高中物理教案

高中物理教案高中物理教案「篇一」一、教材分析本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（物理2·必修）第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》第六節(jié)《向心力》。教材的內(nèi)容方面來看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗(yàn)證向心力的表達(dá)式，變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)。前面幾節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運(yùn)動(dòng)的合外力，是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)上的升華，為接下來萬有引力的的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以在整個(gè)教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是運(yùn)動(dòng)學(xué)中的重要概念，也是高一年級(jí)物理課程中比較重要的概念之一，是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)上的升華，它把運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。二、學(xué)情分析【知識(shí)基礎(chǔ)方面】在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識(shí)和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用?！舅季S基礎(chǔ)方面】高一的學(xué)生通過初中科學(xué)和第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，具有了一定的物理思維方法和較強(qiáng)的計(jì)算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)?！厩楦袘B(tài)度方面】在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，與向心力有關(guān)的現(xiàn)象有，但是有一些是錯(cuò)誤的這就給學(xué)生理解向心力的概念帶來困難。三、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)技能目標(biāo)】理解向心力的定義；能說出向心力的定義、寫出向心力的定義式和單位理解向心力的作用效果；用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式；【過程方法目標(biāo)】通過對(duì)向心力，向心加速度，圓周運(yùn)動(dòng)，牛頓第二定律的理解與學(xué)習(xí)，相互聯(lián)系，體驗(yàn)對(duì)物理概念的學(xué)習(xí)方法【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】通過用概念前后聯(lián)系的方法得出加速度的概念，感悟到探索問題解決問題的興趣和學(xué)無止境的觀點(diǎn)；通過向心力的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過一些有趣的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的印象，容易讓學(xué)生理解，引起學(xué)生興趣；四、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：向心力表達(dá)式驗(yàn)證，向心力來源與作用效果。設(shè)定一定運(yùn)動(dòng)情景，來驗(yàn)證向心力表達(dá)式。來源進(jìn)行舉例說明，進(jìn)行受力分析。（重點(diǎn)如何落實(shí)）難點(diǎn)：向心力表達(dá)式的驗(yàn)證。通過用圓錐擺粗濾驗(yàn)證表達(dá)式，通過圓錐擺做勻速圓周運(yùn)動(dòng)解釋原理，分析其在運(yùn)動(dòng)角度和手里角度的合外力，測量數(shù)據(jù)與測量器材，一步步得出表達(dá)式的正確。（難點(diǎn)咋么突破）五、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：演示法，講授法,討論法教學(xué)手段：多媒體，口述六、教學(xué)過程1.引入回顧本章內(nèi)容，復(fù)習(xí)向心加速度，放一個(gè)有關(guān)視屏，向同學(xué)提問物體為甚么做圓周運(yùn)動(dòng)？2.新課教學(xué)（熟悉一下過渡）一、做小球做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，多問題進(jìn)行思考，得出向心力特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)二、教授有關(guān)向心力的有關(guān)知識(shí)并進(jìn)行一定補(bǔ)充。三、用圓錐擺粗濾驗(yàn)證向心力表達(dá)式小結(jié):向心力定義表達(dá)式高中物理教案「篇二」向心力整體設(shè)計(jì)向心力是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，由向心加速度和牛頓第二定律引入向心力是教材所用的方法，這與以前的先學(xué)習(xí)向心力再學(xué)習(xí)向心加速度有所不同學(xué)生對(duì)于向心力的理解不是很清楚，本節(jié)重點(diǎn)突出了向心力的理解及向心力在圓周運(yùn)動(dòng)中的作同學(xué)向心力概念的學(xué)習(xí)，應(yīng)及時(shí)強(qiáng)調(diào)指出，向心力是根據(jù)力的效果命名的，而不是根據(jù)力的性質(zhì)命名的，它不是重力、彈力、摩擦力等以外的特殊力，而是做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)受到的合外力，沿著半徑指向圓心，它的方向時(shí)刻改同學(xué)節(jié)的難點(diǎn)是運(yùn)用向心力、向心加速度知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象，處理有關(guān)問同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)例：用細(xì)線系著的小球在水平面上做勻速圓周運(yùn)動(dòng)或是一些生活中的實(shí)例讓學(xué)生體驗(yàn)或觀察，從而引入向心力概念。教學(xué)重點(diǎn)向心力概念的建立及計(jì)算公式的得出及應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)向心力的來源。