《簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法》說課稿

《簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法》說課稿《簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法》說課稿「篇一」一、本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念通過創(chuàng)設(shè)“剪紙”的情境，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師角色，鼓勵(lì)與尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，并為學(xué)生提供交流各自算法的機(jī)會(huì)，成為真正的組織者、引導(dǎo)者與合作者，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二、教材分析分?jǐn)?shù)是我們四年級(jí)學(xué)生剛剛接觸到的新內(nèi)容，它又是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)理解的關(guān)鍵，本課的學(xué)習(xí)還為以后異分母分?jǐn)?shù)相加減的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本課“簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法”是在學(xué)生初步掌握了分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上來進(jìn)行的。讓學(xué)生通過課件中的動(dòng)畫操作演示，使學(xué)生理解加減法的算理，并且明白只有在分母相同的情況下，分子才能相加、相減的道理。使學(xué)生通過操作明白算理，在“動(dòng)”中思、在“動(dòng)”中悟。本課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義；掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則；能正確迅速地計(jì)算有關(guān)習(xí)題。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和抽象概括能力。情感目標(biāo)：滲透“變與不變”的數(shù)學(xué)思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解和計(jì)算簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。本課的教學(xué)難點(diǎn)為：理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加、減法的算理。三、教法學(xué)法。在本節(jié)課中，我在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面。1、從生活情景出發(fā)，以游戲環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力。2、大膽利用課件讓學(xué)生自學(xué)，使全體學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。3、引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。4、在學(xué)生的反饋中，對(duì)于出現(xiàn)的問題給予及時(shí)的指導(dǎo)。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我決定在教學(xué)中采取以下的學(xué)習(xí)方法：1、讓學(xué)生利用自己的眼睛觀察課件中的動(dòng)畫演示自己歸納、總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在觀察、分析、概括的同時(shí)，自己嘗試對(duì)分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算，并讓學(xué)生通過小組交流，將分?jǐn)?shù)加法的算理初步理出一條思路。3、充分利用小組交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的合作精神。4、給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生自己充當(dāng)老師的角色，自己出題，學(xué)生自己解答。四、設(shè)計(jì)流程1、復(fù)習(xí)鋪墊。讓學(xué)生想一個(gè)分?jǐn)?shù)，與同桌互相說說它的分?jǐn)?shù)單位和分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，找到新知的“生長(zhǎng)點(diǎn)”和學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為新課的進(jìn)行做好準(zhǔn)備。2、探究新知。分為三個(gè)部分：（1）總結(jié)計(jì)算方法。先讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)進(jìn)行口算，初步感受知算理，再舉例驗(yàn)證，通過比較、綜合、概括出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。（2）揭示意義。利用一加一減的兩道理算，比較兩題的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系整數(shù)加減法，利用知識(shí)的遷移，揭示加減法的意義。（3）完善算法。通過幾道理算式的計(jì)算，強(qiáng)調(diào)最后的結(jié)果一定要約分。3、鞏固練習(xí)，延伸課外。針對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容安排練習(xí)，并能做出相應(yīng)的發(fā)展，由兩個(gè)數(shù)的加減發(fā)展到三個(gè)數(shù)的加減，注意聯(lián)系實(shí)際，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。例如買三種水果，讓學(xué)生感到親切，最后通過設(shè)計(jì)綠化活動(dòng)，張揚(yáng)個(gè)性，并結(jié)合新知發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到提高。五、教學(xué)反思通過這節(jié)課我感受到：1、要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提供探索空間。教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、交往的過程，傳統(tǒng)的教將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教者要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、探索的空間。本節(jié)課我沒有依據(jù)教材的編寫意圖，先學(xué)意義，后總結(jié)計(jì)算方法，而是倒過來，先學(xué)習(xí)計(jì)算方法，再學(xué)習(xí)意義。