《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》評(píng)課稿

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》評(píng)課稿《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》評(píng)課稿「篇一」這是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課，沒有華麗的語(yǔ)言，沒有誘人的課件，有的只是教師真實(shí)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格和親切自然的學(xué)習(xí)氛圍。整節(jié)課，謝老師思路清晰，扶放結(jié)合，教態(tài)親切自然，評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥到位，富有啟發(fā)性和激勵(lì)性。整節(jié)課張老師有四個(gè)做法值得借鑒。1.注意學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！笨梢?，“問”是思維的開端。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，只有心中有疑，才能有思考、有創(chuàng)新，也才能以學(xué)習(xí)主體的身份投入到學(xué)習(xí)之中，真正有所得。謝老師引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，并引導(dǎo)學(xué)生明確什么樣的問題才是真正的問題，有思考價(jià)值的問題，不要無疑而問。問題提出之后，并不急于解決這幾個(gè)問題，而是引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自己去文中尋找答案，解決問題。2.注意學(xué)習(xí)方法的滲透。教的目的是為了不教，這就要求學(xué)生要掌握必要的學(xué)習(xí)方法，并逐步形成學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，謝老師通過點(diǎn)撥、總結(jié)、提升，在不經(jīng)意間滲透了學(xué)習(xí)方法，如抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子的方法，讀文章想畫面的方法，聯(lián)系生活實(shí)際理解的方法等，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地實(shí)踐。3.注意學(xué)生想象力的培養(yǎng)。想象能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、預(yù)見性和計(jì)劃性，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入進(jìn)行，使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有創(chuàng)造性。謝老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)詞，一句話想開去，而且這個(gè)想象不是憑空的想象，而是依據(jù)已有舊知和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，豐富和加深了學(xué)生的理解，發(fā)展了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。4.注意語(yǔ)言的積累，表達(dá)方法的感悟和運(yùn)用。課文只不過是個(gè)例子，要從閱讀中積累語(yǔ)言，習(xí)得表達(dá)方法。謝老師注意引導(dǎo)學(xué)生積累文中表達(dá)有特色的語(yǔ)言，并仿照文中的句式訓(xùn)練學(xué)生說話，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生感悟表達(dá)方法，體會(huì)其妙處，并在學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用，為學(xué)生今后的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)?！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》評(píng)課稿「篇二」第一次聽張玲玲老師的語(yǔ)文課，真的是受益匪淺，感觸頗深。最多的感動(dòng)是張老師敬業(yè)的精神，它是一筆無形的財(cái)富永遠(yuǎn)地記載在我靈魂的深處，變成精髓付諸于我的教學(xué)實(shí)踐中去。最深的感觸是四（1）班的學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情是如此高漲，他們上課很會(huì)聆聽，也很會(huì)積極地回答問題，而且答得是那么精彩，有些孩子（特別是男孩子）的回答堪稱滔滔不絕，他們所表現(xiàn)出來的說話完整、見識(shí)面廣、獨(dú)到的見解等都給我留下深刻的印象，我不禁會(huì)想：如果我們班孩子回答問題的水平能達(dá)到這個(gè)高度那該多好啊，為什么差了一年，差別就這么大呢？張老師執(zhí)教的是《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課，這篇課文是科學(xué)常識(shí)性說明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。