時(shí)間安排1課時(shí)三維目標(biāo)知識(shí)與技能1.理解向心力的概念。2.知道向心力大小與哪些因素有關(guān)理解公式的確切含義，并能用來計(jì)算。3.會(huì)根據(jù)向心力和牛頓第二定律的知識(shí)分析和討論與圓周運(yùn)動(dòng)相關(guān)的物理現(xiàn)象。過程與方法1.通過向心力概念的學(xué)習(xí)，知道從不同角度研究問題的方法。2.體會(huì)物理規(guī)律在探索自然規(guī)律中的作用及其運(yùn)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，領(lǐng)略實(shí)驗(yàn)是解決物理問題的一種基本途徑，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2.通過探究活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心。3.通過向心力和向心加速度概念的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)研究的作用，體會(huì)物理規(guī)律與生活的聯(lián)系。課前準(zhǔn)備細(xì)桿、細(xì)繩（2）、小球、直尺、秒表、盛水的透明小桶。教學(xué)過程導(dǎo)入新課情景導(dǎo)入前面兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)、研究了圓周運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)特征，知道了如何描述圓周運(yùn)動(dòng)知道了什么是向心加速度和向心加速度的計(jì)算公式，這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)物體做圓周運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)特征。觀察下面幾幅圖片，并根據(jù)圖做水流星實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中力的變化，考慮一下為什么做圓周運(yùn)動(dòng)的物體沒有沿著直線飛出去而是沿著一個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)。前三幅圖可以看出物體之所以沒有沿直線飛出去是因?yàn)橛欣K子在拉著物體，而第四幅圖是太陽系各個(gè)行星繞太陽做圓周運(yùn)動(dòng)是由于太陽和行星之間有引力作用，是太陽和行星之間的引力使各個(gè)行星繞太陽在做圓周運(yùn)動(dòng)如果沒有繩的拉力和太陽與行星之間的引力，那么這些物體就不可能做圓周運(yùn)動(dòng)，也就是說做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體都會(huì)受到一個(gè)力，這個(gè)力拉著物體使物體沿著圓形軌道在運(yùn)動(dòng)，我們把這個(gè)力叫做向心力。復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊知1.向心加速度：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，加速度指向圓心，這個(gè)加速度稱為向心加速度v22.表達(dá)式：an==rω2.r3.牛頓第二定律：物體加速度的大小跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同表達(dá)式：F=ma。推進(jìn)新課一、向心力通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了向心力和向心加速度具有相同的方向，都指向圓心，而且物體是在向心力的作用下做圓周運(yùn)動(dòng)，因此我們根據(jù)牛頓第二定律可知向心力的大小為：22v2Fn=man=m=mrω2=mrTR實(shí)驗(yàn)探究演示實(shí)驗(yàn)(驗(yàn)證上面的推導(dǎo)式)：研究向心力跟物體質(zhì)量m、軌道半徑r、角速度ω的定量關(guān)系。實(shí)驗(yàn)裝置：向心力演示器演示：搖動(dòng)手柄，小球隨之做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。①向心力與質(zhì)量的關(guān)系：ω、r一定，取兩球使mA=2mB,觀察：(學(xué)生讀數(shù))FA=2FB,結(jié)論：向心力F∝m。②向心力與半徑的關(guān)系：m、ω一定，取兩球使rA=2rB,觀察：(學(xué)生讀數(shù))FA=2FB,結(jié)論：向心力F∝r。③向心力與角速度的關(guān)系：m、r一定，使ωA=2ωB,觀察：(學(xué)生讀數(shù))FA=4FB,結(jié)論：向心力F∝ω2.歸納總結(jié)：綜合上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知：物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要的向心力與物體的質(zhì)量成正比，與半徑成正比，與角速度的二次方成正比但不能由一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)測量就得到定論，實(shí)際上要進(jìn)行多次測量，大量實(shí)驗(yàn)，但我們不可能一一去比但學(xué)們由剛才所做的實(shí)驗(yàn)得出：m、r、ω越大，F(xiàn)越大；若將實(shí)驗(yàn)稍加改進(jìn)，如教材中所介紹的小實(shí)驗(yàn)，加一彈簧秤測出F，可粗略得出結(jié)論(要求同學(xué)回去做).我們還可以設(shè)計(jì)很多實(shí)驗(yàn)都能得出這一結(jié)論，說明這是一個(gè)帶有共性的結(jié)比但出m、r、ω的值，可知向心力大小為：F=mrω2。二、實(shí)驗(yàn)：用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力表達(dá)式原理：如圖所示，讓細(xì)繩擺動(dòng)帶動(dòng)小球做圓周運(yùn)動(dòng)，逐漸增大角速度直到繩剛好拉直，用秒表測出n轉(zhuǎn)的時(shí)間t，計(jì)算出周期T，根據(jù)公式計(jì)算出小球的角速度ω.用刻度尺測出圓半徑r和小球距懸點(diǎn)的豎直高度h,計(jì)算出角θ的正切值向心力F=mgtanθ,測出數(shù)值驗(yàn)證公式mgtanθ=mrω2課堂訓(xùn)練1.下列關(guān)于向心力的說法中，正確的是（）A.物體由于做圓周運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了一個(gè)向心力B.做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，其向心力為其所受的合外力C.做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，其向心力不變D.