多少科學知識，而在于其能培養(yǎng)學生的思維方式，激起學生對前沿科學、未知世界、廣闊天地的好奇與向往，進而產(chǎn)生相應的開拓精神。七年級學生年齡尚小，教師在教學過程中要時刻尊重和保護學生寶貴的個人閱讀體驗和個性化思考，避免評價標準單一和死板，鼓勵學生表達自己的第一閱讀印象和感受，特別是要等學生發(fā)言結(jié)束后，再通過講解幫助學生將感性認知上升為理性思考。學生在創(chuàng)作探險和科幻類作品時，教師在教學中要格外注意激發(fā)、尊重和保護學生的個性化想象與幻想，引導學生用發(fā)散思維去想問題，把現(xiàn)實生活中的事物放大、縮小、延深，讓他們明白：藝術(shù)源于生活，幻想不是憑空想象，必須建立在現(xiàn)實生活的基礎上。三、單元學習與作業(yè)目標【單元學習目標】1.理解并體驗探險與科學幻想在人類科學發(fā)展史中的偉大價值。2.學會運用瀏覽的閱讀方法閱讀不同類型的文章。3.培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與大膽創(chuàng)新的科學精神?！締卧鳂I(yè)目標】1.借助工具書能正確識字釋詞，熟練掌握基本語法知識。2.能通過快速瀏覽讀懂文意，了解人物形象。3.在閱讀中培養(yǎng)科學態(tài)度與創(chuàng)新精神。4.能運用簡明語言進行書面寫作。四、單元作業(yè)設計思路本單元適應“雙減”要求，作業(yè)減量求質(zhì)，以點帶面，依據(jù)單元學習目標，設計了單元作業(yè)目標。根據(jù)單元作業(yè)目標設置課前預習調(diào)動學生對新課的學習熱情，激發(fā)學生的好奇心，通過課時作業(yè)和單元檢測作業(yè)鞏固所學知識，初步打通知識遷移運用。課時作業(yè)分為基礎性作業(yè)、拓展性作業(yè)、個性化作業(yè)?；A性作業(yè)以課時為單位，鞏固課堂教師所授內(nèi)容，達成本單元重點字詞句的積累，并能做相關(guān)語言運用與遷移，診斷與新課相關(guān)的內(nèi)容。拓展性作業(yè)拓展生活實際，借助語文實踐活動培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。個性化作業(yè)鼓勵學生結(jié)合自己的興趣愛好，進行選做，提升綜合素養(yǎng)。編寫原則：堅持以生為本、堅持分層設計、堅持拓展延伸、堅持開放創(chuàng)新。充分考慮學情，堅持書面與非書面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合；堅持課堂與課后、課本與校本相結(jié)合；堅持共性與個性、硬性與彈性相結(jié)合；堅持學科與綜合，短程與長程作業(yè)相結(jié)合。題量考量：預習作業(yè)讓學生初步感知新課內(nèi)容，服務新課教學。課時作業(yè)題5.作業(yè)分析與設計意圖：“借助小標題，梳理宇航員的飛行歷程”意在讓學生了解文章的內(nèi)容找到楊利偉的心理活動或舉動。小組合作的形式可以培養(yǎng)學生的合作精神。第四課時幻地心之旅，感科幻魅力作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))根據(jù)課文，完成知識的理解與鞏固。(1)下面說法不正確的一項()A本文是一篇科幻小說，作者用輕快又略帶哀傷的筆觸講述了一個動人的故B這篇小說想象奇特，構(gòu)思巧妙，讀來令人興趣盎然。C本文的一大特點是將科學與幻想結(jié)合起來，創(chuàng)造出一片奇妙而又想象的天D作者善于制造懸念，文中多處埋下伏筆，最后的謎底出人意料，但不合情(2)瀏覽課文，梳理故事情節(jié)。2.時間要求(書面作業(yè)):1)1分鐘；2)4分鐘。3.評價設計：采用教師評價形式進行。水平良好能根據(jù)對課文的理解程度選擇正確的答案能根據(jù)課文內(nèi)容概括相關(guān)情節(jié)，書寫干凈4.