《霧凇》說(shuō)課稿四篇

《霧凇》說(shuō)課稿《霧凇》說(shuō)課稿「篇一」一、設(shè)計(jì)理念。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是從讀書(shū)實(shí)踐中來(lái)。閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在的陶冶思想情操。教材中的課文都是編者精選的文質(zhì)優(yōu)美的佳作，教學(xué)中要讓學(xué)生充分接觸文本，與作者進(jìn)行心與心的溝通，方能領(lǐng)悟到文章的真諦，感受到語(yǔ)言文字的魅力。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營(yíng)造在開(kāi)放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。二、教材分析。1、課文所處的位置及作用?！鹅F凇》是四年級(jí)上冊(cè)的第七單元中的一篇課文。本文是一篇寫景的文章，作者以其清新明快的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)這篇文章，可以激發(fā)學(xué)生的靈性、陶冶情操、豐富文化積累。2、教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：借助多媒體課件，了解吉林霧凇的奇特美麗；能在朗讀解讀中了解霧的形成過(guò)程。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、感受霧凇的奇異景象，并為之贊嘆、陶醉。2、激發(fā)學(xué)生探索自然景觀的興趣。3、教學(xué)重難點(diǎn)。感悟吉林霧凇的奇觀，了解吉林霧凇形成的原因及過(guò)程。三、教學(xué)方法。（1）朗讀法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中要求：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”，所以朗讀是必不可少的。（2）賞析法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。四、教學(xué)手段。使用多媒體教學(xué)輔助手段，使課堂講解顯得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。五、教學(xué)程序。教學(xué)擬分三步進(jìn)行。第一步：進(jìn)入情境賞霧凇。1、觀賞課件，說(shuō)感受。多媒體，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。富有震撼力的畫(huà)面，直觀地驗(yàn)證了霧凇的特點(diǎn)，媒體中優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著再指導(dǎo)學(xué)生多媒體，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。富有震撼力的畫(huà)面，直觀地驗(yàn)證了霧凇的特點(diǎn)，媒體中優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。2、學(xué)習(xí)第一自然段，讓學(xué)生通過(guò)討論交流，感受認(rèn)識(shí)霧凇“潔白晶瑩”的色彩美和“銀光閃爍”的光澤美，并通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)這種美。第二步：朗讀探究析霧凇。1、全班交流：第二自然段中的一句話：“霧凇，俗稱樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”研讀，歸納形成霧凇的兩大條件：（1）飽和的水汽；（2）遇冷凝結(jié)。2、那為什么吉林松花江畔會(huì)出現(xiàn)這一奇觀呢？交流：（要求學(xué)生找出課文中有關(guān)的內(nèi)容，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行回答。要清楚地說(shuō)出吉林霧凇出現(xiàn)奇觀的兩個(gè)條件：一是大量的水從水電站流出，溫度在4℃左右，松花江上面有“過(guò)于飽和”的水蒸氣；二是夜幕降臨后，氣溫驟然下降到零下30℃，完全可以把過(guò)于飽和的水汽凝結(jié)。）3、討論霧凇形成過(guò)程的緩慢、輕柔。讓學(xué)生通過(guò)一遍又一遍不同形式的朗讀和對(duì)重點(diǎn)詞的分析，學(xué)生不僅很快弄清了吉林霧凇形成的過(guò)程，解決了課文難點(diǎn)。第三步：個(gè)性表達(dá)贊霧凇。1、邊放錄像邊范讀第三自然段。圖像與音樂(lè)的和諧組合，觸及了孩子的心靈，學(xué)生看著生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，自然會(huì)有“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的體會(huì)。2、松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？3、讓我們一起漫步在松花江畔，感受一下這如詩(shī)如畫(huà)的美景。（齊讀第三自然段）總之，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，把學(xué)生放在首位，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅?！