向心加速度決定向心力的大小2.有長短不同、材料相同的同樣粗細(xì)的繩子，各拴著一個(gè)質(zhì)量相同的小球在光滑水平面上做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，那么（）A.兩個(gè)小球以相同的線速度運(yùn)動(dòng)時(shí)，長繩易斷B.兩個(gè)小球以相同的角速度運(yùn)動(dòng)時(shí)，長繩易斷C.兩個(gè)球以相同的周期運(yùn)動(dòng)時(shí)，短繩易斷D.不論如何，短繩易斷3.A、B兩質(zhì)點(diǎn)均做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，mA∶mB=RA∶RB=1∶2，當(dāng)A轉(zhuǎn)60轉(zhuǎn)時(shí)，B正好轉(zhuǎn)45轉(zhuǎn)，則兩質(zhì)點(diǎn)所受向心力之比為多少？參考答案：1.B2.B3.解答：設(shè)在時(shí)間t內(nèi)，nA=60轉(zhuǎn)，nB=45轉(zhuǎn),質(zhì)點(diǎn)所受的向心力F=mω2R=m(同，F(xiàn)∝mn2R2FAmAnARA160214所以2.2FBmBnBRB245292n2)·R，t相t討論交流1.根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)，大家討論生活中你所遇到的圓周運(yùn)動(dòng)中是哪些力在提供向心力強(qiáng)調(diào)：向心力不是像重力、彈力、摩擦力那樣作為某種性質(zhì)的力來命名力強(qiáng)是從力的作用效果來命名的，凡是產(chǎn)生向心加速度的力，不管是屬于哪種性質(zhì)的力，都是向心力。2.由物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件可知，物體必定受到一個(gè)與它的速度方向不在同一條直線上的合外力作用，勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種曲線運(yùn)動(dòng)，勻速圓周運(yùn)動(dòng)合外力的方向有何特點(diǎn)呢？勻速圓周運(yùn)動(dòng)速率不變，方向始終垂直半徑，說明合外力不會(huì)使速度大小發(fā)生變化，只改變速度方向，勻速圓周運(yùn)動(dòng)合外力的方向始終指向圓心。三、變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)問題：前面我們學(xué)習(xí)了加速度，做直線運(yùn)動(dòng)的物體其加速度可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢，現(xiàn)在我們又學(xué)習(xí)了向心加速度，那么向心加速度是否也改變物體運(yùn)動(dòng)速度的大小？討論交流根據(jù)剛才我們的實(shí)驗(yàn)（驗(yàn)證向心力表達(dá)式的實(shí)驗(yàn)）可知，向心加速度并不能改變物體運(yùn)動(dòng)速度的大小，而是在改變物體運(yùn)動(dòng)的方向我們?cè)谶@個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以感受到，如果要使物體的速度不斷增大，我們對(duì)物體施加的力就不能保持始終指向圓心，而是與向心力的方向有一個(gè)角向我據(jù)力F產(chǎn)生的效果可以把力F分解成兩個(gè)相互垂直的兩個(gè)分力：一個(gè)是指向圓心的產(chǎn)生向心加速度的向心力;另一個(gè)是沿圓周向我線方向的分力，這個(gè)力沿圓周切線方向產(chǎn)生加速度，這個(gè)加速度使物體的速度不斷變向我此這個(gè)運(yùn)動(dòng)不能是勻速圓周運(yùn)動(dòng)，而是變速圓周運(yùn)向我就是說變速圓周運(yùn)動(dòng)既有指向圓心的向心加速度，還有沿圓周切線方向的加速度，稱為切向加速度做變速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受的力曲線運(yùn)動(dòng)：物體的運(yùn)動(dòng)軌跡不是直線也不是圓周的曲線運(yùn)動(dòng)對(duì)于這樣的運(yùn)動(dòng)盡管曲線的各個(gè)地方的彎曲程度不同，我們?cè)谘芯繒r(shí)可以把這條曲線分成許多極短的小段，每一小段可以看作是一段圓動(dòng)對(duì)些圓弧的彎曲程度不同，可以表示為有不同的半徑，這樣在分析質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就可以采用圓周運(yùn)動(dòng)的分析方法來處理問題了一般的曲線可以分為很多小段，每段都可以看作一小段圓弧，各段圓弧的半徑不一樣課堂訓(xùn)練1.如圖所示，在光滑的水平面上釘兩個(gè)釘子A和B，相距20cm.用一根長1m的細(xì)繩，一端系一個(gè)質(zhì)量為0.5kg的小球，另一端固定在釘子A上開始時(shí)球與釘子A、B在一條直線上，然后使小球以2m/s的速率開始在水平面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)上開繩子能承受的最大拉力為4N，那么從開始到繩斷所經(jīng)歷的時(shí)間是多少解析：球每轉(zhuǎn)半圈，繩子就碰到不作為圓心的另一個(gè)釘子，然后再以這個(gè)釘子為圓心做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的半徑就減小0.2m，但速度大小不變（因?yàn)槔K對(duì)球的拉力只改變球的速度方向）.根據(jù)F=mv2/r知，繩每一次碰釘子后，繩的拉力（向心力）都要增大，當(dāng)繩的拉力增大到Fmax=4N時(shí)，球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的半徑為rmin，則有Fmax=mv2/rminrmin=mv2/Fmax=（0.5×22/4）m=0.5m。繩第二次碰釘子后半徑減為0.6m，第三次碰釘子后半徑減為0.4m.所以繩子在第三次碰到釘子后被拉斷，在這之前球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間為：t=t1+t2+t3=πl(wèi)/v+π（l-0.2）/v+π（l-0.4）/v=（3l-0.6）·π/v=（3×1-0.6）×3.14/2s=3.768s。答案：3.768s說明：需注意繩碰釘子的瞬間，繩的拉力和速度方向仍然垂直，球的速度大小不變，而繩的拉力隨半徑的突然減小而突然增大。2.如圖所示，水平轉(zhuǎn)盤的中心有個(gè)豎直小圓筒，質(zhì)量為m的物體A放在轉(zhuǎn)盤上，A到豎直筒中心的距離為r.物體A通過輕繩、無摩擦的滑輪與物體B相連，B與A質(zhì)量相同物體A與轉(zhuǎn)盤間的最大靜摩擦力是正壓力的μ倍，則轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)的角速度在什么范圍內(nèi)，物體A才能隨盤轉(zhuǎn)動(dòng)解析：由于A在圓盤上隨盤做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，所以它所受的合外力必然指向圓心，而其中重力、支持力平衡，繩的拉力指向圓心，所以A所受的摩擦力的方向一定沿著半徑或指向圓心或背離圓心。