《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》教學反思

《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》教學反思《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》教學反思「篇一」本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的口算加法，筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法的基礎上教學的，學生已經(jīng)基本掌握加法計算法則，所以本節(jié)課我讓學生自主學習、探索。教學由復習簡單的進位加法口算開始，接著復習了兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊，從個位算起的方法。這樣即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。根據(jù)學生喜歡動物的特點，創(chuàng)設了統(tǒng)計中國部分物種的情景，培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境的意識，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生從情景圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出問題，列式解決，在學習連續(xù)進位之前先獨立估算，培養(yǎng)學生的估算意識，養(yǎng)成對計算結(jié)果的大致范圍進行估算的習慣。有了兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法的基礎，學生用類推的方法很容易就能夠自己學會三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法，所以我引導學生嘗試先獨立計算，再交流算法，培養(yǎng)學生自主探索算法的精神。在計算中連續(xù)進位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規(guī)則，學生通過自主探索學會了進位加法的計算，同時也體會到了成功的喜悅。從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點并強調(diào)“哪一位相加滿十，就向前一位進一”。教學，在路上?！度粩?shù)加三位數(shù)進位加法》教學反思「篇二」《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法》是人教版三年級上冊第四單元第二課時的教學內(nèi)容。本課是在學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和三位數(shù)的連續(xù)進位加法，整百整十加整百整十的進位加法的基礎上進行教學，是以后學習多位數(shù)進位加法的基礎，又為后面的加減法驗算奠定基礎。為此，我確定了本課的重點是掌握計算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法的方法，會正確計算。難點是理解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法的算理。由于學習例１時學生已知道計算的法則，在本課著重解決百位上的數(shù)怎么算。在本節(jié)課中，我先復習兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的計算，引導學生將新舊知識進行聯(lián)系，溝通和運用遷移的方法，教學三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法，大膽放手讓學生自己去探索，交流。在教學中，運用遷移是經(jīng)常采用的有效教學方法，它使學生在已有的知識技能基礎上對新知識、新技能的學習產(chǎn)生積極的促進影響。從而，學生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“領悟”過程中經(jīng)歷了知識經(jīng)驗的遷移與同化，使學生的認知結(jié)構得以拓展。這樣的學習方式，學生既獲得了知識，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自主學習，自主探索的精神，同時也體驗了成功，體驗了學習的快樂。鞏固練習時設計了讓學生完成后說說計算過程，從而活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，寓教于樂，提高學生的計算速度和正確率。根據(jù)例題教學后，有的學生能融會貫通，有的學生基本學會的情況，還設計了改錯題。糾正有個別學生容易犯錯的忘記進1或加1的情況，突破了教學難點。《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》教學反思「篇三」一、情景創(chuàng)設與復習鋪墊是我們教學中導入新課的兩種形式。在我們的教學中要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容和學生實際，正確處理它們之間的主次關系，不能盲目的進行過分的情景創(chuàng)設。通過復習鋪墊和情景創(chuàng)設，可以為學生們搭建了探索的“腳手架”，在本節(jié)課中，我引導學生將新舊知識進行聯(lián)系，溝通，運用遷移的方法，教學三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法，大膽放手讓學生自己去探索，交流。在數(shù)學教學中，運用遷移，學生已經(jīng)掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產(chǎn)生積極的促進影響，是經(jīng)常采用的有效教學方法。學生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過程中經(jīng)歷了知識經(jīng)驗的遷移于同化，使學生的認知結(jié)構得以拓展。這樣的學習方式，學生既獲得了知識，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自主學習，自主探索的精神，同時也體驗了成功，體驗了學習的快樂。二、尊重差異，合理利用差異資源。學生在知識基礎、智力水平等方面存在差異，因此我們在教學過程中，必須按照學生的不同層次提出不同的要求。