之所以這樣處理，是從學(xué)生的知識(shí)背景出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，并能根據(jù)分?jǐn)?shù)單位進(jìn)行口算，另外，孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題量，最想知道的就是他的結(jié)果，為了照顧孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)故做出上述處理。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生舉出分?jǐn)?shù)的例子，口答分?jǐn)?shù)加減法，舉例列算式，再觀察，計(jì)算，完全讓學(xué)生自主探究，使其經(jīng)歷一個(gè)口算、舉例、比較、交流、概括、驗(yàn)證這樣一個(gè)全過程。盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時(shí)也努力使學(xué)生保持一個(gè)]積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、自主探究，合作交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，人合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，努力給學(xué)生提供交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。計(jì)劃課一開始，激發(fā)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓每個(gè)學(xué)生說出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說出它的分?jǐn)?shù)單位及分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知進(jìn)行口算，觀察比較這些算式的特點(diǎn)和計(jì)算方法，有什么相同？激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態(tài)。再讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，交流想法，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)從而達(dá)成共識(shí)。教學(xué)中力求盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所有的題盡量讓學(xué)生說，一些例子讓學(xué)生舉，一些問題讓學(xué)生解答，努力使自己的角色實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，做一回組織者、引導(dǎo)者與合作者。3、邊學(xué)邊練，學(xué)以致用。課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，學(xué)生發(fā)展的有無，一一都要通過練習(xí)來檢驗(yàn)。本課中，依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)，分散練習(xí)邊學(xué)邊練，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀況，練習(xí)是有效的融入實(shí)踐練習(xí)——“綠化校園”請(qǐng)你設(shè)計(jì)的活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合本課的知識(shí)，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)充分展示學(xué)生的個(gè)性，學(xué)會(huì)欣賞自我?！逗?jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法》說課稿「篇二」教材簡(jiǎn)析：教材在考慮到三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用小步子的編排方法，所以本單元學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)加減法，分?jǐn)?shù)的分母都不超過10，加減所得的結(jié)果都不要求約分，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義后仍然關(guān)注的是理解分?jǐn)?shù)的意義，以生活的事例和幫助理解的直觀圖來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加的意好這部分內(nèi)容，既可以加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加，減法作些準(zhǔn)的意材中的例1，通過直觀的圖形，使學(xué)生理解為2個(gè)1/8加上3個(gè)1/8，結(jié)果是5個(gè)1/8，也就是是5/8.由于沒有講同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法，可能有學(xué)生沒有觀察或者觀察不出或者不能想象出直觀的圖形，出現(xiàn)2/8+3/8=5/16的現(xiàn)象，這就是這節(jié)課的重點(diǎn)和難的意分?jǐn)?shù)的意義上讓學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加法的算理和方法這是關(guān)的意材這樣的編排有助于加深理解分?jǐn)?shù)的含義，并使學(xué)生初步感到只有分母相同的分?jǐn)?shù)(分?jǐn)?shù)的意義)才能直接相加?；A(chǔ)知識(shí)和技能：通過學(xué)生對(duì)生活事例的再現(xiàn)和直觀圖觀察，理解相同分母分?jǐn)?shù)相加方法會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加法。能力培養(yǎng)目標(biāo)：在學(xué)生體會(huì)到簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加法的算理和方法的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析和動(dòng)手操作能力。情感目標(biāo)：通過合作交流，使學(xué)生的探索意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：讓學(xué)生能夠正確理解并計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加法。難點(diǎn)：受整數(shù)加，減計(jì)算法則的影響和對(duì)分?jǐn)?shù)的含義不理解，分?jǐn)?shù)加法學(xué)習(xí)有困難。為了突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，有效地達(dá)成目標(biāo)，遵循數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的"要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊具體，有趣的事物通過觀察，操作，解決問題等豐富的活動(dòng)，……初步建立數(shù)感"的教學(xué)指導(dǎo)思想。在教學(xué)方法上：(1)用直觀演示。