鹅F凇》說(shuō)課稿「篇二」一、教材淺析本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了吉林霧瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間，作者對(duì)松花江畔的霧凇這一鬼斧神工般的自然奇觀，以飽蘸贊之情之妙筆為我們展示了一幅幅“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的美景。如詩(shī)如幻的語(yǔ)言，如銀似雪的圖景，把孩子們帶進(jìn)了一個(gè)童話般的仙境。課文充滿了美育的、人文的因素，這正是蘇教版的特色?。】v觀全文內(nèi)容，共三個(gè)自然段和兩幅插圖，按“霧凇奇景→成因探索→贊美奇觀”在個(gè)部分構(gòu)成篇章。仔細(xì)品讀全文，我們還能領(lǐng)會(huì)到課文具有以下的兩個(gè)寫作特點(diǎn)：一、言簡(jiǎn)意賅地引用古人言詩(shī)句繪景抒情，增強(qiáng)了贊美的感染力；二、語(yǔ)言形象、生動(dòng)、有詩(shī)韻，采用比喻等多種手法寫出了霧凇之美。因此，本文是一篇極好的賞讀品味的范文，宜采用多種教學(xué)手段，尤其適宜多媒體課件的介入。本課時(shí)通過(guò)對(duì)文章中語(yǔ)言文字的讀、思、議、品等，借助媒體的渲染，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言美、感受霧凇的景色美，從而使學(xué)生們得到語(yǔ)言文字的積累和美好情感的釋放。本冊(cè)教材從蘇教版全套教材“著眼于兒童全面素質(zhì)的培養(yǎng)，著力于練好學(xué)生的語(yǔ)文基本功”的宗旨出發(fā)，突出了三個(gè)方面的訓(xùn)練重點(diǎn)，即：打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)習(xí)慣；注重人文，滲透德育；注重積累，突出讀寫。本課是這一冊(cè)最后一單元中的一篇課文，起著綜合訓(xùn)練，形成定勢(shì)，帶入下一冊(cè)的橋梁作用。因此，上好這一課有著積極的意義。二、本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容賞讀課文三個(gè)自然段，會(huì)背誦自己喜歡的段落，完成課后的的第4、5題。三、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)⒈正確流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。理解詞語(yǔ)的意思，能用“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”造句。了解霧凇的成因，能通過(guò)語(yǔ)言文字和媒體的渲染感受到吉林霧凇的瑰麗奇異景象。⒉培養(yǎng)有感情地朗讀背誦的能力，理解感知語(yǔ)言文字的能力，聽(tīng)說(shuō)能力。⒊受到美的感染，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)自然美的情感。四、教學(xué)重點(diǎn)感受霧凇的特點(diǎn)和奇特景象以及成因，體會(huì)用語(yǔ)言的生動(dòng)形象和優(yōu)美。五、教學(xué)難點(diǎn)對(duì)霧凇美麗神奇的感受。六、教學(xué)思路設(shè)計(jì)淺析現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí)，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無(wú)形地入情、入境、用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：㈠注重情境的教學(xué)情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因――情感，展開(kāi)和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過(guò)情境教學(xué)，才能使吉林霧凇的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn)，真切地體會(huì)到作者所描述的情景之美。為了把學(xué)生導(dǎo)入吉林霧凇的神奇美麗中去，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：以學(xué)生的積累訓(xùn)練導(dǎo)入課文，抓信一個(gè)“奇觀”，教師又施以啟發(fā)性的小結(jié)、提問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，想欣賞吉林霧凇的好奇心。配樂(lè)播放四大自然奇觀的精美圖片，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入觀察霧凇的情境，激起學(xué)生情感上的共鳴，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。賞讀過(guò)程中的霧凇風(fēng)光片的及時(shí)展示。再現(xiàn)課文情境，變具體為生動(dòng)，變抽象為直觀，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于晶瑩剔透的松花江霧凇之中，對(duì)霧凇的贊美之情得以進(jìn)一步的升華。以多種形式的讀，讓學(xué)生盡情抒發(fā)霧凇的贊美之情。