教學(xué)中張老師始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來進(jìn)行，掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí)，張老師從課題中的“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)關(guān)鍵詞入手，問學(xué)生：“看到呼風(fēng)喚雨你會(huì)立刻想到了誰(shuí)？”等學(xué)生各抒己見后（詞典里的第1種意思），然后理解這個(gè)詞語(yǔ)在這篇文章里的意思（詞典里的第2種意思），出示課件“呼風(fēng)喚雨”在詞典中解釋:①使刮風(fēng)下雨，原指神仙道士的法力廣大，能呼風(fēng)喚雨。②現(xiàn)在比喻人具有能夠支配自然的偉大力量”。通過課件，學(xué)生很快就明白在這個(gè)題目里，呼風(fēng)喚雨是第2種意思。接著張老師讓學(xué)生初讀課文，等學(xué)生整體感知了課文后就直接切入到課文的第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出20世紀(jì)有哪些科技成就，并借此進(jìn)行拓展，讓學(xué)生說說除此之外，還有哪些成就，學(xué)生即可根據(jù)自己課前收集的資料來回答。教學(xué)這段時(shí)，張老師注重學(xué)生的感知，以學(xué)生的讀、說等實(shí)踐活動(dòng)為主，體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”再由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想過去的人們是怎樣生活的，進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章的第3自然段，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備說說“農(nóng)耕社會(huì)”是個(gè)怎樣的社會(huì)，神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的偉大，體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。之后，便讓學(xué)生帶著驕傲，自豪的情感朗讀本段。最后張老師讓學(xué)生思考：現(xiàn)在，我們已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì)了，面對(duì)新的世紀(jì)，你還希望科學(xué)技術(shù)給我們帶來怎樣的奇跡來改善我們的生活？使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。在感嘆張玲玲老師讓人刮目相看的同時(shí)，我也在想:如果張老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)能更加得及時(shí)而又有激勵(lì)性、針對(duì)性，對(duì)第二自然段中的“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”兩個(gè)重點(diǎn)詞的理解、區(qū)別得更深入些，那么學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)和課文的理解也會(huì)更加深刻，教學(xué)效果將會(huì)更好。《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》評(píng)課稿「篇三」課程改革后，聆聽語(yǔ)文課。通常的感受都是聲光色的巧妙運(yùn)用，聲情并茂的感染。一堂課，往往跌宕起伏，在感動(dòng)之余，有時(shí)卻覺得是亂花迷人眼，缺少對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)技能扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。而黃翠柳老師昨天為我們做的示范課——《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》卻讓我們耳目一新，以清水出芙蓉的方式，還給我們一節(jié)充滿語(yǔ)文本色的課堂。一、抓住訓(xùn)練特點(diǎn)，切實(shí)進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練把識(shí)字教學(xué)放到了課堂上進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)。本文是中國(guó)科學(xué)院的路甬祥先生所寫的科普文章。除了生字外，有許多相對(duì)于四年級(jí)小學(xué)生比較艱澀的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。他們的理解有一定的難度。而黃老師充分利用好了工具書，如在揭題后理解“呼風(fēng)喚雨”一詞時(shí)，讓學(xué)生查字典理解意思，這樣細(xì)致地培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言文字能力。語(yǔ)文本身就是一門包羅萬象的學(xué)科，學(xué)習(xí)中離不開工具書，工具書用好了，學(xué)習(xí)就事半功倍，好比戰(zhàn)略家手中的地圖一樣的靈性。學(xué)生多數(shù)擁有《新華字典》、《成語(yǔ)詞典》等一些常用的工具書和自學(xué)資料，但不能積極使用，認(rèn)真揣摩推敲。而本課讓孩子們主動(dòng)使用工具書，不僅意味著從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，而本身就是一個(gè)推敲語(yǔ)言文字、培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。