作業(yè)分析與設計意圖：“知識的理解與鞏固”意在讓學生了解和積累與作品內(nèi)容、寫作手法、科幻小說的知識。其中，選擇題旨在考查學生的辨別能力；梳理情節(jié)主要考查學生概括內(nèi)容的能力。作業(yè)2球深處的探險，我也積極投身飛船的研發(fā)工作，在眾多科學的性能得到大大提高，竟能在地核深處自由航行。這一次，我駕駛著“落日十號”作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：講一講，看誰講得好。用自己的話復述活板印刷的流程。2.時間要求：5分鐘。3.評價設計：教師評價與學生互評相結(jié)合。水平良好能流利準確、完整的復述能完整的復述，準確流利度較差復述過程中對流程有明顯遺漏表述不清晰總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設計意圖：本題主要是考察學生對課文的理解程度同時了解說明文寫作的相關(guān)知識，并培養(yǎng)學生的語言組織能力以及理解能力。作業(yè)31.作業(yè)內(nèi)容：賽一賽，看誰做得又快又準。①一詞多義，解釋下列詞語。則以一鐵范置鐵板上以備一板內(nèi)有重復者公亦以此自矜唐人尚未盛為之已后典籍皆為板本未為簡易其印為余群從所得②找出下列句子中的通假字并解釋。a.活板b.已后典籍皆為板本c.藥稍镕③翻譯下列句子a.用膠泥刻字，薄如錢唇，每一字為一印，火燒令堅。b.有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。2.時間要求：6分鐘3.評價設計：學生互評水平良好合格答案準確，又快又準有少量錯誤錯誤較多總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設計意圖：通過“賽一賽”形式，能激發(fā)學生掌握知識的積極性，了解學生對課文的掌握程度，加強知識積累。作業(yè)41.作業(yè)內(nèi)容：做一做，看誰學得深閱讀甲、乙兩段文字，完成1-4題【甲】慶歷中有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復者。不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可??；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，【乙】方家@以磁石磨針鋒，則能指南；然常微偏東，不全南也。水浮多蕩搖，指爪及碗唇②上皆可為之，運轉(zhuǎn)尤速，但堅滑易墜，不若縷懸為最善。其法：取新纊@中獨繭縷⑨,以芥子◎許臘綴于針腰，無風處懸之，則針常指南。其中有磨而指北者②。予家指南、北者皆有之。磁石之指南，猶柏之指西，莫可原其理。這里指臘的大小。⑦[磨而指北者](有的針)用磁石磨后指北。(1)持就火煬之()(2)更互用之()(3)則字平如砥()(4)有奇字素無備者()(5)指南、北者皆有之()(6)莫可原其理()(1)先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。(2)不若燔土，用訖再火令藥熔。(3)以芥子許臘綴于針腰。3.下面有關(guān)“之”的用法或意義與其他三句不相同的一項是()用“燔土”為字印的優(yōu)點有哪些(可用原文回答)?沈括對指南針的研究是有卓1.(1)烤(2)交替，輪流(3)磨刀石(4)平時，一向(5)都(6)推究2.(1)先設置一塊鐵板，在它的上面用松脂、蠟混合著紙灰一類的東西覆蓋好。(2)不像用膠泥燒制的字模，印完后再用火一烤，使藥物熔化。(3)用芥子大小的蠟塊把針的中腰粘住《指南針·沈括》:行家用磁石磨成針(的形狀針頭鋒利),于是可以指向南方，然而常常略微偏東，不全在正南方，(放在)水上常震動搖擺。