當(dāng)A將要沿盤向外滑時(shí)，A所受的最大靜摩擦力指向圓心，A的向心力為繩的拉力與最大靜摩擦力的合力，即F+Fm′=mω12r①由于B靜止，故F=mg②由于最大靜摩擦力是壓力的μ倍，即Fm′=μFN=μmg③由①②③解得ω1=g(1)/r當(dāng)A將要沿盤向圓心滑時(shí)，A所受的最大靜摩擦力沿半徑向外，這時(shí)向心力為：F-Fm′=mω22r④由②③④得ω2=g(1)/r。故A隨盤一起轉(zhuǎn)動(dòng)，其角速度ω應(yīng)滿足g(1)/r答案：g(1)/rg(1)/r.g(1)/r課堂小結(jié)1.向心力來源。2.勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，僅有向心加速度同時(shí)具有向心加速度和高中物理教案「篇三」教學(xué)目標(biāo)1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的。2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力。3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法。能力目標(biāo)1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小。2、針對(duì)實(shí)際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力。教學(xué)建議一、基本知識(shí)技能：(一)、基本概念：1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度叫做彈性限度。3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱?，彈力也越大?、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變。(二)、基本技能：1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小。2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示。二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)。教法建議一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議1、介紹彈力時(shí)，一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn)，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法通過演示，介紹我們?cè)谧隹茖W(xué)研究時(shí)，通常將微小變化“放大”以利于觀察。二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)——面(平面、曲面)”接觸和“面——面”接觸舉一些例子，將問題簡單觸舉往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn)。如所示的簡單圖示：2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時(shí)，可以分別對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析，確切說明，是哪一個(gè)物體的形變對(duì)其產(chǎn)生彈力的作用配合教材講解繩子的拉力時(shí)，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析。第三節(jié)彈力教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講解法教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)、復(fù)習(xí)提問1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變;彈性形變。(二)、新課教學(xué)由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說明1、演示實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動(dòng)鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念。形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用針對(duì)橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形用針能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變。2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)(2)拉力是誰加給鉤碼的?(彈簧)(3)彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)由此引出彈力的概念：3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會(huì)對(duì)跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用這種力就叫彈力。就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問：(1)彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變。(2)彈力的方向提問：課本放在桌子上書給桌子的壓力和桌子對(duì)書的支持力屬于什么性質(zhì)的力?其受力物體、施力物體各是什么?方向如何?與學(xué)生討論，然后總結(jié)：4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體)。5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體)。繼續(xù)提問：電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?其受力物體、施力物體各是誰?方向如何?分析討論，總結(jié)。6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。7、胡克定律彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變?cè)酱?