《破陣子》說課稿

《破陣子》說課稿《破陣子》說課稿「篇一」教學設(shè)計[教學目標]1、閱讀辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》，體會作者的思想情感。2、表情朗讀作品，背誦并默寫。[教學重點與德育滲透]通過反復朗讀，體會作者為國立功的雄心壯志及壯志難酬的悲憤情懷，激發(fā)同學們的愛國熱情。[教學內(nèi)容與步驟]一、導課講一講山東這個地方。同學們知不知道山東的簡稱？“魯”，名稱來源？哪些同學祖籍是山東的？你對山東有哪些了解？歷史上山東有哪些名人？宋詞在中國文學史上占有很重要的地位，宋朝最著名的詞人有哪些？蘇軾，辛棄疾，李清照。辛、李二人皆為歷城人，今山東濟南。“山東多圣賢，北方多壯士，江南多佳人，四川多高士”。這節(jié)課我們一起來閱讀一首辛詞，就是辛棄疾的詞，《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》（板書課題）（投影儀出示教學目標，出示詞作）二、初讀作品，了解作品背景1、了解作者辛棄疾。（投影顯示）辛棄疾（1140-1207）：南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。出生時，山東已被金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋。他任職期間堅持練兵備戰(zhàn)，但他所提出的抗金建議，均未被采納，并且不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年（1181），辛棄疾被人彈劾罷官，他不得已在江西上饒帶湖賦閑家居。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛國志士。與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經(jīng)常書信往來，詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的?！皦言~”即內(nèi)容、情感、形象、語言諸方面都豪放、壯美的作品。其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國情懷，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋上層統(tǒng)治集團的屈辱投降進行揭露和批判。一曲《破陣子》，一股英雄氣，辛棄疾以他擲地有聲的筆觸，簡潔而雄健的勾勒出一幅豪杰長嘯的素描，矢志報國而又壯志難酬，是詩人內(nèi)心世界的最大沖突。一柄寒光四射的利劍，在燈下看了又看。催征的鼓角，嘶鳴的戰(zhàn)馬，夜夜進入難圓的英雄夢。腐朽的王朝，無情的粉碎了他的英雄暢想，在空蕩蕩的歷史長廊，只留下詩人“贏得生前身后名”的蒼白吶喊。2、同學們聽我試著讀一遍。拿起筆來，給生字標一下讀音。3、教師領(lǐng)讀，學生跟讀。三、仔細研讀，揣摩詞意，體味作者情感1、男女生分組朗讀，男第一句，女第二句，交替讀，“沙場秋點兵”“可憐白發(fā)生”兩句齊讀。注意朗讀節(jié)奏，表現(xiàn)一點豪壯與悲涼的英雄之氣。2、理解詞意。同學們自己輕聲讀作品，參考注解部分，了解詞中內(nèi)容。老師巡視輔導。典故解釋：“八百里”謂牛，晉王愷有一條良牛名“八百里”。一次王濟與王愷比射，以此牛為賭。濟“一起便破的”遂殺牛作炙，事見《世說新語?汰侈篇》?！拔迨摇?，《史記?封禪書》載：太帝使素女鼓五十弦瑟，聲音悲切，帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處?！暗谋R”是一種良馬，相傳劉備荊州遇難，所騎的盧“一躍三丈”，因而脫險。這就是三國故事中有名的“劉備躍馬渡剡溪”。3、請同學講講詞的上闋寫了什么內(nèi)容？教師補充解釋，總結(jié)板書。上片描述軍旅生活。一、二句寫作者夜里酒醉后挑亮燈芯觀看寶劍；早晨醒來時聽到了眾多軍營里傳來的號角聲。開頭兩句便把鏡頭定在了軍營之中，這正是作者曾經(jīng)歷過而今已失去的生活情景。三至五句每句寫一事：在軍營里與部下分食牛肉；聽樂器翻奏出塞外的歌曲；在秋天的戰(zhàn)場上檢閱軍隊，指揮戰(zhàn)斗。看寶劍，聽號角，分麾下炙，聽塞外聲，沙場點兵都是極雄豪、壯美的行事，都是作者熱愛的生活和抹不掉的記憶，被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活，渴望再有機會從軍殺敵，建立功業(yè)。4、詞的下片寫了什么？總結(jié)板書。下片前兩句描寫戰(zhàn)斗場面。作者騎著飛快奔馳的的盧馬，猛力拉滿霹靂作響的雕弓。馬快弦急說明戰(zhàn)斗的激烈和順利?！傲藚s君王天下事，贏得生前身后名”，他要為朝廷完成北伐金人、收復失地的大業(yè)，以贏得生前的功勛，身后的美名。