教師以充滿感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語(yǔ)，激起學(xué)生心中感情的蕩漾。這樣，以朗讀感悟?yàn)橹骶€，以多媒體課件渲染朗讀氣氛為輔助線，創(chuàng)設(shè)了一種唯美的課堂情景。㈡注重學(xué)法的指導(dǎo)成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)探索為主，以訓(xùn)練為主，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：采用指導(dǎo)讀第1自然段――師生共讀第2自然――獨(dú)立自學(xué)習(xí)第3自然的遷移教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章的“一找；二劃；三體會(huì)；四朗讀”的閱讀方法，自主自得地去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美。以讀范句→補(bǔ)充完整語(yǔ)句→獨(dú)立說(shuō)句的層次訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，使學(xué)生在有?？煞轮?，學(xué)會(huì)舉一反三。注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理與小結(jié)，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。㈢注重讀寫結(jié)合讀和寫是個(gè)互逆的過(guò)程。它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達(dá)。兩者相輔相成，在閱讀教學(xué)中，有目的地“見(jiàn)縫插針”，在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定量的片斷練習(xí)，實(shí)現(xiàn)讀寫的遷移，是提高學(xué)生寫作能力的一種非常行之有效的方法。在本課的教學(xué)中，我通過(guò)組織多種手段讓學(xué)生欣賞吉林霧凇，感受霧凇的美之后，學(xué)生對(duì)大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時(shí)，我便不失時(shí)機(jī)地推出《千姿百態(tài)的霧凇》的寫作訓(xùn)練，使其收到事半功倍的效果。㈣注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，這是語(yǔ)文教學(xué)改革的世紀(jì)之聲，也已逐漸成為廣大教師的共識(shí)。針對(duì)本課的特點(diǎn)，在課堂上，我組織學(xué)生充分利用圈、劃、讀、背、想象、質(zhì)疑等多種途徑，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)言欣賞能力。用上“神秘、輕輕地、令人心醉”，說(shuō)一句比較通順的話描述霧凇，進(jìn)行說(shuō)話及遣詞造句能力的訓(xùn)練。按要求找、劃出描寫霧凇的詞句并進(jìn)行賞析，是典型的語(yǔ)言文字訓(xùn)練形式。模仿例句，發(fā)揮想象進(jìn)行造句練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)文中關(guān)聯(lián)詞的理解，并真正達(dá)到學(xué)以致用這一目的?！澳x→有感情地讀→表演讀的過(guò)程”，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)句的循序漸進(jìn)的理解過(guò)程?！皞€(gè)人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換變化，則能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)課文語(yǔ)句的理解也就更深刻。七、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)㈠導(dǎo)入：1、師出示詩(shī)句：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，問(wèn)：這是古人用來(lái)描述什么景物的？2媒體揭示“四大奇觀”。同學(xué)們，吉林霧凇是充滿神秘的，吉林霧凇是令人心醉的?，F(xiàn)在，老師就帶大家去觀察這令人心醉的霧凇好嗎？《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要充分“利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展閱讀思維。在這里，我通過(guò)媒體創(chuàng)設(shè)一種唯美的形象暗示，來(lái)美來(lái)激發(fā)兒童的閱讀期待。㈡細(xì)讀課文，品味精美。第一自然段⒈教表情朗讀課文第一自然段，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、潛心感受霧凇的美，邊欣賞，還要邊想想：這段課文中哪些描寫體現(xiàn)了霧凇景象之奇特？在關(guān)鍵詞下加點(diǎn)。⒉（引：吉林霧凇有什么特點(diǎn)？現(xiàn)在，我們?cè)倩剡^(guò)去細(xì)細(xì)地欣賞欣賞。）⒊學(xué)生自由讀劃。⒋議：剛才，我們欣賞了吉林霧凇的美，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了哪些美？