(2)通過小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)法上：(1)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用學(xué)具操作建立分?jǐn)?shù)加法的起始知識(shí)。(2)用練習(xí)法。教學(xué)過程：結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，主要通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生展開探索學(xué)習(xí)。主要教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：一是結(jié)合學(xué)生喜歡的四個(gè)學(xué)生過生日情境圖，讓學(xué)生觀察情境圖，在觀察交流中引出把一個(gè)蛋糕平均分成10份，每份是整個(gè)蛋糕的幾分之幾小紅吃了其中的一份，小紅吃了整個(gè)蛋糕的幾分之幾小明吃了其中的二份，小明吃了整個(gè)蛋糕的幾分之幾里面有幾個(gè)十分之一等問題，在生活情境中練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和理解，初步認(rèn)識(shí)到同分母分?jǐn)?shù)的加法關(guān)系。二是在這一情景中，引出小明與小紅一共吃了整個(gè)蛋糕的幾分之幾引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的思考由于生活常識(shí)，學(xué)生很容易想到小明和小紅一共吃了這個(gè)蛋糕的十分之考由時(shí)，教師追問：你是怎么想的促使學(xué)生對(duì)這一生活常識(shí)進(jìn)行理性的思考由為同分母分?jǐn)?shù)加法的探索交流拉開序考由時(shí)，教師組織學(xué)生拿出實(shí)物圖，在觀察與拼擺中讓學(xué)生體會(huì)到：一個(gè)十分之一加二個(gè)十分之一是三個(gè)十分之一，是十分之考由了這一初步認(rèn)識(shí)，出示書上的例1，讓學(xué)生通過直觀圖的觀察，理解二個(gè)八分之一加三個(gè)八分之一是五個(gè)八分之一，是八分之考由兩個(gè)實(shí)例的觀察理解中，讓學(xué)生初步感悟到：同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算，只要分子相加，有效避免學(xué)生中可能出現(xiàn)2/8+3/8=5/16這種現(xiàn)考由了這一感性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生完成圖文并茂的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加法計(jì)算，在比較交流中，讓學(xué)生初步體會(huì)到分母相同的分?jǐn)?shù)相加，只要分子直接相加就行了。三是運(yùn)用知識(shí)解決問題一是圖文結(jié)合的同分母分?jǐn)?shù)加法練習(xí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己在學(xué)習(xí)中體會(huì)到的正確方法計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加題一是只有算式的同分母分?jǐn)?shù)加法練習(xí)，讓學(xué)生能正確的表述幾個(gè)幾分之一加幾個(gè)幾分之一一共是幾個(gè)幾分之一，就是幾分之幾，使學(xué)生能把方法抽象運(yùn)用于習(xí)題的計(jì)算，三是結(jié)合生活場(chǎng)景的同分母分?jǐn)?shù)加法應(yīng)用題練習(xí)，讓學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用中體會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)的用處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是，結(jié)合課始的生日情境圖，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用知識(shí)回答問題：如誰和誰一共吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾接著讓學(xué)生思考，三個(gè)小朋友一共吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾怎樣想四個(gè)小朋友一共吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾怎么想使學(xué)生能夠靈活的進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，更好的理解分?jǐn)?shù)的意義，進(jìn)一步體會(huì)同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算原理與方法最后讓學(xué)生思考，四個(gè)小朋友把整個(gè)蛋糕吃完了嗎還有這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢在知識(shí)的沖突中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，為同分母分?jǐn)?shù)減法的學(xué)習(xí)作好埋法最發(fā)學(xué)生進(jìn)行課后思考與探索的興趣與欲望。教學(xué)理念：在這一節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主要注意以下三條：一是聯(lián)系生活情境和直觀的圖形，讓學(xué)生體會(huì)到同分母分?jǐn)?shù)加法的的計(jì)算原理與方法。二是在知識(shí)運(yùn)用中，讓學(xué)生主動(dòng)的把知識(shí)進(jìn)行延伸擴(kuò)展，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。三是緊扣生活情境，讓學(xué)生在與生活緊密相聯(lián)的環(huán)境中運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上教學(xué)設(shè)計(jì)在中，肯定會(huì)出現(xiàn)許多不足之處，敬請(qǐng)各位老師們批評(píng)指正，歡迎多提寶貴意見非常感謝！《簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法》說課稿「篇三」教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的探索過程，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。能用分?jǐn)?shù)加、減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。2、能在計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減法和解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的過程中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。3、能主動(dòng)地參與有關(guān)的操作和探索活動(dòng)，對(duì)分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系有一定的感受。