（投影出示兩宋地圖，介紹北南宋地圖對比說明：北宋王朝的疆域北至長城，包括今天的山西、河北、河南、山東等地，首都在汴梁（今河南開封）。后來，金兵入侵，占領(lǐng)了這些地區(qū)，并且俘虜了兩皇帝。宋高宗趙構(gòu)在臨安（今杭州）建立南宋。宋高宗不思收復失地，常常在西湖飲酒作樂，遭到了許多愛國將領(lǐng)的譴責。當時出現(xiàn)了許多抗金英雄。）率師北伐，統(tǒng)一南北，這是作者的最高理想，寫到這里已達到這首詞的最強音，它充分地表達了作者的愛國激情和雄心壯志。但結(jié)語卻只有五個字“可憐白發(fā)生”。這五個字一方面表明了前面所描述的年輕時的經(jīng)歷現(xiàn)在只是一種追憶。一方面說明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機會實現(xiàn)自己的理想嗎？所以最后一句也是壯語，只是它已變雄壯為悲壯，充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。四、情感朗讀訓練1、我們已經(jīng)對作品的內(nèi)容以及內(nèi)心的情感，有了一定的理解。接下來，我們試著按照作者的感情變化，表情朗讀這首詩。注意幾點：“醉”態(tài)，“八百里”“五十弦”的壯闊軍營，“快馬”“弦驚”的激烈戰(zhàn)斗，“可憐白發(fā)生”的悲壯與無奈。指名試讀。2、想不想聽聽藝術(shù)家是如何讀這首詞的？播放濮存昕的朗讀。4、哪位同學學著讀一讀。五、三分鐘背誦，按組檢查，簡單評價。六、思考兩個問題。（投影顯示）1、辛棄疾說自己寫《破陣子》是“賦壯詞”，試結(jié)合作品加以解釋。提示：“賦壯詞”，從題材上看，是寫軍營中的生活情景，看劍，聽角聲和塞外曲，分八百里炙，沙場點兵，騎快馬，挽強弓，這種種情境都極勇猛、雄??；從思想感情上看，表達的是為國立功的雄心壯志；從語言風格上看，壯麗而不“纖巧”，所以叫做“賦壯詞”。2、“酒”在古代詩詞中很常見，如“濁酒一杯家萬里”“酒酣胸膽尚開張”“醉里挑燈看劍”等。請你再找出一些與“酒”有關(guān)的詩句，把它們摘抄下來，歸納一下，詩人往往借“酒”抒發(fā)的是怎樣的感情？抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。李白《宣州謝x樓餞別校書叔云》不得志，借酒宣泄心中郁悶。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。李白《將進酒》以飲酒為樂，狂放不羈。渭城朝雨徘岢荊客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。王維《渭城曲》把酒話別，表達美好祝愿。朱門酒肉臭，路有凍死骨。杜甫對不公平社會的憤怒批駁。明月幾時有，把酒問青天。蘇軾《水調(diào)歌頭》抒發(fā)對人生的感慨，思念親人?！镀脐囎印氛f課稿「篇二」【教學設(shè)想】１、一首著名的宋詞，作者系豪放派詞人，詞的意境廣闊、深遠，要求學生想像詞中那戰(zhàn)火紛飛的場面，從而進一步了解詞的主旨。２、本詞用字簡煉，短短的６２個字，給我們勾畫了一場塞外戰(zhàn)爭圖，故本詞不宜作太多字面上的解釋，讓學生在反復誦讀中體會詞意?！窘虒W方法】學生自主學習，注重想像能力的訓練。【教學過程】一、導入師生一起背誦學生曾經(jīng)學習過的辛棄疾的兩首詞。二、介紹小序、作者及時代背景（請學生介紹，了解預習情況）這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅決主張抗金，收復中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。辛棄疾作這首詞時，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。三、整體感知１、教師范讀，學生體會語氣，并在書上劃出斷句位置。２、學生讀。（小組讀、個人讀，要讀出豪情壯志。有點評）四、分析（小組討論，合作完成）１、上闋：⑴一、二句寫了“我”的哪些活動？夢見了什么？（請同學用自己的語言來表述出來）明確：第一句連用三個連續(xù)的、富有特征的動作，塑造了一個壯士的形象?！白怼焙汀皦簟北憩F(xiàn)出戰(zhàn)斗的場景是回憶出來的。⑵三、四句用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？對偶。突出表現(xiàn)了雄壯的軍營，表現(xiàn)了將軍及戰(zhàn)士們高昂的戰(zhàn)斗情緒。⑶“沙場秋點兵”中哪個字用得好？（分組討論，根據(jù)詞意，想像出此時的場面）明確：“秋”，寫出了肅殺的氣氛和作戰(zhàn)時的季節(jié)。２、下闋：⑴哪些句子寫戰(zhàn)爭的畫面？哪些句子寫了作者統(tǒng)一祖國的愿望？