學生在探究新知的過程中，教師要注意引導學生從現(xiàn)有的起點出發(fā)，逐步達到要求。在教學中，教師可以先引導學生自主思考，再小組討論，然后集體交流，教師評點，有意識地讓優(yōu)秀生帶動后進生。這樣，在尊重差異的基礎上，合理地利用了差異資源。例題教學后，有的學生能融會貫通，有的學生基本學會。因此，鞏固練習也必須因人而異，可以同步練習，但提出不同的要求，比如相同的時間內(nèi)根據(jù)個人的情況，可以允許有速度的差異?！度粩?shù)加三位數(shù)進位加法》教學反思「篇四」一、借助實際問題探究新知識本課教學三位數(shù)加法，借助我國濕地部分動物種類的情況，為學習計算提供現(xiàn)實背景，滲透環(huán)境和動物保護的教育。學生對于濕地和濕地動物方面不是很了解，于是進行相關的講解，激發(fā)學生的學習興趣。同時，通過主題圖的引出，引導學生提出用加法解決的問題，培養(yǎng)學生全面收集信息和提出問題的能力。但在實際教學中，仍要注意合理安排時間的把控。二、把學生放在學習的主體在本課中，有了以前百以內(nèi)數(shù)加法的基礎，放手讓學生嘗試筆算自主解決三道例題三位數(shù)加法，引導學生將舊知遷移到新知的學習中來。并給予學生充分展示交流的機會，指名學生板演，讓學生當小老師說自己列豎式計算的方法，引導學生與學生之間互動交流，在交流中釋穎解難，把課堂還給學生。三、關注算理的教學計算教學的重點是讓學生理解算理，掌握算法，正確計算。在教學中我牢牢關注到了理解算理這一關鍵點，在讓學生嘗試自主計算后，教師在關鍵處引導點拔。如計算第二個例題271+31時，學生說明算法后，重點提問“十位上3+7＝10你是怎么寫的？”引導學生將理解不到位的地方弄明白，想清楚，讓學生明確理解算理個位上相加滿十要向十位進1，十位上相加滿十要向百位進1。四、小組合作學習本課中，學生自主探究三位數(shù)筆算加法后，組織學生進行小組討論交流總結(jié)算法，把主問題拋給學生，回顧對比三道題的計算過程，有什么不同？計算三位數(shù)筆算加法要注意什么？并提出小組討論交流時的建議，小組內(nèi)每位同學都要積極發(fā)言交流。同時，學生在小組進行交流時，教師適時指導聽取意見。但也有不足：第一，觀察主體圖時沒有給學生充足的時間觀察，收集信息。第二，練習的題量較少，應該多設計幾種題型練習鞏固所學的知識。第三，課堂上的語言還有待進一步錘煉，比如環(huán)節(jié)之間的過渡語，對于學生的評價語等，在細節(jié)上完善了才能使整堂課更好。總而言之，計算教學的策略正如吳正憲老師所講，在明算理的前提下，掌握算法，確保計算正確的情況下尋求合理簡潔，需要長期堅持鞏固。以上是我對這節(jié)課的教學設計和有關思考?？傊?，在課堂上我會創(chuàng)造一個寬松的學習氛圍，充分調(diào)動各種積極因素，讓學生愿意學，能動腦，有效地提高主動探索和解決實際問題的能力?！度粩?shù)加三位數(shù)進位加法》教學反思「篇五」片段一：復習鋪墊。1、口算4+8=4+9=3+7=40+80=40+90=30+70=提問:40+80你是怎么算的？10個十是多少?2、用豎式計算。37+22=

46+27提問：用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)需要注意什么？板書：①相同數(shù)位對齊；②從個位加起；③個位滿十要向十位進一。（可以在豎式合適的位置上標出進位數(shù)）【說明：和超過100的整十數(shù)加法口算是進位加法豎式計算的基礎，熟練掌握這部分口算有利于學生對進位加法算理的理解。通過口算題的教學，使學生進一步熟練地完成這樣一個思維過程：“40加80就是4個十加8個十，也就是12個十，也就是1個百（10個十）和2個十?！睅椭鷮W生復習百以內(nèi)數(shù)的進位加的計算方法，以便在下面的探索環(huán)節(jié)中順利的進行相關知識的遷移，讓學生順利的開展掌握三位數(shù)加兩、三位數(shù)的進位加法的計算方法。】片段二：一年級和二年級一共要去多少人？1、提問：誰會列式？（板書：85+143）你會算嗎？請你用豎式來算一算。（請學生在隨練本上嘗試，指名板演）2、組織交流，解決難點。提問：從哪位算起？說說個位上是怎么算的？提問：十位上8加4得多少？十位上滿十了該怎么辦？十位上的和怎么寫？百位上相加是多少？為什么得2？3、指名讓學生完整地口述筆算過程。4、同桌互說。5、集體說?！菊f明：學生在探究新知的過程中，自然也會表現(xiàn)出差異。教師要注意引導學生從現(xiàn)有的起點出發(fā)，逐步達到要求。對后進的學生，可以提供較低的起點，這里的“低”不是低要求，更不是放松對他們的要求。相反，低起點是為了實現(xiàn)高要求。在教學中，教師可以先引導學生自主思考，再小組討論，然后集體交流，教師評點，有意識地讓優(yōu)秀生帶動后進生。這樣，在尊重差異的基礎上，合理地利用了差異?！科稳红柟叹毩暎河秘Q式計算并驗算。（3道）師：下面我們來一個比賽好嗎？時間3分鐘，看看誰寫得又快又對。【說明：例題教學后，有的學生能融會貫通，有的學生基本學會。因此，鞏固練習也必須因人而異，可以同步練習，但提出不同的要求，比如相同的時間內(nèi)根據(jù)個人的情況，可以允許有速度的差異?！拷虒W反思：一、情景創(chuàng)設與復習鋪墊是我們教學中導入新課的兩種形式。在我們的教學中要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容和學生實際，正確處理它們之間的主次關系，不能盲目的進行過分的情景創(chuàng)設。通過復習鋪墊和情景創(chuàng)設，可以為學生們搭建了探索的“腳手架”，在本節(jié)課中，我引導學生將新舊知識進行聯(lián)系，溝通，運用遷移的方法，教學三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法，大膽放手讓學生自己去探索，交流。在數(shù)學教學中，運用遷移，學生已經(jīng)掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產(chǎn)生積極的促進影響，是經(jīng)常采用的有效教學方法。學生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過程中經(jīng)歷了知識經(jīng)驗的遷移于同化，使學生的認知結(jié)構得以拓展。這樣的學習方式，學生既獲得了知識，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自主學習，自主探索的精神，同時也體驗了成功，體驗了學習的快樂。二、尊重差異，合理利用差異資源。學生在知識基礎、智力水平等方面存在差異，因此我們在教學過程中，必須按照學生的