(在)手中或碗邊都有可能這樣，運轉(zhuǎn)的速度很快，但在堅硬光滑(的表面)容易滑落掉下，不過(在這幾種方法中)以懸掛為最好的。這個方法是取新產(chǎn)的絲綿中獨好的繭絲一縷，用芥菜的種子蘸蠟(抹在上面),系在針的中間(位置),在沒有風的地方懸掛，則針常常指向南方。其中有的針則指向北方。余家(的方法)指南，指北的都有，無法探究它的原理。2.時間要求：15分鐘3.評價設計：教師評價與學生自評相結(jié)合水平良好答案準確，少有瑕疵有少量錯誤理解有偏差，錯誤較多總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設計意圖：檢查學生對所學文言文的掌握情況，并能夠運用所學知識閱讀淺顯的課外文言文，能夠理解并作出正確解答，激發(fā)學生對中華古典第六課時用簡明語言，寫科技文章作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：寫作任務情境航天、生物、計算機、新能源……你對哪個領域的科學技術(shù)最感興趣?請搜集相關(guān)資料，加深對這種科學技術(shù)的理解。在此基礎上，展開想象，寫一篇作文，不少于500字。所選科技科普介紹植入故事情節(jié)片段1片段2寫作手法想象聯(lián)想正面科學技術(shù)的發(fā)展以及對社會生活的影響2.時間要求：30分鐘3.評價設計：教師評價和學生評價相結(jié)合評價項目評價細則自我評價小組評價科技內(nèi)容是否屬于前沿科技文體確定是否是科幻作品想象聯(lián)想是否合理準確故事情節(jié)是否把科技內(nèi)核寫清楚是否有懸念和伏筆語言簡明行文是否凝練生動是否能激發(fā)同學們的科技興趣能否對未來的科技發(fā)展有促進作用總體評價結(jié)果：4.作業(yè)設計意圖：本單元的主題是以科技內(nèi)容為主旋律，所以本次寫作教學與單元其他內(nèi)容相互呼應。本次作業(yè)設計旨在提升學生掌握運用語言簡明、連貫、得體等方面能力，由于課上有相關(guān)理論的輸出，加上學生自身的積累，學生能夠能夠動手完成相關(guān)作業(yè)。在具體的寫作實踐中：一方面可以讓學生掌握語言簡明方法的技巧；另一方面還可以培育學生的科技夢想，在學生的心中種下科技的種1.作業(yè)內(nèi)容：尋找“最美招牌”活動請同學們仔細觀察街道上的店鋪，用文字或照片記錄下你認為最滿意的店鋪招牌，并說說美在哪里。2.時間要求：5分鐘3.評價設計(學生自評、小組互評):水平良好書寫或設計規(guī)范招牌有創(chuàng)意評價有新意理由不少于2點總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設計意圖：本作業(yè)培養(yǎng)學生對身邊的語文現(xiàn)象的觀察、分析能力。學生通過平時在街道上看到的有趣的店鋪招牌運用多種形式靈活記錄下來，作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：摘抄“最美對聯(lián)”活動請同學們檢索資料或觀察身邊名勝古跡的對聯(lián)，摘抄你心目中最美的對聯(lián)，2.時間要求：5分鐘3.評價設計(學生自評、小組互評):水平良好對聯(lián)抄寫規(guī)范對聯(lián)有創(chuàng)意理由充分總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設計意圖：學生學習了對聯(lián)知識后，運用不同形式的檢索功能尋找趣聯(lián)?，F(xiàn)代社會信息量大，學生不難找到相應的素材，關(guān)鍵是既要學會辨別“美”,有要學會欣賞“美”。作業(yè)3(選做)1.作業(yè)內(nèi)容：擬寫“最美廣告語”活動潛山市正在大力發(fā)展全域旅游，為向廣大游客推介潛山品牌，請為自己家鄉(xiāng)某一旅游產(chǎn)品(如天柱山)擬寫一條廣告語。2.時間要求：5分鐘3.