⑵作者為什么會發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆？明確：作者一生抗金收復失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現(xiàn)，當看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰(zhàn)場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。五、拓展思維練習蘇軾和辛棄疾都是豪放詞派的代表，《破陣子》和《江城子》分別是他們的代表作，請同學們試著把這兩首詞和李清照的《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）和晏殊的《浣溪沙》作比較，看看他們在內(nèi)容上，寫作風格上有什么不同之處？六、嘗試背誦兩首詞七、課后作業(yè)把《破陣子》或者《江城子》改寫成一篇抒情散文。《破陣子》說課稿「篇三」教學目標：1.了解作者生平及其藝術(shù)風格2.品讀人物形象教學重點：掌握詞中繪景寫人所用的藝術(shù)手法教學方法：互問互答法、共同探究法教學過程：一、導入:一年一度的社日又到了，正是最美麗的時刻。你看，燕子從遙遠的南方飛回來了，黃鸝鳥兒在綠葉間歡樂地歌唱，祭祀完土地神的人們正高興地敲起鑼來打起鼓，好不熱鬧啊！可是當鑼鼓漸歇，那幽靜的桑樹林里又上演了怎樣美麗的邂逅呢？聽，那桑林里響起了一我們串銀鈴般的鈴聲，讓我們循聲走進晏殊的《破陣子》。二、作者：晏殊，字同叔，北宋臨川人，北宋前期著名詞。晏殊十四歲中進士，歷任要職，官居宰相位。六十四歲病逝，宋仁宗親臨喪事，謚號“元獻”。晏殊廣交朋友，提拔后進，如范仲淹、韓琦、歐陽修等，皆出其門。他以詞著于文壇，尤擅小令，有《珠玉詞》一百三十余首，風格含蓄婉麗，多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致，頗受南唐馮延已的影響，與歐陽修并稱「晏歐」。三、整體感知1、反復朗讀---范讀---齊讀2、學生問學生答：日長、新社、華信3、上片寫什么？下片寫什么？表達了什么感情？四、具體研習上片：1、上片選取了哪些意象？有什么特點？組成了一幅什么樣的圖畫？2、“燕子來時新社,梨花落后清明”兩句有什么作用？3、“池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕”三句從哪些角度描寫了春天的景色？五、具體研習下片：1、塑造了怎樣的閨閣少女形象？2、詩人是怎樣塑造這個閨閣少女形象的？或者說是從哪方面來描寫的？六：題目“春景”概括了全詞的主要內(nèi)容。上下兩闋扣題展開。上闋寫自然景色，描寫輕盈飛翔的春燕，緩緩飄落的梨花，星星點點的青苔，綠葉深處的鶯啼，飄飄忽忽的柳絮，景物里透出細、小、輕、緩的心理感受，寫出有名的“閑適宰相”的閑雅情趣。下闋寫采桑少女，描述充滿青春氣息的鄉(xiāng)間少女游玩嬉戲的場景，表現(xiàn)久居高位的作者偶爾流露的人的天性真情。自然景色是青春少女活動的背景，青春少女增添自然春色的活力，二者相輔相成，渾然一體。描寫美好春景，表現(xiàn)作者對平靜自由生活的向往。七、拓展訓練：閨中即事黃峨金釵笑刺紅窗紙，引入梅花一線香。螻蟻也憐春色早，倒托花瓣上東墻。1、這首詩塑造了什么樣的形象？2、作者是怎樣來塑造這個形象的？《破陣子》說課稿「篇四」我說課的題目是《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》，從教材、教育教學思想。教學目標、教學方法、教學步驟、板書設(shè)計、教學評價進行說課。一、說教材《破陣子》是九年級語文上冊第六單元。本單元以宋詞文學為主，涵蓋了詞的豪放派和婉約派風格。通過鑒賞，體味詞中表達的情感，分析作者是如何傳情達意的。進一步了解詞的特點和寫法，讓學生在學習后對詞的鑒賞建立一個初步的感性的理念。辛棄疾南來著名的愛國詞人，他力主抗金收復失地，他寫的許多詞都跟當時的政治斗爭和軍事斗爭有關(guān)。他的詞題材廣闊、內(nèi)容豐富、意境高遠、風格以豪放悲壯為主，繼承和發(fā)展了蘇軾的豪放派詞風，成為宋詞豪放派的代表。今天我們要學習的詞《破陣子》是作者在江西上饒閑居時期的創(chuàng)作，是寫給在抗金主張上志同道合的好朋友陳亮的。二、說教育教學思想根據(jù)新課標標準，語文教學的指導思想是致力于全面提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。所以，這節(jié)課我遵循的教學思想是：1、有效提高學生語文素養(yǎng)。2、利于學生生動活潑地主動學習。3、進教注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。