，彈力越大彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：在彈性限度內(nèi)，彈力的大小跟彈簧的伸長(或縮短)的長度成正比，即：式中叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)，單位：N/m.它由彈簧本身所決定不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相定不個(gè)規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律.胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變。8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào)為形變量的大小。彈力高中物理教學(xué)反思本節(jié)課注意了對(duì)學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號(hào)，而應(yīng)該落到實(shí)處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問題。一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時(shí)候，往往是通過舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對(duì)教師給出的若干物體進(jìn)行分類，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多，都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒有過分關(guān)注基本的知識(shí)和概念，而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā)，學(xué)生在對(duì)物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn)，讓兩位同學(xué)在拉測力計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)拉力的不同，認(rèn)識(shí)到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識(shí)的建構(gòu)中，認(rèn)識(shí)當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個(gè)閃光點(diǎn)。主要缺點(diǎn)：學(xué)生在進(jìn)行分類的時(shí)候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的?為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。高中物理教案「篇四」一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、理解力的分解概念。2、知道力的分解是合成的逆運(yùn)算，并知道力的分解遵循平行四邊形定則。3、學(xué)會(huì)按力的實(shí)際作用效果分解力。4、學(xué)會(huì)用力的分解知識(shí)解釋一些簡單的物理現(xiàn)象。過程與方法：1、通過生活情景的再現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)?zāi)M體會(huì)物理與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。3、通過對(duì)力的實(shí)際作用效果的分析，理解按實(shí)際作用效果分解力的意義，并感受具體問題具體分析的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過聯(lián)系生活實(shí)際情景，激發(fā)求知欲望和探究的興趣。2、通過對(duì)力的分解實(shí)際應(yīng)用的分析與討論，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的自覺性，培養(yǎng)解決生活實(shí)際問題的能力。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解力的分解的概念，利用平行四邊形定則按力的作用效果進(jìn)行力的分解。教學(xué)難點(diǎn)：力的實(shí)際作用效果的分析。三、教學(xué)過程（一）引入：1、觀察一幅打夯的圖片，分析為什么需要那么多人一起打夯。2、模擬打夯，指出用多個(gè)力的共同作用來代替一個(gè)力的作用的實(shí)際意義，突出等效替代的思想。3、引出力的分解的概念：把一個(gè)力分解成幾個(gè)分力的方法叫力的分解。（二）一個(gè)力可分解為幾個(gè)力？由打夯的例子可以看出一個(gè)力的作用可以分解為任意幾個(gè)力，最簡單的情況就是把一個(gè)力分解為兩個(gè)力。（三）一個(gè)力分解成兩個(gè)力遵循什么規(guī)則？力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，因此把一個(gè)力分解為兩個(gè)分力也遵循平行四邊形定則。（四）力的分解實(shí)例分析以一個(gè)力為對(duì)角線作平行四邊形可以作出無數(shù)個(gè)平行四邊形，因此把一個(gè)力分解為兩個(gè)力有無數(shù)組解，但如果已知兩個(gè)分力的方向，那力的分解就只有唯一解了。如何確定兩個(gè)分力的方向呢？在解決實(shí)際問題時(shí)要根據(jù)力的實(shí)際作用效果確定分力的方向。一、斜面上重力的分解［演示］用薄塑料片做成斜面，將物塊放在斜面上，斜面被壓彎，同時(shí)物塊沿斜面下滑．［結(jié)論］重力G產(chǎn)生兩個(gè)效果：使物體沿斜面下滑和壓緊斜面．［分析］重力的兩個(gè)分力大小跟斜面的傾斜角有何關(guān)系？［結(jié)論］通過作圖和實(shí)驗(yàn)演示可看出傾角越大，下壓分力越小而下滑分力越大。［問題］游樂場的滑梯為什么傾角很大？山路為什么要修成盤山狀？［分析］斜面傾角越大，使物體下滑的力越大，物體越容易下滑，故公園滑梯傾角較大，但山路若直接從山腳往山頂修，則傾角太大，車輛上坡艱難而下坡又不安全，是不可行的，修成盤山狀則可解決這個(gè)問題。二、直角支架所受拉力的分解［實(shí)驗(yàn)?zāi)M］同學(xué)甲用一手撐腰，同學(xué)乙用力向下拉甲同學(xué)的肘部，讓同學(xué)談體會(huì)，即分析向下拉肘部的力產(chǎn)生的作用效果。［實(shí)驗(yàn)演示］在支架上掛一重物，觀察橡皮膜的變化，分析重物對(duì)支架的拉力產(chǎn)生的作用效果。［分析］支架所受拉力一方面擠壓水平桿，另一方面拉伸傾斜桿。［分解］按效果分解拉力并作出平行四邊形法。三、劈木柴刀背上力的分解［觀察圖片］為什么一斧頭下去，木樁被劈開了？作用在斧頭上的力實(shí)際產(chǎn)生了什么效果？［小實(shí)驗(yàn)］同學(xué)甲雙手合十，同學(xué)乙用一只手試圖從甲的兩手中間劈下去，體會(huì)手上的感覺。