識(shí)字教學(xué)用多媒體呈現(xiàn)，對(duì)時(shí)間的掌握恰到好處，尤其是對(duì)詞語(yǔ)的理解，如出示“因特網(wǎng)”、“農(nóng)耕社會(huì)”、“程控電話”、“原子核”等較難理解的詞時(shí)，黃老師讓孩子先說一說理解詞語(yǔ)用什么辦法，然后再出示圖片，讓學(xué)生更能形象地理解，印象深刻。這樣在學(xué)習(xí)文字的過程中，也潛移默化地滲透了學(xué)習(xí)方法。二、緊扣課題，扎實(shí)進(jìn)行了讀書的訓(xùn)練“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程”。教師從“呼風(fēng)喚雨”入手，讓學(xué)生理解題目，了解作者后，走進(jìn)文章本身。教學(xué)中始終沒有離開主題“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”，充分體現(xiàn)了課文的重點(diǎn)。而在學(xué)習(xí)過程中，每次讀都有側(cè)重，第一次讀文找出難理解的詞，再讀課文，則是要利用批注的方式，畫畫感受深的部分，而指名讀文過程中，讓其他人進(jìn)行傾聽，評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了的參與。在這一環(huán)節(jié)，我們組產(chǎn)生了一定的分歧，部分老師很贊同黃老師講完一些內(nèi)容后再評(píng)價(jià)的方式，認(rèn)為集中評(píng)價(jià)比分散教學(xué)評(píng)價(jià)效果佳，另一部分則認(rèn)為還是及時(shí)評(píng)價(jià)更有針對(duì)性。這大概就是所謂的仁者見仁，智者見智吧！而在反反復(fù)復(fù)地讀中，學(xué)生一遍比一遍出色的朗讀已然將教師的成功全部展示了。三、設(shè)計(jì)巧妙，樸實(shí)進(jìn)行重難點(diǎn)的理解《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇科普說明文，說明文就會(huì)運(yùn)用作比較、打比方、列數(shù)字等說明方法，因?yàn)檫@節(jié)課是開篇課，黃老師沒有直接點(diǎn)明課文中運(yùn)用的說明方法，但是卻巧妙的進(jìn)行了滲透，比如在品讀“二十一世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”這一中心句時(shí)，問學(xué)生了解哪些發(fā)現(xiàn)發(fā)明，然后黃老師出示一些古今不同的事物：算盤——計(jì)算器日晷——石英鐘烽火臺(tái)——電話?cǎi)R車——?jiǎng)榆嚨冗M(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生深入感受二十一世紀(jì)確實(shí)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。觸動(dòng)了學(xué)生的情感積累，使他們真切地體會(huì)到現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大，范圍之廣，變化之快，并由衷地發(fā)出對(duì)科學(xué)的贊嘆和向往。這樣就為下節(jié)課揭示寫作方法打下了伏筆。另外，課堂上，可以看出教師資料準(zhǔn)備極其充分。也可以看出老師平時(shí)積累十分到位。對(duì)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，把握極有分寸，輕松地駕馭課堂，精煉的教學(xué)語(yǔ)言，樸實(shí)無華的教學(xué)更能展示出老師極佳的個(gè)人素質(zhì)?？傊@是一節(jié)帶給我們啟發(fā)是，語(yǔ)文味足，生活性強(qiáng)，文字性細(xì)，創(chuàng)造性給力的好課?！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》評(píng)課稿「篇四」《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇科學(xué)性說明文，文章的內(nèi)容雖然淺顯易懂，但是緊跟時(shí)代步伐，洋溢著時(shí)代的氣息，讓學(xué)生在思想上熱愛科學(xué)，認(rèn)識(shí)到科技的力量之強(qiáng)大。上課的老師根據(jù)這一情感目標(biāo)，再結(jié)合課標(biāo)中所指出的這一年段的教學(xué)目標(biāo)，制定了自己的三維目標(biāo)，讓我們感受到了一堂扎實(shí)、自主的語(yǔ)文課。一、自主識(shí)字，扎實(shí)記詞。執(zhí)教的老師很重視養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、理解詞語(yǔ)的習(xí)慣。在理解課題中“呼風(fēng)喚雨”一詞時(shí)，老師讓學(xué)生自己查閱工具書。初讀課文后的字詞檢查中，老師非常重視用詞和對(duì)詞語(yǔ)的理解，做到字、詞、義三結(jié)合的訓(xùn)練方式。首先認(rèn)讀本文中難讀難懂的詞語(yǔ)，再進(jìn)行理解。在這一學(xué)習(xí)過程中，老師真正做到了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神。課堂成為生生、師生交流互動(dòng)的平臺(tái)。學(xué)生通過自己的理解、查找工具書或者在原有的認(rèn)知上饒有興趣地解釋一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)。老師根據(jù)課堂預(yù)設(shè)與生成的情況進(jìn)行刪減和補(bǔ)充，“程控電話、互聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)耕社會(huì)”這些詞語(yǔ)的理解并不是單調(diào)地講解，而是結(jié)合圖例，感性認(rèn)識(shí)促進(jìn)理解。