三、說教學目標根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況，本課的教學目標確定為：知識與能力目標：1、了解著名詞人的生平，詞的風格。2、了解詞的知識，當堂背誦課文。3、緊扣“壯”品味詞句。過程方法目標：1、引導學生反復誦讀，掌握停頓，節(jié)奏與語氣。2、體會詞人所表達的情感3、鼓勵學生從語言的角度品析詞。情感態(tài)度價值觀：1、體會詞表達的思想感情。2、認識詞人面生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。四、說教學方法朗讀教學法討論法與點撥法相結(jié)合：討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發(fā)學生主動參與教學，有利于培養(yǎng)學生評論與爭辯能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學生的智力。教師適時給予必要的點撥指導，引導學生品評鑒賞。五、說教學步驟一、情境導入：有一位英雄帶騎兵五十人直闖有五萬人的金兵大營活捉叛徒，英雄的故事蕩氣回腸，令人心馳神往。這位青年將軍便是當時年僅23歲的辛棄疾。他不僅是一位馳騁沙場的愛國戰(zhàn)將，也是一位杰出的詞人。二、介紹詞的常識、題解、作者及時代背景。（請學生介紹，了解預習情況）1、詞的常識《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾。大家看，寫在最上面的破陣子”是題目嗎？不是，和我們已經(jīng)學過的“沁園春”、“卜算子”一樣是詞牌名；“為陳同甫賦壯詞以寄之”才是題目。2、“為陳同甫賦壯詞以寄之”，結(jié)合注釋1，我們知道這首詞是辛棄疾賦閑時寫給他的好朋友陳亮的。我們知道，要理解詩必須先要了解作者。那有誰能給我們大家介紹一下這首詞所涉及的辛棄疾和陳亮兩個人？3、辛棄疾（1140―1207）字幼安，號稼軒。他出生在北方。他在青少年時代就立下了恢復中原、報國雪恥的志向。同時，由于辛棄疾是在金人統(tǒng)治下的北方長大的，他也較少受到使人一味循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)文化教育，在他身上，有一種燕趙奇士的俠義之氣。陳亮，為人才氣超邁，喜談兵，論議風生，下筆數(shù)千言立就。隆興初，與金人約和，天下忻然，幸得蘇息，獨亮持不可。4、這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅決主張抗金，收復中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。辛棄疾作這首詞時，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。三、整體感知我們知道文章有“文眼”，詩有“詩眼”，就是那篇文章或詩歌中最重要最核心的字詞或句子。對與詞來說，我們姑且稱之為“詞眼”。這首詞的“詞眼”就在題目里，誰能把它找出來？“壯”。這個字是本詞的“文眼”，整首詞都是圍繞這個字來寫的。大家能找出課文哪些地方表現(xiàn)了“壯”，這個“壯”字的含義又是什么呢？這兩個問題我們梳理了課文后再來回答。1、首先，先聽一下錄音，大家在書上注音；然后我請幾位同學試著為我們朗讀一下。2、學生朗讀，理解這首詞的含義。3、齊讀課文。（朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫助學生初步把握文意。先由自由讀、個人讀、齊讀，師范讀，教師作好朗讀指導。結(jié)合注釋，疏通文意。培養(yǎng)自主學習詞的有效方法就是讓學生在多次閱讀的基礎(chǔ)上感知文意。小組內(nèi)交流解決疑難。師生共同賞析，體會詞人的思想感情。在這個環(huán)節(jié)，讓各小組討論，思考出答案。教師引導學生思考，啟發(fā)思考。通過探討解決問題組織學生自我學習、自主解決問題，在學生回答結(jié)束以后，及時給予點撥，幫助學生理解。）4、賞析：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營?；兀盒?。沉醉中挑亮燈光抽出劍來細看，夢醒后各個營壘接連響起號角之聲。這時候作者回想夢中之事想到了下面的景象。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一個倒裝句，正常的順序為“分麾下八百里炙”的倒裝，分給部下烤牛肉，以犒勞出征的士卒。五十弦：瑟，泛指樂器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它發(fā)出的悲哀之音，才下令改為25弦）。翻：演奏?！拔迨曳饴暋敝械摹胺弊指臑椤皬棥弊趾貌缓茫繛槭裁?？