［分析］乙同學(xué)的手向兩側(cè)擠壓甲同學(xué)的兩只手，因此刀背上的力的作用效果也是使得刀的兩個(gè)側(cè)面去擠壓木柴。［分解］按力的作用效果分解刀背上的力，作出平行四邊形，并比較分力與合力的大小關(guān)系。［思考］由生活經(jīng)驗(yàn)可知砍柴的刀越鋒利越容易把柴劈開，為什么？分析分力大小跟分力夾角的關(guān)系。［體驗(yàn)］通過小實(shí)驗(yàn)體會(huì)在合力一定的情況下，分力大小隨其夾角變化而變化的規(guī)律：○用一根羊絨線，中間吊一個(gè)砝碼，觀察當(dāng)抓住線的兩手距離不斷增大時(shí)線有何變化?！鹩脙蓚€(gè)彈簧秤共同拉一個(gè)砝碼，拉的夾角逐漸增大，觀察彈簧秤示數(shù)的變化。［規(guī)律總結(jié)］在合力一定的情況下，對(duì)稱分布的兩個(gè)分力的夾角越大，分力越大。［應(yīng)用］○如何把陷進(jìn)泥潭的汽車?yán)鰜?？○如何移?dòng)一只很重的箱子？（五）小結(jié)：1、知道什么叫力的分解2、知道力的分解遵循平行四邊形定則3、掌握在解決實(shí)際問題時(shí)按力的實(shí)際作用效果分解的方法。高中物理教案「篇五」教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1．知道彈力產(chǎn)生的條件。2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。3．知道彈性形變?cè)酱髲椓υ酱?，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律．?huì)用胡克定律解決有關(guān)問題。（二）過程與方法1．通過在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力。2．自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力。3．知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1．真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用。2.在體驗(yàn)用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。2．彈力大小的計(jì)算。3．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作。教學(xué)難點(diǎn)彈力有無的判斷及彈力方向的判斷．教學(xué)方法探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)手段教具準(zhǔn)備彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細(xì)玻璃管）。演示胡克定律用的鐵架臺(tái)、刻度尺、彈簧、鉤碼等等．高中物理教案「篇六」從容說課經(jīng)過上一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生已經(jīng)知道了加速度與受到的合外力成正比，和物體的質(zhì)量成反比的結(jié)論這節(jié)通過對(duì)牛頓第二定律的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠站在更高的層次上理解物體的加速度和物體受力以及物體質(zhì)量的關(guān)系，使學(xué)生有了和科學(xué)巨匠相同的思維過程，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理的積極論這教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生如何把比例式變成等式，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上理解牛頓第二定律中力和加速度的同向性、瞬時(shí)性、同體性和獨(dú)立論這用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決簡單的題目，逐漸熟悉這一類問題的處理方法。三維目標(biāo)知識(shí)與技能1.掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式。2.理解公式中各物理量的意義及相互關(guān)系。3.知道在國際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的。4.會(huì)用牛頓第二定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。過程與方法1.通過對(duì)上節(jié)課實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)，歸納得到物體的加速度跟它的質(zhì)量及所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓第二定律，體會(huì)大師的做法與勇氣。2.培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析推理能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.滲透物理學(xué)研究方法的教育。2.認(rèn)識(shí)到由實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)物理規(guī)律是物理學(xué)研究的重要方法。3.通過牛頓第二定律的應(yīng)用能深切感受到科學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)重點(diǎn)牛頓第二定律的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)1.牛頓第二定律的理解。2.理解k=1時(shí)，F(xiàn)=ma。教具準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程［新課導(dǎo)入］師：利用多媒體播放上節(jié)課做實(shí)驗(yàn)的過程，引起學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生再一次體會(huì)成功的喜悅，迅速把課堂氛圍變成研究討論影響物體加速度原因這一課題中去。學(xué)生觀看，討論上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師：通過上一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，我們知道當(dāng)物體所受的力不變時(shí)物體的加速度與其所受的作用力之間存在什么關(guān)系？生：當(dāng)物體所受的力不變時(shí)物體運(yùn)動(dòng)的加速度與物體所受的作用力成正比。師：當(dāng)物體所受力不變時(shí)物體的加速度與其質(zhì)量之間存在什么關(guān)系？生：當(dāng)物體所受的力不變時(shí)物體的加速度與物體的質(zhì)量成反比。