抓住關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)你的感受。（結(jié)合練說(shuō)：吉林的霧凇有的像，有的像，有的像）⒌媒體播放吉林霧凇，渲染朗讀氣氛，引導(dǎo)朗讀背誦。⒍教師小結(jié)：發(fā)現(xiàn)美――欣賞美――表達(dá)美。（學(xué)法）語(yǔ)文教學(xué)的目的之一是為促進(jìn)兒童心理品質(zhì)、智能及個(gè)性的和諧發(fā)展，為此，情感不不可缺少的。我先以情激情，用表情朗讀來(lái)感染兒童的情緒，再運(yùn)用媒體烘托，營(yíng)造朗讀氣氛。我以為，一旦兒童的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感，他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加豐富多彩，更加主動(dòng)深刻。第二自然段：⒈略讀瀏覽，劃出一句概括地寫霧凇怎樣形成的句子。從這句話中，我們知道了霧凇形成的條件哪些？動(dòng)畫(huà)演示。⒉質(zhì)疑，引導(dǎo)探索閱讀：讀了這句話，你產(chǎn)生了什么想法？⒊小組合作，閱讀討論，探索解疑。⒋交流賞讀：霧凇形成的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些神奇美？這一過(guò)程可分為哪幾步？⒌小結(jié)：吉林霧凇是美的，它的形成過(guò)程具鬼斧神工般的造化美，作者通過(guò)哪些關(guān)鍵詞來(lái)表示這一過(guò)程的呢，用你的話來(lái)說(shuō)說(shuō)霧凇是怎樣形成的。⒍進(jìn)一步歸納學(xué)法，導(dǎo)入第三自然段。霧凇，對(duì)南方的孩子來(lái)說(shuō)是陌生的。它的形成的復(fù)雜原因?qū)和瘉?lái)說(shuō)就更抽象了。李吉林老師說(shuō)：“兒童往往是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的?！蔽蚁韧ㄟ^(guò)媒體演示，向?qū)W生展現(xiàn)霧凇多姿多態(tài)的迷人美，為學(xué)生構(gòu)建形象，再主學(xué)生自主質(zhì)疑，然后合作學(xué)習(xí)，從語(yǔ)言文字中去感知形象，建成構(gòu)形象，這樣就喚起兒童的形象思維的共鳴。而在學(xué)法上，先讓學(xué)生略讀瀏覽，抓住概括句，借以培養(yǎng)略讀瀏覽能力，同時(shí)又抓住了主旨，一石二鳥(niǎo)；順此，由前面的老師帶著學(xué)習(xí)，到這一段的放手學(xué)生探索合作學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，激活了學(xué)生探索創(chuàng)造、合作研究的意識(shí)。第三自然段。⒈媒體展示霧凇的全景、特寫。⒉自讀第三自然段，用自己喜歡的形式去發(fā)現(xiàn)、欣賞、表達(dá)美。⒊拓展閱讀《白雪送武判官歸京》。⒋練說(shuō)：以“千姿百態(tài)”為中心詞贊美吉林霧凇。這一段，我則采用以景（錄像）激情，以讀抒情，以說(shuō)以寫激共鳴的方法。拓展讀古詩(shī)，是學(xué)生閱讀期待心理的自然，是文中美景的順延；說(shuō)和寫是情至所致，是對(duì)課文生活化的還原。⒌總結(jié)全文。⒍布置作業(yè)。至此，課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)束。八、板書(shū)說(shuō)明好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，本篇板書(shū)我是依照作者的思路，將文中作者的思維路線、重點(diǎn)詞語(yǔ)線和感情線，三級(jí)交叉，設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式的板書(shū)，從而輔助于教法的實(shí)施和方法的落實(shí)，這樣做符合板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則，有序性原則，直觀性原則和條理性原則等。板書(shū)設(shè)計(jì)：景象美十里長(zhǎng)堤銀光閃溫水布霧霧凇成因奇霧籠萬(wàn)樹(shù)層層包裹誘人贊春風(fēng)梨花《霧凇》說(shuō)課稿「篇三」蘇教版四上《霧凇》說(shuō)課稿《霧凇》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《霧凇》一文，作者以優(yōu)美形象、準(zhǔn)確精辟的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美，科學(xué)簡(jiǎn)潔地介紹了霧凇形成的原因和經(jīng)過(guò)，字里行間流露出作者對(duì)霧凇、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。懂得空氣中的水汽遇冷會(huì)結(jié)成霜花這個(gè)科學(xué)常識(shí)。2、能力目標(biāo)：通過(guò)觀看電視錄象，閱讀課文，能分析概括出霧凇形成的條件及經(jīng)過(guò)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀概括能力。聯(lián)系課文內(nèi)容提高學(xué)生的想象能力。3、情感目標(biāo)：通過(guò)語(yǔ)言文字感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)霧凇、熱愛(ài)大自然的思想感情。有感情地朗讀課文，背誦課文。