在理解、積累課內(nèi)詞語(yǔ)后，老師又例出部分詞語(yǔ)，進(jìn)行四人小組的合作學(xué)習(xí)。一開始，我覺得這一環(huán)節(jié)是沒有必要的，但是上課的老師并不是像一年級(jí)那樣開火車或是一一指讀，而根據(jù)學(xué)情進(jìn)行小組和讀，然后擴(kuò)詞，有效地積累了詞語(yǔ)量。二、以讀促理解聽了這堂課，我覺得這個(gè)班級(jí)的學(xué)生班底相當(dāng)不錯(cuò)，但是老師還是肯花時(shí)間讓學(xué)生一遍又一遍的讀，階段性目標(biāo)明確?！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》評(píng)課稿曾經(jīng)聽過陳俊老師的語(yǔ)文公開課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，讓我感覺既像一堂科學(xué)課又像一堂綜合實(shí)踐課，怎么都聞不到語(yǔ)文味。那時(shí)候的陳俊老師像一只羽翼未豐的雛鷹，在藍(lán)天上撲騰學(xué)飛。一年后再聽她的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，我不由得想起了一個(gè)成語(yǔ)---“刮目相看”。。陳俊老師講授的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。文章充滿激情地歌頌20世紀(jì)，開篇便用“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?！秉c(diǎn)明中心、總起全文。緊接著，第二自然段進(jìn)一步說明是人類靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，改變了自己的生活。下文三、四自然段用對(duì)比的方法，對(duì)第二自然段進(jìn)行了細(xì)致闡述：20世紀(jì)將幻想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，百年間的改變勝過了百萬年的總和。最后，通過第五自然段進(jìn)行總結(jié)。文章各段落間內(nèi)在聯(lián)系非常密切。這堂課最大的亮點(diǎn)是：一、導(dǎo)入課堂新穎自然。陳俊老師運(yùn)用了最新時(shí)事政治------“嫦娥一號(hào)”的成功奔月，讓學(xué)生感受到20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)在迅猛發(fā)展，人類現(xiàn)在正處于一個(gè)“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”?！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》評(píng)課稿「篇五」《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》評(píng)課稿范文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇科學(xué)性說明文，文章的內(nèi)容雖然淺顯易懂，但是緊跟時(shí)代步伐，洋溢著時(shí)代的氣息，讓學(xué)生在思想上熱愛科學(xué)，認(rèn)識(shí)到科技的力量之強(qiáng)大。縱觀整堂課，讓我們感受到了一堂扎實(shí)、自主的語(yǔ)文課。其一，目標(biāo)明確，落實(shí)到位。本課是一篇說明文，說明文的特點(diǎn)用詞準(zhǔn)確，汪老師在教學(xué)中，在對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，很自然地滲透說明文用詞特點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，汪老師帶領(lǐng)學(xué)生深入感悟課文，如剝筍般層層深入，學(xué)生通過朗讀激發(fā)了對(duì)二十一世紀(jì)的贊美和熱愛，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。其二，把握精確，輕松駕馭。教師只有深入鉆研教材、熟悉教材才能把握對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都把握精確，輕松駕馭課堂。如板書的形成，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)后，汪老師問“是什么使我們的生活發(fā)生了這么大的改變？”學(xué)生說是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)。教師很自然的把科學(xué)、人類與“發(fā)明、發(fā)現(xiàn)”之間的關(guān)系板書展示給學(xué)生，簡(jiǎn)單明了。又進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”的區(qū)別教學(xué)。先讓學(xué)生說說兩詞的區(qū)別，然后選詞填空運(yùn)用，最后結(jié)合板書汪老師讓學(xué)生先在黑板上找找，你認(rèn)為哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明。這一環(huán)節(jié)從具體到抽象，從生動(dòng)到概括，從理解到運(yùn)用，符合兒童