師：當(dāng)物體所受的力和物體的質(zhì)量都發(fā)生變化時(shí)，物體的加速度與其所受的作用力、質(zhì)量之間存在怎樣的關(guān)系呢？［新課教學(xué)］一、牛頓第二定律師：通過上一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，我們?cè)僖淮巫C明了：物體的加速度與物體的合外力成正比，與物體的質(zhì)量成反比。師：如何用數(shù)學(xué)式子把以上的結(jié)論表示出來？生：a∝師：如何把以上式子寫成等式?生：需要引入比例常數(shù)ka=k師：我們可以把上式再變形為F=kma。選取合適的單位，上式可以簡化前面已經(jīng)學(xué)過，在國際單位制中力的單位是?；皩?shí)，國際上牛頓這個(gè)單位是這樣定義的：質(zhì)量為1kg的物體，獲得1m/s2的加速度時(shí)，受到的合外力為1N，即1N=1kgm/s2可見，如果各量都采用國際單位，則k=1，F(xiàn)=ma這就是牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。師：牛頓第二定律不僅描述了F、m、a的數(shù)量關(guān)系，還描述了它們的方向關(guān)系，結(jié)合上節(jié)課實(shí)驗(yàn)的探究，它們的方向關(guān)系如何？生：質(zhì)量m是標(biāo)量，沒有方向合力的方向與加速度方向相同。師：對(duì)，我們?nèi)绾斡谜Z言把牛頓第二定律表達(dá)出來呢？生：物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同。師：加速度的方向與合外力的方向始終一致，我們說牛頓第二定律具有同向性。【討論與交流】（多媒體演示課件）一個(gè)物體靜止在光滑水平面上，從某一時(shí)刻開始受到一個(gè)方向向右、大小為5N的恒定外力作用，若物體質(zhì)量為5kg，求物體的加速度若2s后撤去外力，物體的加速度是多少？物體2s后的運(yùn)動(dòng)情況如何？學(xué)生進(jìn)行分組討論師：請(qǐng)同學(xué)們踴躍回答這個(gè)問題。生：根據(jù)牛頓第二定律F=ma，可得a=，代入數(shù)據(jù)可得a=1m/s2，2s后撤去外力，物體所受的力為零，所以加速度為零由于物體此時(shí)已經(jīng)有了一個(gè)速度，所以2s以后物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。師：剛才這位同學(xué)說2s后物體不再受力，那么他說的對(duì)不對(duì)呢？生：不對(duì)因?yàn)榇藭r(shí)物體仍然受到重力和水平地面對(duì)它的支持力。師：那么在這種情況下的加速度又是多少呢？生：仍然是零，因?yàn)橹亓椭С至Φ暮狭榱?，牛頓第二定律中物體所受的力是物體所受的合力，而不是某一個(gè)力。師：非常好以后我們?cè)诶门ｎD第二定律解題時(shí)一定要注意這個(gè)問題，即用物體所受的合力來進(jìn)行處理?！菊n堂訓(xùn)練】討論a和F合的關(guān)系，并判斷下面哪些說法不對(duì)，為什么。A.只有物體受到力的作用，物體才具有加速度B.力恒定不變，加速度也恒定不變C.力隨著時(shí)間改變，加速度也隨著時(shí)間改變D.力停止作用，加速度也隨即消失答案：ABCD教師點(diǎn)評(píng)：牛頓第二定律是表示力的瞬時(shí)作用規(guī)律，描述的是力的瞬時(shí)作用效果是產(chǎn)生加速度物體在某一時(shí)刻加速度的大小和方向，是由該物體在這一時(shí)刻所受到的合外力的大小和方向來決定度物物體所受到的合外力發(fā)生變化時(shí)，它的加速度隨即也要發(fā)生變化，F(xiàn)=ma對(duì)運(yùn)動(dòng)過程的每一瞬間成立，加速度與力是同一時(shí)刻的對(duì)應(yīng)量，即同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)變化、同時(shí)消度物就是牛頓第二定律的瞬時(shí)性。師：根據(jù)牛頓第二定律，即使再小的力也可以產(chǎn)生加速度，那么我們用一個(gè)較小的力來水平推桌子，為什么沒有推動(dòng)呢？這和牛頓第二定律是不是矛盾？生：不矛盾，因?yàn)榕ｎD第二定律中的力是合力。師：如果物體受幾個(gè)力共同作用，應(yīng)該怎樣求物體的加速度呢？生：先求物體幾個(gè)力的合力，再求合力產(chǎn)生的加速度。師：好，我們看下面一個(gè)例題。多媒體展示例題【例1】一物體在幾個(gè)力的共同作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)現(xiàn)使其中向東的一個(gè)力F的值逐漸減小到零，又逐漸使其恢復(fù)到原值（方向不變），則A.物體始終向西運(yùn)動(dòng)B.物體先向西運(yùn)動(dòng)后向東運(yùn)動(dòng)C.物體的加速度先增大后減小D.物體的速度先增大后減小生1：物體向東的力逐漸減小，由于原來合力為零，當(dāng)向東的力逐漸減小時(shí)，合力應(yīng)該向西逐漸增大，物體的加速度增大，方向向西當(dāng)物體向東的力恢復(fù)到原值時(shí)，物體的合力再次為零，加速度減西當(dāng)以加速度的變化情況應(yīng)該先增大后減小。生2：物體的加速度先增大后減小，所以速度也應(yīng)該先增大后減小。生3：這種說法不對(duì)，雖然加速度是有一個(gè)減小的過程，但在整個(gè)過程中加速度的方向始終和速度的方向一致，所以速度應(yīng)該一直增大，直到加速度為零為止。師：對(duì)一定要注意速度的變化和加速度的變化并沒有直接的關(guān)系，只要加速度的方向和速度的方向一致，速度就一直增大。多媒體展示例題【例2】某質(zhì)量為1000kg的汽車在平直路面上試車，當(dāng)達(dá)到72km／h的速度時(shí)關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)，經(jīng)過20s停下來，汽車受到的阻力是多大？重新起步加速時(shí)牽引力為2000N，產(chǎn)生的加速度應(yīng)為多大？（假定試車過程中汽車受到的阻力不變）學(xué)生討論解答生：物體在減速過程的初速度為72km/h=20m/s，末速度為零，根據(jù)a=得物體的加速度為a＝－1m/s2，方向向后物體受到的阻力f＝ma＝－1000N.當(dāng)物體重新啟動(dòng)時(shí)牽引力為2000N，所以此時(shí)的加速度為a2=＝1m/s2，方向向車運(yùn)動(dòng)的方向。師：根據(jù)以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們討論總結(jié)一下牛頓第二定律應(yīng)用時(shí)的一般步驟。生：1.確定研究對(duì)象。2.分析物體的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況，畫出研究對(duì)象的受力分析圖。3.求出合力注意用國際單位制統(tǒng)一各個(gè)物理量的單位。4.根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律建立方程并求解。