教學(xué)重難點(diǎn)：探索并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減計(jì)算。教具學(xué)具準(zhǔn)備：電腦課件。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)生活情景，導(dǎo)入新課課件出示情景畫面談話：今天是一個(gè)值得玲玲慶祝的日子，這天正是她的生日，她邀請(qǐng)了她最好的朋友小丁一起過生日，看！他們正準(zhǔn)備……（把一個(gè)蛋糕平均分成了8份）課件演示：玲玲：我吃2塊；小?。何页?塊。師：用分?jǐn)?shù)怎么表示？（2/8，3/8）師：他們兩一共吃了幾塊，怎么想的？（2+3=5）二、自主合作，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加法師：那他們一共吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢？怎樣列式？生：2/8+3/8=5/8師：你是怎樣想？同桌交流想法。師：哪位同學(xué)愿意說說你的想法？生1：從圖上看結(jié)果是5/8生2：3/8是3個(gè)1/8，2/8是2個(gè)1/8，3個(gè)1/8加上2個(gè)1/8是5個(gè)1/8，也就是5/8生3：把一個(gè)蛋糕平均分成了8份，玲玲吃了2份，小丁吃了3份，他們一共吃了5份，用5/8表示。課件演示：驗(yàn)證2/8+3/8=5/8（加法）指名學(xué)生再說說怎么算的。師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這個(gè)算式你有什么發(fā)現(xiàn)？（分母不變，分子相加）如學(xué)生沒有觀察到，可提問：在這個(gè)算式中什么沒有變，什么發(fā)生了怎樣的變化？師：為什么不變？（3/8和2/8合并前后，都是把這個(gè)蛋糕平均分成了8份的，所以分母是不變的）師小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)減法課件出示：你能提出一個(gè)減法的問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出：小丁比玲玲多吃了這塊蛋糕的幾分之幾？師：怎樣列式？生：3/8—2/8師：你會(huì)計(jì)算嗎？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并把計(jì)算的方法跟你的同桌討論一下。指名學(xué)生回答：1/8師：你是怎么得出來的？（生……）課件演示：驗(yàn)證3/8—2/8=1/8（減法）師：觀察算式你有什么發(fā)現(xiàn)？生：分母不變，分子相減。師總結(jié)：同分母相加減，分母不變，分子相加減。齊讀。三、新知識(shí)的鞏固強(qiáng)化1、做“想想做做”第1題課件出示題目，指名說出題意；學(xué)生獨(dú)立列式解答。指名交流算法。2、做“想想做做”第2題指名口算各題。3、做“想想做做”第3題課件演示題目生獨(dú)立列式計(jì)算。全班校對(duì)。4、做“想想做做”第4題指名學(xué)生提問：生1：西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾？生2：西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾？生獨(dú)立列式計(jì)算，全班校對(duì)。四、總結(jié)你有哪些收獲？再次明確：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。五、拓展練習(xí)，延伸應(yīng)用1、課件出示：選擇題（1）3/8+4/8=

①7/8

②7/16（2）1/5+4/5=

①5/5

②1師明確：5/5=12、課件出示：一杯牛奶喝掉了它的1/4，加滿水后又喝掉了它的2/4，再加滿水后，全部喝完。問喝掉的牛奶多還是水多？使學(xué)生明確：喝掉的水就是加進(jìn)去水的總和1/4+2/4=3/43、思考題課件出示請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖形，指名回答。提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？板書設(shè)計(jì)：

簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法2/8+3/8=5/83/8—2/8=1/8課后反思：學(xué)生在有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，放手讓學(xué)生自己自學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能到到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，而且還能因地制宜。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵處設(shè)計(jì)一兩個(gè)關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生對(duì)自己的自學(xué)效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。就這樣，一節(jié)讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的課上完了。從學(xué)生的練習(xí)來看，本次課效果不錯(cuò)，學(xué)生都能將重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行記憶和應(yīng)用。《簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法》說課稿「篇四」教材的內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元《分?jǐn)?shù)的加法和減法》我是從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)建議這三個(gè)方面來說。一、課標(biāo)要求在小學(xué)數(shù)學(xué)的各個(gè)教學(xué)段中，《課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了四個(gè)方面的內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計(jì)與概率”，“綜合與實(shí)踐”?！胺?jǐn)?shù)的加法和減法”在課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域?！胺?jǐn)?shù)的加法和減法”屬于數(shù)的運(yùn)算，它是整數(shù)和分?jǐn)?shù)數(shù)量關(guān)系的延伸，是數(shù)學(xué)運(yùn)算的重要基礎(chǔ)知識(shí)之一。學(xué)習(xí)范圍從三年級(jí)原來的簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算擴(kuò)展到異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算。