我把教學(xué)重點(diǎn)放在目標(biāo)1、2兩點(diǎn)，通過(guò)觀看錄象，閱讀課文感悟吉林霧凇的奇特美麗，了解霧凇形成的原因和經(jīng)過(guò)。體會(huì)課文中的思想感情則是教學(xué)難點(diǎn)，特別是能準(zhǔn)確理解課文最后兩句詩(shī)的含義。我將借助多媒體使學(xué)生直觀的感知霧凇的壯觀。引導(dǎo)學(xué)生賞讀文中如同詩(shī)一樣美妙的句子，讓學(xué)生感悟霧凇的奇特美，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)咀嚼，讀出滋味來(lái)。下面是我設(shè)計(jì)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、緊扣心理，吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)師生情感?！鹅F凇》我分兩個(gè)課時(shí)去教學(xué)。第一課時(shí)主要是整體感知，學(xué)習(xí)課文生字詞，引導(dǎo)學(xué)生了解霧凇的美和多。到第二課時(shí)，我復(fù)習(xí)引入：吉林霧凇給你留下了怎樣的印象呢？讓我們美美地背誦課文的第一自然段。這時(shí)學(xué)生學(xué)了一節(jié)課，剛剛觀賞到霧凇的奇特和美麗，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他們這一心理與學(xué)生交流：看著這樣的霧凇奇觀，你不由產(chǎn)生怎樣的問(wèn)題呢？我的目的就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主、平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，把師生的感情逐步地拉近，學(xué)生很自然地說(shuō)出：霧凇是怎樣形成的呢？吉林為什么能形成這么美的霧凇呢？整節(jié)課中我就圍繞著這一中心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。二、合作探究，品詞品句，情感體驗(yàn)，突破重難點(diǎn)。接著，我就順著學(xué)生意愿：好，下面我們就來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第二段，快速默讀第二段，思考：哪句話概括寫出了霧凇的形成？導(dǎo)入本節(jié)的教學(xué)。學(xué)生找出寫霧凇形成的句子，引導(dǎo)說(shuō)出霧凇形成必須的兩個(gè)條件：過(guò)于飽和的水氣、遇冷凝結(jié)。我又趁熱打鐵：那么吉林的霧凇又是怎樣一步步形成的呢？是不是也具備這兩個(gè)條件呢？學(xué)生思考，小組討論后交流?！皬慕嫔蠌浡F氣”可以看出有飽和的水氣。那過(guò)于飽和的水氣，你又是從哪看出來(lái)的呢？我利用視頻和朗讀讓學(xué)生理解，夜幕降臨時(shí)，松花江上的霧氣真是又大又濃，確實(shí)有過(guò)于飽和的水氣。然后學(xué)生繼續(xù)交流，“到了晚上只有零下30攝氏度”滿足了霧凇形成的又一個(gè)條件。我進(jìn)一步追問(wèn)：滿足了這兩個(gè)條件，那在夜晚霧凇又是怎樣凝結(jié)而成的呢？我又引導(dǎo)學(xué)生抓住“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”以及“最初、逐漸、最后”讓學(xué)生反復(fù)誦讀感受，霧凇形成的過(guò)程緩慢的，也是美麗而奇特的。整個(gè)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)地品讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會(huì)詞語(yǔ)含義。這樣霧凇的形成過(guò)程就烙印在了學(xué)生的腦中。在處理最后一句的朗讀中，我又采用了多元解讀的方法，考慮到作者看了這么久，終于看到了銀松雪柳的世界，心情是多樣的，是喜悅，是驚喜，是贊美，我就讓學(xué)生大膽地通過(guò)朗讀把自己此時(shí)的心情讀出來(lái)。在這里，我不停留在僅關(guān)心教學(xué)的結(jié)果，更關(guān)注教學(xué)的過(guò)程，不僅讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，更讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，我又通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生知道作者是用先概括再具體的方法來(lái)寫霧凇的形成的。三、情感升華，延伸深化。學(xué)生學(xué)到這里，肯定有點(diǎn)感覺(jué)“累”了，我又及時(shí)調(diào)控，再次把他們思想的火花點(diǎn)燃：你們想觀賞一下這美麗的霧凇嗎？（學(xué)生肯定歡呼雀躍）好，我們?cè)俅巫哌M(jìn)吉林，此時(shí)此刻，學(xué)生靜靜地享受著：多動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，多美的景?。『?jiǎn)直令人陶醉。觀賞完后，我又說(shuō)：“這么多的銀松雪柳，你最喜歡哪一幅呢？能用上幾句話美美地在自己的小組里介紹一下嗎？”教師適時(shí)指導(dǎo)，全班交流，讓學(xué)生再次體驗(yàn)到成功的喜悅。在這，我的設(shè)計(jì)再次體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)”“我手寫我心”的教學(xué)理念。