評價設計(學生自評、小組互評):水平良好符合廣告語要求內(nèi)容有創(chuàng)意總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設計意圖：為培養(yǎng)學生愛語文、愛家鄉(xiāng)的情感，本次作業(yè)要求學生以觀察和積累為主，來激發(fā)學生關(guān)心生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感，教育學生做生活的有心人。為家鄉(xiāng)寫廣告詞活動，讓學生進一步體會生活與語文的關(guān)系。1.作業(yè)內(nèi)容：課前準備《漫步海底平原》和《海底森林》都是源自《海底兩萬里》,如果讀完這本書，你會對海底世界有更多的了解，請同學們課下閱讀《海底兩萬里》,做好閱2.時間要求：5分鐘默讀評價量表水平良好合格默讀時運用清晰、明白的標注符號默讀時的語速每分鐘不少于400字默讀時不發(fā)聲，不動唇，不指讀默讀時能做到眼到、口到、心到默讀時能標注重點詞句，弄清文章大意總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設計意圖：閱讀《海底兩萬里》中的兩章，旨在激發(fā)學生的閱讀興趣，掌握默讀方法，引導學生做好讀書計劃，為接下來的學習做好準備。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：小組合作繪制一份“諾第留斯號”潛水艇的航行思維導圖，可根據(jù)地點進行繪制，可根據(jù)遇到困難和解決方法進行繪制。2.時間要求：一周內(nèi)完成3.評價設計：教師評價與學生評價相結(jié)合水平良好繪制美觀，視覺效果好關(guān)鍵詞提取精準、合理主題突出，內(nèi)容充實總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設計意圖：旨在讓學生將厚書讀薄，將知識系統(tǒng)化，提高閱讀的速度和效率，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。作業(yè)3制作“最”人物卡，人物可以定位：最敬佩、最勇敢、最淵博、最喜歡、最溫暖等。選好人物之后，寫幾句頒獎詞。豐富班級閱讀墻，“上墻”展示。2.時間要求：6分鐘3.評價設計：學生自評水平良好卡片書寫工整，制作美觀語言生動，有感染力內(nèi)容充實總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設計意圖：此題旨在通過“最”人物，引導學生感知“諾第留斯號”潛艇上的人物特點，學習優(yōu)秀的品質(zhì)。通過不同層次的理解，滿足學生個性化發(fā)展需求。七年級(下冊)第六單元質(zhì)量檢測作業(yè)(時間：60分鐘)1.寫字，能表現(xiàn)一個人的性格、修養(yǎng)。讀下面的名言，并用正楷抄寫在田格科學精神在于尋求事實，尋求真理。2.默寫①,不拘一格降人才。(龔自珍《己亥雜詩》)④,夜泊秦淮近酒家。(杜牧《泊秦淮》)⑤,不問蒼生問鬼神。(李商隱《賈生》)⑥政入萬山圍子里，。(楊萬里《過松源晨炊漆公店》)3.下列短語的類型判斷錯誤的一項是()③分)A.家喻戶曉(并列短語)B.沙沙地響(偏正短語)C.婦孺皆知(主謂短語)D.長得飛快(動賓短語)4.下列各句表述錯誤的一項是()(2分)A.《朝花夕拾》是魯迅的一部回憶性散文集，原名《舊事重提》。我們可借此了解魯迅從幼年到青年時期的生活道路和心路歷程。B.《昆蟲記》堪稱科學與文學完美結(jié)合的典范，無愧于“昆蟲的史詩”之美譽，是法國昆蟲學家法布爾花了足足三十年時間寫就的十卷本科普巨著。C.《海底兩萬里》是凡爾納的“幻想三部曲”之一。因此他被譽為“科學時代的預言家”和“現(xiàn)代科學幻想小說之父”。D.《傅雷家書》凝聚了傅雷對祖國、對兒子深厚的愛。傅雷現(xiàn)身說法，教導兒子傅聰要做一個“德藝俱備、人格卓越的藝術(shù)家”。