師：牛頓第二定律在高中物理的學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，希望同學(xué)們能夠理解牛頓第二定律并且能夠熟練地應(yīng)用它解決問題。【課堂訓(xùn)練】如圖4－3－1所示，一物體以一定的初速度沿斜面向上滑動(dòng)，滑到頂點(diǎn)后又返回斜面底端試分析在物體運(yùn)動(dòng)的過程中加速度的變化情況。圖4－3－1解析：在物體向上滑動(dòng)的過程中，物體運(yùn)動(dòng)受到重力和斜面的摩擦力作用，其沿斜面的合力平行于斜面向下，所以物體運(yùn)動(dòng)的加速度方向是平行斜面向下的，與物體運(yùn)動(dòng)的速度方向相反，物體做減速運(yùn)動(dòng)，直至速度減為零在物體向下滑動(dòng)的過程中，物體運(yùn)動(dòng)也是受到重力和斜面的摩擦力作用，但摩擦力的方向平行斜面向上，其沿斜面的合力仍然是平行于斜面向下，但合力的大小比上滑時(shí)小，所以物體將平行斜面向下做加速運(yùn)動(dòng)，加速度的大小要比上滑時(shí)零在此可以看出，物體運(yùn)動(dòng)的加速度是由物體受到的外力決定的，而物體的運(yùn)動(dòng)速度不僅與受到的外力有關(guān)，而且還與物體開始運(yùn)動(dòng)時(shí)所處的狀態(tài)有關(guān)。［小結(jié)］這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1.牛頓第二定律：F=ma。2.牛頓第二定律具有同向性、瞬時(shí)性、同體性、獨(dú)立性。3.牛頓第二定律解決問題的一般方法。［布置作業(yè)］教材第85頁問題與練習(xí)。［課外訓(xùn)練］1.設(shè)雨滴從很高處豎直下落，所受空氣阻力f和其速度v成正比則雨滴的運(yùn)動(dòng)情況是A.先加速后減速，最后靜止B.先加速后勻速C.先加速后減速直至勻速D.加速度逐漸減小到零2.下列說法中正確的是Ａ.物體所受合外力為零，物體的速度必為零Ｂ.物體所受合外力越大，物體的加速度越大，速度也越大Ｃ.物體的速度方向一定與物體受到的合外力的方向一致D.物體的加速度方向一定與物體所受到的合外力方向相同3.一個(gè)物體正以5m/s的速度向東做勻速直線運(yùn)動(dòng)，從某一時(shí)刻開始受到一個(gè)方向向西、大小為3N的恒定外力作用，若物體質(zhì)量為5kg，求：2s末物體的速度。4.如圖4－3－2所示，底板光滑的小車上用兩個(gè)量程為20N、完全相同的彈簧秤甲和乙系住一個(gè)質(zhì)量1kg的物塊在水平地面上當(dāng)小車做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩彈簧秤的示數(shù)均為10N.當(dāng)小車做勻加速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，彈簧秤甲的示數(shù)變?yōu)?N.這時(shí)小車運(yùn)動(dòng)的加速度大小是圖4－3－2A.2m/s2B.4m/s2C.6m/s2D.8m/s2參考答案1.答案：B解析：分析雨滴的受力情況，發(fā)現(xiàn)雨滴受豎直向下的重力和向上的空氣阻力，重力的大小方向不變，空氣阻力隨速度的增大而增大，所以物體的加速度a=應(yīng)該逐漸變小最終為零，此時(shí)雨滴的速度最大，以后雨滴做勻速運(yùn)動(dòng)。2.答案：D3.分析與解答：由于物體受到恒定外力是向西的，因此產(chǎn)生恒定加速度的方向也是向西的，與物體初速度方向相反，故物體應(yīng)做勻減速直線運(yùn)動(dòng)。由牛頓第二定律可知：a==m/s2=0.6m/s2由勻減速直線運(yùn)動(dòng)公式可知：2s末物體速度為v2=v0－at=（5－0.6×2）m/s=3.8m/s方向向東。4.解析：因彈簧的彈力與其形變量成正比，當(dāng)彈簧秤甲的示數(shù)由10N變?yōu)?N時(shí)，其形變量減少，則彈簧秤乙的形變量一定增大，且甲、乙兩彈簧秤形變量變化的大小相等，所以，彈簧秤乙的示數(shù)應(yīng)為12N.物體在水平方向所受到的合外力為F=T乙－T甲=12N－8N=4N。根據(jù)牛頓第二定律，得物塊的加速度大小為a==m/s2=4m/s2。答案：B說明：無論題中的彈簧秤原來處于拉伸狀態(tài)或壓縮狀態(tài)，其結(jié)果相同同學(xué)們可自行通過對(duì)兩種情況的假設(shè)加以驗(yàn)證。板書設(shè)計(jì)3牛頓第二定律內(nèi)容物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同表達(dá)式F=ma說明（1）同向性：加速度的方向與力的方向始終一致（2）瞬時(shí)性：加速度與力是瞬間的對(duì)應(yīng)量，即同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)變化、同時(shí)消失（3）同體性：加速度和合外力（還有質(zhì)量）是同屬一個(gè)物體的（4）獨(dú)立性：當(dāng)物體受到幾個(gè)力的作用時(shí)，各力將獨(dú)立地產(chǎn)生與其對(duì)應(yīng)的加速度，而物體表現(xiàn)出來的實(shí)際加速度是物體所受各力產(chǎn)生加速度疊加的結(jié)果活動(dòng)與探究探究活動(dòng)的主題:牛頓第二定律發(fā)現(xiàn)的過程。探究過程：步驟學(xué)生活動(dòng)教師指導(dǎo)目的1到圖書館、上網(wǎng)查閱有關(guān)牛頓發(fā)現(xiàn)牛頓第二定律的書籍介紹相關(guān)書籍1.讓學(xué)生更多地了解物理規(guī)律的來之不易2.培養(yǎng)學(xué)生的思考能力2根據(jù)查閱的資料，確定文章主題和內(nèi)容解答學(xué)生提出的具體問題3相互交流活動(dòng)的感受對(duì)優(yōu)秀文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)高中物理教案「篇七」名師導(dǎo)航●重點(diǎn)與剖析一、自由落體運(yùn)動(dòng)1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)。思考：不同的物體，下落快慢是否相同？為什么物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況不同？在空氣中與在真空中的區(qū)別是，空氣中存在著空氣阻力對(duì)于一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時(shí)，受到的空氣阻力影響較大；而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時(shí)，空氣阻力的影響就相對(duì)較小力對(duì)此在空氣中下落時(shí)，它們的快慢就不同了。在真空中，所有的物體都只受到重力，同時(shí)由靜止開始下落，都做自由落體運(yùn)動(dòng)，快慢相同。2.不同物體的下落快慢與重力大小的關(guān)系（1）有空氣阻力時(shí)，由于空氣阻力的影響，輕重不同的