在這一階段，學(xué)生將進(jìn)一步把整數(shù)混合運(yùn)算的順序以及整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)，通過知識(shí)遷移，學(xué)會(huì)利用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，體會(huì)分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算在生活中的廣泛應(yīng)用，深入理解生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中我們將努力達(dá)成如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)1、理解分?jǐn)?shù)加減法的算理，掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算出結(jié)果。2、理解整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)加法仍然適用，并會(huì)運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。3、培養(yǎng)學(xué)生遷移,類推和歸納,概括能力。過程與方法引導(dǎo)學(xué)生合作探究、總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的算理，以算理引入算法，提高學(xué)生的計(jì)算能力，注重知識(shí)的遷移。情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算在生活,生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保教育。知識(shí)的前后聯(lián)系：本單元教學(xué)是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分、通分及同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在實(shí)際計(jì)算中，經(jīng)常遇到異分母分?jǐn)?shù)加減法，所以本單元教學(xué)的重點(diǎn)是異分母分?jǐn)?shù)的加減法。由于異分母分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加減，必須先通分把它們轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)，再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算，所以通分是進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)。二、教學(xué)內(nèi)容1、本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其地位作用。分?jǐn)?shù)的加法和減法是數(shù)學(xué)運(yùn)算的重要基礎(chǔ)知識(shí)之一，能否熟練掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是評(píng)價(jià)學(xué)生是否擁有良好的計(jì)算能力，擁有良好的數(shù)感的一項(xiàng)重要尺度。本單元的內(nèi)容分為三小節(jié)，這些內(nèi)容編排結(jié)構(gòu)如下表：“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這單元內(nèi)容豐富，按其知識(shí)結(jié)構(gòu)可歸納為三大分支：1.同分母分?jǐn)?shù)加減法2.異分母分?jǐn)?shù)加減法3.分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算。整體來看，本單元教材的編排考慮到學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展規(guī)律，遵循從易到難，由淺入深地教學(xué)原則，使學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過遷移類推獲得新知，形成較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2、本單元教材的編寫特點(diǎn)。（1）引導(dǎo)學(xué)生在探究中概括分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。根據(jù)分?jǐn)?shù)加減法的含義和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，概括出具有一般性的、長(zhǎng)久起作用的計(jì)算方法，既是計(jì)算教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要。教材引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中，逐步地總結(jié)出分?jǐn)?shù)計(jì)算的一般方法。如第1節(jié)中，例1、例2教學(xué)完后，引導(dǎo)學(xué)生探究：“觀察例1和例2，你能發(fā)現(xiàn)什么共同點(diǎn)？”讓學(xué)生在探究、交流中總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)加、減法的一般方法。又如第2節(jié)中，例1教學(xué)完后，引導(dǎo)學(xué)生探究：“你能說說異分母分?jǐn)?shù)加減法怎么計(jì)算嗎？”又一次讓學(xué)生通過探究、討論，概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法的一般方法。（2）引導(dǎo)學(xué)生在探究中概括分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。讓學(xué)生在探究、交流中總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)加、減法的一般方法。引導(dǎo)學(xué)生探索交流，將未知轉(zhuǎn)化為已知，讓學(xué)生在討論交流中解決問題，注重了知識(shí)的遷移。利用直觀圖理解算理，概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法的一般方法。（3）在計(jì)算教學(xué)中突出“鼓勵(lì)算法多樣化”的課改理念?！八惴ǘ鄻踊备顚哟蔚暮x是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生用自己理解的方式合理、靈活地解決計(jì)算問題。在本單元的編排中，教材又一次地突出了這一課改理念。如：第1節(jié)中例3的教學(xué)，如何計(jì)算分?jǐn)?shù)連加、連減的問題，教材提供了兩種不同的算法后提問：“你喜歡哪一種方法？”、“還有其他算法嗎？”又如，第3節(jié)例1的教學(xué)，教材提供了兩種不同的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的算法后，提問：“你喜歡哪種方法？”“我們的方法有什么不同呢？”讓學(xué)生在比較中體會(huì)算法的多樣性與合理性，懂得應(yīng)選擇較簡(jiǎn)捷的方法進(jìn)行計(jì)算。（4）編排體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出，“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！苯Y(jié)合本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，教材編排了兩個(gè)閱讀材料，一個(gè)是第112頁的“你知道嗎？”，通過閱