二、閱讀理解(一)閱讀下文，完成5—8題?！逗５變扇f里》描繪的奇幻美妙的海底世界，既喚醒了人類對星辰大海的向往，又激起了一代代年輕人求索未知的勇氣，親愛的孩子們，走!一起探險去!諾第留斯號停在這片茫茫冰原上，不得不停止了冒險旅行。不管如何使勁，也不管用什么高招，就是無法把冰破開。既不能進，也不能退，因為來路早已結(jié)冰封死。下午兩點，船體兩側(cè)的冰就凍上了。船長觀察了一會兒，對我說：“怎么樣?教授先生!”“我想我們被困住了，船長?！薄氨焕ё?這是什么意思?”“進退兩難，朝哪個方向都走不了?！薄叭绱苏f來，阿龍納斯脫不了身了?”“很難吶，船長，因為季節(jié)太晚了，休想指望解凍?！蹦崮ΥL揶揄道：“教授先生，您總是抱著老一套不肯放!您眼里只看見險阻和障礙!可我呢，我敢向態(tài)保證，諾第留斯號不僅可以擺脫困境，而且還要繼續(xù)向前!”“還要往南走?”“對，先生，到南極去?！薄澳蠘O?”我大聲喊道，情不自禁地做了一陌生地方。您應該知道，我要用諾第留斯號來做我想做的事。別人失敗過的地方，我不會失敗。我還從來沒讓諾第留斯號到南極這么遠的地方來過，不過我要再說進!對我們來說，不存在障礙讓我們打碎這大浮冰!把它炸掉，如果它反抗，就讓諾第留斯號長出翅膀，從上面飛過去!”“為什么要從上面?教授先生，”尼摩船長不動聲色地說，“不是上面，是要從下面過去。”“從下面?”我叫了起來。尼摩船長突然披露了他的計劃，使我茅塞頓開。我明白了。尼摩船長說干就干。他叫來了大副，也許大副事先已經(jīng)知道這項計劃，也許覺得這切實可行，總之他沒有流露出絲毫的驚訝?？等麪杽t表現(xiàn)出徹頭徹尾的麻木不仁，當我對這個忠實的小伙子說要去闖南極時，他只聽尊便”。至于尼德·蘭，若論聳肩的高度，加拿大人堪稱天下第一。他回自己的房艙去時，只丟下一句“別把生命當兒戲。”然而，進行這個大膽嘗試的準備工作業(yè)已開始。尼摩船長正使用一臺望遠鏡觀察太陽，只見太陽正沿著一條長長的對角線漸沉入海天線。我拿著測時計，心口突突直跳。如果日輪正好隕落一半，而測時計尼摩船長莊嚴地答道，同時把望遠鏡遞給我，鏡中顯出的太陽正好被地平線分成均勻的兩部分。我望著山上的太陽余暉，看著陰影逐漸爬上山坡?，F(xiàn)在，我，尼摩船長，在1868年3月21日，到達南緯90°的南極。占領了這片相當于地球已知大陸六分之一的土地?！蹦崮ΥL展開一面黑旗，當中繡著個金色的N字。然后，他轉(zhuǎn)身朝著海面上還有余暉的太陽，高聲叫道：“再見，太陽!消失吧，你這顆光芒四射的恒星!請你在這片未被冰封的海底睡下，讓六個月的漫漫長夜在我的新領地投下它的陰影!”5.請為本文擬標題，使之能概括主要情節(jié)。6.知道要去南極后，康塞爾與尼德·蘭分別持什么態(tài)度?7.到達南極后，“我”的表現(xiàn)由之前的懷疑變?yōu)榕d奮，尼船長有什他為什么會這樣?8.結(jié)合原著內(nèi)容，說說除南極外，諾第留斯號還經(jīng)過了哪些地方?請寫出兩(二)閱讀【甲】【乙】兩文，完成9—11題?！炯住堪逵迫松形词橹?。五代時始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本。慶歷中有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如“之"“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復者。(選自[宋]沈括《活板》)(畢昇)活字之法，斯其權(quán)輿。然泥字既不精整，又易破碎。松脂諸物亦繁重周章，故王楨《農(nóng)書》所載活字之法，易以木版。其貯字之盤，則設以轉(zhuǎn)輪，較為徑捷，而亦未詳備。至陸深《金臺紀聞》所云鉛字之法，則質(zhì)柔易損，更為費日損工矣。是編參酌舊制，而變通以新意。(選自[清]金簡《武英殿聚珍版程式》,有刪改)9.下列各組語句中加點詞的意思相同的一