明確：不好，“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用“彈”字代之，就表現(xiàn)不出這種氣氛。“秋”僅僅表示這時是秋天嗎？明確：不，既點明了戰(zhàn)爭爆發(fā)的季節(jié)，也為戰(zhàn)士出征增添了肅殺的氣氛。把烤牛肉分給部下飽餐一頓，琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂曲。在肅殺的秋風中，戰(zhàn)場上軍隊正在檢閱準備出征。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。這兩句是寬泛對偶，這樣看來與“如”字相對的“作”字是什么意思？明確：作：像。這個字古今詞義不同要注意。的盧：額部有白色斑點的馬。霹靂：弓弦的響聲。戰(zhàn)馬像的盧那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！君王的天下事是指什么？統(tǒng)一國家。多想完成君主完成統(tǒng)一國家的大業(yè)，自己也贏得一世乃至死后的英名。可惜白發(fā)已現(xiàn)兩鬢。5、我們梳理了整首詞后，大家能否找出文中表現(xiàn)“壯”的地方？這些句子表現(xiàn)出來的“壯”的內(nèi)涵是什么？壯：點兵出征、飛馳敵陣――壯觀而激烈雄壯統(tǒng)一國家、名垂青史――雄心壯志本詞的文眼“壯”，僅僅是雄壯嗎？我想我們與另一位南宋著名詩人的一首詩對照著看可以更深刻地理解：（放錄音）十一月四日風雨大作陸游僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。僵臥：挺直躺著，借僵硬的睡態(tài)來表現(xiàn)自己年老體衰。不自哀：自己不感到悲哀。尚思：還想著。戍輪臺：守衛(wèi)邊疆。請一位同學結(jié)合注釋來給我們講解一下這首詩。我年老體衰卻不感到悲哀，還想著為國家守衛(wèi)邊疆。深夜躺著聽到風雨的聲音，就迷迷糊糊的夢見騎著戰(zhàn)馬跨過冰河。這是陸游在68歲的時候?qū)懙脑?，他在年老時仍然沒有放棄自己的追求，還希望為國出力，甚至在夢里都在為了國家的統(tǒng)一而戰(zhàn)斗。對照這首詩，我們來看《破陣子》中的最后一句的含義。陸游說“僵臥孤村不自哀”，他還要上戰(zhàn)場；那么，當辛棄疾說“可憐白發(fā)生”的時候，他認為自己還能上戰(zhàn)場嗎？不能！那么他可惜的是什么呢？不僅僅可惜自己不能為國盡力；也可惜因為不能指揮戰(zhàn)斗統(tǒng)一國家，從而不能名垂青史了。那么，再回到本詞的文眼“壯”，僅僅是雄壯嗎？不是，最后一句壯和悲，理想和現(xiàn)實，形成強烈的反差。而當翱翔天際之時，陡然下跌，這里的“壯”還有為“悲壯”的含義。作者化“雄壯”為“悲壯”，由理想回到現(xiàn)實，形成了強烈的對比，作者有抗金收復失地的強烈愿望，卻只能在沉醉后的夢里馳騁沙場，心中有壯志未酬的悲情。6、作者為什么會發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆？明確：作者一生抗金收復失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現(xiàn)，當看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰(zhàn)場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。7、作者寫這首詞有什么用意？抒發(fā)了怎樣的情感？明確：這首詞托名為安慰朋友，實則是抒發(fā)詞人自己對青年時代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情，以及堅決恢復中原，建功立業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤。8、如何理解這首詞？明確：這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎(chǔ)，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，雄偉壯闊的場面，全詞內(nèi)涵豐富，造語豪壯，結(jié)構(gòu)謹嚴，構(gòu)想奇特，以夢境貫穿上下片，自出機杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實現(xiàn)。理想和現(xiàn)實形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。四、小結(jié)全文全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊伍和戰(zhàn)斗場景。全詞