此時(shí)，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮，我點(diǎn)撥：看到這么美的景色，松花江邊的人們又會(huì)怎樣贊嘆呢？這樣自然引出“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。最后，老師總結(jié)：吉林霧凇以這一獨(dú)具魅力的風(fēng)姿與長(zhǎng)江三峽、云南石林、桂林山水一起享有中國(guó)四大自然奇觀的美名，每年都吸引著成千上萬(wàn)的游客，讓我們把對(duì)霧凇的贊美和喜愛(ài)之情融入到最后一段的朗讀中去吧。”讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感得到進(jìn)一步的提升。《霧凇》說(shuō)課稿「篇四」尊敬的各位專家、評(píng)委：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：蘇教版第七冊(cè)的第22課《霧凇》。這是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。課文寫了霧凇形成具備的兩個(gè)條件以及霧凇形成的過(guò)程，在描繪中展現(xiàn)了霧凇的美麗動(dòng)人。參與本課學(xué)習(xí)的是剛上四年級(jí)的學(xué)生，四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，但是由于學(xué)生生活的城市，根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知道霧凇是什么，對(duì)文中描繪的霧凇奇觀缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。以下是本課的知識(shí)、能力、情感三維目標(biāo)。一、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“漸漸地、慢慢地、輕輕地”，進(jìn)而去體會(huì)霧凇的形成是一個(gè)逐漸的過(guò)程，并學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。二、能力目標(biāo)：能有感情地讀出霧凇的美。三、情感目標(biāo)：通過(guò)課件展示霧凇的千姿百態(tài)，讓學(xué)生感受到霧凇的美麗動(dòng)人。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。本課教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句品讀文本，體會(huì)霧凇的奇特美麗，讓學(xué)生受到美的陶冶。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。本科教學(xué)難點(diǎn)：了解霧凇形成過(guò)程。為了提高教學(xué)效果，更好的幫助孩子輕松的完成教學(xué)上的不解與疑惑，我選擇了多媒體信息技術(shù)作為本課的主要教學(xué)手段。一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維：1、多媒體運(yùn)用能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，由學(xué)生先用書(shū)中的詞語(yǔ)來(lái)描繪霧凇，接著觀看霧凇的真實(shí)錄像，調(diào)動(dòng)了他們的視覺(jué)器官。接著，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這么美的霧凇，有什么想說(shuō)的，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象思維，（播放學(xué)生回答的視頻）并由此引出“奇觀”一詞，自然而然的讓學(xué)生萌發(fā)了為何會(huì)產(chǎn)生如此奇觀的疑問(wèn)。2、在指導(dǎo)學(xué)生美讀課文的時(shí)候，因?yàn)閱渭兊目坷蠋熣Z(yǔ)言的講解，學(xué)生的感受可能只停留于表面，如何能讓孩子真正的由內(nèi)心萌發(fā)出對(duì)霧凇的贊美，讓我覺(jué)得犯難，這個(gè)時(shí)候，我采用了多媒體展示霧凇形成過(guò)程的錄像并配上老師的范讀，學(xué)生親眼目睹了霧凇完整的形成過(guò)程，在優(yōu)美音樂(lè)的映襯下，學(xué)生們的感情自然而然的流露出來(lái)，自己想讀一讀的想法也愈加的強(qiáng)烈。而后讓學(xué)生配著錄像自己讀一讀，學(xué)生們就能很輕松的達(dá)到美讀的境界，這比老師空講，再怎么用語(yǔ)言渲染都要有效的多。（播放學(xué)生美讀的教學(xué)片斷）二、演示性多媒體課件可以突出并簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。1、解決重難點(diǎn)《現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐》一書(shū)中說(shuō)過(guò)，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬把抽象的原理形象化，通過(guò)計(jì)算機(jī)圖像、音頻、視頻等技術(shù)分解復(fù)雜的事件和難懂的事實(shí)，能夠幫助突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是霧凇奇特的形成過(guò)程，針對(duì)課文中的內(nèi)容，學(xué)生能夠很快的找出